双语学校学习心得体会（本站推荐）

第一篇：双语学校学习心得体会（本站推荐）

＊＊双语学校学习心得体会

天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了几千年的传统教育，已经跟不上快速发展时代的需求，出现了种种弊病。“精英式”教育模式虽牺牲了大多数学生的学习权利却换来了“精英”的高分低能，填鸭式的教学只能使学生丧失了学习的兴趣和自信心，课堂沦为了教师“讲道”的经堂，学习的主体和主导本末倒至-------传

统教育已经到了“久分必合”的地步。

大冶市＊＊学校是大冶市一所九年制重点学校，建校至今已五载，群众由最先观望这所学校到后来认可这所学校到最后让孩子选择这所学校就读，全体教职工洒下了辛勤的汗水，取得了一定的成绩。但距离黄石教育品牌这个目标还很遥远。一昧的片面追求分数肯定是行不通的，如何在这个怪圈子里跳出来找到学校发展新的突破口。在学校发展的第二个五年计划之际，以周校长为首的领导班子提出了＊＊梦，＊＊学校要实现再次腾飞，要走进黄石教育第一方阵，要实现自己的梦想，＊＊学校的课堂也到了应该改革的时候。

本着一名教育人的良知，带着学校领导的殷切希望，9月25日，在校办公室黄主任的带队下，我们一行踏上了安徽铜陵的寻“道”之旅。初到＊＊双语，走进他们的校园，我们一行几人不由得马上被这浓浓的校园文化所吸引，校园内蓬勃的绿树与秀竹，竞相开放的花朵，清脆的鸟鸣，无不召示着这是一所有生命力的学校。而长廊上英文单词，柱子上的学生图片，教室内个性的小组建设专栏，小组公约，小组评价标准。教室外围的文化墙上“高效课堂，让羞涩的我们敢于探索，敢于发现，敢于回答”“高效课堂，使我们的激情燃烧”等学生个性的语言，无不彰显出这是一所以课改为特色的学校。学校的一切的一切都围绕“高效课堂”而展开。

特色的校园文化给我留下深刻的印象。但我最关心最感兴趣的还是他们的课堂。＊＊双语的教学的主阵地课堂是怎样打磨的呢？是不是有汪兴益校长说的这么高效，这么神奇？带着这些疑惑，第二天我走进了我的“影子”老师周老师的课堂。由于接送我们的专车来迟了，当我到教室的时候，已经上课了，一进901班，教室里正在热火朝天的讨论着。我没有发现周老师，我不好意思的打断了一名正在跟同学争执的面红耳赤的学生，问周老师呢？他说在那一群人围成的圈子里呢，原来他正被一群学生包围着，即将进行的是展示环节，他正在跟学生讨论如何展示才出彩。在完成交流指导后，周老师和我站在教室的角落开始“看戏”。接着一组一组的同学上台展示，看着同学们在展台上流利准确的表达，热情洋溢的面孔和自信满满的眼神，我不觉得被他们深深的感染。是呀，在这里不存在权威，不存在教授。不需要学者。我的课堂我作主，我才是课堂的主人。老师的作用是什么？老师仅仅在学生需要的时候才出来“补位”“救火”，一旦火已扑灭，马上“让位”给学生。课堂上经常看到学生为一个个问题争的面红耳赤，激动不以，也经常看到有的学生问题得到最终解决而露出默默会心的微笑。整节课，是那么真实，生动。没有丝毫的彩排与做作，学生完全把课堂当成了自己的课堂，充分的享受着学习的过程。一位教育专家如是说“学习本身是一件快乐的事”，这句话在这个课堂上得到了充分的体现，这些孩子在课堂上甚至无视于老师的存在，更无视于我一个“影子”老师的存在。他们为一个问题可以“肆无忌惮”讨论一二十分钟，整节课1个小时。没有一个学生搞小动作做教学无关的事。整节课1个小时，老师介入的时间竞然没有超过5分钟，包括最后课堂的总结也是由导生来完成，其它的学生来补充。这对搞了多年的传统教育我来说，真正的感到不可思议。老师成为了学习的参与者，合作者，救火员。在这个课堂里老师真正的作为了导演退居在了幕后。从教二十几年，我也听了很多“名师”的课，都是通过设置问题串的方式，一问一答牵引着学生进入自己设置的“圈套”从而得到老师想要的标准答案。这种课堂是以老师为主体，以问题为阵地。以知识的传授为目的的课堂。这个课堂没有智慧的生成。没有思维的碰撞，更别说能力的提高。整个课堂老师只有老师为讲知识而讲知识。有的只是“对不对呀？”“对”“是不是呀？”“是”说到底还是老师在展示，学生仅仅只是一个配角，勿视课堂的生命性，忽视学生学习的幸福感。从教了二十年的传统课堂我突然明白了，为什么我们的课堂老师在上面“挥汗如雨”总有学生在下面睡觉？为什么我们辛辛苦苦教出来的“优生”碰到辛苦培育他的老师却能够擦肩而过？在这里，我突然找到了答案。原来是我们的教育的缺失。搞了二十的传统课堂，在今天，在这一节课上，我突然感到深深的自责，原来我不是一位好老师，我忽视了课堂的生命性，生成性，我扼杀了孩子们的天性，扼杀了孩子们的思维，扼杀了孩子们享受学习的过程。

即将返程的最后一天，因为有陕西的领导来学校考查，学校临时安排我上了一节下水课，有幸亲身感受了那个课堂，在精彩的展示环节，可能提前没有预习好，有一个组“展示”不下去了，

第二篇：莱州双语学校学习心得体会

让教育生命熠熠生辉

威海市新苑学校 鹿明静

11月24日，我们一行19人一路欢歌一路笑语，来到了这个我们早已经很“熟悉”却仍然充满好奇与向往的地方——莱州双语实验学校。

以生为本，课堂充满生命的活力

走进莱州双语实验学校的大门，首先看到的是到处的学生作品、名言警句、学生照片……校园无处不文化，每一个角落都被赋予了教育新的内涵，徜徉在教学楼的走廊、楼梯间，似乎隐约可以嗅到书香的气息。看到校园里学生脸上洋溢的笑容，我知道，这里是学生成长的乐园，快乐的阵地。而学生的快乐绝不仅于此……

我听了一节数学、一节语文课，两节课两种学习氛围，两种听课感受，却有一种相同的体会，那就是——学生才是课堂的主人。数学课上，老师柔和的微笑让人心里暖暖的，她不急不躁，娓娓道来。遇到学生不理解的问题，不慌不乱的把问题交给学生，而自己只是一个牵线人，适时的点拨让原本复杂不易理解的内容在学生的质疑、解答中一点点的浮出水面并牢记心中。看似老师在步步后退，实则是步步为营。不知不觉，学生在合作中，在探究中就学会了知识。这种学习是自主的，兴趣盎然的。

语文课上，王老师在充分了解学情的基础上，对二年级的学生提出了更高的要求，比如，大把的时间用来阅读、口语交际，词语的练习非常扎实，说话的练习难度较大，但是学生都一一精彩的完成了，这说明本节课是以学定教的。而学生更是在小组合作中学会了交流、沟通、互动。

数学课上学生的思维在跳跃，语文课上学生的字里行间流淌着语文味儿，就连小组的合作要求都能读的那么有滋有味。这种以生为本的课堂，充满了生命的活力。

以校为家，教育闪耀生命的光芒

双语，是学生的乐园，更是教师的教育家园。与双语的教师交流，总让我感觉到汗颜，在他们面前似乎自己对教育的理解是那么粗浅，对学生的研究又是那么不求甚解。双语的教师有一种敬业精神，他们不屑于做一个教书匠，每一位老师都在各自的工作岗位上埋头苦干，因为他们心中都有一个大的教育梦——双语无差生，人人能成才。每个孩子都可以在双语绽放光芒。

当我看到教师精心为学生准备的一节节校本课程，当我听见教师对学生的谆谆教导，当我欣赏着学生一幅幅优秀的作品，我就在想，这是一个个看似普通的双语老师做了多少默默无闻的奉献的结果啊！这是怎样的教育情怀，能让他们拿着微博的工资，却做着不平凡的事业？那是为人师的自豪，为人师的责任。正是他们这种以校为家的精神，使得教育在他们的努力下闪烁着生命的光芒。

以人为镜，让教育生命熠熠生辉

思索我们环翠区的教育，理念和决策并不落后。比如小学语文教育、艺术教育、校本课程的建设与实施，都走在了全市的前列，但都没有做大、做强，我们缺少的是系统理念的构建，缺少的是执着与坚守，缺少的是攻坚克难厚实的积淀。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。莱州之行，让我们看到了存在的差距，切实感受到了推行课堂教学改革的紧迫性、压力感和责任感。同时，也点燃了我的教育热情，原来，教育可以如此美丽。与双语的近距离接触，使我们在不断学习中完善自己。以双语为镜，定能让我们的教育生命熠熠生辉。

第三篇：铜都双语学校学习心得体会

铜都双语学校参观学习心得体会

2014年11月15日，在马局长的带领下，我们来到安徽铜都双语学校参观学习。铜都双语学校在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”，形成了自己独特的自主发展型“五环大课堂”教学模式，充分体现了教育改革的发展方向。这次参观学习，我感触颇深，收益匪浅。下面，就本次培训的体会及感触作如下介绍：

一、浓郁的校园文化、学习氛围

铜都双语学校处处充满学习的气息：校门口的外墙上贴满了孩子们的照片以及他们的奋斗誓言，看着一张张可爱的笑脸，我思绪万千……他们是多么的骄傲，多么……。走廊上贴满了英语单词、学生的作品及作业，标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，而是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。走进教学楼，到处可见学生的“名言”和他们团队的誓言。班级文化建设更体现出他们对学习的热爱，和坚持奋进的精神。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设臵，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的前后是两块大黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的……最大限度的让学生动了起来。我看到了学生学习的过程，课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如他们校长所说每一个孩子都是美丽的天使。他们 “经营幸福课堂，体验生命成长”。

二、影子培训--感受高效课堂带给我无穷的乐趣

今天我做了一次学生，感受到高效课堂带给我无群的乐趣。经学校安排我们做了影子培训，老师让我们组成小组，我们进入了高效课堂的教学模式，在整个学习过程中我是兴奋的是积极的，我不由自主地融入小组中积极发言，积极讨论，积极pk.我们组的展示很是精彩，由于时间关系我们没有得到评价，让我觉得时间太短，一个多小时就这么快过去了，看了看其他老师，都和我一样，又高兴又轻松，我思绪万千，可见学生们是多么的快乐。这里教师真正成了“导师”，他们打造了一群有能力的导生在课堂上展示着无限的风采，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生质疑，学生pk,学生评价。这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。

三、学生是课堂的主人 我觉得铜都双语学校的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课都有展示，我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。自己上课感觉特别累，而感觉铜都双语学校的老师上课却特别轻松，他们的学生积极性特别高，讲解习题，分析都非常到位，真正感觉到了课堂真是他们的，他们可以自由的表演，老师只需要在适当的时候补充几句就行了。语文课上，感觉他们的学生口才都那么好，像是一个一个主持人。我们的老师的注意力在课堂的教上，而铜都双语学校的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，而铜都双语学校的备课是在备学生的学，铜都双语学校的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？

四、铜都双语学校高效课堂自主学习型“学道”编写到位 铜都双语学校的教学模式充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性，即每节课都提前向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，课堂上的学习主要分为三个环节：即自研自探、合作探究和展示提升；在这三个环节中，轻松愉快的完成了学习目标。我听了他们的语文课，感到非常惊讶，惊讶原来课还可以这样上，惊讶原来学生的积极性会有这么高，惊讶原来学生的潜力真的是无穷的。

五、精细化的管理，工作落实到位

带着好奇我把目光投向了校园的各个角落，看到了校园每块黑板上的内容，包括每天的教师工作情况，每个班级学习生活各方面的评价。那方面做的不好及时指出来，班主任及时写出政改方案。学校各项重点工作落实情况的汇报，是学校对汇报者的一次全面考核，也是汇报者自身形象的一次全面展示。每一次总结汇报相当于一次述职，反映出了汇报者的学术水平、管理水平、领导水平和驾驭部门工作的能力。再则，学校对各部门提出的问题进行归类，明确到负责部门，对于当前可以解决的问题立即着手落实和解决，对于不能立即解决的问题，要进行备案，当条件具备时再着手解决。课间老师为孩子们热奶，老师说牛奶凉了喝了会拉肚子，在学校孩子们是他们的一切。看了他们的课间活动，学生在老师的带领下他们有着军人一样的跑姿，结束后老师点评给班级打分，对个别不认真的学生让他们进行自我反思。一栋栋宿舍楼里整齐有序的衣物，可见孩子们的自理的能力很强，学校工作做的扎实，落实到位是做好教学工作的保障。

六、学习后的几点思考

铜都双语学校的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流： 1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。老师的担心更多：担心学生能不能学得会？课堂上老师不停地在讲，生怕学生不会，这样以来，老师就变成了课堂的主人，这样下去，何谈激发学生的学习主动性和积极性。

铜都双语学校的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学能够有充足的时间来安排：自研课——展示课——反馈课——培辅课——反思课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。他们的学生从进校第一天就开始培养学生的习惯，学生全天都在学校这样为学生养成良好的习惯提供便利，老师做了大量的工作。

3、课堂上，他们的学生即使是上新授课，为什么对知识也那么熟悉？他们的课型除按新授课、讲评课……这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。自研课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。

反思我们的教学，我们的课堂学生说的少动的少。其根源是老师对学生不放心，不敢放手发动学生，学生说话的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者。我认为，解决的方法就是，逐步解放学生，把课堂的时间和空间还一部分给学生，首先把话语权还给学生，创设机会，让学生去说，大声地说，只要敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好、精彩，他们才会动脑思考，说白了，上课就是创设气氛，互相感染、影响、碰撞，形成感动，生动。学生敢说了，会说了，也一定会做，课堂就活了。

让课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

第四篇：前往双语学校学习的心得体会

10月5日，大家还沉浸在节日的气氛之中，我们就乘坐大巴车赶往了千里之外的安徽。从早上七点到晚上九点到达下塌宾馆，带着满身的疲惫，带着满满的期待……

在这短暂的学习中，确实收获满满：

文化氛围：充实比“美丽”更重要

走进铜都双语学校的每一间教室，眼睛所及的每个角落都都广泛的利用。但布置形式相对较简单，在所布置的墙面贴一张白纸，然后学生所有的内容都贴在这张白纸上，这样可根据主题随意更换，方便简单。教室里的每一个空间都是流动的，可以根据近期工作安排以及教学内容需要随时更换。省掉了费时、费力的布置形式，内容也更真实。

导学案编写：方法比问题更实用

导学案的编写是高效课堂的三大因素之一，是课改的主要抓手。铜都双语学校的学道已经过几年的实践、修改，已不是我们所看到的这么简单。结合我们所仿写的导学案，谈我的几点看法：

晨读课：一般预时在15—20分钟之间。这是要严格落实在课前的，为课上学习奠定基础，在设计中，一般要提出朗读要求：读什么;怎样读;读成什么效果都要体现。

预习课：预时20分钟，这就是提前布置给学生的预习任务，这是在上课前一天必须完成的。预习课设计的问题必须有实效性，是合作学习内容的基础，完成好预习课，才能上展示课。

展示课：首先要确定“学习主题”，也就是我们所说的学生的学习目标，在展示课前，先关注学习主题，花

一、两分钟让学生去读，做到心中有底，再进行展示课。

接下来表格中的四大板块：自学指导、互动策略、展示预案、随堂笔记。

自学指导，也就是自研自探环节，重在方法指导，要给出学生具体的学习任务，以及解决任务的方法手段，让学生知道怎样通过导学案来进行自主学习。而这一部分的学习效果要通过随堂笔记来反馈。随堂笔记中要设计相关重点的问题来检测反馈。学生的独学情况，老师可通过随堂笔记来掌握，并在独学过程中确立指导对象。

互动策略，重在策略，解决问题的策略。两人小对子学习中，要给出具体的任务，对子间检查自研成果。对子，有学习对子和帮扶对子。学习对子解决不了的问题，帮扶对子就要介入。小组活动设计时，要预设自研过程中可能解决不了的问题，或是为展示活动做铺垫的问题，有针对性的进行小组讨论。

组内预演要充分发挥组长作用，组长要合理分工，黑板上的展示方案要条理、美观。引导学生用“三色笔”，并注意要合理布置，哪些内容是需要写的，并且如何写等方面都要指导。

展示预案：要注意内容精炼，不要过多而导致展示不完。展示单元的设计要建立在前面知识的基础上。要将前面所学知识点设计成展示单元，让学生综合展示。并且要给出展示要求或提示建议，让学生明白从哪些方面进行展示。

小组展示时，不要每节课都组组展示，要采用抽签的方式轮流展示，抽到的小组展示，其余的小组质疑、补充。另外还要培养学生展示的能力，包括如何结合板书进行展示;如何进行各个展示单元之间的衔接过渡;如何对展示小组进行质疑、评价。

训练课分为“课时训练”与“单元训练”。具体我们的课堂中，课时训练可与“课时练”相结合，进行适度整合。

课堂教学：规范流程比知识要点更重要

我们课堂上总在考虑，学生总结不准确，文中的一些重点问题，学生没展示到，所以就要停下脚步来，给学生补充。我想我们现阶段应该在流程规范上再下些功夫，让学生对每一环节，每一过程都熟练掌握，这样在流程上就会节省很多的时间，就会有更多的时间让学生更充分的与文本对话，在熟悉文本的基础上，才会有更多的生成。要通过规范流程培养学生的一种学习能力，学生有了能力，其余就会迎刃而解。

评价机制：长效比花样更重要

我们一直在思考我们的课堂评价机制，一直思考，一直变革，学生在初期也很感兴趣，但时间一长，我们发现孩子们慢慢都变得漠然，不管你怎样，学生就是动不起来。在铜都双语学校，看到学生下课的第一件事就是到外面把自己小组所得的星统计出来。由此可看出学生对评价的重视程度。他们在得够一定的星之后，会用星来换模拟币，积累够一定数量的模拟币接着再向上兑换。这样，长效的评价制度，让学生一直前进，一直保持着新鲜感。

教师成长：信仰比制度更崇高

又一次聆听了汪兴益校长的讲话，“做有尊严的教师，做有信仰的教师”，确实有了更深的理解。学校的凝聚力不靠制度，也不靠情感，而靠一种共同的信仰，对教育的信仰，只有有共同信仰的人，才会迸发出无穷的力量，才会做出有尊严的教育。

课改初期，我们每一位教师都万分担心，万分紧张。甚至害怕进教室。其实，我们的想法不可以改变世界，但我们的想法可以改变自己的心情。何不怀抱着美丽的心情投入到这项工作中呢?

第五篇：参观聊城双语学校学习交流心得体会（范文）

参观聊城双语学校学习交流心得体会

5月10号我们狮子楼联校的数学老师去了聊城双语小学进行了学习，我的收获很多。

进入学校，首先让我们感受到的是干净而整洁的校园，卫生习惯养成的真好，偌大的校园无一处视角，教学楼内楼道教室内地面都擦得很亮，并且桌椅、卫生工具的摆放井井有条。其次是学校的班级文化，孕育着浓厚的学习气氛。随处张贴的励志的语言，温馨的提示，让我们不断得到思想的警示，行为的指导。他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我们叹为观止，给我留下印象最深的就是这几所学校通过坚持“特色办学”，加强学校的常规管理，成功打造了属于自己的独特教育名牌。这使我对教育本质有了更为深刻的认识，获得了新的启迪。然后我就听了阅读课，阅读展示课上，孩子们背诵的古诗词都很熟练，背诵的时候还带上了动作，非常有感情，学生上台都是从左往右的，孩子们表演的时候很自然大方，后来听冯主任讲这是老师前天晚上布置的作业，今天孩子们竟然背诵的那么熟练，可见孩子们都认真去完成作业了。

课间操时间，我们观看了精彩的课间操，学生排成队形的时候做的很有秩序，做的也很整齐。还有葫芦丝表演，学生吹得很好，这都是值得我们学习的地方。

因为这个学校的学生都是寄宿制的学生，所以在学校内有宿舍，不管是几年级的学生被子叠成豆腐块，生活用品的摆放很整齐，这样可以从小培养学生良好的生活习惯。

东方双语小学在“全天生活皆教育”的理念指导下，制定了十个办学抓手，即叠好被、扫好地、洗好手、排好队、吃好饭、读好书、写好字、唱好歌、上好操、做好人。以这些抓手为依托从自理能力、学习知识、锻炼身体、培养习惯等多方面全方位进行教育，学生一天的生活，时时是教育，处处有教育。孩子的能力在这里得以发挥，孩子的潜力在这里得以开发。为学生的终身发展奠定了基础。

此次学习考察之行，让我开阔了眼界的同时，更看到了自身的不足。参观时间很短暂，然而对这所学校的参观学习给我们的启发都是很大的、是长远的。我会想方设法把我所学到的知识和理念应用到日常教学之中，学以致用，相信我的学生也会带给我不同的精彩和感动！