初中课程改革研讨会开幕词

第一篇：初中课程改革研讨会开幕词

初中课程改革研讨会开幕词

各位领导、各位老师：

今天，筹备已久的“初中课程改革研讨会”，在这里举行。首先我代表市教科所，对远道而来一直关心支持我市教育的各位专家表示衷心的感谢！对与会的各位代表表示热烈的欢迎，对为本次活动作课的教师及他们的单位和指导老师，表示诚挚的谢意。

在基础教育课程改革顺利推进的形势下，我们在这里召开初中课程改革研讨会，主题是面对课程改革，进一步更新教育观念，实施素质教育。课程改革，不是某一个教师闭关修炼就能完成的，也不是某一个学校或地区单打独拼就能胜任的，课程改革，是一次全面改革，因此更需要交流合作，更需要共同推进和协同作战。举办这次活动，最主要的目的就是给大家一个交流的平台，一个学习的机会。这次研讨会的召开有着十分重要的意义，它将会是一次成功的学术交流会，成为我市初中教科研工作的一个新的里程碑，必将对我们产生深远而积极的影响，使我市初中教师的自身素质得到较大的提高，为教师素质的可持续发展提供一定的理论基础；必将揭开我市课程改革工作的新篇章，为我市初中教学质量的再提升提供强有力的支撑。

自2001年秋，以“为了中华民族的伟大复兴，为了每位学生的发展”为宗旨的新一轮基础教育课程改革，在国务院的高度重视和社会各界的密切关注下，在全国范围内陆续展开。给肩负

课程改革实施的广大学校和教师，带来了更多的机遇和严峻的挑战。一方面，面对新课程改革的变化，广大教师需要更新教育观念，重建教学方式，重构课堂教学，改善知识结构，转变工作方式。在实施中以研究者的眼光审视教育理论和教育实际问题，依据教育规律解决不断出现的新问题、新矛盾，使教育教学水平获得不断地提升，并对教育教学产生更加深刻的见解，使自己的专业水平不断得到提升和发展。我们经过不断的探索和实践，我市初中学校教育教学管理树立了“以人为本”的教育观，确立了“能力为本”的人才观，坚持了全面素质和个性发展的质量观。在教学活动中，教师的教学理念实现了“五个转变”：由知识本位向方法本位转变；由重传授向重发展转变；由课程内容以应试为主向体现内容的现代化转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。另一方面，随着教学内容的更新和教育方式的创新，广大教师不断研究新情况、新变化、新内容，边实践边研究边探索。各学校通过校本培训、校本教研等多种形式，不断提高教师素质，为教师的学习、工作创设良好的环境。

作为一名新时代的教师，面对知识更新加快、知识衰变周期进一步缩短的情况，终身学习比以往任何时期都更有必要。作为人类基础工程的奠基者，我们没有任何理由不去学习，没有任何理由不去充实新知识，教师进行终身学习的精神也是教师道德人格的体现。

今天，你们克服困难，甘愿牺牲自己的周末休息时间，选择了学习和研讨，很好地把握了深造自己、提高知识、修养和才华的机会。这是各位高尚职业道德的充分体现，也是各位之所以能够献身教育的立教之本。

同志们，今后，我们将会乘着课程改革的东风，以此次研讨会为新的起点。这个起点，会让我们更加走进新课程，从而有机会和成功握手，这个起点，会让你们创造崭新的自我，让执着的追求书写永久的伟岸。

最后，预祝大会圆满成功！

第二篇：参加山东省初中物理课程改革研讨会心得体会

参加2009年山东省初中物理课程改革研讨会心得体会山东省初中物理课程改革研讨会于7.14——7.17在济南东郊饭店召开，我有幸参加了本次会议。会议内容有浙江省义乌中学吴加澍教授的专家报告、上届省优质课选手的新课程课堂教学观摩、新课程教学改革经验介绍与交流，其中临沂四中的尤锦生老师代表我市做了典型经验交流。研讨会内容充实，形式丰富。会议开得非常成功，为广大初中物理教师提供了一个多向交流、信息共享的互动平台。本次大会有如下特点：

一、会议规模大，层次高

来自全省各地市的物理骨干教师数百人参加了本次大会。会议聘请到了全国知名教育专家、全国劳模、国务院特殊津贴获得者、浙江省特级教师吴加澍先生，在会上他做了《我的物理教育观》的报告，报告十分精彩，内容新颖，不时赢得阵阵掌声，与会者受益匪浅。执教观摩课的两位是去年全省初中物理优质课评选两个赛区的第一名，作经验交流的都是各地市非常优秀的骨干教师，介绍了各地市先进的教改经验和教学方法，效果非常好，真正达到了与会者互相借鉴，互相学习，共同提升的目的。

二、创新研讨模式，让更多的代表参与研讨主题，互动性强

以前的会大都是课后专家点评，与会者只是聆听专家的点评，而这次是观摩课后由执教教师说课，然后与会教师自由发言，对观摩课做点评，最后再由专家点评，互动性增强了，也使与会者听到了一线教师新颖的教学观点。经验交流也是先由报告人发言，然后留出一段时

间让与会者现场质疑，报告人进行解答，这样就会有更多的一线教师代表登台，有了更多的声音参与到交流中来。

三、研讨气氛浓厚，与会教师积极性高

尽管当时天气炎热、会议场所比较拥挤，几天的会议座无虚席，与会代表认真聆听专家报告，虚心听课，积极主动地参与到会议的研讨中来。自由评课时，与会教师积极发言，对观摩课的成功之处和改进的建议都发表了自己的看法；经验交流时，很多教师提出了来自于物理课堂的实际问题，报告人做了实事求是的回答。这样的研讨模式提高了教师的积极性，不搞花架子，实实在在的研讨，是我们值得借鉴和学习的一种教研模式。

四、观摩课档次高，示范性强

7月15日下午，主要活动是新课程课堂教学观摩、研讨与专家点评。执教观摩课的是泰安十二中的薛翠芹老师，执教课题是《声音的产生与传播》；另一位是青岛59中的郑旭先老师，执教课题是《力》。

1、两位老师的个人素质好，各有各的教学风格，基本功扎实，到底是省优质课评选赛区第一名，薛老师的课设计科学合理，过程细致；郑老师风趣幽默，课堂设计顺畅厚实。教学理念新，注重了物理与生活、社会的联系，实验探究贯穿教学过程的始终。对学生的评价指向性较强，教学机智良好。

2、注重学情，充分体现以学为主，始终把学生作为课堂的主人。用的学生是济南甸柳一中初一的，学生的物理知识基础还较少，认知水平还较低，但两位老师都考虑到了学情，设计的探究实验较简单，小循环，多反馈，运用有序启发教学法，一环扣一环，范例教学运用适时恰当。

3、充分利用现代化教育技术突破重点难点，帮助学生理解掌握知识。薛老师利用声传感器将物体发声时的振动以波的形式在屏幕上显示出来，现象非常明显直观，使学生很好地理解了“声音是由物体的振动产生的”这一知识点。郑老师用力传感器将力的作用是相互的很直观的在屏幕上显示出来，效果很好。

郑老师的课没有一个完整的板书，除了几个力的作用的实例板书外，结论都是用课件展示的，这样不太合适，传统的教学工具——黑板是多媒体所代替不了的。规范漂亮的板书把本节的重要知识点显示在黑板上，给学生指明了学习的重点，学生就会对学习内容留下深刻的印象。板书的内容是循序渐进的，板书过程也是这节课知识结构生成的过程，课件的瞬间显示是完不成知识体系构建过程的，同时板书也显示了教师的基本功。另外这两节课的设计上若再注重一下双基的落实，效果可能会更好。两位老师引导学生探究的时间都较长，在每个重要知识点后或课的最后，几乎都未安排一些针对性的反馈训练，双基的落实不够扎实。小组合作学习的时机还有待于准确把握，自主学习与合作学习的关系、合作学习的针对性与实效性还有待于进一步研究。

本次大会的专家报告精彩实用。吴加澍先生对初中物理新课程标准阐述得更是融会贯通。他由课改中的实际问题与困惑引发了对若干教学问题的思考，这些思考高瞻远瞩，很有深度，让我们对物理教学的真正价值有了更加深刻的认识。相信每位与会者都是有心人，都会整理、珍藏报告内容，以便从高层次上更好地指导我们的初中物理课堂。

第三篇：初中课程改革先进个人材料

初中课程改革先进个人材料

西华县叶埠口乡第一初级中学 张玉芳

课程改革实施以来，广大教师在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。结合自己进行初中语文课程改革教学的实际，谈谈对初中语文课程改革的几点粗略的看法。

一、课程改革从转变观念做起

课程所需理论和观念应体现语文的工具性和人文性有机统一，在教学中应是“自主、合作、探究”的学习过程，应把学生的主体地位与教师的主导地位联系起来，把语文教学与社会生活联系起来，重视学生实践，既生动活泼又扎扎实实地进行语文教学，进而全面培养和提高学生的语文素养。

课程改革中应转教师的观念。教师的观念转变主要表现在怎样对待“教”与“学”的关系上，课程改革要求教师在教学过程中以学生的自主学习为主，重视学生的“学”，重视学生的实践活动，而不重在教师的“教”。因此，教师应积极探索新的教学模式，进行新的教法改革，以实际行动来推动课程改革。

二、课程改革应创造良好的教学环境

进行初中语文课程改革，也需要合适的条件。影响课程改革的关键是“软环境”——教学评估评价机制课程改革能不能顺利开展，课程改革能不能实现课程标准的要求，关键就在于教学评估评价机制。因为教学评估评价机制是课程改革的指挥棒。不仅课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向，而且课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证。没有新的灵活开放的教学评估评价机制，课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装——穿着新鞋走老路；没有新的教学评估评价机制，人们就会用旧的传统的评估评价机制去衡量、去评价课程改革的成果，最终会使课程改革半途而废，不了了之。可见，教学评估评价机制这“软环境”在课程改革中具有十分重要的作用。

三、课程改革要有恰当的措施

1、建立合理的激励机制

这是对学生进行综合评价的前提。特别是重视学生个性评价导向，重视学生的个性发展。要注重学生的个性差异，注重培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展，这就需要建立合理的激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”；合理的激励机制，才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量

怎样建立合理的激励机制呢？

首先，应改变传统的评价机制，由单一的“分数制”变为对多种学习习惯和多种学习能力的综合评价机制。这种评价机制由自我评价、小组评价、教师评价按一定比例来共同组成。自我评价占30%—40%，小组评价占50%—60%，教师评价占10%—20%。从而突出了学生的自主、合作、探究的学习方式的重要性。

其次，建立学生的成长记录袋。成长记录袋就是对学生学习过程进行评价的评价表。要将学生的学习习惯的养成情况、学习能力的发展情况、学习后的收获、学习中的问题等记下来，每月评价一次，记入学生的成长记录袋中。通过每学月的评价，学生既可认识到自己学习上的新收获，又可认识到自己学习上存在的问题。这样既维护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，而且也便于学生及时改正缺点，改进学习方法，提高学习成绩。

再次就是尊重学生，维护学生的合法权益。学习本来是学生自己的事情，应该有自主精神，有明确的学习目标，对学习的内容和学习过程具有自觉的意识和反应。教师在课堂上满堂灌，让学生死记硬背，一点不顾及学生的感受，这只会极大地挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的自主学习能力。因此，尊重学生，就是要在学习中突出学生的主体地位，倡导学生的自主学习；尊重学生，就是要学会欣赏学生、肯定学生的进步，容忍学生的缺点，不歧视差生，发现学生学习过程中的闪光点，让学生爱学、乐学。

2、创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法

课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。这就需要我们不断研究和运用新的教学手段，寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的教学模式。

我在大量借鉴别人先进教学经验的基础上，就摸索出了语文教学的几种教学模式。在上教学课时，就采用一种“问题式教学模式”；在上教读课时，就采用一种“读读，议议，读读”的教学模式；对一些文学作品，则采用“读—析—赏—读—练”的教学模式。例如在上《从百草园到三味书屋》这课时，我就采用了“读、析、赏、读、练”的教学模式。首先是“读” 读准字音，通读全文，读出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主题；再就是“赏”，去品赏优美的语段、优美的语句，如品第二段“不必说……色香味比桑椹要好得远。”就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等。如教学《紫藤萝瀑布》这课时，我大胆采用了“问题式教学模式”。该模式注重了学生的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。

当然，只有些新的教学模式是不够的，还需要一些新的教学方法，好的教学方法就像催化剂，常能将课堂与课外、教师和学生有机结合起来，好的教学方法既注重个性和共性的结合，又注重学生的个性特征；既注重教学重点与教学难点的结合，又注重了讲练的结合；既注重了教与学的结合，又注重了自主、合作、探究的学习……我在课堂上大胆借鉴蒋海澄，于漪等优秀教师倡导的“点拔法”，特别注重对学生在分析问题、研讨问题的“点”和“拔”，注重培养学生的独立思考能力。在教学《音乐巨人贝多芬》时，本人让学生先听贝多芬的钢琴曲《命运》，再让学生谈听音乐后的感受，特别是去感悟《命运》所表现出的“贝多芬”，去追求学习感受贝多芬与不幸命运抗争所表现的坚忍不拔的伟大精神。

要培养和提高学生的语文素养，不能仅靠教几堂课，还需要通过积极开展形式多样的语文活动，来激发学生学习的兴趣，培养学生多种语文能力。语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养。如可通过“每日一词，每日一句格言”活动，培养学生养成积累词语的习惯；可通过“每日一读”或“接力朗读”等朗读形式来强化学生的朗读能力；可通过“每月一事，一人，一景”的写作训练，来培养学生的观察和写作能力；还可通过“当一名小记者”、朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛等一系列活动，作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。

第四篇：初中思想品德课程改革实践心得

初中思想品德课程改革实践心得

永年中学易 小 玲

课程改革时至今日，课堂教学中的那种枯燥说教模式早就被贬为落伍之列。再也没有听到“政治课嘛，给学生指一指，让学生背一背就行了„„。”因为大家都已领教了近几年考查学生的模式，可以说是划时代的变革：客观题少了，主观分析题多了，空谈理论的少了，能实际应用的多了„„显而易见，其宗旨就是要把学生培养成为具有创新意识和创新能力的新型人才。那么新课标下的课我们该怎么上？这是摆在每一位教师面前急待解决的一道难题。

时代在发展，社会在进步，作为教书育人的教师更应站在时代的前沿，伴随课改浪潮的风起云涌，去探求新的教学方式、方法，在这方面我们谁也不能等闲视之，袖手旁观，在与同行教师的不断探索中，我们也积累了不少的经验和方法。

一、注重课堂导入技能

一堂课如何开头，仁者见仁，智者见智。但好的导入能引人入胜，激发学生的好奇心，第一锤就能敲在学生的心坎上，激起他们思想的浪花，像磁石一样吸引住学生的注意力，这就为上好这一堂课提供了一个良好的开端。这就要求我们有一定的导入技能，不过不同的教师运用的不同，我们可以通过讲述故事导入新课，由身边的人和事导入新课，提问设疑导入新课等，也可根据课堂产生的不确定因素进行即兴导入，无论采用什么方式导入新课，这种导入一定要有针对性、启发性，且还应具有趣味性和艺术性，这样才能达到预期目的。总之，精彩的导入似火，能点燃学生思维的火花；似石，能激发学生智慧的浪花。

二、教学过程中应重理论联系实际

要培养学生运用理论联系实际能力，把所学的知识进行迁移，结合生活中的一些现象和事例来分析问题，解决问题，从而能透过现象看本质，让我们所分析的问题使人感觉到“有血有肉”，合理而不空洞，实在而不漂浮，经过分析后，都觉得是这么回事，由此使学生因“信服”而“接受”，否则的话，就如“空中楼阁”，使人摸不着边际，学生难以信服接受就会产生厌倦心理。当然在这一教学过程中，教师也应积累丰富的典型事例，使得教学更有说服力。

三、让学生参入到教学中来，广开言路，开拓视野

“师父领进门，修行靠自身。”教学应该是“授之以渔，而不是授之以鱼”。教师只是一个指导者，在教学中，应充分发挥学生的主动性和创造性思维，不应总要求学生只能这样不能那样，唠叨个没完，教师把自己累得不行，可收效甚微。让学生参入，充分发挥他们的主观能动性，既减轻了教师的负担，又能集中学生的注意力，增强他们的学习兴趣，真是一箭双雕，何乐而不为呢？另外，还应引导学生多渠道了解其他信息，关心国际国内时事，拓宽知识面，开拓视野，只有贴近生活的脉博，紧跟时代的步伐，我们才会在任何时候都立于不败之地。

四、及时反馈对学生学习的评价

要重视对学生评价的反馈，不论采用何种评价方式和方法，评价结果都应及时反馈给学生。这里面既包括每一次的测验，每一次作业，乃至每一次课堂发言，都应及时把你的评价反馈给学生，使他们能及时知道自己的优缺点，以便改正和发扬，把握好“这一评价反馈时机，有助于学生良好品德的形成和发展，并调动了学生的学习积极性，增强了学生的自信心和进取意识。

五、知识性与思想性的统一

知识的学习本身并不是目的，学会运用它，并用它来启迪智慧，塑造性格，是知识学习的重要方面。如果仅仅是为了学习知识而学习知识，仅仅强调对知识本身的理解和贮存，那么，学生学到的知识可能不少，但却偏离了开设思想品德课的初衷。现代社会，经济的发展并不能避免人们价值观的失落与道德的沦丧，我们要把学生教成什么样的人，思想品德课在这里就扮演着塑造心灵，提高学生道德品质的重要角色。“传道、授业、解惑”在这里就是传“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论”之道，授予学生正确的“世界观、人生观”之业，解学生成长过程中有关“人生观、价值观”之惑。对于中学生来讲，要使学生在生活中具有坚强的意志，良好的个性，健全的人格，上好初中思想品德课是作为德育工作实施者的主要责任。教师在教学的过程中就要搞好知识性与思想性的统一。

六、言传身教，注重自身修养

对教师自身来说，要注重自身修养，这是一个不能忽略的问题。人们常说：为人师表。作为教师，你的言行、举止给学生带来的影响是不容忽视的，教师应以整洁、干练、朝气蓬勃的精神面貌面对每一位学生，生活中的压力和不顺心都不能带到课堂。任何时候，都应给学生以精神充满、灿烂明朗的形象，给予他们以自信和力量，且不说有家长作风，我们应亲近学生，让学生信任你，成为他们的知心朋友，“亲其师，信其道”，这话一点也不假，一个学生如果他喜欢你这个人，自然就会喜欢你这门课，学好这门课就不言而喻了。

“路漫漫岂修远远，吾将上下而求索。”在教育教学的征程中，我们还有很多的未知领域，需要我们去不断的探索和发掘，为了明天的太阳，教师们将不懈地耕耘.通过几年来的教学实践、探索，如何深化新课程改革，改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，一直是我们的思考和探索。

一、课堂教学生搬硬套

新的教材给思品课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些新的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学活动中生搬硬套。把教材中的案例原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。教学一定要结合不同环境、不同年龄的学生实际。而教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，导致主次不分

新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端。

1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，有的学生上课自由过了头，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。

2、课堂上教师以问代讲。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，师生并没有真正互动起来。

新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不可取，惟生独尊同样不可取。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。

3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能简单形式化。合作学习无疑有助于合作交流，但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习，并非所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式。

这正是我们在今后课堂教学中需要改进的问题。注意到了这些问题比茫然的凭感觉走不知要好上多少倍。起码，说明我们对于教学的思考没有停止，如果再加上我们的积极探索，虚心学习，进步就在我们的脚下了。

第五篇：初中思想品德课程改革经验交流材料

初中思想品德课程改革经验交流材料

下面由我针对《唱响自信之歌》一课，谈一谈我的一点课改经验。

1、导入：因为上一节课与新课之间有密切的联系，所以，我一开始就简单的提了一下上节课的知识，这里用的时间不能太长，几句话就可以，这样既可以节约时间，新课的导入又可以自然流畅。

2、目标：学习目标是一节课的学习重点和方向，学习目标不能过长或过复杂，要让学生清晰明了。学习目标在上课之前课代表已经写在了黑板上，为了引起学生的进一步重视，我随意选了一个学生读了一下，这样，其它的学生可以再次明确一下，为新的学习理清方向。

3、预习：预习案是一节课的知识精华，这个环节，我让学生自主完成，并提醒学生注意课文的勾划，和重点问题的标注。在此之前，我已让学生在课下认真的通读了课文，所以，学生在完成预习案的时候会比较轻松。

知识梳理：政治课的目的是让学生能理解，懂得，进而运用知识解决问题，使其成为学生日常生活中行为的指导方向。所以预习案完成以后，还不能算把知识交代完成，为了让学生更理解其中蕴含的道理，由我引导，学生谈一谈的方式帮助学生明白书中的道理。为之后的灵活运用打下一个好的基础。

4、探究讨论：这是对知识点的一个提升运用程序，我把任务在黑板上分配清晰，学生可以准确的找到自己要完成的任务。探究案中的前三道大题，都是教材中的，学生可以通过看书上的具体问题讨论找出答案。最后一道大题，是一个书本外的知识运用题，在教学的过程中，起到一个升华的作用。在讨论的环节，我巡视每个小组，灵活掌握学生的讨论进程，对于学生不懂的难点可以及时提醒。讨论的时间要根据新课内容的多少具体把握。

探究展示：讨论结束之后，学生要根据自己讨论的问题表达自己的观点，在这里教师可以根据学生的回答适时的拓展提升，查缺补漏，同时，还要注意用分数来激励其它组的成员积极思考，补充展示。对于表现好的学生或小组，要及时给予表扬并加分。

5、记忆：在学生明白知识，能知道运用的方向时，就要让学生马上记忆知识点，在这个环节要注意时间的分配，可根据内容的多少适当调节。

6、检测归纳：这里，我出了几道题，让学生在短时间内自主完成，然后，由组员互批。抽查每组六号学生，由此可以大体掌握学生的学习情况，根据对错情况加分。

检测案完成后，我进一步引导学生完善、回忆本节课的知识网络，对于重点知识随时提问学生，让学生对知识有一个再次的记忆过程，同时，也是对之前学生记忆的一个考查。

以上，就是我的一点课改经验，虽然亲身经历课改，但毕竟资历尚浅，还不成熟。