课改兴校追求卓越 第二炮兵八一希望小学课改汇报材料胡思光

第一篇：课改兴校追求卓越 第二炮兵八一希望小学课改汇报材料胡思光

课改兴校追求卓越

————第二炮兵八一希望小学课改汇报材料

尊敬的各位领导、专家及同仁：

上午好！

欢迎你们来我校指导“课改”试点工作，我校的课堂改革起步较晚，经验不足，有很多需要挖掘的地方，我们诚恳地请求你们对我校的课堂改革提出指导性的意见，我们一定在你们的鞭策和指导下，努力将我校的“课堂教学改革”试点工作做到切合农村小学实际，力争做大做强，可供推广。下面我就我校此次的课改活动向在座的各位领导、专家和同仁作简短的汇报。

我们此次课改的理念是“以人为本，关爱学生，为学生的终身发展奠基”。

课改目标是：“让学生快乐学习，幸福成长”。

课改的口号是：“扎实、稳健、积极推进，赶超先进”。

在各级领导的亲切关怀和大力支持下，经我校“课改”小组全体成员的共同努力，“积极的课堂我崇拜，我的课堂我作主。”即：自主学习——互动合作——达标检测——反思感悟的“四环”课堂教学模式现已生成。在理念和目标的驱动下，我校的课改正在迈向健康发展的快车道。

现在，你随时走进我校散发着浓郁文化芳香的任何一个课改班级你都能看到以市实验中学课改形式为雏形，以杜郎口中学课改形式为目标，以充分利用本校教学资源为主导的“四环”课堂教学模式便会展现在你眼前，课堂里呈现的是动、活结合，争问抢答，欢呼雀跃的场面。学生的个性得到了彰显，学生的自信、自豪得到了张扬，他们不再是被动的“收容器”。课堂完全是他们施展才华的舞台，课堂的大部分时间是学生自由学习的时空；课堂里，教师不再是神圣的“主宰者”，他们是学生学习的服务者、引导者和参与者。这样的课堂里，学生们人人想说、愿说、敢说；想学、愿学、敢学；想做、愿做、乐做。这就是我校课堂改革取得的初步成效。

我们这次的课堂模式改革也是在全国掀起学习杜郎口中学“三、三、六“自主学习模式的大背景下应运而生的。此前，我们这里同样盛行的是”灌输式“的传统教学模式，学生厌学、不学，成绩不理想，是教师们经常挂在嘴边的事，经过多次的参观学习和不懈的课改努力，我们的课改终于走到了今天这一步，形成了眼前的这种深受学生喜爱的融”导、学、演、练“于一体且主要由学生唱主角的教学形式。尽管，我们的课改还有很多方面不够成熟，眼

前的这种模式却让我们走过了曲折又充满了阳光（探索——研发——自主生成）的三个阶段、一、探索阶段

3月十号，我们接到镇中心学校在我校进行课堂模式改革试点工作的通知。接到通知后，我们立即采取行动，迅速成立课改小组，确定课改班级，召开师生动员会，掀起课改热潮。在毫无课改经验，课改资料的背景下，我们决定根据校情，搜集校本教材，同时发动青年教师网上搜寻课改有关资料，制定课改方案。不等不靠开始了我们务实求真的探求之路——充分利用校本教材，开展课堂研究，走自主创新之路。

二、研发阶段

正在我们感觉资源匮乏、一筹莫展的时候，镇中心学校于三月十七号组织了我们第一次“走出校门看课改”的活动，我们在市实验中学——我市先期课改先进学校，观看了“杜郎口”教学模式现场会，他给我们课改提供了有利的依据，借鉴市实验中学的经验，结合我校实际，回校后，我们组织召开了课改小组研讨会，集思广益，将我们的课改方案进行了全面的修订。先是将学校的文化氛围进行了全面的改观，让先进的文化熏陶人，让先进的理念引领人，让适宜的环境培养人，让整个校园充满文化气息，课改班级也进行全面布置，让教室的四面墙壁“说话”，在教室的原有的空墙壁上装上黑板，让每一块黑板成为学生展示才华的舞台，整个教室成为学生自主学习的乐园。学生座椅也改变原来的布置，让“插秧式”的摆放变成了便于小组合作交流的条形式。授课模式也进行综合改观，原先由教师单一的授课模式改为教师有序的诱导，“小老师”展示，学生合作交流的各种不同形式，经过一段时间的变革，学生动起来，课堂活起来的教学形式，似乎真的让我们课堂改革有了新意，学校课改小组顿时欣赏非常，当我们再次在课改班级进行研究时，我们又发现了新的问题：学生的动只是形式上的动，课堂上的活也只是表面的活，课堂的实质——效果，也只是个别的平时表现积极的部分同学收到了一些成效，大部分同学依然处于原始的状态，课改领导小组又及时召开碰头大会，查找产生的原因。我们发现教师的讲学稿只注重知识的考察，只是将原先的备课稿改变了一种形式，依然是穿新鞋走旧路，为了将讲学稿达到课改目标，我们再次召开课改会，要求课改教师上认识创新意，经过一番号召后，我们的课改教师对课改有了一个高度的认识，我们又及时采取可改组领导作表率，老教师做楷模，刻苦钻研课改方法，一时间学校的微机室里热闹非凡，课改老师网上搜寻资料你来我往忙得不可开交，学校图书室门庭若市，经常闪着课改老师的身影，学校图书室的藏书被借阅一空，老师们为了自己的一篇篇精益求精的讲学稿，不停的忙碌着。这样一课课、一篇篇显示着精彩要义，属于自己研发的讲学稿展示在学生面前，课改真的达到了一个高潮。

三、自主生成阶段：

经过近两个月的实践，一套切合我校实际的融导、学、演、练与一体且主要由学生唱主角的教学形式在我校初现雏形。这时（4月27日），镇中心学校又组织课改学校的“杜郎口”之行，更是给我校的课改注入生机。原生态的杜郎口教学模式给我校的课改人员上了生动的一课，特别是与杜郎口中学教师“零距离”的教学交流，更是解开了我们课改中的种种困惑，它让我们的课改有了一个质的飞跃，让我们真正领会了“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的课改真谛。我们参与课改的教师也受到了精神上的洗礼，在杜郎口课改精神的感召下，课改教师备受鼓舞，经过反复创新，在各级领导的期盼下，“自主学习——互动合作——达标检测——反思感悟”的四环课堂教学模式在我校崭露端倪。

诚然，课堂改革谋求的是教育的发展，教育发展的落脚点是学生，“一切为了学生，为了学生的一切”是教育的出发点和根本所在。纵观此次我校的课堂改革的得失，学生的全面发展是我们这次改革的一大亮点，课改之前，我们课改班级的学生也和其他班级的没有两样，学生在课堂里被动的接受教师的教导，人人遵规守纪，一切按老师的布置去展开活动，学生的学习收效甚微，学生也动，但动无章法；学生也学，但学无主动；课改之后，课堂里，学生欢呼雀跃，人人争问抢答，就连以前，老师认为是无可救药的学生也以积极行动起来。展示课里，各小组里的学生，人人都是争着、抢着要展示，这次没有轮着自己，心里还很不服气，“不能在课堂里展示，我可以在展板上显示”，这是我校五（1）班学生张景中的口头禅，学生在课改的天地里，找到了自我，找回了自信，找到了快乐。

各位领导、专家和同仁，我校的课改工作正处于起步阶段，课改的形式也只是呈粗线条形，它还需要大家来精雕细琢，不断提炼总结，我相信有各位的大力支持，我们的课改试点工作一定会日趋成熟，硕果累累。

谢谢大家！

2010.5.28

第二篇：课改材料 潜心探索 追求卓越1

潜心探索 追求卓越

水冶镇一中课改经验交流材料

虽然从2005年新课程改革的春风就吹进我们的校园，但接受式的课堂教学仍然使超过三分之一的学生学无所得。从表面上看，他们在课堂上正襟危坐，认真听课.实际上有的学生漫不经心，不时地做着小动作，心早已飞到了教室外;有的学生根本没有听懂，甚至没有听。对这种有形无实的课堂教学进行彻底改革势在必行！

局党委的英明决策似一股强劲的东风，让懵懂中的教师猛然清醒。为了积极响应局党委、镇中心校号召，使全体教师积极投身教学改革，我们学校决定尝试“六步教学法”。为保证“六步教学法”的实施，我校制定了以下改革措施：

一、把教学评价作为突破口，量化指标。

课堂教学是学校的生命线，我们把课堂教学评价作为改革的突破口，将好课的评价基点定位于学生的动。为此学校制定了3条量化指标：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼以及读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

二、课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，举办小组竞赛、讨论辨析、两人pk、小品表演等活动都可以堂而皇之地走进课堂。三是学生参与人数多、密度大，关注后进生，力争做到人人有份，这是课堂改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低来衡量教师教学成绩的优劣。

量化指标的评价触动了教师的灵魂。他们开始思考一种前所未有的教学策略，由原来注重教师单独的“教”转移到关注学生自己的“学”。

二、上好“三课”

上级要求教师授课时间不能超过20分钟，刚开始许多教师心中充满疑惑：我苦口婆心地讲，学生都学不会，学生动起来，让我少讲，恐怕更是“玩火”。许多教师玩起了捉迷藏，领导不让明讲，就暗地里讲，台上不让讲，就台下讲。面对学校实际我们意识到，没有引领与实践，很多教师心中很难有清晰的思路。为此，校领导决定通过上好“三课”----示范课、过关课和跟踪课，让全体教师一步一步向课堂改革之路迈进。

（一）上好示范课

榜样的力量是无穷的，示范的作用是巨大的。以榜样引领，以示范带路，成了我们课堂教学改革的开端之举。

首先，是学校领导班子上好示范课。领导成员理念新，影响大，如果示范，在教师中可以起到“不令而行”的作用。我们从校长到主任走上讲台，并真正让学生动起来。例如我在讲授《元素》的课堂上，让全体学生动手制作元素小卡片，每两小组为一大组，制作27个卡片，每个学生能分到3、4种元素。第一步从自我介绍，到两两认识，再到两两互换，直到全部认识。第二步组内成员竞赛，决出优胜者，参加教师出题优胜者之间的个人PK。全部学生的学习兴趣被点燃，快乐兴奋洋溢在每个学生的脸上。同学们跃跃欲试，争强好胜的激情激荡在学生脸上。整堂课笑声不断，掌声不断。学生在轻松快乐中学会了知识，培养了勇于挑战、战胜对手、战胜自我的能力。老师们从这样的课堂上感受到了一种全新的理念，学习到了开放的教学方法。一些教学骨干跃跃欲试，产生了尝试课改的兴趣，拥有了获取新的成功的期待。

其次，各科骨干教师上好示范课。领导们有意在各科教师中培养课改骨干，希望通过他们的示范课，引导更多的教师走上课改之路。例如语文教师普遍反映对学习文言文时如何应用“六步教学法”感到困惑。而我校语文教师常丽平，善于学习，教学严谨，业务精湛。她的示范课让教师们耳目一新，豁然开朗。常老师讲解了《晏子使楚》一课。她用形象生动的语言讲明了晏子使楚的意义，巧妙创设了学习情景。在预习时，每个小组分到了

一、两句文言文，成员之间互帮互助，准确翻译每个字的意义，再把字意连接成通顺的句子，对重点字句要像课文注解那样标注。学生探究之后，交流、展示、点评三个环节融为一体。完成任务的组员代表把自己组的成果展示到黑板上，组与组之间互相交流学习，点评对错，教师引导更正，对于重点用红笔标注强调。学生台上、台下，互帮互助，讨论热烈。一会儿争得面红耳赤，一会又会心微笑。交流时畅所欲言，气氛融洽，课堂热烈沸腾。反馈练习让学生体验了学习的快乐，成功的快乐。反思环节让学生理清了本文思路，整理了自己本节课得失。45分钟在既紧张又活泼快乐中充实地渡过。

示范课在全校教师中引起了广泛影响。看到自己的同事大胆尝试，并获得了成功，老师们也有了一试为快的积极愿望。

（二）上好过关课

有了学校领导与骨干教师的示范，老师们已经学有榜样，教有所依。这时我们要求全体教师都用“六步教学法”上改革课，就有了水到渠成之势。我们要求全体教师都用“六部教学法”授课，且通过备课组验收，才算“过关”。这样做一是为了引起教师们高度重视；二是表明此关必过，不过则不能成为合格教师。镇中心校领导们对我校课改也特别关心，多次到校指导。其中高保军主任指导我校历史教师程改平，上了一节非常成功的过关课。程老师本人工作非常敬业。她潜心研究课改，一心扑在教学上，她的改革课本来已过关。但高主任听了她讲授的《伐无道，诛暴秦》后，在如何导课、如何拓展知识面上，建议她把上节《秦王扫六合》和本节联系起来，并设置了一个非常好的讨论交流题目“你如何评价

秦始皇？”以利于培养学生归纳综合的能力，让学生学会灵活运用知识。经过领导点评，程老师对课改认识更清晰了。

绝大多数教师经过努力都有了“过关斩将”的成功感，对于课堂教学改革充满了信心和希望。

（三）上好跟踪课

老师们对课堂教学改革的认识水平不一，个体素质也有差异。有些教师被阻在“关”外。甚至有的年纪大点教师，一听说要课改，跑来找我又哭又闹：我这么大年纪，能教课就不错了，让我课改，我干不了，你就换人吧。看到情绪激动的她，我暂时答应她不课改，允许她随心所欲上课。之后我和骨干教师推门走进了她的课堂，认真听完了她的平淡无奇的传统课。课后虚心好学她跑来解释：“我不知道你们要听课，我在评讲试卷”。实际上这位教师是我校的教学骨干。她特别要强，对工作尽心尽责，多年来无论交给她什么样的班级，她都能管理的井井有条，教学成绩一直遥遥领先。我们针对她这一节课，给她提出了切实可行的改革措施：

一、教师已经批改过的试卷，按题型分阶段，学生分组讨论，采用兵教兵战术，学生互相帮助，把不会做的题学会。

二、小组代表分别上台总结考点，学生、教师一起评价小组总结的好坏，对于重点知识用红笔标注强调。

三、对于重要句型及时反馈，让学生及时造句，既能让学生自我展示，又能检测学生掌握知识情况。

四、反思，师生共同总结全部试卷上出

现的重要短语、句型，形成知识框架，这样学生在中考中就具备了“以不变应万变”的能力。学生明白了：不是单纯为了做题而做题，做题是为了培养解决问题的能力。我们说：“如果能这样设计本节课，就是灵活运用了“六步教学法”； 如果能这样做，就可以让教师从死气沉沉的声嘶力竭的“一言堂”中解放出来；如果能这样做就让学生变成了课堂的主人。课改并没有多么高不可攀神秘莫测，课改只是需要教师每节课多动脑，多想方法，让学生手脑口并用，让学生生动活泼主动快乐地学会知识。课改不是不要成绩，课改是让教师想方设法向45分钟要更高效的成绩。”一席话让这位教师打消了对课改的抵触情绪。从此她自己潜心钻研课改，欢迎我们随时走进她的课堂指导教学。我们相信她的成绩在新课改的引领下会芝麻开花节节高。我们就这样一路跟踪听课指导，直到全部教师真正过关为止。我认为改革必须是群体的行动，只有全校教师全部走向改革之路，我们水冶一中的教育教学质量才能得到持续快速地提升。

一个多月以来，“六部教学法”在我校轰轰烈烈开展，学校老师和学生已在潜移默化中发生了变化。老师们不再认为课改是高不可攀的空中楼阁，而觉得教研是触手可击的工作实践。设计课前学案、选择教学方法、讨论集体备课、探讨资源共享、总结课堂得失逐渐成为老师们交流的话题。老师们在探索中渐渐尝到了教改给教学带来的成功感。学生们

不再认为教学是老师的责任，接受是上课的状态。他们逐渐在兵教兵中感受到了主动学习的责任。积极主动参与学习，热情快乐参加讨论，学生的学习激情日益高涨。学生在课堂上体验到了作学习主人的快乐。课改使教学焕发了前所未有的生机！

课改的劲风吹来了，但是走进课堂我们才发现我们有很多羁绊制约着我们的课改不能飞速前进：第一、要打造自主高效课堂，一本书、一张嘴、一支粉笔不能让我们的课堂容量增大，不能让学生视野更宽阔，不能让学生直观形象生动地认识事物，掌握规律，直接影响课堂效率。第二、如果每门课程每节课都有配套的学案，学生能人手一页，会大大提高学生自学能力。第三、我们每年耗巨资购买的电教资源那么生动形象丰富多彩，但是由于没有任何配套设施，这些宝贵的资源只能束之高阁。教师的一支粉笔变不成马良的神笔，教师不能开启知识宝库五彩缤纷的大门，不能让学生欣赏到名师名家风采，实在是一种巨大的损失。电教资源只能年年买来年年放，这样的浪费让我们心疼。领导们能否考虑用全镇，甚至全县一年的电教费用武装一所学校。这样让学校能拥有资源库，让教师们一人一台电脑，一个教室一套多媒体，无论在办公室还是教室，鼠标一点，就能走进知识宝库。我认为配套设施的安装对于我们水冶的学校太重要了，特别是今年曲沟二中上了20多套白板，给我们带来了前所

未有的压力。现在规范办学了，我们没有早晚自习，双休日又不能补课。兄弟乡镇有早晚自习，还能悄悄地补课。时间上我们没法比，我们只能向45分钟要质量，潜心研究课改，增大课堂容量，改善教学设施，我们水冶的教学质量才能永立不败之地。

总之，“向课改要质量，用质量促生存”是我们心中永恒的奋斗目标。课改路漫长修远，吾将上下而求索。让我们用矢志不渝的探索和顽强拼搏的务实精神，去实现教育效果的卓越辉煌吧！

第三篇：小学课改工作总结-小学课改工作总结汇报

小学课改工作总结-小学课改工作总

结汇报

小学课改工作总结汇报 本学年我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《“XX 区义务教育优质均衡发展促进工程”整体实施方案》精神，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改工作总结如下：

一、加强培训，拓宽渠道，提升师资专业素养

学校教学质量的高于低，与该校教师的专业素养是密切相关的。可以说，教师的专业水平如果得 到 到有效快速的提升，就会 为 为学校教育教学质量的提

升 升提高源源不断的动力。基 基于这样的认识，本学期，我校领导非常重视师资 的 的培训，想尽一切办法，投 投入大量资金，拓宽各种 渠 渠道，为教师的专业培训 铺 铺设一条绿色的通道。

积极利用“走出去，请进来”等方法为教师 创 创造各种学习机会

“走出去” 我们 非 非常珍惜外出学习的一切 机 机会，先后到外校参加培 训训观摩学习120 多人次，派出 6 名教师前往河北 X XX 县赵庄人才学校，学习习高效课堂经验。另外派 出 出数学、英语和语文三科 的 的老师们先后参加在我市 举 举办的全国名师现场作课 的 的观摩活动和兄弟学校的 教 教研活动就举不胜举了。

“ “走出去”除了观摩学习，我们更注重参加外校连 片 片式的教研活动，把

自己 的 的教师送到本区外校做课，提升培训的级别。并以 此 此为契机，创设平台，把 握 握机会，让老师在专家和 外 外校名师的引领下

深入开 展 展课堂行动研究，在研讨、、思考、合作中丰厚理论 素 素养，及时总结经验教训，深入探索课堂教学规律，切实解决学习和工作存 在 在的实际问题，努力提高 教 教育教学水平。）“请进来” 本学年，原山西省教育科学研究 所 所所长、享受国务院特殊 津 津贴杨进发教授莅临我校 指 指导教学、教研、课改工 作 作。杨教授虽已古稀之年，但精神矍铄、思维敏捷，他既有高度的理论研究、、指导经验，更有丰富的 一 一线教学、教研实践。杨 教教授与我校行管人员进行 了 了亲切的交流讨论，会场 气 气氛热烈，校领导们诚恳 问 问计，杨老为创建特色学 校 校建言献策，其拳拳之心 溢 溢于言表，让人感动。座 谈 谈会结束后，杨教授又为 我我校全体教师做报告，以 “ “目标导引”为切入，为 我 我校开展有效教学、构建 高 高效课堂献计献策。

报告 会 会上，杨教授引经据典、鲜 鲜活的事例更贴近教师，杨 杨老与老师们交流互动，成 成为一道亮丽的风景。

二、深入课堂研究，注重 教 教学实践

学校将 以 以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转 变 变，学生学习开展校内教 师 师公开课活动、学区、校 际 际教师观摩课活动。通过 这 这些活动,促进了教师教 学 学水平的提高。加强了校 际 际间的教育教学交流。

为深入推进课堂教学 改 改革，构建高效课堂，促 进 进小学语文课堂优势互补，互相启发与智慧共享，促 促进学校教研活动的针对 性 性和实效性，促进教师专 业 业成长。我校语文组于 1 0 0 月 15 日开始进行了为 期 期两周的——聚焦高效课 堂 堂教学，深化“同课异构 ” ”研究轮教活动。面对同 样 样的教学内容，执教老师 各 各显其能，从不同的角度 入 入手，设计了不同的教学 方 方案，展示了不同的教学 风 风格，尽显各自的精彩。教 教学构思异中存同，同中 求

求异，引发了听课者的研 究 究和思考，很好地体现了 “ “同课异构”的价值。

此次“同课异构”教研 活 活动的开展，不仅让老师 们 们看到不同的处理教材的 方 方式，更主要的是给老师 们 们提供了思考的空间和研 讨 讨的机会，使老师们经历 了 了比较、反思、研讨的过 程程，思维在交流中碰撞，一 一定程度上达到了优势互 补 补、相互切磋与共同提高 的 的目的，有效地促进了教 师 师的专业化成长。

三、、开展技能大赛，打造精 彩 彩课堂

青年教师是 学 学校发展的后续力量，是 教 教育教学的主力军，他们 的 的发展提高直接关系到学 校 校的发展，而名师的引领 和 和骨干作用如果得以充分 发 发挥，则会为学校带来无 限 限的生机。本学年，我校 评 评出了2位区级骨干教师 和 和5位校级级骨干教师，我 我们通过开展“教师结对 子 子，互帮互学”的系列活 动 动以及开展“建南小学同 课 课异构”活动，为骨干教 师 师和青年教师的培训创设 了 了一个一举多得的平台。“ “教师结对子，互帮互学 ” ”实施结对帮扶模式，全 校 校教师都有自己的最佳拍 档 档，通过互相听课、评课、、研究教学问题，达到共 同 同提高。

第四篇：课改项目实施校汇报材料

课改项目实施校汇报材料

板场中学

各位领导、各位专家：

大家早上好。

我校教师通过新课程改革打造高效课堂培训以来，在教育部门的领导和关怀下，我校认真贯彻初中新课程的精神，结合学校实际，以扎实推进初中新课程工作为使命，以促进学生、教师和学校发展为目标，深入开展初中新课程的研究、培训、开发、实施、管理与评价等工作。课程改革是一项复杂的系统工程，必须从整体着眼，全面推进。我校基于“以人为本、和谐发展”的办学理念，在实践中坚持把构建实践创新课堂教学模式、加大校本培训作为推进课程改革的中心环节，使之相互配合、相互促进，认真探索初中课改的热点、难点问题，在课改实施中稍取得了一点的成绩，同时也发现了一些问题。

下面我就结合第三阶段结束时我校面临的问题和专家们提出的建议，将我们学校所做的工作总结如下：

一、加强理论学习，学校领导做表率：

随着社会的进步，我们认识到新课程的实施将是学校走出应试教育，提升办学品位，抢占未来发展制高点的一次难得的机遇。以乡村中学的办学条件来看，有着很大的不足之处。通过多次的专家到访及临场指导，给了我们很大帮助。那么，为了弥补我们课程改革理论上的空白，我校召开里专门的教育研讨会，教师纷纷在会上表达自己的观点，学校一致推选出业务能力较强，爱好学习，教育理念较新颖的教师为我校的学习领头人，以教研组为基本群组，开展“同伴互助式”读书活动，学校要求教师必须对本人所任学科的新课程标准认真解读，认真做好读书笔记，通过小会及大会形式开展读书心得交流。较新颖的意见我们放在教研活动中开展集体讨论。学校教科室、教务处等部门还专门在网上收集有针对性的文字视频等资料打印或者发送到QQ群共享中共大家学习研究。除此之外，校长和分管教学的副校长还以“课改中的难点”为主题开展专门的讲座，主题围绕“课改后的发展趋势”、“学校课改是否能成功”等具体的话题让全体教师参与到每一次的讲座中。

二、加强教师培训，打造特色师资

新课程的实施关键在教师，教师对新课程的正确认识和教师的教学观念关系到新课程教学的成败。为此，我校把针对新课程的教师培训作为实施新课程的首要工作来抓。坚持“全员培训”和“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，采取“集中培训、分段实施”的方法。为更好地贯彻落实新课程方案，全面推进素质教育。学校开设中以小组研究，分散自学相结合的形式。对新课改的实施对号入座。通过培训和学习，教师基本上提高了认识，明确了目标，找准了前进的方向。此外，利用教研活动时间组织教师参加教研组内培训，学习相关新课程实施资料等。学校安排教师自主学习，将新课程实施的理论学习作为今后教师的业务进修的主要内容。

学校的课改不能视为大学里面的纯理论研究，虽然我们要求每个教师必须加强理论学校，但是我们更重视新课改理论与我们的课堂实践相结合，如何让新课改理论与实践相结合，我们必须回到我们的课堂，所以，学校要求学校骨干教师，中级以上的职称的教师必须上好一节示范课，校长和分管教学的副校长必须每学期上两节以上的示范课，年轻教师必须人人都要上公开课。我们评课方式不像以前那样搞得非常严肃，每次示范课或者公开课之后，学校教科室会在我们的QQ群中创建一个讨论组，将相关人员邀请到讨论组中，每个老师对示范课重点找学点，至少要对每一节示范课提出值得学习的地方，对公开课重点找缺点，并对每个缺点提出个人的改建方案。教研组定期将讨论组中的意见收集整理，并且对积极发言的教师给予加分的鼓励。总之，让每个人都参与到课堂这块耕地中来谈课改，及时对前面我们学习的理论一个最好的时间，同时也是发现我们理论匮乏的最好试金石。

三、问题与思考

（一）教师对课程缺少整体把握，必修课程与选修课程之间的关系处理不好，教学资料虽多却不实用，使教师、家长和学生无所适从。

（二）虽然各级对教师的培训做了很多工作，但教师的观念一时难以转变，对新教材的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。

（三）新课程改革需要配套相应设施，而由于资金不足，学校硬件条件距新课标的要求相差较大，许多教学要求难以达到。

通过几期培训及引导以来的新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。我校新课改的推行还存在一定的差距。我们深知，课程改革之路任重道远，我们将借这次专家亲临学校进行高效课堂的培训及引导理念。我们会进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。

四、教师必须掌握现代化教学技术手段

教育改变着科技，科技也在改变着我们的课堂。我们的教育必须要领先我们时代的发展，我们虽然用我们一支粉笔一本书也可以完成我们的教学任务，但是我们教出来的学生必定是与时代格格不入的，为此，教育局也花大量投入改变我们的课堂教学手段，我们教室里配备了高科技的多媒体，可是我们却没有驾驭这个高科技让它服务我们课堂的能力。我们很多老师虽然也在用，但是总感觉跟我们实际不相吻合。如何让其教学设备发挥着它应有的作用，我们也在采取相应措施。首先我们要求我们教师懂得基本的操作，其实我们要求我们的教师主动掌握现代信息技术手段，假期间我们还专门派出教师到贵州师范学院接受信息技术培训。我们的课堂早已结束刀耕火种的年代，我们要引领时代的发展，我们就必须走得比时代更新，更远。

面对困难，我们抓住机遇，迎接挑战，不断探索，结合我校实际将采取如下对策：

1、扎实开展校本培训和校本教研，整体推进新课程改革。九年一贯制学校，更有利于加强不同学科间、不同学段间的联系，拓宽学习领域，为顺利推进新课改奠定了基础。要遵循新课改思想，要创新培训和教研形式，要提高实效上下功夫，增强“造血”功能，促进教师专业发展。

2、改革课堂教学，进一步优化课堂教学结构，向课堂教学要质量。开展“旧教材，新理念”教学实验，改革第一课堂，探索优化课堂教学的特色模式；开拓第二课堂，建立多元课外活动体系。实行“六个一”的新课程教学管理，即教师每周完成一次有质量的教后记，提供一个典型个案，反思一个教案，每学期至少上一节研讨课，提供一份有个性的教案，建立一个班级学生成长档案。学校认真选配参加培训中基础较好的教师担任新课程教学工作，加强新课改的探索和实践。

3、完善课改评价机制。随着新课程改革工作的逐步展开，评价问题越来越突出地摆在了我们的面前。特别是在评价的全面性，发展性方面，缺乏可借鉴、可操作。需要我们不断探索，不断实践，不断完善。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在课程改革这一漫长而又艰辛的道路上，我们倍感肩上的担子更重，脚下的课改之路更长，可谓是任重而道远。在今后的教育教学工作中，我们将会进一步转变观念、丰富理念、坚定信念，把课堂教学改革引向深入 总之，通过前三个阶段的培训，我校正朝着积极方向发展，我们虽然没有产生巨变，但是我们学校课改的暗潮正在涌动，在这里再次感谢各位专家辛勤付出，感谢教育局领导对板场中学的关心和关注。

第五篇：奋进矿校课改汇报材料

奋进矿校课改汇报材料

奋进矿校位于高山镇政府所在地，交通便利，地理位置优越。现有在校学生588人，12个教学班。专任教师23人，省市级优秀教师5人，拥有省市级骨干教师4人，县级骨干教师3人。学校师资力量雄厚，管理严格，先后被评为县“读书育人特色学校”、“教研先进单位”、“教学目标管理先进单位”，2009年被评为“洛阳市规范化学校”。

近年来，学校坚持以人为本，一手抓特色，一手抓课改，教学质量连年攀升，办学规模不断扩大，受到社会广泛赞誉。随着我县课堂教学改革的推进，我校的课改工作正在从理念层面走向实践，在总结过去经验的基础上，我们在课改方面进行了一些大胆的探索。2010年秋季，我校把全体教师分成三批走出去，向兄弟学校学习课改先进经验，先后到半坡小学、鸦岭一中等地学习。在鸦岭一中现场会后，我校通过实际的课堂学习，提高了认识，学习杜郞口经验成了教师个人的自觉行动，他们在教学中开始了尝试，把教育局提出的学案导学法做为课改的主要方向，进而确立了我校的课改理念：打造生活课堂，点燃思维火花，保护纯真童心。学校把课改的过程宏观地分做三步走：

一、培养自己的骨干力量；

二、确立重点实验班级和教师；

三、在学校全面推广。目前，我校的课改实施已到第三阶段，并逐步形成了“六步学案导学”课堂教学模式。现将我校课改工作汇报如下：

一、领导重视，坚定课改信念

学校在确立了课改的方案以后，即建立课改领导小组，由校长陈荣欣任组长，副校长段世文具体负责，全体领导班子成员分工协作，制定了课改实施方案，分教研组制订课改计划。课改工作得到了县教研室领导和镇中心校的大力支持，县教研室岳晓红和其他教研员多次深入我校课堂，进行调研，掌握第一手资料，对于实验教师进行专业引领；镇中心校领导等先后来校指导课改，对于师生在课堂上的表现进行现场指导。

二、环境渲染，树立课改意识

让每一块墙壁说话。在校园内，每一块墙壁都可以是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。“奋进矿校的学生是会学习的：我提前预习，专心听讲，敢于质疑，善于提问，及时改错，积极利用各种方法查找资料；善于合作，仔细审题，勤于动笔，认真书写。我的课堂我展示，我的班级我管理，我的校园我维护，我的人生我把握。”这是我校在一楼走道宣传课改的众多标语中的一条，学生在这里学习和生活，每时每刻都能感受到文化的熏陶。学校投入资金，为师生的成长助力，在校外过道上修建了30米长的文化长廊，展示师生风采，通过教师个人的生活照、教学随笔等，从多方面展示了教师课改的心声；还有课改以来表现突出的学生集体照，让每一个师生体会自豪和成功。正如《弟子规》所说：“道人善，即是善，人知之，愈思勉”，师生们从张贴有自己照片的形象墙下走过，不自觉都有一种自豪感，也能够感受得到：人人都是矿校形象，人人都是矿校代言人。以激励师生更好地为学校、为教学、为课改全身心地付出。

三、校本研修，改变教学模式

课改需要加强全体教师之间的交流、探讨，目前，小学课改成功的样板少，可资借鉴的成功经验少。我校在实践中探索，越走困惑越多，疑问越多，面对共同的处境，我校为老师们提供充分交流、探讨的平台。全体教师参与，每天中午1：00钟集合，分语文、数学两个小组活动，讨论学案的撰写和使用，研究怎样进行课改、怎样分小组，怎样让学生有效讨论、合作、交流。主备教师主讲，全体教研组成员参与，共同商议、改进。下午第四节进入课堂，实际检

验。然后分组总结、反思。教师的智慧是无止境的，经过全体教师群策群力，课改理念真正体现于课堂教学，扎根于课堂教学之中。

在县教研室指导下，在全体教师共同努力下，我校确立了学案导学法课改的方向。教师备课、上课以学案为主要的手段。在学案设计中考虑让学生参与，通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习。基本形成了①激趣导入、目标定向；②学案引领、自主学习；③合作探究、交流展示；④展示质疑、精讲点拨；⑤训练评估、当堂达标；⑥回扣目标、收获反思，“六步学案导学”课堂教学模式。

学案的编写分五步：第一步，个人准备。首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案；第二步，集体研讨。在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学措施和方法。第三步，每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，针对性强。有时为使学案的编写更加精细，就每人一节或一章内容，这样以便有充足的时间去编写。第四步，在集体备课时间，再进行及时讨论、改进，以求更加完善。第五步，任课教师利用学案，结合实际教学经历，经过课后思，再修订、研讨。

学校推进课改的具体操作过程为：确定陈爱利、张延伊、闫秋香、苗约芬四位教师为实验教师，四二班和五二班为实验班级。先由实验班级的实验教师开展公开课活动，全体教师参与、讨论，实验教师和学生适应课改的需要，养成习惯，参与的教师熟悉课改全过程，掌握课改以后的教学环节，把握学生活动的频率和效率，知道如何做平等中的首席，如何引导学生参与活动、展示自我，学会学习。再由实验班级的其他教师上公开课，实验教师做具体指导，由点到面；然后在学校全面铺开，人人上达标课。目前，我校已进行到第三个阶段，三至六年级的语文、数学、英语课实现课改全覆盖，所有教师上课一律采用学案导学。形成制度，养成习惯，成为一种自觉的行为。

另一个方面，学校组织全体教师学习电脑的基本操作，能够自己制作课件，自己打印学案，自己处理成绩等，用现代教育技术助推课改。

四、硬件保障，夯实课改基础

工欲善其事，必先利其器。

学校为了课改，上个学期从有限的资金中拿出6000余元，购置了两台电脑，并联接入网，专供教师查找资料，编辑学案；本学期伊始，即拿出2万余元购置一体机，只要老师们编辑出学案样本，即能高速高质量地印刷。学校还出资7000元为三至六年级每个教室配备了墙壁大黑板，让每一个学生都有充分展示的空间。在关注学生，关注学生发展的同时，也关注教师的成长，为教师的发展提供必要的条件。学校先后投入5000多元购进课改类光盘230盘、教师专业发展书籍264册，为教师提供专业培训机会。

五、构建舞台，改变师生关系

心有多大，舞台就有多大。学校为师生的成长提供便利，搭建舞台，让师生在这块舞台上成就梦想，放飞希望。

课改以来，教研室领导多次到校检查，在11月25日的县教学视导中，教研室领导对我校的课改工作予以充分的肯定。从过去的没有行动、一无是处，到有了一点课改的味道，到现如今的比较成功，课改正在一步一步走向深入。我校语文组陈爱利、张燕伊，数学组苗约芬、闫秋香老师受到县教研室领导的表扬，并被邀请参加县组织的学案撰写研究工作。

“习惯决定性格，性格决定命运”。对于课改，老师们经过学习以后心中有数，可是对于学生而言，却完全陌生，要换一种方式进行教学，学生完全不适应。怎样才能有一个和谐的课堂教学环境呢？老师们经过思考，在一起研究、尝试，讨论、改进，最后由实验教师在实验班级培养学生，分小组，重点指导小组长，手把手地教学生应该怎样汇报和展示，怎样应用学案学习，怎样关注不同层次的学生学习进展情况，怎样帮助他人、纠正错误、补充问题，怎样发挥自己小组所有成员的个性、激发他们的潜能，怎样向其他小组挑战，怎样调控整个课堂的气氛和节奏。课堂上教师多给学生一些权利，让他们自己去选择。多给学生一些机会，让他们自己去体验。多给学生一点困难，让他们自己去解决。多给学生一个问题，让他们自己去找答案。多给学生一片空间，让他们自己向前走。一个个实际问题，通过实践不断得到解决。课堂因学生的参与而精彩，教学因学生的展现而提高。老师们为学生的表现惊异了，不相信自己的学生会在短时间内有那么大的变化，真的体会到课改带来的愉悦感和成就感，课改的决心更坚定了。

课改后，教师变了，学生变了，课堂也变了。通过课改，教师的理念新了，课堂教学活了；学生学习的空间大了，教师激励的语言多了；学生通过自主探究、创造性学习等呈现出了良好的学习状态。多了赏识，少了责备。从多角度、多方面去评价学生，发现学生的优点，寻找学生的闪光点，让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。多了自主探究，少了现成答案。针对性、发展性和激励性的评价，帮助学生正确认识自我，增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性。

老师的主导地位得到体现，他们在课堂上与学生和谐相处，是平等中的首席，引导学生学习、发现、交流、探究；学生与学科近了，学生和老师近了，师生

互动多了；学生们学习着、快乐着，老师也快乐着；学生们兴奋着，老师们激动着。

六、问题总结，创新课改思路

尽管我校的课改取得了一点点成绩，但在实施过程中，还存在一些问题，主要表现在：

1.导学案在实践中不能很好地应用于课堂，有时候编写的不是很好，造成学生的预习中出现了预习不彻底，或者问题发现不到等现象。

2.课堂上展示的是一少部分比较活跃的学生，还有大多数不善于表现的学生期待关注。可是目前来说能够做到的，还只是让这一少部分学生占有“话语权”。对于学生的分层教学、展示等，还有待于进一步加强。

3.课堂上关注的是预习、展示、反馈等几个环节，对于学生的学习过程淡化了，突出的只是思想的交锋，语言的浅层次对垒，欠缺的是对于问题的深入思考和进一步的探讨。

4.一些课堂滥用讨论、合作学习的方式。没给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。

总之，我们也认识到课改之路的艰辛，课改的进程难免有许多的问题和困惑，有的是因为我们的眼界不够，知识和专业能力欠缺，还有的是我们个别老师的想法，看起来好像还很可笑，可是对于我们却无法得到有效的解决。但总的来说，我们课改的方向不会改变，课改的目标不会动摇，在今后的课改征程中，不管出现怎样的困难，我们都要坚定不移与时俱进地搞下去，不断学习，不断完善，不断进步我们的导学案，使它更好的服务于我们的教学，服务于我们的学生，服务于我们的新课改。逐步使学生具备自主学习的能力，实现学生真正意义上的自主学习，使学生真正达到“会学”，从而大面积提高教育教学质量。