首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会- - 回首页 2007年索引[优秀范文五篇]

第一篇：首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会- - 回首页 2007年索引

西方语言哲学国际研讨会

为促进我国西方语言哲学研究，广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心（教育部人文社科重点研究基地）将举办西方语言哲学专题研讨会暨中西语言哲学研究会成立大会。现将有关事宜通知如下：

一、会议主题：西方语言哲学与当代语言学研究

二、会议时间：2008年1月10-12日

三、会议主要议题：

1、西方语言哲学的老问题和新发展

2、当代语言学研究如何从西方语言哲学中吸取营养？

四、论文摘要截止时间：2007年9月30日

五、来稿要求：

须同时提交中、英文摘要（中文限600字；英文限300词），并请附上以下信息：（1）论文题目；（2）作者姓名；（3）所属单位；（4）通讯地址及邮编；（5）电子邮件地址；（6）联系电话。研讨会筹委会将组织专家对摘要进行评审。

六、投寄方式：

1、可E-mail至邮箱gpphd@mail.gdufs.edu.cn或wxiang@oa.gdufs.edu.cn;

2、可邮寄至 510420 广州市白云大道北2号广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心 西方语言哲学国际研讨会筹委会（收）

七、联系方式

020-36207201 吴老师 020-36207202 张老师

八、会议网址：http://

广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心

第二篇：第三届全国英语演讲教学与研究学术研讨会

第三届全国英语演讲教学与研究学术研讨会

The Third National Symposium on English Public Speaking

会议通知及征文启事

2011-03-08

随着我国国力的增强与对外合作交流的日益深入，社会对高素质外语人才的需求不断增长。在国际交流中，外语除了作为沟通工具，还承担着沟通不同文化、传播中华文明的使命。为推动我国外语教学与人才培养，作为一门综合素质课程的英语演讲课在国内高校受到越来越多的关注。英语演讲，既体现大学英语教学改革的方向与精神，也已成为培养学生国际视野、文化素养与创新能力的重要手段。

自2005年起，外研社已成功举办了两届“全国英语演讲教学与研究学术研讨会”和三期“高等学校英语演讲的艺术与演讲课教学研修班”，吸引了全国上百所高校教师的热情参与，有力推动了国内英语演讲教学与研究的深化和发展。为进一步推动全国高校英语演讲教学与研究，加强英语演讲课程建设，促进教学实践交流，南京师范大学外国语学院和外语教学与研究出版社定于2011年12月（“外研社杯”全国英语演讲大赛决赛期间）举办“第三届全国英语演讲教学与研究学术研讨会”。届时将邀请国内外英语语言教学及演讲教学知名专家做主旨发言，其中包括美国威斯康星大学麦迪逊总校交流艺术系教授、国际演讲学知名学者Stephen E.Lucas教授和美国乔治•梅森大学辩论系主任Peter Pober教授。同时，研讨会将结合主题安排相关专题论坛以及论文宣读，探讨与交流本领域的最新研究成果。会议论文将择优结集出版，或向相关期刊推荐发表。

大会主题：Public Speaking in Progress: On Campus and Beyond

不断发展中的英语演讲教学——立足校园，放眼世界

主要议题：英语演讲与人才培养、英语演讲教学研究与实践、实用英语演讲教学（旅游、法律、商务等）、英语演讲的语言学研究、英汉语演讲对比与研究、英语演讲比赛与演讲技巧、其他相关课题

会议形式：主旨发言（Keynote Speech）、分组发言（Paper Presentation）、专题研讨（Panel Discussion）、现场示范课（Demo Class）、录像观摩讨论（Video Presentation & Discussion）

会议语言：英语（会议讨论可用汉语）

会议规模：200人

会议时间：2011年12月

会议地点：北京或南京（5月中旬确定）

会议费用：

（一）800元/人，2011“外研社杯”全国英语演讲大赛决赛选手指导老师600元/人，研究生400元/人（凭有效证件）。

（二）交通及住宿费用自理。

参会程序：

请登录 http://heep.fltrp.com/conferences 注册报名并交纳会议费。在线报名及会议费交纳截止时间：2011年11月30日。

一、论文提交者：

（一）请将论文摘要（英文，300单词）和作者信息（包括单位、地址、电话及电子邮箱等）发送至：publicspeaking2011@163.com。论文摘要提交截止时间：2011年9月30日。

（二）论文摘要入选后，主办方将于2011年10月31日之前发出会议邀请函。

二、教学录像提交者：

研讨会专设“英语演讲课堂教学录像观摩研讨”。欢迎开设英语演讲课的教师提交英语演讲课堂教学录像资料，供大会观摩研讨。

（一）录像长度为30分钟，DVD格式。录像内容可涵盖（但不局限于）以下任一教学环节： 1）英语演讲入门课； 2）学生演讲与教师点评； 3）学生课堂讨论； 4）学生互评与问答等。

（二）请将教学录像寄至：南京市宁海路122号南京师范大学外国语学院 李思宇，邮编：210097。教学录像提交截止时间：2011年9月30日。

（三）录像资料入选后，主办方将于2011年10月31日之前发出会议邀请函。

三、专题研讨发言提纲提交者：

研讨会开设“英语演讲教学中的思辨能力培养”和“英语演讲课程建设和教学设计”两个专题研讨。欢迎相关学者和教师提交专题研讨发言提纲。发言提纲可涵盖（但不局限于）教学目的、教学内容、课堂教学设计、教师角色、教学方法等内容。

（一）请将发言提纲（英文，300单词）和作者信息（包括单位、地址、电话及邮箱等）发送至：publicspeaking2011@163.com。发言提纲提交截止时间：2011年9月30日。

（二）发言提纲入选后，主办方将于2011年10月31日之前发出会议邀请函。

四、非论文提交者：（如报名人数超出，则根据报名先后顺序邀请参会）

（一）请登录 http://heep.fltrp.com/conferences 注册报名并交纳会议费。

（二）主办方确认在线报名后，将于2011年11月30日之前发出会议邀请函。

会议联系：

李思宇 南京师范大学外国语学院

电话：025-85891343，***；E-mail: lisiyu_nj@163.com

田朝霞 南京师范大学外国语学院

E-mail：zhaoxiat@gmail.com

陈 静 外语教学与研究出版社

电话：010-88819578；E-mail: chenj@fltrp.com

查询网址：http://，http:///eps/

报名及交费网址：http://heep.fltrp.com/conferences

南京师范大学外国语学院

外语教学与研究出版社

2011年3月

第三篇：第三届全国英语演讲教学与研究研讨会论文规范

第三届全国英语演讲教学与研究研讨会论文格式规范

(Paper Format Specifications)

1.论文的语言形式及长度

中文（全文长度4000-8000汉字）

英文（全文长度3000-6000单词）

2.论文的组成部分

论文全文包括：题目、摘要、关键词（3-5个）、正文、参考文献、（脚注、附录）等。

3.排版格式

3.1 纸张

一律采用A4纸编辑排版。

3.2 字体及字号

中文采用宋体，英文采用Times New Roman。字号：论文题目用三号字体；摘要用五号字体；正文用小四号字体（一级标题采用四号字体，其他与正文相同）；独立成段的引文、图表、参考文献采用五号字体（“参考文献（References/Bibliography）”几个字用小四号）”。论文题目、“摘要（Abstract）”、“关键词（Key words）”、“参考文献（References/Bibliography）”以及各级标题采用加粗形式（Boldface）。

3.3 段落

行距为单倍行距；标题顶格排版，每段开头缩进两个汉字（或四个英文）字符；节与节之间空一行，节内段与段之间不留空行。

3.4 标题格式

中、英文行文，各级标题格式统一采用：

1.1.1

1.1.1

…

2.2.1

2.1.1

不要出现四级标题，如1.1.1.1。

4.摘要

摘要是论文内容的简要陈述，是一篇完整的、可以独立使用的短文，表述准确精炼，内容完整自洽，读者即使不阅读论文的全文也可以从摘要中获得必要的、与论文等量的信息，以便确定有无必要阅读全文。摘要一般应包括：（1）研究的题目和目的；（2）研究的方法或者过程；（3）研究的发现或者成果；（4）结论。摘要不应报告论文结构。

如果采用中文行文，中文摘要的长度控制在250字以内（含3－5个关键词），与中文对应的英文摘要亦含关键词。如果采用英文行文，不需要提交中文摘要，英文摘要的长度控制在130个单词左右。中英文摘要均不得包含任何数学公式、表格或示意图，不得包含非公知公用而又未加解释的缩略语、字符、代号。摘要不另加注释。

5.文献格式

每一条目首行顶左页边起头，自第二行起悬挂缩4字符。文献条目按作者姓氏（中文姓氏按其汉语拼音）的字母顺序排列。中文作者的姓名全都按姓+名的顺序给出全名。英文作者的姓名（或汉语拼音姓名）同样按照姓+名的顺序给出，但姓与名之间加英文逗号。英文作者的名仅给出首字母。中外文献分别排列，外文在前，中文在后。同一作者不同出版年的文献按出版时间的先后顺序排列，同一年的出版物按照文献标题首词的顺序排列，在出版年后按顺序加a b c以示区别。外文论文（包括学位论文）的篇名以正体书写，外文书名以斜体书写。篇名仅其首词的首字母大写，书名的首词、尾词以及其他实词的首字母大写。

篇名和书名后加注文献类别标号，专著标号为[M]，期刊文章为[J]，论文集为[C]，论文集内文章为[A]，尚未出版之会议论文为[R]，博士论文和硕士论文为[D]，词典为[Z]，报刊文献为[N]，网上文献为[OL]。

期刊名称后面先是期刊的卷号，然后将期号置于括号之内。如没有卷号只有期号，则期号须置于圆括号内。

各类文献范例如下：

5.1 专著

Lucas, S.E.2010.The Art of Public Speaking [M].Beijing: Foreign Language Teaching and

Research Press.李元授、邹昆山，2003，《演讲学》[M]，武汉：华中科技大学出版社。

5.2 期刊论文

Seru, L.2002.Autonomous learning and the acquisition of intercultural communicative

competence: Some implications for course development [J].Language, Culture and Curriculum, 15(1), 61-74.Fayer, J.M.& Krasinski, E.1987.Native and nonnative judgements of intelligibility and

irritation[J].Language Learning, 37(3), 313-327.朱永生，2006，名词化、动词化与语法隐喻 [J]，《外语教学与研究》（2）：83-90。

5.3 论文集论文

Lucas, S.E.2001.Public speaking [A].In T.O.Sloane(ed.).Encyclopedia of Rhetoric[C].New

York: Oxford University Press.640-647.文秋芳，2003a，英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点 [A]。载文秋芳、王立非（编），《英语学习策略实证研究》[C]。西安：陕西师范大学出版社。255-259。

文秋芳，2003b，中国英语学习策略研究20年 [A]。载文秋芳、王立非（编），《英语学习策

略实证研究》[C]。西安：陕西师范大学出版社。1-34。

5.4 译著

Nedjalkov, V.P.(ed.).1983/1988.Typology of Resultative Constructions, trans.Bernard Comrie

[C].Amsterdam: John Benjamins.Saussure.F.de.1983.Course in General Linguistics [M], ed.C.Bally & A.Sechehaye, trans.R.Harris.London: Duckworth.夸克·伦道夫、西德尼·戈林鲍姆、杰弗里·利奇、简·斯瓦特威克，1985/1989，《英语语法大

全》（A Comprehensive Grammar of the English Language）[M]，王国富、贺哈定、朱叶等译校。上海：华东师范大学出版社。

赵元任，1968/1980，《中国话的文法》（A Grammar of Spoken Chinese）[M]，丁邦新译。

香港：香港中文大学出版社。

5.5 编著/论文集

Street, N.L.& Matelski, M.J.2008.American Business in China: Balancing Culture and Communication(2nd ed.)[C].Jefferson: McFarland and Company.王立非，2009，《全球化中的英语演讲：挑战与创新——首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会论文集》[C]，北京：外语教学与研究出版社。

5.6 学位论文

Tabor, W.1994.Syntactic Innovation: A Connectionist Model [D].Ph.D Dissertation.Stanford:

Stanford University.祖生利，2000，元代白话碑文研究。博士学位论文 [D]。北京：中国社会科学院。

5.7 会议论文

Traugott, E.C.2000.Promise and pray-parentheticals [R].Paper presented at the Eleventh

International Conference on English Historical Linguistics, Santiagov de Compostela, Spain, September 2000.崔希亮，2002，事件情态和汉语的表态系统 [R]。第十二次现代汉语语法学术讨论会论文，湖南长沙，2002年4月。

5.8 网上文献

网上文献应注明其网址和读取日期，如：

Jiang, Yan.2000.The Tao of verbal communication: An Elementary textbook on pragmatics and

discourse analysis [OL].Retrieved April 30, 2006 from 王岳川，2004，当代传媒中的网络文化与电视批评[OL]，（2005年11月18日读取）。

5.9 词典及工具书

Hornby, A.S.2000.Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English(6th edition)[Z],ed.Sally Wehmeier.Oxford: OUP.中国社会科学院语言研究所词典编辑室（编），2002，《现代汉语词典》（The Contemporary

Chinese Dictionary）（汉英双语）[Z]，外语教学与研究出版社语言学与辞书部双语词典编辑室翻译编辑。北京：外语教学与研究出版社。

2002-2006年“CCTV杯”全国英语演讲大赛章程、录像、文字稿 [Z]，北京：外语教学与

研究出版社。

5.10 报刊文章

“英语改革重在身体力行”——“CCTV杯”赛后对话李鹏义社长 [N]，2006，《江南时报》

11月19日。

田志凌，2005，《魔戒》的尴尬与文学翻译的危机 [N]，《南方都市报》8月24日。

6.参引格式

所有直接或间接引文以及论文所依据的文献均须通过随文圆括号参引（in-text parenthetical reference）标明其出处。作者名字如果是英文或汉语拼音，参引时都仅引其姓；中文姓名引全名。转述某作者或某文献的基本或主题观点或仅提及该作者或该文献，只需给出文献的出版年，如：

文秋芳（2009）认为„„

直接或间接引述某一具体观点，须给出文献的页码，格式是“出版年：页码”，如：

Lucas(2010: 139)notes …

如作者的名字不是正文语句的一个成分，可将之连同出版年（及页码）一起置于圆括号内，如：

当代教育理论认为，„„获得知识的最佳方法是通过学习活动来获得（Henson & Eller 2005: 61）。

圆括号内的参引如果不止一条，一般按照出版年排序。同一作者的两条参引之间用逗号隔开，如：Dahl(1985: 2000a, 2000b)；不同作者的参引之间用分号隔开。

文献作者如果是两个人，参引时引两个人的名字。中文的格式是在两个名字之间加顿号，如“李元授、邹昆山（2003）”；英文的格式是在两个姓之间加&号，表示‘和’，如Li & Thompson(1981)。

文献作者如果是三人或三人以上，参引时仅引第一作者的名字。中文的格式是在第一作者名字之后加等字，如“文秋芳等（2005）”；英文的格式是在第一作者的姓之后加拉丁缩略语“et al.”，如 “Quirk et al.(1985)”，et al.为斜体。

7.附录（Appendix）

有些数据与材料有助于读者了解论文的内容，但因篇幅过大、数据琐碎等原因，一般编入正文后面的附录，这样既有利于理解正文又不影响其编排的条理性

或逻辑性。附录一般不构成论文的必有部分，编排在参考文献后面。一般实证研究的原始数据不得放入附录。

第四篇：全国《热力学与统计物理》教学及学术研讨会

2010年高等学校热力学与统计物理学教学及学术研讨会通知

（第二轮）

受“教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会”的委托，高等学校《热力学与统计物理学》教学及学术研讨会将于2010年8月1日—8月5日在新疆昌吉市举行，会议由高等学校《热力学与统计物理学》教学研究会主办，山东大学物理学院、昌吉学院物理系、山东省物理学会、新疆物理学会共同承办。

1.主要内容：

围绕本次会议的主题和议题，本届会议的主要内容交流采用大会报告的形式。

2.会议征文：

根据大会统一安排，本次会议将编辑研讨会论文集（光盘形式），请参会人员按照会议主 题和相关议题积极撰文投稿。

论文采用Email提交的方式提供电子版论文，请勿重复提交。提交论文的Email地址为:xjcjhmc@163.com。Email提交论文即日起即可提交。

3． 会议日程：（详细安排见附表1）

2010年8月1日：报到

2010年8月2日：开幕式及邀请报告，大会报告

2010年8月3日：大会报告，学术交流与讨论，闭幕式

2010年8月4日—5日：会议考察。8月4日，天池；8月5日，吐鲁番。

4． 会议注册：会议注册费为每人1050元人民币，食宿费自理，注册费可在报到时现场 支付。

5.会议地点：昌吉市园林宾馆

乘车路线：（线路图见附表2）

（1）乌鲁木齐火车站——可步行至月明楼站（约300米）——乘坐乌昌快运至昌吉石油大厦站下车（6.5元/人）——乘坐出租车至昌吉园林宾馆（5元/车）（见线路图）

（2）乌鲁木齐地窝堡机场——乘出租车至昌吉市园林宾馆，车程约30公里，车费40元左右（打表），30分钟即到。

6．参会回执：为确保各位代表的顺利注册与住宿，务请参会代表于2010年7月15日前 将回执以电子邮件形式（或邮寄）返回。

地址：新疆昌吉市，昌吉学院物理系 收

邮编：831100

联系人：陈惠敏、张剑梅、姚丽丽、智丽丽

电子邮件：xjcjhmc@163.com，jianmei850730@163.com，Yaolili5200@163.com，zll.2006@163.com

传真：(0994)-2354207

电话：（0994）-2336272，2336273，2336282，***

7．食宿安排：会议期间食宿由会务组统一安排，入住昌吉市园林宾馆，住宿费每标准 间(两床)240元/天。

8．会议网页：http://219.247.64.122/dede/

9．其他事宜：欢迎从事相关教学和研究的全国各高校教师参加，并请各位教师对会议 的筹备和会议安排等方面提出宝贵的意见和建议。

高等学校《热力学与统计物理学》教学研究会 新疆维吾尔自治区物理学会昌吉学院物理系（代章）2010年7月1日

山东省物理学会山东大学物理学院

2010年高等学校《热力学与统计物理学》教学及学术研讨会回执

（复印有效）

其它说明：

1.会后旅游：会后（8月6日起），会议为代表提供了多条旅游路线（暂定为

1、喀纳斯湖四日游；

2、喀什双飞二日游；

3、那来提草原风情四日游；

4、喀什、卡拉库里湖南疆风情双飞二日游等）。自愿参加，费用自理。旅游线路及费用详见网页。

2.若家属随会议吃饭、考察，收费标准为850元/人。

附表1

大会交流安排表

附表2：

乌鲁木齐市火车站乘车示意图

昌吉市乘车示意图

第五篇：职业教育体制与教学的研究

职业教育体制与教学的研究

职业教育不仅是国家教育事业的重要组成部分，也是促进国家经济发展、社会进步、劳动力素质提高及扩大就业的重要途径。我国的职业教育虽然起步晚，但是发展迅速，国家连续多年将职业教育列入重点扶植与发展目标，职业教育在我国已经成为一支促进社会进步与经济发展的重要力量。

职业教育，说到底是就业教育。因此，职业教育必须面向社会，面向市场，面向学生，职业教育必须紧紧抓住以市场为导向的教育模式，根据不同时期满足不同的社会需求以及受教育者的需要，做到与时俱进，紧跟市场步伐与社会发展节奏，培养出适合市场需要的高素质、高技能职业人才。

当前，职业教育竞争日趋激烈，同时，社会对职业教育的认识以及职业教育本身都发生了翻天覆地的变化，今后，职业教育在教育教学以及学生培养方式上，都应该更加科学合理，真正达到全面提高受教育者职业素质、增加就业、推动经济发展的效果。1转变教育体制，探索职业教育发展之路。

为了社会发展需要，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业教育，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。自“十一五”规划纲要实施以来，各级政府更加关注与支持职业教育的发展，我国职业教育体系不断完善，职业教育发展规模愈发壮大。

发展职业教育，是国家落实科教兴国、人才强国战略的重要举措，对于推进我国劳动力素质的提升、促进就业、加快工业化进程具有重要意义；同时也是提升我国综合国力，实现 教育事业全面协调可持续发展的必然要求。

职业教育的发展，要求政府进一步落实与完善职业教育行业相关法律法规，进一步完善职业资格证书制度和职业准入制度，科学制定职业标准，做到有法可依，有章可循，促进职业教育规范健康发展；同时，政府在宏观调控与引导的作用下，应该让职业教育回归到市场经济的大环境下，充分发挥市场经济的作用，实现政府支持，市场引导，真正做到“有形的手”与“无形的手”有力结合，发挥职业教育的能动性，让职业教育充分发挥自身优势，培养出适合社会与市场的优质人才，探索出一条适合职业教育发展之路。2建立教学机制，注重学生能力的培养。

现代经济的发展，促使科学技术与产业的紧密结合，也对职业教育的人才培养提出了更高要求。因此，职业教育需要不断完善，从教育教学过程中的各个环节探索适合提高学生素质与技能的教育。

2.1改变教学模式。现在的职业教育不再是单纯的技能与经验的传输，而是需要培养适应社会经济发展形势及企业需要的高素质技能人才，因此，现在的职业教育需要更加专业的师资队伍、更加现代化的教学设施设备、更加丰富科学的教学模式。

2.1.1在教学内容上。注重专业技能培养的同时，应当更加注重文化素质的培养；同时职业教育的教学内容必须紧跟市场脚步，职业教育必须及时对教学内容进行补充与更新，培养出适应市场新环境的人才。

2.1.2在教学方式上。职业教育要转变以往老师“教会”的教育模式，要让学生在学会的同时会学，具备学习创新的能力。授人以鱼，不如授人以渔，职业教育固然要培养学生的职业技能，但更重要的是培养学生动手能力与学习创新能力，这样才能在工作中充分发挥学生优势，做一名专业的职业人才。

2.2丰富校园文化。校园是学生学习与生活的地方，校园环境不仅具有满足生活、工作和学习需要的保障作用，而且还在培养人才方面具有育人的作用。校园环境对学生发挥着导向作用，而且这种导向作用不是短期的，而是在较长时期内发挥作用的。当学生置身于学习氛围浓烈的具有深厚历史和文化底蕴的校园环境时，就会使学生时时受到科学和人文精神的熏陶，从而形成热爱学习的思想观念和正确的价值观、人生观。

2.2.1营造良好的校园环境。在校园卫生、校园设施、校园活动等能够使学生感受学习与生活快乐的校园环境加大建设力度，让校园的一草一木，一景一物说话。多姿多彩的校园活动能够让学生不断提升自我，提高自身职业技能，如定期举办职业技能大赛、职业技能阶段性考核以及班级晚会联谊等。营造良好的校园环境，能让学生对校园环境产生感情，只有这样，学生学习职业技能才能更好的融入环境，才能在环境中受到潜移默化的启迪和教育。

2.2.2指导学生就业创业。职业教育既是培养学生人格与技能，实现学生自我价值的教育，又是一种就业教育。指导学生就业创业，是校园文化必不可少的一部分，通过建立学生就业培训，建立学生创业园区，将优秀企业的价值观以及经营理念引入到学校中来，培养学生的学习意识、服务意识以及道德观念。

2.2.3建立校企合作模式。职业教育是根据社会不同需求设置不同专业教学，打破以往单纯灌输的模式，让学生切身感受企业的经营理念和行为方式，从而缩短职业院校课程与社

会工作的距离，最终落实培养企业所需的应用型高职人才这一根本目标。建立校企合作模式，是将职业教育与企业本位结合的一种全新理念，能让学生了解到企业需要什么样的人才，同时也能让企业了解到学生学习情况，搭建一种学生与企业双向交流的平台。

2.3.引进市场理念。在学校教育教学中，必须充分借鉴与吸收优秀企业的价值观与企业文化理念，把吃苦耐劳、开拓奉献、创新意识、诚信意识、竞争意识、质量意识、效率意识、服务理念以及敬业创业精神渗透到学校的教育教学中老，使学校精神与企业精神有机结合，互相促进。

3提升学生认知，明确学习目标

职业教育不再是单纯的知识的灌输，发展到现在，职业教育已经成为一种培养学生学习能力、动手能力、创新能力的新型教育。学生在学习过程中，首先要激发自身的学习动力，因此，提升学生认知是职业教育必不可少的重要环节。

3.1学习动机的培养。动机作为非智力因素的首要因素，对学习活动产生直接影响。动机产生于需要，学习动机实际上就是对于学习的一种需要，不学习就不能掌握知识，不能适应社会，也就不能满足自身生活保障，更不必谈发展和提高了。

从根本上讲，学习动机是客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向或愿望，它对学习起推动的作用。学习上的自觉性，就是指学生对社会和教育者的要求及其意义有一定的认识，使其转化为自己的需要后所产生的学习积极性。因此，学生学习首先必须有明确的学习动机，知道为什么要学习，只有知道学习的目标与价值，才能更好的学习，才能实现从被动学习到主动创新的转变。

3.2兴趣的培养。兴趣是最好的老师，兴趣在非智力因素中居于第二位置，兴趣不仅能让学生产生强烈的求知欲望，而且能将这种欲望转化成积极的行动，从而提升学习效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

目前传统教育的学生，相当一部分人没有学习兴趣，厌倦学习，对书本知识产生了抵触情绪；职业教育则大不相同，职业教育通过改变传统教育理论为主的教育模式，改变教学模式，让学生走出课堂，培养学生动手能力，寓教于乐，大大激发了学习兴趣。

学生学习时，只有亲自动手，才知道自己学的怎么样。而当学生动手实践时，哪怕取得了一点点成功，内心都会产生欣喜之情，从而产生兴趣，才会有更进一步的动力。所以，职业教学的正确引导和实施，对培养学生的专业兴趣，进而强化学习动机、提高学习效果极有帮助。

3.3自信心的培养。自信心也属于非智力因素范畴，如果一个人没有自信心，做事是不可能做出成绩来的。自信心对于职业教育的学生尤其重要，他们在传统教育的学习中，遇到过无数次考试的失败，有过无数次的失望，无数次地遭受批评或讽刺，这都是对自信心的无情打击。他们需要鼓励，需要自信，因此，在职业教育中，教师应多激发学生学习潜能，肯定学生学习成果，培养学生自信心。在职业教学中，让他们树立自信要比课堂教学容易得多，因为他们在实践中总会取得或多或少的成功，这种成功看得见摸得着，就会产生个人价值的体验，增强自信心。

学生时期是最活跃时期，还处于非智力因素的发育阶段，因此，应当把培养学生认知作为职业教育中一件大事来抓，要通过职业教育和其他多种方式，有效的培养学生认知，让学生明确学习目的，提高学习兴趣与自信心，最大限度地开发学生的非智力因素。让良好的非智力因素成为他们走出校门走向成功的有力武器，这是职业教育的意义所在。如果这个目的达到了，我们才真正使教育神圣起来，我们教育者才真正成为人类灵魂的工程师，我们的教育事业才真正伟大而光荣。

4结语

职业教育是地区经济与文化发展的生力军，也是高等教育走向大众化的不可替代的力量。社会在变革，社会对职业教育的需求也在不断变化。在这样的形势下，职业教育必须要改革教育，根据社会发展以及教育教学中存在的不足，及时发现、解决问题，掌握职业教育发展方向，促进社会发展，肩负起职业教育的神圣职责。