选修课程管理与实施办法

第一篇：选修课程管理与实施办法

校本课程管理与实施办法

校本课程的开设是为了更好地改善学生的知识结构，增强学生学习的灵活性与主动性，促进学生个性和特长的发展与培养。同时也是加强课程建设和专业建设的重要措施。为了加强校本课程建设与管理，提高选修课开设及考核的规范化，根据我校的实际情况，特制定本办法。

一、开课条件

1、开设校本课程的教师一般应具备讲师以上职称或研究生以上学历、对该课程有较深的研究，或在相关领域有一定的学术成果；对未具备讲师职称的教师，如在自己的专业方面或对所开设的选修课程有所研究，学术上有一定造诣，并能独立授课，有一定教学经验，也可申报开设。

学校鼓励教师尤其是青年教师积申报校本课程开设。

2、有教学大纲和授课计划，有教材、参考书或着能自编所需要的授课讲义。

3、选修课的学生数一般不少于30人。

二、申请开课程序

1、每学期第十四周由教师本人填写“校本课程开课请表”，向各部提出下一个学期的开课申请。

2、各部同意后，教务处根据培养目标、教学计划、申请人的教学水平和业务能力进行审核，并结合学生的需求情况提出初审意见

3、教务处将初审意见上报课程评审委员会，由课程评审委员会进行最后审定。

4、教务处于第十五周做好全校拟开设校本选修课情况汇总。

三、选课办法

1、每学期第十五周，由教务处在公布下学期校本课程的开课情况，包括任课课教师、课程简介、上课时间、上课地点、限选人数等内容。

2、每学期第十六周，学生根据公布的下学期的开课情况，在避免冲突的情况下选报1-2门课程。

3、开学的第二周由教务处打印选课学生考勤表和班级选修课情况表，并发至各部、班级及任课教师，并按时开课。

4、每门课程的选修人数不足30人的，原则上不开课，已选报的学生可以重选其他课。

四、校本课程的管理

1、校本课程的申报、审核、选课、课程安排、上课地点及考核等由教务处负责管理和协调。

2、校本课程原则上在一个学期授完，授课时间每门课程一般不得少于18学时，不超过36学时。

3、校本课程一般安排在周五或者周六（上课时间和地点与必修课不冲突时

可安排在下午或晚上）上课。

4、校本课程开出后，任课教师必须遵守学校有关的教学管理规定，如出现教学事故或有教学违纪现象，停止其下一次申报全校公共任意选修课的资格，并按照学校相关规定给予相应处分。

5、任课教师对学生必须严格要求，严格执行考勤制度，填写考勤记录，每学期课堂考勤记录的次数不得低于本学期课时总数的50%，课程结束前要将本学期考勤记录向全体学生公布，并交教务处存档。

6、自觉接受学校对课堂教学进行评估和监督，对教学质量差、对学生要求不严、不受欢迎的课，将予以取消。

7、校本课程一经注册，未经教务处同意，学生不得中途退选或改选。课堂纪律、听课要求等与必修课相同，不得擅自缺课、缺考，须完成规定的课程作业，凡缺作业1/3者或旷课达1/3之一者，不能参加该课程的考试。学生未办理选课手续而自行听课者，任课教师不负责批发作业、不予考核。因随意听课影响课堂秩序者，根据情节轻重给予批评教育或纪律处分。

8、学生在上课过程中必须遵守学校有关管理规定。

五、学生考勤

1、修读学生应按规定的时间、地点准时上课。凡无故缺勤超过该课程学时1/3者，取消本课程考核资格，并取消下一学期选课的机会。

2、任课教师须认真进行考勤，课程结束时，统计学生缺勤情况，对缺勤超过该课程总学时1/3者，取消其考核资格。并在每学期第十五周将取消考核资格的学生名单报送教务处。

3、学生确因教学计划安排外出实习或其他教学活动无法回校参加上课者，除履行正常的请假手续外，还应向任课教师办理请假手续，返校若缺课未超过该课程1/3学时可继续上课，因此而耽误本课程考核的，任课教师应予另行安排考试。

4、凡未经选课而自行旁听者，不予参加考核。

5、已选课修读的学生，确有原因要求中断选修学习的，必须经过教务处同意，可以退选。不退选而中断学习者按无故缺课论。

6、每个选修班由任课教师指定1-2名学生为临时负责人，协助搞好教学管理工作，并密切师生间联系。

六、校本课程的课程考核

1、任课教师是课程考核的直接责任人。各开课单位必须加强选修课的考试管理，严格命题和阅卷标准，严明考试纪律，必须严格遵守学校有关的考试管理规定。

2、校本课程课定为考查课。考核应在本学期期末考试开始前一周结束，考核成绩主要通过考勤、讨论、作业、考试等多种检测指标来综合评定。

3、考核成绩实行及格、不及格两级制。

4、考核后一周内，任课教师将成绩单一式两份，一份个部备案，另一份交连同试卷交教务处，教务处将学生所得登记在学生成绩册上。

5、凡不按规定办理选课手续的学生，不准参加该课程的考核。

6、选修课考核不及格不得补考，但可以重修，也可以另选其它课程。

七、校本课程建设验收

对列入校本选修课程建设计划的选修课程，1年内应进行验收。

验收提交的材料包括：

1、所采用的教材或讲义和课程简介（纸质和电子文档）；

2、教学大纲（纸质和电子文档）；

3、有关选修课建设与开发的报告（纸质和电子文档）。

4、学生的学习收获情况。

验收合格者可以提出下一门校本选修课程的建设计划。验收不合格者，要求在一学期内加以改进，逾期仍不合格者，取消该门课的开设或者另由其他教师进行授课。验收由教务处主持，会同有关部门进行。

教务处

2005年8月29

第二篇：高中选修课程管理暂行办法

高中选修课程管理暂行办法

第一条 为进一步深化课程改革，全面培养学生的素质和能力，遵循“规范＋选择”、“合格＋特长”的办学思想，充分发挥教师专长，调动教师在教学活动中的积极性和主动性，特制定本暂行办法。

第二条 本办法管理的选修课程，是国家课程和地方课程及学校由学校教师申请开设的选修课程。

第三条 教师根据自己的专长和培养学生素质和能力的需要，申请开设选修课程。选修课程包括人文科学素质类、学科拓宽类、科技活动类、身心健康类和生活职业技能类。

第四条 学生根据自己的特长和爱好，自主选择选修科目。

第五条 学校教师均可以并应该向学校申请开设选修课，经学校审查批准后，才能开展选修课教学活动。申请时，须提供详细的教学计划和参加选修的学生名单，确定选修课科目名称，明确教学目的、教学内容和教学时间，填写选修课教师登记表。任课教师原则上由开设该科选修课的申请人担任。参加选修的学生不得少于30人。

第六条 校本选修课教材或资料由担任该选修课程的教师选择或自行编写，经学校同意后使用。

第七条 担任选修课教学工作的教师，必须按必修课的教学要求，做好选修课的备、教、辅、评等常规教学工作。

第八条 担任选修课教学的工作量，由学校测评后计算课时，并按一定的标准计算课时津贴。

第九条 教务处对选修课教学工作进行考评，并纳入高中教师教学工作评价体系，采用教师申报加分形式进行评价，每学期进行一次。考评时，由教师提供教学计划、教材或资料、教案、参加选修学生课节考勤表、学生成绩、教学成果、教学总结等资料。

第十条 教师能否开设选修课以及选修课的教学质量，将作为对教师全面考核评估的重要依据。

第三篇：儒家文化与论语选修课程感想

儒家文化与论语选修课程感想

正值迎春之际，学生选择了儒家文化与论语作为选修课程，原因之一为：以这次选修课为契机，去学习喜欢的国学。现就上这门课程的感想作如下阐述。

在2010年的开年之初，学生就开始对心理学感兴趣，并已经在为大四跨专业跨学校考心理学的研究生了。在这其中，接触到国学，接触到论语，并对国学产生了兴趣。所以期初就选修了这门课程，并在老师的讲解下开始了论语的学习。

印象最深的当属第一节课。老师在课堂上说到了忠恕之道，引起了我极大的共鸣和兴趣。论语，一部记载孔子和弟子对话的书，涵盖了生活上精神和物质上各方面的睿智思考。在现今这个社会，还有很多的思想是我们欠缺的。这，引起了我的反思。

一个名族，只有文化的内涵深厚才能称得上强大而富有生命力，而不是纯粹的经济指数。面对日益剧增的信息流通，泛滥的图书市场以及浮躁的社会功利心理足以淹没了生活中的那份宁静——思考人生。

孝，是中国的优良传统思想。纵观社会，孝道在年轻人身上已经很难找到了。在最近的一次的调查中结果发现，由于太过于关注自身的利益和感受，常常使最终受伤害的是父母。得知这一句结果是很痛心的。一个人，如果不孝，那你还能奢望他/她能有哪些你能信任和放心的吗？一个人，如果不孝，哪来的忠。己所不欲，勿施于人。我们要拥有足够的感受力，去置身于他人思考，才能成为你性本善的追求。

孔子一生致力于施政于仁，最后以教育为途径去实现梦想。求仁，得仁，即幸福！人生仅仅一次，怎样去充分利用有限的时间里创造和追求更高的追求呢？孔子说学而第一，终身的学习与成长，是一个人对生命最基本的能力尊重。

始终贯穿着中庸的思想，对比起其他思想，儒家思想的保留和发展很大程度上是由于它的适用性大。一本论语，在人生中的指导性极强，它告诉你，该怎么做才是正确的，怎样做是不好的。但没有给你为什么要这样的答案，因为心中本身就是那样，所以没有答案吗？

在心理学的发展历程可以看出，世界最早较齐全的心理学诞生在中国。论语就是其中一部主要的。任何心理学的观点都能在论语上找到源头。不同的是心理学分析了其中心理状态是怎样的，并解释了为什么会这样想，这样做。

在社会上的论语热总会让我很担忧。一间小学的录取标准竟然是能背弟子规。一股燥热的社会风气带动的这些有违本意了。弟子规，能背而不能意会。论语也告诉我，应谨记三戒之言。

取其精华，是大多学习国学的初衷。希望我能在其中不迷失自己。

毫无疑问，接触国学后，自己拥有了更多的感受力。去感受别人的立场和想法，去感受花草树木的生命，去感受生活环境的和谐之要。更懂得需要自己努力树立榜样去感化身边的同学。

国学，无疑是房间里的一幅画。精神上的修养无疑是客人最为关心的。立身于社会，以礼服人也已经是公认的最佳外交手段。无疑，学习国学的精华可以净化心灵，深化定力。以无力胜有力。

论语，一部告诉我们该怎么做的书。固然有它的可取和珍贵之处。学习后的感想是：要是能配合心理学一起学的话，相信人们会拥有一颗澄明的仁心。

以上即是学生的感想。望老师加于评论和改正。

第四篇：选修课程管理制度

选修课程管理制度

一、高中英语任意选修课的含义及开设的目的1.高中英语任意选修课是教学计划的一个重要组成部分，是学校根据培养目标要求及对英语学科的发展趋势以及学生知识结构的需要，又是为了扩大学生的英语知识面，优化学生的英语知识结构，提高学生的综合文化素养和使用英语的能力，培养学生的人文精神和科学精神而设置的高中英语课程。

高中英语任意选修课的开展将有利于面向全校学生，实行因材施教，提高学生的全面素质。各所学校能把英语任意选修课纳入教学计划，将有利于其规范教学管理，提高教学质量，并且丰富课程资源，优化课程改革内容。

随着《高中英语课程标准》的出台实施，英语任意选修课程的开设已列入学校的教学日程。我校针对学生的实际，结合本地区的特点，开设有本校特色的英语任意选修课程，满足不同学生个性发展的需要，并与必修课程相结合，切实提高学生的英语水平。

2.开设高中英语任意选修课的目的。

（1）为学生提供多样化选择的余地和发展空间长期以来，我国的英语教学都是出自同一个教学大纲，用相同的教材，以相同的教学方法来进行。这样的教学弊端相当明显。作为指导思想的教学大纲往往不能及时反映时代对学生英语能力的要求；教材内容有限，不能涵盖各方面的内容；学生学习只是为了应付考试，而不能对感兴趣的英语知识进行深入研究。此外现在的教学方法单一，主要以“教师讲、学生听”为主，不能引起学生学习的兴趣。开设英语任意选修课程，就是要给学生一个选择的余地，学习感兴趣的东西，调动学习的积极性。通过开设不同类型的课程，可以使学生学到更加有趣味性和使用性的英语知识；使用不同的教学方法和手段对学生进行引导，让学生对自己感兴趣的领域进行深入研究，加深对这一领域的理解，培养初步的科研能力和合作精神。

（2）扩大学生的知识面，促进跨学科学习。开设高中英语任意选修课程，让学生接触不同领域的素材并有针对性地进行讲解，可以拓宽学生的知识面、促进跨学科学习，提高学生的科学文化素养。此外，部分类别的高中任意选修课程更可以让学生体会英语语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣。

（3）与必修课程相辅相成，共同提高学生的英语语言素养。英语必修课程只是给学生提供高中阶段要求掌握的最基本的知识，这些知识是极其有限的。语

言是用于交际的最基本工具。英语又是目前一种重要的全球性语言。学习英语的最终目的是要把英语用于实际的交往之中。任意选修课程的开设，有利于学生对所学英语知识进行深入了解和语言运用技能的提高。

二、高中英语任意选修课程的开设原则

1.在开设英语任意选修课程之前进行可行性的调研。无论什么选修课的设置，都必须以课程目标和学生的需求为依据。因此，学校在开设英语任意选修课程之前，必须先在学生中进行调查，了解学生需要。针对需求来开设英语任意选修课程。对担任英语任意选修课程的教学工作的任课教师进行有针对性的培训。英语任意选修课程的特点在于“精”。某些专业性很强的课程，并不是每一个英语教师都能够胜任的。因此，在开设英语任意选修课程之前，学校应该对任课教师进行有针对性的培训。培训的内容包括：开设本课程的目的；本课程的教学要求；本课程的教学时间安排及评价方式；所需要的课本或参考资料。

学校也可以在开设英语任意选修课程之前先在教师中进行调研，了解教师的专业特长，让教师自报课程选题再结合学生实际开设具体的任意选修课程。

2.要制订教学大纲。在确定了开设的任意选修课程后，就要制订教学大纲（计划）。教学大纲（计划）是指导教师对整个课程进行总体规划设计的文件。详细的教学大纲（计划）有利于教师在备课时能针对教学内容和学生的实际情况，采取多种多样的教学方式完成教学任务。

3.以任务型教学为基础，鼓励学生不断探究，自己得出结论。《普通高中英语课程标准》鼓励教师积极帮助学生发展探究英语知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力。课堂教学的设计要有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神，要增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点，鼓励学生学会与人合作、与人沟通的能力。高中英语任意选修课程的教学也应该贯彻此原则。在教学过程中，要引导学生查阅相关资料，鼓励学生互相合作，共同完成学习任务。

4.建立多元评价体系。必修课程的学习，评价主要由作业考查和学段考试组成，主要检查学生对知识的掌握程度。而任意选修课程的评价，则更应从学生自身发展的角度考虑，侧重评价学生的现状、潜力和发展趋势。高中英语任意选修课程的评价分几个方面考虑：

（1）英语语言运用能力：是否能用英语与同伴进行交流、表达自己的观点；是否能在谈话和写作中运用英语成语、俗语、谚语等。

（2）英语信息处理能力：是否能阅读文章，或从与别人的交流中获取和发出有用信息。

（3）合作能力：是否能与同伴合作，完成学习任务。

（4）研究能力：对于讨论的主题，能否通过研究，得出自己的结论并与同伴进行交流。

英语任意选修课程的评价，应该使用等级评定与评语描述相结合的办法。让学生看到自己的长处和不足，鼓励学生自我完善和发展。

三、高中英语任意选修课程的开设类别

《课程标准》中把任意选修课程分为三类：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。

1.语言知识与技能类。此类别可以开设的课程有：英语语法与修辞、英语初级翻译、交际英语、英语报刊阅读、英语新闻听力、英语辩论等。以“英语辩论”为例：

（1）教学目标：训练学生的听说技能，尤其是语言表达能力。

（2）教学重点：让学生在辩论之前围绕论题查找资料，培养合作学习和获取信息能力。在辩论过程中准确判断对手观点并予以反驳，培养语言表达能力。

（3）教学方式：以讨论和实际演练为主。此类别要求选修的学生要有扎实的英语基础知识。特别是与英语语言学有关的课程，教师可以指导学生进行科研，写出小论文。

2.语言应用类。此类别可开设的课程有：文秘英语、商务英语、科技英语、旅游英语等。此类别主要是以实际应用为主。以“文秘英语”为例：

（1）教学目标：培养学生撰写英语公文、在正式场合下用英语进行交际的能力。

（2）教学重点：英语公文写作训练；西方礼仪；不同场合下的英语交际训练。

（3）教学方式：以教师讲授、学生练习为主，并模拟实际情景进行训练。

3.欣赏类。此类别可开设的课程有：英语小说阅读、英语诗歌欣赏、英美电影欣赏、英语歌曲欣赏等。以“英语诗歌欣赏”为例：

（1）教学目标：阅读英语诗歌，掌握英语诗歌的特点，并尝试写作英语诗歌。

（2）教学重点：掌握英语诗歌的韵律；体会英语诗歌中包含的思想感情。除了上述类别外，高中英语任意选修课程还应该包括人文与社会类。此类别主要是向学生介绍外国社会文化和风土人情。如开设：西方礼仪、西方文化艺术、英语国家社会与文化入门课程等。

四、加强对高中英语任意选修课的管理办法

1.学校的教务处于任选课开课前公布已定选的课程及学生班级名单，并以此为依据确认听课、考试及取得学分的资格。任课的英语教师必须按教务处提供的学生班级名单所形成的教学班，组织教学并进行考核。

2.校级任选课的开课时间一般每学期分前半学期和后半学期两轮，各学校可根据具体情况确定英语组老师的上课时间。

3.任选课选定后，任课教师不得随意调课或停课。确需调课或停课者，必须提前一周报教务处审批，同意后方可进行调整，并由任课教师负责通知学生。随意调课或停课者按相关的规定处罚。

4.加强对高中英语任意选修课的考核。考核的方式主要有以下三种形式：

（1）任选课要实行全程考核，其命题、考核要求等与必修课相同，具体考核方式由任课教师决定，可以通过考勤、讨论、作业、考试等多种检测指标来综合评定，考核成绩实行百分制。任课教师应在开课前将考核方式告知学生。

（2）校级任选课考试时间一般为最后两节课的上课时间，随堂考试。凡不按规定选课的学生，不准参加该课程的考核。学生放弃考核或考核不及格均不能获得评选三好学生、班级干部等。

（3）任课教师是课程考核的直接责任人。各开课单位必须加强任选课的考试管理，严格命题和阅卷标准，严明考试纪律，考核后一周内，任课教师应将任选课的成绩公布。

第五篇：计算机科学与技术专业选修课程

计算机科学与技术专业选修课程

《程序设计方法学》选课介绍

课程英文名称：Programming Methodology

是否是双语课程：否

教师：杨宗源

办公地址：闵行校区信息楼319室

办公电话：54345109

Email：

课程内容介绍：

讲授程序设计方法学的地位和重要性；程序控制结构构成的基本原理、基本成份；数据类型、数据抽象、抽象数据类型对程序设计及程序设计语言的影响及重要性；程序正确性证明的基本方法；形式化软件开发的基本原理和典型方法；并行程序设计基本概念,并行程序设计的基本方法.教材：

教材：无

参考书目：

1.《程序设计方法学》胡正国国防工业出版社

2.《程序设计方法学基础》陈火旺湖南科学技术出版社

3.《程序设计方法学》仲萃豪吉林大学出版社

4.《程序设计方法学教程》张幸儿南京大学出版社

5.《现代软件工程》周之英科学出版社

6.《形式语义学基础与形式说明》屈延文 科学出版社

7.《The Science of Programming》Gries, D.8.《Communicating Sequential Processos》Hoare,C.A.R

9.《Programming from Specification》Carroll Morgan

10.《对象技术导论》冯玉琳科学出版社

先修课程：

计算机科学技术专业本科的主干课程.教学实施：

课堂讲授

讲课大纲：

第一章．综述

1.程序设计方法学发展与回顾

2.若干有争议问题的讨论

第二章．程序的基本结构

1.Proper程序和Prime程序

2.复合程序

3结构定理.4.递归结构定理

第三章．程序的数据结构

1.类型与类型系统程序

2.程序设计语言中的数据类型

3.抽象与抽象数据类型

4.面向对象方法

5.面向方面编程

第四章．程序的正确性证明

1.程序规范与程序的正确性定义

2.部分正确性证明方法

3.完全正确性证明方法

4.最弱前置谓词

第五章．程序的形式推导方法

1.面向目标的程序推导方法

2.不变式推导方法

第六章．程序设计的形式化方法

1.概述

2.基于代数方法的规范语言 – OBJ

3.基于模型方法的规范语言 – VDM

第七章．并行程序设计方法

1.基本概念

2.并行系统

3.并行程序设计语言

4.通讯顺序进程(CSP)

上课时间：

上课时间：每周3节

考核方式：

笔试（闭卷）100%

可选学生人数：20人

其他说明：本课程是硕士研究生的学位基础课。要求学有余力、优秀的本科生可以选读。形式化方法是本课程的主要内容，如何使学生理解、掌握、运用该方法将贯穿于教学的始终。