第一篇：《初中语文背诵与积累研究与实践》课题组管理制度
《初中语文背诵与积累研究与实践》课题组管理制度
为保证我课题研究工作正常、有序、有效开展，使课题研究工作实现科学化、规范化、制度化，特制定本制度。
一、例会制度
1、课题组每期初必须召开课题工作安排会议会、期末总结会。对课题研究工作进行合理安排，及时总结，保证课题研究工作有序开展；不定期的召开课题工作会议，汇报交流本课题的进展情况，及时发现问题，解决问题。
2、课题组每月召开一次课题工作会议。讨论交流阶段性课题研究情况，组织理论学习或教研活动，提高认识，交流经验，提出疑问，商讨改进措施。（讨论时也可分年级分学段进行）
3、每次会议情况，由会议主持人点名并作好详细记录。
4、严格遵守会议纪律，遵守活动纪律，严格执行书面请假制度。（无故缺席较多以上为自动退出课题组）
二、研究制度
1、课题组每年制定好研究计划，及时总结。课题组成员每学期必须制定个人研究计划，学期结束及时总结。
2、课题组成员在日常教学研究中要注重反思，教师要积极撰写案例分析、读书笔记等），每周至少一篇。
3、课题组成员平时备课上课要体现课题研究的精神，每位课题组成员每学期至少上一节校级以上公开研究课。
三、奖惩制度
1、对于能主动学习研究课题，教科研意识强，取得明显教学效果的教师或集体，学期末予以表彰。
3、课题组按学期对课题组及成员进行考核，不能正常开展研究的，终止该课题研究，不能履行课题研究义务的成员，不得享受课题研究成果及相关奖励待遇。
4、课题组在课题每阶段总结时，根据各成员参与课题研究情况（参加会议、上报材料等），由课题组负责人提交书面报告，并及时作好人员的增减工作。
课题组2008、10
第二篇：《初中语文背诵与积累的研究与实践》校本课程开题报告
《初中语文背诵与积累的研究与实践》开题报告
一、课题研究的指导思想。
1、课程标准提出义务教育阶段应该全面提高学生的语文素养，“背诵””就是完成这一目标的重要手段。根据课程标准的精神，丰富学生的语文积累，培养学生的课内外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。
2、通过课内的背诵，从而扩大到课外的背诵量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。
二、课题背景。新课标对“背诵”的要求；学生知识积累的需求；素质教育对语文教学的呼唤。
三、课题提出的依据。
1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们多化时间去做基础的积累——“背诵”。
2、课程标准规定了中学阶段完成篇目背诵任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课内外背诵规划，加强课外背诵指导，使课标中关于课内背诵的要求落到实处。
四、课题研究目标。把课内外“背诵”纳入语文教学计划，使之与教材有机结合；研究并探索出“背诵”在语文教学中的地位.作用及方法，为更好更快地提高学生的语文素养找到一条恰当的途径。
五、课题研究的大体框架
1.选好实验班，将“背诵”纳入语文教学计划。除保质保量完成新课标所要求的背诵量外，还具体指导学生逐渐养成良好的背诵习惯，掌握正确的背诵方法。进行课外知识的背诵，配以各种相关的语文活动，不断激发学生的背诵兴趣。
2、制定课内外背诵的数量和规划。根据本校的具体实际制定切实可行的课内外背诵数量和规划，从课内外背诵的目标、背诵的内容、背诵的总量、背诵的时间、背诵的方法.背诵的文体等几方面拿出明确而具体的计划和措施。
3、创造条件促进“背诵”。
（1）课内外的背诵：由课题小组成员列出背诵篇目推荐表。
（2）允许学生在“早读”或“自习”时进行课外的背诵，每周抽出一小时，集中进行课外背诵的指导。
（3）教给学生背诵的方法，引导学生养成背诵的好习惯，理解背诵的作用。
（4）推荐读物与课内背诵并重。教师一定要做好背诵的辅导工作。利用图书资源，广泛开展背诵活动。
4、开展活动强化“背诵”。
（1）谈天说地三分钟，每节语文课开始，以名人名言，新人新事物等为内容进行口语交际。
（2）开展课内外背诵竞赛。评选背诵优秀的同学，背诵与写作有机结合。
（3）举办各种语文活动，如“成语擂台赛”，“古诗文朗诵会”等。
5.研究可行的、科学的评估方法，来检测“背诵”对学生语文素养整体水平的提高和语文教学质量的提高是否有帮助。
六、课题研究日程安排：
第一阶段：准备阶段（2008.9——2009.2）：
（1）课题的提出。成立课题研究小组；搜集整理关于背诵意义和方法的讲座，明确背诵对于提升学生语文素养的意义。
（2）撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究。
（3）学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容。
第二阶段：实验阶段（2009.3——2010.4）：
开展实验，深入研讨，不断总结，撰写论文。
具体措施
1、背诵的时间：每周的早读前15分钟，每节课前三分钟、每天中午快上课前十分钟。
2.各班级利用学校的宣传橱窗，或用诗文，或用诗画，或用散文、或用格言警句、或用学生亲笔书画的名言佳句丰富橱窗内容。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生积累的活动成果，有书法展、有读书笔记等等。
（1）为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的背诵方法，号召各班充分利用每天课前三分钟时间，每天将一段背诵的内容抄在小黑板上，原则上
每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，学习委员带领大家课前背诵，直到上课铃响。
（2）板报介绍，提供资料。在每期的班级板报中，都刊出一首古诗或美文欣赏，并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析。在班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。
3.背诵内容选择范围：新课标规定的初中学段学生必读、必背篇目以及通俗易懂，贴近学生生活和心理的唐诗、宋词、元曲、《论语》、《诗经》、优秀古典散文。也可补充现当代名家名篇，如：《可爱的中国》，《再别康桥》，《大堰河——我的母亲》，《背影》，《雨巷》等。
4.每两周以班级或年级开展一次背诵比赛。
5.古诗、美文、名言佳句与练笔相结合，以诗促写。通过自创小诗；以改写、扩写、续写、仿写、写感受；诗配画，画填诗；办与古诗词相关的专栏、班刊以及个人作品集等形式来培养和提高学生的古背诵积累能力。
6.语文课堂背诵积累教学中，探索运用“导引——背诵积累——拓展”的教学模式。
（1）导引：通过与教材相关的名言警句、诗词散文、名著、佳句、名言警句等导入新课，激发学生学习兴趣。
（2）背诵：读准字音、理解词语、读懂句子的基础上、读出节奏读出情感，品味语言的音韵美、品味语言的意境美、品味语言的感情美。
（3）拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展，向同类题材的作品扩展。
第三阶段：总结阶段（2010.4——2010.9）：
1.统计分析整理资料，完成课题研究报告。
2.做好课题结题准备工作。
3.迎接专家验收课题结题。
第四阶段：（成果推广）（2010年9月以后）
七、课题的意义：
探索培养中学生语文素养的途径，提高中学生语文素养。
第三篇：初中语文古文古诗背诵积累
第一册
一、读【论语】回答有关问题。
1【论语】中阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。
2生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用【论语】中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。
3孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问。
4在生活中，我们应当向有长处的人学习，常来表示；三人行，必有我师焉
5阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。
6阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
7孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是： 逝者如斯夫，不舍昼夜。
8、唐太宗李世民有一句名言：“以人为鉴（镜）可以知得失。”由此可以联想到孔子的话：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
9当别人误解自己时，孔子认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠
10曾子经常反思的一些事是 “士不可以不弘毅”的原因是：任重而道远。
11揭示儒家所倡导的待人接物的处世之道的句子是：己所不欲，勿施于人。
12我们迎各国嘉宾，【论语】中有一句话可以表达这种喜悦：有朋自远方来，不亦乐乎?
二、【观沧海】
1诗中对景物作总写的句子是：东临碣石，以观沧海
2详细写诗人见到的景象的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
3描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
4本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
5【观沧海】展现海岛生机勃勃的句子是水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
展现大海宏伟气魄和博大胸怀的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
诗中描写实景的句子是：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
诗中描写想象的句子是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。运用互文的句子日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
与诗歌正文内容无关的句子：幸甚至哉，歌以咏志。统领全诗的句子：东临碣石，以观沧海。
三、【次北固山下】王湾（唐朝）
1诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：海日生残夜，江春入旧年
2表明思乡之切的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。
3【次北固山下】一诗的颔联是潮平两岸阔，风正一帆悬 ；颈联是海日生残夜，江春入旧年。描写江上景色的句子是潮平两岸阔，风正一帆悬。运用对偶的名句是：海日生残夜，江春入旧年。既写出了实景之美，又表现了虚景的壮阔的句子：海日生残夜，江春入旧年。
四、【西江月】辛弃疾（南宋）
1诗中畅谈丰收，欢快之情与自然之景融为一体，侧面烘托表现农村丰收景象和人们喜悦心情的句子是（想象丰收景象）的诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片
2以动写静的词句是：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
3描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象的词句是：七八颗天外，两三点山前。
五、【天净沙·秋思】中直接道出天涯游子之悲的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。词的主旨句是夕阳西下，断肠人在天涯。
六、【钱塘湖春行】中颌联是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。颈联是乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。描写西湖花草美景的句子是乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。描写初春景象的句子是水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。诗中描写莺歌燕舞的名句几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。既给读者留下想象的空间，又表达诗人赞美之情的诗句：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。以对偶、拟人写出西湖早春生机蓬勃的景象，抒发了诗人的喜悦之情的句子：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
七、【童趣】详细叙述了两件自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于帐中”看到鹤唳云端的景象；二是“观虫斗草间”遇到盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞的经过。作者时有物外之趣，关键原因是：见藐小之物必细察其纹理。第三段的“林”“兽”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏锐的童心，它们分别指的是：丛草、虫蚊、凹者。四段中的“庞然大物”指的是：癞虾蟆。所拔的“山”指的是：土砾凸者，所倒之“树”指的是：丛草。用比喻、夸张手法写蚊子的诗句是夏蚊成雷。
第二册
一、【伤仲永】
有个成语叫“江郎才尽”是说有一个叫江淹的人，少年时极有才华，但后来不注重学习，以致成年后并无过人之处。江淹的结局和仲永的结局泯然众人矣是一样的。
二、【木兰诗】
【木兰诗】夸张描写木兰矫健雄姿的句子是万里赴戎机，关山度若飞。最能概括木兰多年征战经历的句子是将军百战死，壮士十年归。木兰回家后，最能体现她女儿情态的句子是当窗理云鬓，对镜帖花黄。从“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中衍生出一个成语是“扑朔迷离”。
三、【孙权劝学】
在同学会上，阿明看到昔日表现一般的同学现在已是大有作为，不禁感叹道：“士别三日，当刮目相待”。
四、【口技】
“9.11”事件中，世贸大厦处于极度的混乱中，那场景真是虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
荒原上，夜色中，人群与狼群对峙着，有胆怯者虽两股战战，几欲先走，但此时也不得不竭尽全力的克制。
五、【两小儿辩日】
班里有名的“大学问”被同学一个刁钻的问题难住了，出题的同学戏谑“大学问”说：“孰为汝多知乎”？
第三册
一、陶渊明的【桃花源记】：成语“世外桃源”来源于陶渊明的【桃花源记】，文中描绘桃花林美景的句子是：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”文中“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。”桃源人祥和的生活景象。
二、刘禹锡的【陋室铭】中有哲理的名句是：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”写陋室环境清幽雅致的句子是“苔痕上阶绿，草色入帘青。”【福楼拜的星期天】文人雅士交往之雅，让我们想起了【陋室铭】中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写情趣之雅的语句是：可以调素琴，阅金经；无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。文中列举“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”是通过类比突出陋室不陋。【陋室铭】中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。文中作者认为陋室不陋的原因，文章点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。文中用比喻赞美“陋室”、为突出主旨而引用孔子的一句话是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
三、周敦颐的【爱莲说】：从生长环境歌颂莲的高洁、质朴的句子是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。文中从嗅觉角度写莲花可爱之处的四个字是“香远溢清”。公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其他花的多，用【爱莲说】中的话来说是：“牡丹之爱，宜乎众矣”；一件珍贵的艺术品，只可欣赏不可抚玩，可引用【爱莲说】中的“可远观而不可亵玩焉”来表达。描写莲美好形象的句子：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。比喻君子美名远扬的语句：香远益清。
四、魏学伊的【核舟记】：深秋的傍晚，漫步江边，抬头看看对岸的青山，空中的月儿，再看看跌落的江水，想起了【核舟记】中核舟右窗所刻的名句“山高月小，水落石出”。（出自苏轼的【后赤壁赋】。站在雄伟的大坝前，面对奔腾不羁的江水在这里变得温柔娴静，不禁想起了【核舟记】左窗所刻的“清风徐来，水波不兴。（出自苏轼的【赤壁赋】）文中描写佛印神情的句子是：袒胸露乳，矫首昂视。表现王叔远精湛技艺的语句是：罔不因势象形，各具情态。介绍苏黄二人友好关系和相切磋、谈论的神情的句子是：苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
五、【大道之行也】：【大道之行也】中最能表达作者思想的四个字是：天下为公。
六、杜甫的【望岳】描绘登高远望的感受并富哲理的诗句是：“会当凌绝顶，一览众山小。”
七、杜甫的【春望】中诗人杜甫“望”到的景色是：“国破山河在，城春草木深”。诗中移情入景，睹物伤怀的拟人句是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。照应“感时，恨别”的诗句是“烽火连云月，家书抵万金”。形象表明诗人忧思沉重的句子是“白发搔更短，浑欲不胜簪。本诗的前四句写景，所写内容均统在一个“ 恨 ”字中；后四句抒怀，一个“ 搔 ”的动作（细节）将一位白发稀疏、孤立于长安城头的老诗人形象刻画得栩栩如生。平时能引起人们美感的事物，却触发了深受安史之乱之苦的杜甫的与众不同的审美感悟：感时花溅泪，恨别鸟惊心。(引用【春望】中原文回答。)
八、郦道元在【三峡】中为我们描绘了一幅三峡四季景色的山水长卷，文中描写三峡山多谷深的语句是：“自三峡七百里间，两岸连山，略无阙处；重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”。【三峡】中描写三峡夏季景色的句子：至于夏水襄陵，沿泝阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。描写三峡春冬之景的句子：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。描写三峡秋季景色的句子：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。文中引用的三峡民歌是：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
九、陶弘景的【答谢中书书】：文章宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，“高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”用短短40个字写出了作者所看到的美丽景色。
十、苏轼的【记承天寺夜游】：苏轼在【记承天寺夜游】中采用了奇妙的比喻：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”来描绘月色如水。直接抒发作者感情的句子是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
十一、周密的【观潮】：文中写钱塘江由远而近的句子是“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来”。文中用夸张的手法描写海潮的句子“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。文中引用杨诚斋的诗概括了钱塘江海潮的特点的句子“海潮银为郭，江横玉系腰”。
十二、张岱的【湖心亭看雪】：文中描写雪景的句子“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”。写湖心亭的美景是作者采用了白描的手法的句子“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。柳宗元写雪景的诗句是“千山鸟飞决，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
十三、李白【渡荆门送别】中描绘舟过荆门所见景色之句是“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”诗中表达思乡之情的诗句是“仍怜故乡水，万里送行舟。”
十四、王维的【使至塞上】：诗中写塞外奇特美丽风光的千古名句是：大漠孤烟直，长河落日圆。写出【红楼梦】中香菱所评论的【使至塞上】的两句描写塞上风光的诗是：大漠孤烟直，长河落日圆。在诗中诗人自比，并在叙事写景中传达出幽微难言情感的诗句是：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”
十五、陆游在【游山西村】用诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来表现绝处逢生的惊喜和战胜困境的信心。
十六、陶渊明的【归园田居】写出了陶渊明田园生活的安逸和闲适，诗中“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”表达了作者的这种心境。诗中表达作者意愿的一句诗是“衣沾不足惜，但使愿无违。”
十七、杜甫的【石壕吏】:诗中可以判定老妇人后来的确被抓走了的诗句是：天明登前途，独与老翁别。【石壕吏】所叙的故事发生在唐朝有名的安史之乱这一历史事件中，诗中写“吏”与“妇”尖锐矛盾的诗句是：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
第四册
一、【与朱元思书】一文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他沉湎于山水的生活情趣。第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水：风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。第二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点：水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔.第三段描写了 富春江夹岸的奇山，并抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
二、【五柳先生传】中引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”
一句相照应的句子是：不凄凄于贫贱，不汲汲于富贵。
三、韩愈的【马说】：
(1)写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马．
(2)怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。
(3)描写千里马终身遭遇的句子是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
(4)在人才辈出的今天，如果我们有才华没被发觉却不懂得毛遂自荐的话，定会落得【马说】中的“千里马”的命运：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
(5)千里马的才能被埋没的原因： ①伯乐不常有。②食马者不知其能千里而食也。③食不饱，力不足，才美不外见。
(6)千里马被埋没的直接原因是：食马者不知其能千里而食也；（食不饱力不足 才美不外见）。根本原因是：伯乐不常有。
(7)食马者浅薄愚妄表现在:①策之不以其道。②食之不能尽其材。③鸣之而不能通其意。
(8)对食马者进行强烈讽刺的一句：执策而临之，曰：“天下无马！”
(9)【马说】中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
(10)【马说】的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。
四、刘禹锡的【酬乐天扬州初逢席上见赠】：
(1)表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，前不久的连宋大陆之行，是历史发展的趋，顺应了民意，打破了僵局，开启了两岸交流的新纪元。（填写刘禹锡【酬乐天扬州出逢席上见赠】中的诗句）
五、杜牧的【赤壁】：诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
六、文天祥的【过零丁洋】：
(1)概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星；
(2)写出国家和个人的境遇的诗句是：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍；
(3)概括写出两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；
(4)表现诗人誓死报国，崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
七、苏轼的【水调歌头.明月几时有】：
(1)词中直接写明月的诗句是：转朱阁，低绮户，照无眠。
(2)表达了作者旷达胸襟，表现了作者感悟人生哲理的词句是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.(3)从“隔千里兮共明月”演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的词句是：但愿人长久，千里共婵娟。
(4)词中“此事古难全”里的“此事”是指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
(5)有一句诗说：“海上生明月，天涯共此时”，苏轼的【水调歌头·明月几时有】中与这句诗意境相似的一句话是但愿人长久，千里共婵娟。
八、张养浩的【山坡羊潼关怀古】：
(1)诗中揭示出历史是不断发展变化的，任何强大的统治者也避免不了最终的灭亡的诗句是：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土；
(2)说明无论朝代的兴或亡，最苦的都是老百姓的诗句是：兴，百姓苦；亡，百姓苦！（主旨句）
(3)当我们重新审视历史，发现每一个封建王朝，无论它是兴盛还是衰落，享受荣华富贵的永远是帝王将相，而普通老百姓却受苦受难，饱尝人间辛酸，对此，我们很容易想起张养浩写的两句散曲：兴，百姓苦；亡，百姓苦！
九、【小石潭记】一文中的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”跟【与朱元思书】一文中的“游鱼细石，直视无碍 ”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱，鱼儿自由游弋，似与人们相乐的情趣。
十、范仲淹的【岳阳楼记】：
(1)文中范仲淹赞扬滕子京政绩的句子是：政通人和，百废具兴。
(2)文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是：浮光跃金，静影沉璧；
(3)从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。
(4)从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：朝晖夕阴，气象万千。
(5)表现迁客骚人因物而喜的两个四字句是：心旷神怡，宠辱偕忘；
(6)表现迁客骚人因物而悲的两个四字句是：去国怀乡，忧谗畏讥； 表达作者旷达胸襟的名句是：不以物喜，不以己悲。
(7)面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“不以物喜，不以己悲”的心态。（用【岳阳楼记】中原句答）
(8)文中表现作者远大抱负的名句是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
(9)为人应心胸豁达，切勿患得患失，就如范仲淹在【岳阳楼记】中所写的那样：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，惟有如此，方可成就一番事业。
(10)由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹【岳阳楼记】中的两句话：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
(11)文中“进亦忧”“退亦忧”中的“进”与“退”分别指：居庙堂之高，处江湖之远。“进亦忧”指的是“居庙堂之高则忧其民”；“退亦忧”指的是“处江湖之远则忧其君。”
”。
(12)【岳阳楼记】总写岳阳楼上所看到的雄伟景象的句子是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。
(13)父亲叮嘱刚创业的儿子，今后无论事业成败，都应拥有范仲淹在【岳阳楼记】中所说的不以物喜，不以己悲的旷达胸襟。
十一、欧阳修的【醉翁亭记】：
(1)写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
(2)为后人传诵最多的一句话（七个字的成语）是；醉翁之意不在酒。
(3)美国在联合国大唱人权高调，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉别国内政。(用【醉翁亭记】中的原句答)
(4)文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
(5)文中作者描绘四时之景的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
(6)文中贯穿全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
(7)文中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
(8)表达作者复杂感情的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。文中点明全文主旨的句子是：醉能同其乐。
(9)【醉翁亭记】中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是：苍颜白发颓然乎其间者 太守醉也。
十二、陶渊明的【饮酒】：
(1)表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。
(2)【饮酒】反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他优游自在的隐居生活的名句是：采菊东篱下，悠然见南山。
(3)诗中，“结庐在人境，而无车马喧”一句蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感。
(4)表明作者本想说明白，却又不可言传的诗句是：此中有真意，欲辩已忘言。
十三、李白的【行路难】：
(1)诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句诗来比喻人生道路中的艰难险阻。(2)反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的
名句是： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
十四、杜甫的【茅屋为秋风所破歌】:
(1)杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，在【茅屋为秋风所破歌】一诗中发出了“安得广厦千方间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼喊。
(2)表现杜甫舍己为人，至死不悔的决心的两句诗：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
十五、岑参的【白雪歌送武判官归京】：
(1)本诗中写北方边地风狂雪早的句子是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪；
(2)以春花比喻冬雪的千古名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(3)起承上启下过度作用的诗句是瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
(4)写沙漠冰封，愁云惨淡的景象的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
(5)写送别时依依不舍的心情的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。
白雪歌送武判官归京】中“画中有诗，言无尽而意无穷”的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。
十六、龚自珍的【己亥杂诗】：
(1)写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯；
(2)龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。
(3)欧阳修曾叹：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。其实，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（【己亥杂诗】），又何尝不是一种新意呢？
(4)阐明世上事物具有两重性的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。
第五册
一、【故乡】我们的改革没有现成的模式可依，只能在不断摸索中前行，最终走向成功。就象鲁迅先生在【故乡】中所说的那样：“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在【故乡】中所否定的三种人生：辛苦展转；辛苦麻木；辛苦恣睢。
二、司马迁【史记•陈涉世家】：李白曾豪迈的放歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”
本文与之意思相近的句子是：燕雀安知鸿鹄之志哉！这句表现了陈涉青年时代的远大抱负。陈胜、吴广起义的直接原因（导火线）：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩 ；起义的根本原因：天下苦秦久矣。文中陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）? 丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。取得了什么效果？卒中往往语，皆指目陈胜。陈胜在分析当时的形势和起义的前途时得出“宜多应者”的结论，他的根据主要有两条，具体是（1）天下苦秦久矣（2）诈自称公子扶苏、项燕。用文中的词语组成两个4字短语，概括陈胜、吴广利用鬼神来威众的两件事：（1）鱼腹罾书（2）篝火狐鸣 【陈涉世家】中陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦，能表现他的卓越的宣传能力和雄心壮志的一句话是：王侯将相宁有种乎！陈胜是我国古代历史上第一次农民起义的领袖，在他身上具有超出当时一般农民的进步思想，请把文中表达这一思
想的原句写出来：王侯将相宁有种乎！这句也是道出千古壮士之心声、展现千古壮士之胸襟的名句
三、【唐雎不辱使命】中秦王向安陵君提出了“以五百里之地易安陵”的要求，其实是一个骗局。
四、陈寿的【隆中对】：诸葛亮替刘备策划的最终目标：霸业可成，汉室可兴.为达到目标提出的战略方针：西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理.五、诸葛亮的【出师表】:诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同；诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：不宜妄自菲薄；诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
【诸葛亮集】中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与【出师表】中的两句“不宜偏私，使内外异法也”一致。【出师表】中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。表明作者志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯；
写出先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子是：亲贤臣，远小人；亲小人，远贤臣； 指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都；作者向后主提出的三条建议是：①开张圣听；②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同；③亲贤臣，远小人。(或:广开言路,严明赏罚, 亲贤远佞。)诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是：亲贤臣，远小人(或:亲贤远佞)。； 当任命一个人来挽救局面，人们常引用本文中的一句名言：受任于败军之际，奉命于危难之间；出自本文的成语是：三顾茅庐。
六、温庭筠的词【望江南】：绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之梦。其中表达女主人公盼夫早归，望眼欲穿的深切思念之情的句子：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蓣洲。
七、范仲淹在【渔家傲秋思】一词中，抒发征夫戍难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的诗句是：人不寐，将军白发征夫泪。
八、苏轼的【江城子•密州出猎】：抒发人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是：持节云中，何日遣冯唐？ 抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。用典故的句是：持节云中，何日遣冯唐
九、李清照【武陵春】表达主人公内心的浓重哀愁的句子是：“日晚倦梳头，欲语泪先流”；交待季节特征的句子是：“风住尘香花已尽”。
十、辛弃疾的【破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之】：抒发词人一生中的事业与抱负，并发尽无尽感叹的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
十一、白居易的【观刈麦】：表现作者对农家的同情和关心、同时也表达作者深深自责的句子有：今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。从侧面表现农民劳动繁忙的句子：妇姑荷箪食，童稚携壶浆。揭示农民赋税繁重的句子：家田输税尽。白居易在【观刈麦】中描写割麦者辛勤劳动的诗句是：足蒸暑土气背灼炎天光，描写拾麦者因家田输税尽，拾此充饥肠，而抱子拾麦的诗句是：右手秉遗穗，左臂悬敝筐，表达自己对重负赋下的农民深切同情和关怀的诗句是：念次私自愧，尽日不能忘。
十二、夏完淳的【别云间】：抒写诗人誓死抗清的诗句是：毅魄归来日，灵旗空际看。
第六册
一、【得道多助，失道寡助】:作者在文中指出管理百姓、巩固国防、威慑天下三个方面不能只“以封疆之界”、“以山溪之险”和“以兵革之利”。然后提示争取“人和”的实质在于“得道”。文中指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子是：天时不如地利，地利不如人和。以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的野蛮行径，遭到了世界各国人民的强烈谴责和反对，这叫做“得道者多助，失道者寡助”。日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子那句话：“得道者多助，失道者寡助”。
二、【生于忧患，死于安乐】:说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。文中作者所摆出的事实论据：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。根据上述事例归纳的观点是：人才在困难中造就。文中用来警策激励人的名句：然后知生于忧患，而死于安乐也。文中分析亡国的条件的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
三、【鱼我所欲也】： 文中能概括全篇大意的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。以“鱼”和“熊掌”为喻，巧妙地回答了这个问题，请写出原句：鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
四、【曹刿论战】中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡；本文中出现的一个成语是：一鼓作气。
五、【愚公移山】：①愚公移山的原因是：惩山北之塞，出入之迂也 ②移山的目的是：指通豫南，达于汉阴。③愚公移山面对的困难是：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？ ④ 愚公移山解决方法是：投诸渤海之尾，隐土之北。⑤愚公是怎样开始工作：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。⑥文段中表现愚公移山深得人心的一处典型细节是：邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。⑦愚公自信能移山的理由是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增。（或：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”）⑧愚公移山的最终结果是冀之南，汉之阴，无陇断焉【愚公移山】中智叟自作聪明劝愚公改变主意的句子是甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ ⑨出自本文的成语： 愚公移山
六、【关雎】：小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，【关雎】一诗中的“窈窕淑女，君子好逑” 这两句就是佐证。
七、【蒹葭】：诗中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
第四篇：古诗词背诵与积累小结 文档
古诗验收活动小结
古诗文是中华民族的精髓，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。新的《语文课程标准》将诵读古诗词列为一项重要内容：要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古代诗词。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。为了让《小学生古诗文背诵的研究》课题落到实处,收到实效,我们在实践操作中的具体做法如下。
一．创设氛围,潜移默化任何一种学习都离不开良好的读书环境,只有处在浓浓的古诗文学习氛围中,学生才能受感染、受驱动。
二．每天利用早读课的“一个十分钟”,吟诵诗词,让古诗词的诵读声充满校园,成为一道亮丽的风景线。
三．让学生在你追我赶中学古诗;每周开设“一节古诗赏读课”,开展形式多样的诵读活动,提高学生读古诗词的兴趣。如古诗词接龙,看谁背得熟;赛诗会,看谁背得多;诵诗会,看谁吟得好;四．十月份在校领导的安排下，对1至六年级的学生进行了全面的抽查，抽查人数达545人次，会背的为95.5℅，个别不会同学背的同学在语文老师的指导和监督下也逐步背会。有检查才会落实，有评价才会促进。我校定期组织学生交流背诵的诗文内容。这样既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去，以激励学生。我校一直就非常重视学生古诗文的背诵与积累，开阔了学生的视野，提高了学生的人文修养，取得了良好的效果。为了更好的推动与传承悠久灿烂文化，本学期，我校在暑假背诵古诗的基础下，又给了一个月的背诵时间，在十月初对一到六年级的学生进行了综合素质检查，在各位老师的辛勤工作下，我校的古诗文诵读逐步走向深入。如今已融入学校的肌体，成为学校教育的重要组成部分。古诗文诵读最大受益者是学生。诵读大量可以振奋精神，温润生命的诗文，将使学生受益终身。古诗文背诵要求四、五、六年级在背的基础上要落实到笔上，要求会背的古诗要会默写，这就要求教师要帮助学生归归类，从季节、花草树木、带有数字的、描写边塞或军旅生活的、描写友情送别的、珍惜时间的古诗等积累背诵。今后学校还要通过不同的形式验收。
小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗文，才能充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，从而积累丰富的语言材料。我相信：持之以恒地让学生诵读古诗文，一定能增强学生的民族文化底蕴，学生的语文素养一定会得到提高。
第五篇：初中语文开放式阅读教学的实践与研究
初中语文开放式阅读教学的实践与研究
丁利均
重庆市北部新区竹林实验学校 重庆 北部新区401120 摘要：开放式阅读教学是对封闭式阅读教学的“扬弃”，即改变过去单一的精读细讲的课堂模式，增加开放式的“少讲、多读、多悟”的课外阅读课。开放式阅读教学的核心是开放学生的思维空间，构建开放式阅读教学的实施环境、激励机制、课型体系、评价体系。阅读教学以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意识，改善学生的阅读方法，挖掘学生阅读潜能为主线，牢牢把握自主探索、合作交流、实践创新这一基本理念。开放式阅读教学，使教师和学生的角色得以转换，自主、合作、探究的学习方式得以落实，有利于全面提高学生的语文素养。
关键词：初中语文；开放式阅读教学；实践与研究
1初中语文开放式阅读教学的提出
初中语文开放式阅读教学实践研究是我校市级课题，它的提出基于如下三个方面的思考：
义务教育语文课程标准（2011年版）关于阅读教学的要求。其中写到：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
全面贯彻落实“重庆市中小学生阅读行动计划”。为全面落实课程标准的要求，确保重庆市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生从现代社会瞬息万变的信息中收集、获取自己所需要的信息和知识的能力，使学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”，我市特制定了“重庆市中小学生阅读行动计划”。
开放式阅读教学是素质教育的一种模式，是时代的需要，是教育改革深化的产物。语文教育应为造就新时代的接班人发挥重要作用。于是在教学中，我校对初中语文开放式阅读教学进行了有益的探索与实验。
2初中语文开放式阅读教学的实践与研究
2.1探索并构建初中语文开放式阅读教学的实施环境
开放的阅读教学环境，就是指开放阅读教学的时间、空间和阅读内容。为此，我们做了如下工作：建立四级书库，编写校本教材，保证有书可读；开设阅读课程，保证阅读时间；拓展阅读时空，增加阅读信息量；组织推荐学生收看《新闻联播》、《百家讲坛》、《探索发现》节目等，从纸质阅读到网络阅读，再到视听阅读，通过各种途径，拓宽学生的阅读面，丰富了学生的阅读“视界”。
2.2建立初中语文开放式阅读教学的激励机制。
学生普遍存在没时间阅读或阅读不能坚持的问题，激励机制作为一种激发学生潜能的教学手段，能有效培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动机，为学生阅读创造良好的心理条件。现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起着决定性作用。在指导学生阅读的过程中，我们可以通过各种“激将法”，调动学生的情绪，激发阅读动机、培养阅读趣、鼓励学生多读书，读好书。如：采用榜样激励。以阅读好的学生为样板，有了“领头雁”，就能影响和带动一大片学生的阅读热情；采用目标激励。明确具体的阅读目标能激发学生的读书欲望，鼓励学生每月读一到两本课外书，做好读书笔记，写三至四篇日记或者心得，争取到初中毕业，读满260万字以上的课外书。激励机制是贯穿传统教学与现代教学的有效教学方式，是推动语文开放式阅读教学的助推器。
2.3建立初中语文开放式阅读教学的评价体系
初中语文开放式阅读教学的评价，要体现评价指标和评价主体的多元化，体现评价方式和评价目的的多样化，教师要打破自己作为评价的唯一主体和评价权威的局面，应注意教师评价、学生自评和学生互评相结合，也可让家长参与学生的阅读评价，更好地促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，有效地增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，提高学生的阅读能力。具体参考如下： 1制定初中语文开放式阅读教学课堂评价量表 2初中语文开放式阅读教学教师工作评价方案
（1）教学成绩（2）教学能力（3）育人功能（4）科研能力（5）学生评教 3初中语文开放式阅读教学学生阅读能力评价指标
1、读。
2、写。
3、听。
4、说。
5、看。
6、学。
3初中语文开放式阅读教学的实践结果分析 3.1教师角色、学生角色得到转换
初中语文开放式阅读教学模式，以学生为阅读主体，让学生自主参与阅读活动，以学生疑点为教学起点，改变了教师在课堂教学中的角色，成为和学生学习的伙伴。学生再也不是被动接受知识的容器，而是学习的主人，是学习和发展的主体。
3.2自主、合作、探究的学习方式得到落实
初中语文开放式阅读教学模式，把学生看作学习和发展的主体，由学生自主参与阅读实践，自主阅读探究，疑难能通过合作、探究、交流得到解决。
3.3有利于全面提高学生的语文素养
开放式阅读教学模式的教学实验已历经一年多，学生学习的兴趣明显提高，喜欢学语文的学生已提高到百分之九十几。由于学生在自主参与活动中，经过讨论交流、探究，字、词、句、段、篇的知识掌握得更扎实。经统计，朗读水平明显提高，优秀率快速提升，学生初步感受课文的能力提高。多数学生能提出有价值、有独到见解的问题，主动探究的欲望不断增强，阅读和写作能力提升较快。在学校组织的每次考试中，实验班语文考试成绩明显高于对比班。
4结束语
总之，开放式阅读教学是一种全新的教学方法，它以培养学生的创新精神，实践能力，终身学习能力和适应社会生活的能力为目的。通过学生全方位的参与课堂教学、作业、课外阅读等活动，获取知识，形成能力，掌握方法，为学生终生学习和适应社会生活奠定了基础。而教师既是全过程的组织者，又是参与者。相信，随着广大教育工作者深入的理论和实践探索，随着它的普及和推广，必将给我们的教育改革注入新的生机和活力。为新教材的推广使用开创一个良好的开端。
参考文献
[1] 语文课程标准.北京师范大学出版集团（2011年版），2012，19（2）：22-23 [2] 杨成章，谢贤扬，李丽，等.语文创造教育学[G].重庆出版社，2002.194-237.
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