大奖保卫战第一课时

第一篇：大奖保卫战第一课时

22、大江保卫战

备课时间：2008年5月13日

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学方法：情景创设法讨论法

教具准备：

组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。课时安排：2课时

第一课时

教学内容：初读课文。

课时目标：

初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2-5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：

一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

第二篇：大江保卫战第一课时教案

《大江保卫战》第一课时教学设计

一、背景导入

1、介绍背景，引出课题：

长江是中华民族的母亲河，她哺育了千万人民，灌溉了良田万顷，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽，然而，1998年的夏天，她却掀起了滔天巨浪，肆虐的洪水冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市，工厂、街道、房屋顷刻间汪洋一片，在这没有硝烟的战场上，一场气壮山河的大江保卫战打响了。

2、板题读题

3、课题质疑

看到这个题目，你想知道些什么呀？你还有其它不同的问题吗？

二、初读课文，整体感知

1、老师相信通过读课文你们一定会解决这些问题，现在，请大家打开课本第23课，自读一次课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字可以查看课后的生字表，并用“

”划出本课的生字词，用“？”标出你不懂的词。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

（1）谁愿意把你划住的生字词读一读呢？（2）（课件）这些词语谁会读？（3）现在能全部读正确的请举手？

（4）这篇课文比较长，在刚才读课文的过程中，你觉得哪一段读起来有困难，需要老师和同学帮助你请举手？

哪个句子读起来有困难呢？ 指读，随机正音、通句

4、课文不仅要读准，还要读懂，要想读懂课文，首先就要理解不懂的词语，理解词语的方法有很多，可以借助工具书，也可以联系生活经验，还可以联系上下文，请大家默读你刚才画上小问号的词语和段落，相信你一定会有不少的收获。

学生再读文，理解词语。

还有不理解的词语吗？同桌交流一下。还有不理解的词语吗？全班交流。铮铮铁汉

看到“汉”字想到了男子汉、英雄好汉。“铁汉”象钢铁一样坚硬的汉子。“铮铮”是一个象声词，形容金属撞击所发出的响亮声音。“铮铮铁汉”形容人是钢强无比，是硬汉子，象

课文中的黄晓文、无数的人民子弟兵就是铮铮铁汉。

日夜兼程

“日夜兼程”这个词不理解是因为“兼”是个生字，兼这个字在字典中有两种解释，你能帮老师选一选在“日夜兼程”这个词中是哪种解释吗？（两倍的）为什么呢？

你们的班主任老师是谁呀，他带你们什么课呢？那你能用兼说说吗？看到兼字，你想到了那些字？（谦、赚、嫌、歉）对，去偏旁记字是一种好的记字方法。

鏖战：（联系电视）肆虐：放视频

三、再读课文 理清脉络

1、课文读通读顺了，请大家带着课前咱们提出的这几个问题快速浏览课文，相信你一定会自己解决。

生浏览课文 解疑

2、同学们读书非常认真，每一遍都有一遍的收获，哪现在你能说说这是一场什么样的大江保卫战吗？

这是一场气壮山河的大江保卫战。这是一场惊心动魄的大江保卫战。

四、精读第一自然段

1、就让我们再次把目光聚焦到1998年的夏天。（播放视频）

2、能说说你有什么感受吗？（暴兩成灾，洪水肆虐、灾情危急）那课文中是如何描写的呢？

学生交流（1）荆江告急！武汉告急！九江告急！„„ ▲（课件）大家请看老师出示的句子又有什么变化？ 告急一个比一个大，说明灾情越来越危急了。

连续三个告急，让我们强烈地感受到情况的确是越来越危急了！一个比一个急！让人没有喘息的机会。你还有什么发现？

▲“„„”可以看出，灾区迅速扩大，灾情越来越严重，作者根本来不及细说。你很细心，关注了这个标点。

灾情万分危急，灾区迅速扩大，带着你的感受再读这个句子。哪些句子还能让感受到灾情越来越危急？（2）暴雨，大暴雨，一场接着一场。

（3）奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

3、此时的洪水用一个词来形容，那就是肆虐。千里长江，处处告急。灾情就是——（命令），灾区就是——（战场）。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战，军民团结，同心协力，这股力量惊天地，泣鬼神，这种气概比山河还要壮大，用课文中的一个词那就是“气壮山河”，那么人民子弟兵是怎样进行这场气壮山河的大江保卫战的呢？ 板书设计：

22、大江保卫战

灾情急（1）

（气壮山河）大决战（2—5）

保大堤

救群众

永铭记（6）

第三篇：《大江保卫战》第一课时教学设计

大江保卫战（第一课时）

常州市武进区南宅小学朱小燕

一、“快乐课堂”设计策略：

“学生是学习和发展的主体。”阅读教学以学生自主阅读为主。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”主体性阅读教学的对话主要是指学生与教材文本的对话，教师与学生对话。在打造“快乐语文课堂”的实践中，我觉得，阅读教学出现如下情形时，学生有可能学得更好：当他们情趣盎然时；当他们信心十足时；当他们能自主阅读、自由探索时；当他们与教师情感交融、精神相遇、生命对话时„„

二、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、知道课文主要写了哪些内容。

三、教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。

2、如何指导学生尽量读得有感情。

四、教学过程：

（一）导入质疑

1、播放《为了谁》MTV。

同学们，刚才你看到了什么？

2、（根据学生的回答，相机介绍背景）今天让我们把目光聚焦到1998年的夏天。就在那个不平凡的夏日，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了：大江保卫战（板书）大江保卫战

3、理解大江，质疑：围绕“战”字，你能提出什么样的问题？

（根据学生的回答，相机板书：为什么战？怎么战的？战的结果如何？）过渡：有了问题怎么解决？（读书解决）有位教育专家曾经说过：“要想学好语文，一是读，二是读，三还是读。”那就让我们通过读书来解决这些问题吧！

（二）自主学习

1、出示自读要求：借助拼音读准生字；标好小节，大声慢速朗读课文，读通句子；不理解的地方做好符号。

2、学生开始进行自主学习。

（在学生自主学习的时候，相机表扬一些学习习惯好的同学，以带动其他学生学习，如：我发现某某同学一边读书一边圈圈画画，养成了“不动笔墨不读书”的习惯；某某同学一边读书一边思考，这也是学好语文的一种重要的方法……）

（三）汇报交流

1、过渡：记得世界著名的作家萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各有两种思想。”那我们班有三十多位同学，互相交流，就会有三十多种甚至更多种收获；下面就让我们交流一下自己的收获吧！”

2、分享生字词方面的收获。

（1）出示生字词

崩塌肩扛脚趾嶙峋日夜兼程惊心动魄

鏖战稀泥一绺冲锋舟劈波斩浪铮铮铁汉

赛城湖安造垸簰洲湾

（2）你认为在字音方面什么地方需提醒大家注意。

（3）提出你不理解的词语。

鏖战（引导学生联系上下文来理解，从哪几个词可以看出来？）

嶙峋（通过词义选择来理解词语，并让学生根据不同意思各说一句话）铮铮铁汉（AABC式词语的积累）

冲锋舟（图片）

（4）齐读词语

3、分享读课文的快乐。

过渡： 接下来谁敢第一个站起来读给大家听。

（1）抓住一些特殊的句子引导学生朗读：

“荆江告急！武汉告急！九江告急！”（你能读得更急一些吗？）（读得真好，听了你的朗读，同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾吧。）

“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（这句话出自那句话？右什么特点？还能找出这样的句子来读一读吗？）

（2）学生自己选自己感兴趣的段落读给大家听。

听后请学生先自评，然后请其他学生给予评价，“他什么地方读的好，还有什么地方还须注意。”“你能读给大家听听吗？”

（四）理清脉络

1、现在让我们再回到课题上来，看看围绕课题你提出了哪三个问题？（为什么战？怎么战的？战的结果怎样？）

那么课文哪一部分是写“为什么战”的（第1自然段）；哪一部分是写“怎么战的？”（第2—5自然段）；哪一部分是写战的结果怎样？”（最后一个自然段）

（指着板书说）指导写法：“你们看，围绕着这几个问题写出来的文章，不仅思路清晰，而且条理清楚，希望同学们在今后说话或写文章的时候，多多借鉴这种方法。”

2、“怎么战”作者详细描写了哪几个画面？用小标题概括一下。

（大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）那你能把这三个令人惊心动魄的场面具体地描述出来吗？（学生这时说不具体）然后说：这个问题让我们留到第二课时来解决吧！）

（五）布置作业

为了在上第二课时把上面的问题理解得更透彻，老师布置几题作业，不知你能否完成。

必做题：

1、有感情地朗读课文，找出使你感动的句子。

选做题：

1、学唱《为了谁》。

2、上网查阅有关抗洪抢险的图片或事迹。

（六）描红练习

板书设计；

为什么战？（1）大堤抢险

8、大江保卫战怎么战的？（2——5）铁汉本色

战的结果怎样？（6）勇救群众

五、教学反思：

为营造宽松的学习氛围，教学开始，我就播放了根据1998年抗洪而创作的歌曲《为了谁》的视频，来激发学生学习的情趣。随后引出课题，并围绕“战”字质疑，提出并提炼了三个问题：为什么战？怎么战？战的结果怎样？ 通过学生发问，以问题为纽带进行组织教学，长此以往，就能唤醒他们的问题意识，培养他们探求解决问题的能力，形成他们对问题的独立见解。

带着问题自读课文，初步了解文章，做到读准生字，读通课文。接着汇报交流读书心得，分别从生字词、特殊句式和课文朗读三方面来让学生谈谈自己的收获。在读通课文的基础上，让学生回到课题，围绕提出的三个问题，把文章的脉络理清。最后根据学生的实际情况对作业进行了创新设计，布置了“必做题”和“选做题”的作业，使学生快乐地投入到预复习的环节中，为下堂课的教学做好了铺垫。

本堂课的教学中我始终遵循一个原则：“语文课上要教语文！”教语文，就是要教师借助课文做例子，教会学生说话，教会学生读书，教会学生写文章，切实掌握运用母语的规律。

第四篇：《大江保卫战》第一课时教学反思

98年的那场洪水对于我们来说记忆犹新，但是学生对于那场灾难却所知甚少，甚至对于其中某些语句觉得不可思议，所以在教学开始之初，我便找来一段抗洪时的视频，让学生从真实的画面中体会洪水的肆虐，接着范读文章第一段，把学生带入到这个万分紧急的情境中，让学生感觉当时刻不容缓的形势，为下文的教学打下基础。在下文的教学中也采用了多媒体展示了洪水中的人民子弟兵形象，深深地打动了同学们的心，在教学的尾声部分，我播放了歌曲《为了谁》，将教学推入到了高潮，体会战士们勇于奉献的精神。虽然在平时的教学中我一向倡导以扎实平实为重，但是对于这样的文章，离学生如此远，如果不借助多媒体资料，学生、教师、文本很难融入到一起。有一次听公开课时有幸听到这一课，执教老师热情高涨，下面却有学生在笑，我想就是因为没有将学生引导文本中来的缘故。

紧接着，让学生读课文第2-5节，划下让你最为感动的句子，说说你的体会。这一环节的设计对于学生的要求非常高，如果教师在平常经常放手让学生去自主理解课文，此时会轻松不少，学生汇报感受，教师加以提炼和引导就是了。教师在使用这样的教学方法中，要清楚地明白重点在哪？难点在哪？在学生发言的过程中，对于学生不理解的知识点要有敏锐的感悟力，在学生的感悟和回答中了无痕迹地落实重难点，跟学生一起经历学习感悟的过程。

美读感悟是教学这篇文章的一个重要的手法，学生如果能够抓住关键词句说出体会，教师应当要求学生把这种体会读出来，对于这样激情澎湃的文章，学生若能走进文本，相信定有至深的体会，并深深为之感动，多花些时间在读上，会觉得花得很值得。

第五篇：大江保卫战第一课时aa

《大江保卫战》第一课时教学设计

教学目标 ：

1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、初读课文，整体感知。理清课文脉络。

3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势以及人民子弟兵子弟兵迎战洪水的英雄气概。教学重点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。课前准备：

1、歌曲《为了谁》

2、收集1998抗洪抢险及2008抗震救灾的有关感人资料。教学过程 ：

一、导入新课，揭示课题

1、就在1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，一首歌曲《为了谁》也随之唱遍了祖国大江南北，也就是课前让大家搜集歌词并学唱的歌曲，请欣赏——（播放VCD：歌曲《为了谁》）会唱的可以跟着唱。

这首歌曾让多少人流下了感动的泪水，[课件]歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。特大洪涝灾害中,沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的----大江保卫战（板书课题）齐读课题

师结合介绍长江。课件出示：长江流域图

从刚才的音像资料中，你感受这是一场怎样的大江保卫战？用个词来形容一下？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦„„）好，让我们带着自己的感受再来读一读课题。

二、初读课文

1、整体感知。

现在就请同学们打开课本，让我们自由地读读课文，感受一下大江保卫战的气壮山河、惊心动魄„„注意读准字音，读顺句子，并思考课文主要写了什么内容。同学们，这是一篇通讯，（板书）【课件】通讯是报刊宣传的基本题材之一,具有内容真实具体、形式自由灵活、语言生动形象等特点。这篇通讯主要写了什么呢？

2、学习生字词。

同学们的概括能力不错，但不知同学们对于生字词这一关掌握得如何，考一考你们： [课件]出示词语

xī

lín xún

jiān 稀 泥

嶙 峋

日夜兼程 bēng

fēng

zhǎn 崩 塌

冲锋舟

劈波斩浪 áo

pò

zhēng

鏖 战

惊心动魄

铮铮铁汉

（1）音：能读准字音吗？自由读，指名读，结合正音。齐读。（2）形：你觉得哪个生字在字形上需要提醒大家点什么？ 结合提示书写：“兼”下面的“八” 要写得开些。

“魄”别丢了“厶”

“鏖”虽然是鹿和金的合体，但是半包围结构。

（3）义：其实关于字词，我们不但要会读，会写，更重要的是还要会理解，会运用。你理解这其中的哪个词义？

理解“嶙峋“时出示课件，形象理解。

铮铮铁汉：在你心目中，谁就是“铮铮铁汉”呢？学生举例。（军神刘伯承„„）齐读词语。

3、分段，理清脉络。

（1）本课阅读道路上的生字障碍已基本清除，下来我们再来读读课文。

请大家用自己喜欢的方式来读一读课文。喜欢的片段可以多读两遍。思考文章可分为几段，每段分别写了什么？同桌可交流交流。（2）全班交流：谁来说一说？

第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。[告急] 第二段（2—5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。[大决战] 第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。[铭记]

三、学习第一段 1、1998年夏天，长江里的水如同猛兽，请看：播放（大江滚滚）的录像。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空„„）

2、书上怎么写洪灾的呢？请大家默读课文第1自然段，找一找

1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！„„ 自由读。看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）3你最欣赏哪一句的描写？

（1）结合理解比喻句。[课件]把什么比作什么？你从什么词可以体会到什么？ 巨龙：长江的长。

转瞬间：灾情来得迅猛。

暴怒、疯狂、撕咬：洪水的汹涌澎湃。千里：受灾范围的广。

[课件]指名读，评。千钧一发 迫在眉睫 危急万分 危在旦夕 „„（男女生赛读比喻句）

[课件]赏析。指名读。

（2）排比句。[课件]这个排比句我们读起来感觉到什么？（很多地方灾情危急）自由读，师范读，练读，指名读，请看长江流域图：

[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]

荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。齐读。三个地名能调换顺序么？ 考考你，还记得这个排比句吗？

我们衷心爱戴的邓小平爷爷，——与大海同在，与祖国同在，与人民同在！

4、一篇文章，除了文字、句式能让我们感悟作者要表达的话语与情感，标点也会说话呢，比如：你从哪个标点感受到了什么？[课件]（感叹号和省略号）师：同学们说得真好！

[课件]让我们再来读读这个片段，体会洪水的凶猛，情况的万分危急！齐读。此时，情况真是——万分危急！（还可以用什么成语来说？迫在眉睫、燃眉之急、危急万分„„）[板书：万分危急]。

5、过渡：是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

6、你从哪些词读出了什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。

指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头„„大江保卫战）

7、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]

8、画面欣赏

在98年特大洪涝灾害中，发生了很多可歌可泣的感人事件，记者们拍下了很多感人的画面，请欣赏——[课件] 同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你想用什么词来赞美一下我们当代最可爱的人----人民子弟兵？ 四：仿写

说人民子弟兵是当代最可爱的人，他们是受之无愧的，不仅因为98年大江保卫战，还有许许多多„„比如说：（生自由说）

[课件]这是汶川特大地震，这是特大雪灾，你能根据课文第一自然段来仿说个通讯的开头吗？ 自由练说，指名说。

五、小结：下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受人民子弟兵的感人事迹！

六、作业

[课件]

1、抄写生字词；写一个比喻句和一个排比句。

2、朗读课文两遍。3、1998年大江保卫战、2008年汶川抗震战„„ 都有人民子弟兵的身影，其间发生的动人故事很多很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，准备下一节课交流！温馨提示:中国九江网《98抗洪专题》

www.xiexiebang.com 板书设计：

大江保卫战（通讯）告急——万分危急

大决战

铭记