关于做好2011年省、市课题结题暨2012年省、市课题申报工作的预备通知

第一篇：关于做好2011年省、市课题结题暨2012年省、市课题申报工作的预备通知

关于做好2011年省、市课题结题暨2012年省、市课题申报工作的预备通知

各有关学校（幼儿园）：

根据省市教科工作的整体安排，2011年度浙江省、金华市教科规划课题结题暨2012年浙江省、金华市教科规划课题申报工作即将展开，为了扎实做好申报、结题工作，提高课题申报、结题工作的质量，现将有关事项通知如下：

一、凡2010年及2011年省市教科规划立项、已完成研究周期尚未结题的课题均列入本次结题。相关学校（幼儿园）需抓紧做好课题资料的收集、整理工作，并于9月底前完成结题报告初稿的撰写，10月份进行结题报告的修改和完善，11月上旬由市规划办统一送金华市教科所参加优秀科研成果评审。

二、凡2012年申报的省市课题，需于9月底前完成课题方案的撰写，10月10日前将课题申报方案（不含申报表）一式三份交市规划办，我办将组织进行初评，对符合选送条件的课题方案于10月下旬送金华教科所参加评审。本次申报的省市课题要求具有一定的研究基础，原则上申报金华市课题上年度已申报兰溪课题并获立项，申报浙江省课题上年度已申报金华课题并获立项。

课题申报及结题工作时间紧、任务重、要求高，希有关学校认真做好此项工作，未尽事宜请与市规划办联系，联系电话：88927687或虚拟网9201199，联系人：方老师

兰溪市教育科学规划领导小组办公室

二0一一年九月十二日

第二篇：市课题结题材料封面

济宁市技工教育和职业培训科研

“十二五”规划课题

《技工院校数控专业一体化课程体系开发与实践研究》课题

结题材料汇编

课题编号 课题负责人 骆国忠 所在单位 兖州区高级技工学校 报送时间 2015年9 月

结题材料目录

一、课题申报评审书

二、课题立项通知书

三、开题报告

四、中期报告

六、课题研究总报告（报告正文采用5号宋体字）（研究报告按

（一）中要求格式撰写，标题可自定。）1.2.3.…………

七、课题研究成果附件（发表论文的复印件、领导批示、获奖情况、媒体报道、被决策采纳的证明及其他与课题研究有关的佐证材料复印件）

第三篇：省课题结题报告

《中学生心理健康问题调查与对策研究》

课题结题报告

我校《中学生心理健康问题调查与对策研究》课题是从2011年9月开始进行实验的。两年来，在上级部门和学校领导等的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、课题研究的背景及动机

联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《中学生心理健康问题调查与对策研究》课题。

二、课题研究的依据

在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循中学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。

三、课题研究的目标和重点

中学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。

重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

四、课题研究的内容

根据中学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展遵循中学生身心发展规律。

1、减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。

2、帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。

3、帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

五、课题研究的途径和方法。

研究的途径：

1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。

2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

六、课题研究的步骤

实验周期两年（2011.7-2013.8）

（一）准备阶段：（2011.7-2011.12）

1、填写课题申报表，制定课题实施方案，报上级主管部门审批。

2、组织研究小组，实验的开题和培训活动。

学习学校总课题方案。组织学习心理健康教育的有关理论知识。

3、根据专家的评审修改实验方案

4、研究收集相关资料

（二）实施阶段：（2012.1—2013.7）

1、如组织相关培训、交流、研讨等活动。

2、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。

3、组织召开经验交流会，对定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。

4、在第一阶段实验研究的基础上，继续进行研究，积累实验资料，写出阶段性实验报告、总结，发表达式相关的实验论文，形成阶段研究成果。

（三）总结阶段：（2013.7—2014.2）

1、对实践研究成果进行分析整理，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。

2、申请专家组对课题进行结题验收。

预期成果：典型案例集、论文、课题研究报告。

七、课题研究过程概述

1、确定研究对象，成立课题组

2011年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定7-9年级学生作为实验研究对象。

课题组织机构：

课题指导专家：秦秀伟（县进修德育部主任）

课题负责人：齐晓杭、魏日历

课题组长：齐晓杭、魏日历

课题组成员：骆文众、张芳、魏日良、李丁丁、邢宝琴、田丰敏、陆玲、刘楠、阳小辉、张婉、陈忱、栗红敏、2、根据实际，实验研究

（一）加强宣传，提高认识。

为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。

（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。

（1）以学生为主体，开展活动。

学校办学的宗旨是“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。

①建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。

个案一： 七（3）班吴某，大脑有疾患，精神经常兴奋，失控。一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。

个案二：八（1）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。

个案三：七（2）班徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。

个案四：九（1）班韦某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。

„„

②举办专题讲座。为提高广大学生调控自我行为的能力和素质，学校聘请专家举办讲座，每学期不少于一次，指导学生调控自己的心理。县德育教研员秦秀伟老师，致力于教育研究，他从孩子的心理特点出发借助讲座形式与广大学生交流，让学生受益匪浅，她深入浅出的讲解，深受广大学生的欢迎，大大提高了学生自我心理调适能力。

③举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展，让学生们认识心理学，了解心理健康的重要性，让更多学生掌握科学的学习方法及自我调控的方法。

④开设心理咨询与辅导，帮助学生解除心理障碍。学校开设了“心理咨询信箱”，学生可以将自己成长的烦恼通过书信的形式投入信箱，辅导教师能很快给学生咨询回复，引导学生学习，疏导学生思想。心理辅导教师还组织优秀学生成立了咨询小组，共同商讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。

（2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。

家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。

一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，让更多的父母在关心子女的生理健康的同时，懂得如何关心孩子的心理健康。如《关注学生春期生理、心理教育》讲座，对如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象做了深入浅出的分析，让广大家长深受启发。让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。

二是利用心理板报、广播站及家长会等途径，向家长介绍现代教育观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。

三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系，共同商讨解决办法。如今年刚毕业的学生王某父母离异，他跟随父亲与祖父母住。孩子缺少母爱，祖父母望孙成龙要求严格，父亲不关心他还经常打骂，不准他与母亲见面，孩子一度处在崩溃边缘，在校表现自我保护意识强烈，不能与同学正常相处，攻击性强，对不利于自己的任何言论存在强烈的敌意，并且有自伤发泄行为，学习成绩也一路下滑。教师发现后马上与家长联系，结合家教理论向家长陈述利害。提出合理的建议，建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人。通过家校合力，该生的不良心理和行为习惯得到有效矫治，学习成绩也重拾升势。

（3）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。

班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，领导者和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用，我校心理健康教育课题将班主任列为课题组成员，对班主任进行培训，听心理辅导专题讲座。学校课题组与教导处一起利用周三的教研会给本校教师进行了《关注心理，关爱生命》、《中学生心理教育》2次心理健康教育讲座，就新时期教师面对的压力及如何调试自我心态给教师做了具体详细的心理上的指导，同时就不同年龄阶段，学生心理特点及对策做了科学的指导，让广大教师深受启发，懂得运用心理学的方法解决学生中存在的这样与那样的问题，从而提高了教育教学的成效。不断提高班主任管理班级水平，学校每学期开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较成功的班主任给全体教师介绍经验，让广大教师在交流中启迪，在讨论中感悟，从而不断提高班主任工作水平，提高我校班主任教师的整体育人水平。

（4）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。

学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。

①通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。例如语文、思品、自然等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。

②积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。今年学校积极创建“和谐校园”活动，体育大课间活动，开展创编经典诗词诵读等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在教室间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考。校园中央雕塑喷泉，假山浮石，名人雕刻，在苍松翠柏的掩映下显得格外和谐优美，这些自然风景和人文景观相得益彰，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。

③在活动中渗透心理健康教育。少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动最受孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，组织开展献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。

八、研究成果

1、构建了我校心理教育的基本模式。

第一，心理教育以学生为主体。

心理健康教育应为学生服务。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。第二，心理教育落实到外显的行为上。

学生的意识、情感、意志必然反映到学习、活动、生活的行为上。把对学生的教育要求及时转化为行为训练的要求，并注意从行为角度评价学生心理素质的变化，促进健康心理的形成和发展。一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等进行教育，一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为切入点，确定每个阶段的教育重点。为了使教师的行为符合心理教育的要求，学校对教师进行正确教育行为的训练。

第三，课堂教育是心理教育的主渠道。

教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意识地在各科课堂教学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。在教学中出现问题时，教师不流露失败、无奈的情绪，以自己良好的心理品质影响学生。

第四，寓心理教育于活动中。

学校开展多种专门性的心理教育活动，挖掘各类活动中的心理教育因素，尤其是要有意识地增加各类活动中的心理教育含量，活动以学生为主体，生动、活泼、交互，师生平等融合，重在心灵沟通和心理感悟。

2、提高了学生的心理素质

通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面四点：（1）、学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；（2）、能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；（3）、能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；（4）、逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。三年多来，学生参加各级各项竞赛多人次获奖。

3、提高了教师的教学、科研能力。

研究中出人才，出经验。经过两年多的探索与实践，学校涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。他们在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。2011年，我校成功举办了班主任经验论文研讨会，2012年10月学校召开全体班主任工作案例交流会。这些活动为老师们提供了学习交流机会，对工作起到了积极推动作用。其中多篇班主任论文在市、区交流，阳小辉和齐晓杭先后评为县级优秀班主任。

4、近几年师生心理无严重扭曲现象。个案库的成立使学校个别心理状态较差的学生及时得到有效的心理辅导，他们进步很大，也是我校取得可喜成绩。

5、建立家访登记卡，规范了家访工作。

6、促进了学校综合办学水平的提高。

几年来，通过开展心理健康教育实验研究，师生们以崭新的精神面貌投入工作和学习中，推动学校各项工作再上一个台阶。学校先后于2011-2012和2012-2013学两年被评为县教学常规管理示范学校等多项荣誉称号。

九、反思与启示

1、心理健康教育要尊重、理解学生。

心理健康教育的目的是要使学生能主动、健康地发挥。因此，对学生实施心理健康教育时，教师不能居高临下的说教，应多和学生谈心，和他们交朋友，让学生敢于接受教师，愿意和教师说心理话。教师在学生的心目中就是“知心姐姐”或“良师益友”。

2、心理咨询工作的科学化、规范化。

心理咨询工作日益发挥其独特的作用，日益受到师生的欢迎。心理咨询工作的科学化、规范化将直接影响学校心理咨询工作向纵深方面发展。

3、加强教师心理健康知识的普及。

学校教师心理健康状况的好坏直接制约着学校可持续发展，因此让更多的教师参加心理健康教育再培训，让他们有意识的参加此项工作，将会有效地促进我校心理健康教育工作的发展。

《中学生心理健康问题调查与

对策研究》 课题结题报告

西平中学课题组

2014.3

第四篇：课题结题一般做哪些工作？

课题结题一般做哪些工作 ？

一、结题要递交的材料

教育科研课题结题是整个课题研究的工作总结，是对研究成果的鉴定。课题的结题，一般需要准备如下材料：

1．结题申请报告

2．课题申报报告

3．课题立项批复通知

4．课题研究的阶段性总结

5．课题研究终结性结题报告

6．附件：

（1）课题成果目录

（2）课题研究的相关原始材料等

1．结题报告的主要结构

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：（1）为什么要选择这项课题进行研究？

课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论和现实意义。

（2）这项课题是怎样进行研究的？

着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。

（3）课题研究取得哪些研究成果？

调查报告、研究论文、实验报告、专著、论文集等。结题报告基本结构大致包括以下９个部分（也可分为8个部分）：

①课题提出的背景

②课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题 “为什么要选择这项课题进行研究？”。

③课题研究的理论依据

④课题研究的目标

⑤课题研究的主要内容

⑥课题研究的方法、对象 ⑦课题研究的步骤

从第3部分到第7部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

结题报告中从第1到第7部分在填报课题申报报告、制定课题研究方案中，都有要求，内容基本相同。

⑧课题研究成果

这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

⑨课题研究存在的主要问题及今后的设想

2．课题研究成果

分实践成果和理论成果

（1）实践成果

指课题研究中教师取得的相关教育教学荣誉，教育教学质量明显提升的例证。

（2）理论成果

分阶段性成果和终结性成果。

（A）阶段成果

指课题研究中教师论文发表获奖情况，以及课题组阶段性总结报告等发表情况。

（B）终结性成果

指课题研究终结性结题报告、研究性论文、教学案例、反思、学术专著、软件等。

3．课题研究的相关原始材料

调查问卷、有关课题研究的活动记录、课题研究的课堂实录、教案等。

二、结题论证专家组构成

对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进行鉴定，需要成立一个专家组，以完成对课题成果的鉴定工作。

专家组的构成一般由学科专家，具有一定科研能力和水平的人员构成，人员一般在3-7人。

专家组一般由科研管理机构进行组织和聘请，也可以与课题组协商确定人员构成。

三、结题材料的提交和审阅

1．结题材料的提交

在提交《科研课题结题申请报告》同时，完成、提交《科研课题结题报告》等结题材料。

在提交结题材料时，一般要准备专家组人手一份，以利于专家组对材料的审阅。

2．专家组审阅结题材料 专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。一般而言，专家组主要是审核材料中的课题研究情况，主要包括以下几个方面的内容：

（1）课题的选题意义如何；

（2）课题的研究设计是否科学、合理；

（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；

（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；

（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；

（6）课题研究的特点有哪些？

（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。

专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。

四、召开结题论证会

在专家组审阅完结题材料后，就可以召开结题论证会议了，结题论证会议一般由专家组组织召开。可以多个课题集中结题论证会场，重大课题也可由课题组负责单独进行。

根据各系部实际，建议利用教研活动时间，将系部多个课题集中进行结题论证，结题论证会议议程一般如下： 1.课题组负责人作课题研究工作报告 2.参加课题研究人员作研究心得体会交流

3.展示课题研究成果（必要时可会前组织成果验证活动，如组织听课或座谈会等）

4.与会专家发表评审意见

5.专家组长发表并签署综合鉴定意见

五、课题材料归档和结题证明 完成结题论证后，各子课题组须及时检查下列材料是否完备 并汇总科研处（相关课题组人员自行留底备用）： 1.《科研课题申报书》 2.《科研课题学期检查表》 3.《科研课题结题申请报告》

4.《科研课题结题报告》 5.其他课题研究的相关原始材料

根据课题完成结题论证和课题材料归档情况，给予相应结题证明。

第五篇：市课题结题成果鉴定申请有关事项

保定市教育科学规划办课题结题申请

各有关单位：

为提高教育科研管理的效率、效果，进一步实现管理工作的科学化、规范化，完善教育科研管理体系，结合课题成果鉴定工作的具体情况，现就规范课题成果鉴定申请的有关规定事项通知如下：

一、课题申请鉴定，须按规定填写《保定市教育科学规划课题成果鉴定申请书》（一式三份），并将全套相关鉴定材料一份（1、保定市教育科学规划课题立项通知书”（复印件）

2、《保定市教育科学规划课题申报•评审书》

3、开题报告

4、《保定市教育科学规划课题成果鉴定申请书》）

5、研究工作报告

6、研究总报告

7、课题成果材料（复印件））一并报市教育科学规划领导小组办公室，待审核批复后方可组织鉴定。

二、所有材料须统一用A4纸双面打印或复印，并左侧装订成册。