6模2单说课材料

第一篇：6模2单说课材料

外研版八年级下册Module 6 Unit 2说课稿

今天我说课的内容为外研版八年级英语下Module 6 Unit 2。我将从教材分析、教学方法、学生及学法、教学程序、板书设计五个方面进行阐述。

一 教材分析

1．教材的地位和作用

本模块以娱乐为话题，从学生兴趣的话题切入，语言材料包括谈论访问演出、影片介绍等。课文各侧重娱乐的不同方面，材料真实、趣味性强，能引起学生浓厚的兴趣。通过谈论自己所喜爱的电影、音乐、电视节目等以及名星，在与他人分享的过程中转述他人的话，从而掌握从直接引语向间接引语转变的表达方法及注意点。

Unit 2标题是“He said it was on at the student cinema.” 是阅读课型,课文介绍的是一部美国电影《加勒比海盗》。本课在前一单元听说活动的基础上进行阅读活动,并为后一单元语言的综合运用打下了基础。课文呈现有关这部影片介绍和评论的语言结构与词汇。教师可以以教材为依托，培养学生运用各种阅读方法获取关于影片的信息，捕捉段意大意及细节,把握文章结构的能力，掌握介绍和评论影片的文章的写作方法。

2、学情分析：

1.知识基础：由于这一届八年级在七年级教材中已涉及到电影方面的内容，但毕竟对电影内容的转述难度较大，相当一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，所以对某些任务的完成有一定的难度。

2.思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。

3.认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

2． 教学目标

知识目标：

1.词汇:掌握下列词汇在一定语境中的意思: character, face to face, action, play, scene, funny, although, in one’s opinion, except, advise，fight, sail, ship,tonight, act.2.语音:了解和掌握间接引语的断句方法.3.语法: 在行文中进一步加深对间接引语的理解.技能目标: 语言技能目标

1、听：能听懂用间接引语表述的意义。

2、说：能运用间接引语表达对电影以及他人话题的描述。

3、读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。

4、写：能用间接引语来写有关电影或喜爱名星等有关的短文。情感目标:

通过对喜爱的电影的交流，拓展自己的兴趣爱好，增加对同伴的了解，学会聆听他人的意见。3．重点、难点

通过学习使学生养成良好的阅读习惯，运用恰当的阅读方法获取信息、处理信息是课程标准中的要求。因此通过阅读获取关于电影《加勒比海盗》的信息既是本课的重点，把课文复述出来是本课的难点。

二教学方法

本课我采用多媒体教学。

本课的教学设计分三大部分：1．充分感知体验：借助各种资源活动为学生创造较为真实的语言情境，让学生在语言活动中，借助多种感官对目标语言知识有一个初步的体验。

2．有控制性的语言实践：层层深入地设计各项阅读活动以巩固强化语言知识，激发学生主动归纳语言规则，在操练中理解内化语言知识。

3．具有真实意义的语言运用。设计一个真实的语言运用情境，让学生用语言完成任务，达到“学以致用，学用结合”。在整个教学中，以学生为主体。

三学生和学法

本课影片主题贴近学生生活，学生有阅读兴趣，但缺乏阅读方面的技能。相当一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，所以对某些任务的完成有一定的难度。初二学生通过新课程学习的实践，已具备了初步的自主、合作、探究的能力。

课程标准指出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。本课学生在完成阅读任务的过程中，根据不同的阅读目的科

学地选择略读、扫读、细读、朗读等阅读方法，快速获取阅读信息，概括段落大意，提高理解文章结构的技能。学生在本课上还将运用阅读课文的循序渐进法、小组讨论的讨论活动法、复述课文的归纳总结法等。

四教学程序

Step 1: Lead-in

与学生谈论有关电影的话题：1.Do you like seeing films? 2.What do you think of this film ?

在学生回答问题的过程中，教师自然地提到了 action, funny, romantic, fighting, believable等词汇，归纳电影的种类。

设计意图：导入话题，创设良好的语言活动氛围。相关词汇的介绍为课文阅读和语言运用阶段做好词汇铺垫。Step 2: Listening

学生带着三个问题听课文录音并回答。（1）What is Chen Huan reporting?（2）What is the story about?

（3）Does Chen Huan think it is an excellent film ?

设计意图: 初步感知课文语言,培养学生通过听了解课文主旨大意的能力。

Step 3: Reading

Task 1: 快速阅读课文（略读），将各段与相应的段落大意连线。指导学生注意主题句。

Task 2: 再次阅读全文（扫读），获取影片的基本信息，填入课本活动二的表格中。

设计意图: 培养学生选择适当的阅读方法如略读、细读完成阅读任务。引导学生由获取段落大意到对文章细致入微理解的过程。并通过阅读能力题的设置培养学生推理、猜测、分析等阅读技能，更深入地理解文章。Step 4: Reading and retelling

朗读课文，部分同学展示朗读。根据课文内容完成所给表格，归纳课文信息，理解文章结构。根据表格内容（给出关键词）复述全文。

设计意图：通过朗读，再次熟悉课文内容。完成表格，培养归纳信息的能力。表格提供了原文的写作框架，有利于学生理解文章结构。表格信息为学生说、写练习提供了参考。复述课文(填空)，学生重新输出的过程即是语言知识内化的过程，为进一步的真实语言运用做好铺垫。讨论并总结如何介绍影片，为下一步的写作做好铺垫。Step 5: Homework

根据小组讨论内容,以My favourite film为题写一篇作文（如：狮子王）, 向你的朋友介绍一部影片.设计意图：模仿文章的结构及写作技巧，把课堂上的口头表达落到笔头，完成影片介绍这一写作任务。

五板书设计

我努力做到板书的清晰有序，安排合理，体现出本课重难点。如下所示：Module6unit2 1.Language points :

2.Grammar.(直接引语变间接引语)

Lulusaid that she wanted to seethat programme again.外研版八年级下册Module 6 Unit 2白图雅 2013年4月26日

说课稿

第二篇：日语简单说（共）

ohayouugozaimasu

お はようございます。早上好！（早上用语）konniqiha

こん にちは。你好！（白天用语）Konbanha

こんばん は。

Oyasuminasai

おやすみなさい。

aligatougozaimasu

ありがと うござい ます。

douitaximaxite

どう い たしまし て。

Dousoohailikudasai

どう ぞ、お はい りください。

Duu sookakekudasai

どう ぞ、おかけください。

suMimasen

すみません。

Xicileiximasu

し つれ いします。

Osakini

おさき に。晚上好！（晚上用语）晚安！（睡前用语）谢谢！不用谢！请进！请坐!对不起。告辞了我先走了。

Du usoosakini

ど う ぞ、おさきに。请先走。Qiyocitoma citekudasai

ちょっとまってください。等一下。Oma tase xima xita

お また せ しまし た。让你久等了。Itadakimasu

いただきま す。我先吃了。（吃饭前必用语）Do uzogo enli yo na ku

ど う ぞ、ご え ん り ょ な く。不用客气

Go qi so usa ma de xi ta

ご ち そ う さ ま で し た。我吃完了。（吃完饭后必用语）Icite ma ilima xi ta

い っ て ま い り ま し た。我走了。（出家门时必用语）Ta da ima

た だ い ま。我回来了。回家时必用语）Oka elinasai

お か え り なさい。你回来了（家里人对回家亲人的必用语）De ha aitamata

では、あ い た また。好明天见

De hama taato de

で は、ま た あと で。好下次吧！

wa kalimaxita

わ かりました。明白了。

Go ta njiyo ubi ome de to ugo za i ma su

ご た ん じ ょ う び お め で と う ご ざ います。祝你生日快乐！

Ake ma xi teome de to ugo zaima su

あ け ま して、お め で と うご ざ い ま す。新年快乐 Sa youna la

さ よう なら。再见！

AIxitelo

あいしてる。我爱你！

iqinisa nxigolo ku

いち（1）、に（2）、さん（3）、し（4）、ご（5）、ろく（6）、Na naha qiku yu ujiyuu

な な（7）、は ち（8）、きゅ う（9）、じ ゅう（10）、Jiyu uiqijiyuuninijiyuu

じ ゅ う い ち（11）、じ ゅうに（12）、に じゅう（20）、Sa njiyuuhi ya kusen

さ ん じゅう（30）、ひ ゃ く（100）、せん（1000）、Ma n

ま ん（10000）。

第三篇：三模观课感想

三模观课感想

    作者：万继红 单位：单县第五中学 更新时间：2015-08-01 11:04 浏览量：112 2015年高三三模开始时，受学校领导委托，有我和本组一名老师有幸参加了在寿光市举行的山东菏泽高中地理学科高考研讨听课活动。通过这次活动，我首先了解到全市各县区对于新课程标准的落实、实施情况，特别是听了来自不同县区的优秀地理教师的3节不同内容的课尤其让我受益非浅。来自各县区不同学校的地理教师，特别是那些有多年地理教学经验的优秀教师，他们都带来了新颖的教学课件和教学理念，我从3名教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在，身感自己的地理教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。现将听课活动及心得体会，汇报如下：

一、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，3位教师在课堂教学上，都注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。教师在讲“解决西北地区荒漠化的措施”时，巧妙地利用了最近的热点问题“渤海水西调入疆”，让学生展开辩论赛，充分调动了学生参与的积极性。

二、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣

新课标倡导：在教学中要根据学生的心理发展规律，联系实际设计教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学习能力，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度。这次听课活动，大部分老师在设计问题方面做得比较好。例如潍坊市老师是这样设计的：首先提出三个问题（1）黄土高原的地理环境各要素之间有什么关系？ 黄土高原植被的破坏对其他要素有何影响？黄土高原的水土流失对其他地区有没有影响？这些问题学生比较熟悉，也很感兴趣，同时也是是本节课主要内容。然后围绕着三个问题逐步展开探究学习。这样，以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。

三、以学生为中心，把教材、教师、学生、课件融为一体，营造主动学习的氛围。在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成敗的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。教师用教材教，而不是教教材。教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。课件是教师教和学生学得辅助手段。教师深入理解教材，挖掘教材，灵活运用教材，教材和教师融为一体，在课堂上，教师运用语言、课件、表演等手段营造学习探究的的氛围和环境，让学生融入到这个环境中，自主、主动的借助学习工具教材、课件学习，课堂真正的会变成师生学习、交流、探究的学堂，学习的效果也就可想而知了。

总之，通过这次外出学习，从教学理念上，从教法设计上对我启发很大。我会珍惜每一次外出学习的机会，争取在教学上取得更大的进步。

过了汪鹏老师《人口分布与人口合理容量》的课堂实录，总体上感觉本节课上得非常成功，无论是从汪老师对教材的把握，还是汪老师对课堂的驾驭能力，都显示出功底特别深厚。在整个教学过程中，在以下几个方面做得比较突出：

一、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣

新课标倡导：在教学中要根据学生的心理发展规律，联系实际设计教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学习能力，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度。汪鹏老师的这节课，在设计问题方面做得比较好。如将自然环境因素对人口分布的影响设计成以下探究问题，让学生探究与思考：

1.一般来说，高山、高原地区人口分布稀少，其原因是什么？ 2.热带雨林及热带干旱地区人口分布有什么特点，为什么？ 3.我国西北地区人口分布呈什么特点，为什么？

4.矿产资源的分布对人口分布的影响力是从什么时候显著增强的？ 这些问题学生因为学生比较感兴趣，同时也是是本节课主要内容，然后围绕着三个问题逐步展开探究学习。这样，以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高，对知识掌握的也就比较牢固。

二、以学生为中心，把教材、教师、学生、课件融为一体，营造主动学习的氛围。

在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成敗的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。教师用教材教，而不是教教材。教材对学生 来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。课件是教师教和学生学得辅助手段。教师深入理解教材，挖掘 教材，灵活运用教材，教材和教师融为一体，在课堂上，教师运用语言、课件、表演等手段营造学习探究的的氛围和环境，让学生融入到这个环境中，自主、主动的借助学习工具教材、课件学习，课堂真正的会变成师生学习、交流、探究的学堂，学习的效果也就可想而知了。汪鹏老师在本节课的教学中，全程都用了多媒体进行教学，使整节课显得非常紧凑，内容联系密切，过渡也比较自然，课堂的效果应该也比较好。在今后的教学过程中，现代化的教学手段应该起到越来越多的作用，对于现代化教学技术的掌握也显得越来越重要，而实际是各地发展水平的差异、教学理念的差异等还在制约着我们现在及至未来的课堂教学。.曲老师这节课设计思路清晰，说理透彻逻辑科学清楚，表现出了较高的学科素养。

2.教学手段先进，把抽象的地理原理用直观的图像演示，有利于学生理解掌握。

3.知识的切入点巧妙。“热力环流”形成原理知识模块的教学，从空气密度与气压的关系这一物理知识入手，课前找准了知识的难点与疑点，所以先让学生复习空气密度与气压的关系，为学生学习热力环流做好知识储备。如果再深入一步，讲清楚影响空气密度的因素（温度、海拔、大气运动），对理解气压高低变化会有很大帮助。4.知识应用选取的材料好。.“热力环流”知识的应用选取了“军港之夜”的歌词让学生理解海陆风的形成，“火烧上方谷”让学生理解暴雨的成因。这些材料的选取能很好的激发学生兴趣，加深对知识的理解很有帮助。如果再让学生发挥一下：通过你的观察，还发现有哪些热力环流现象？给学生足够的时间让学生讨论发挥，应该效果更好。

5.课堂容量大了一点，我觉着这节课只讲“热力环流”就可以，“风”可以一节课讲。这样学生自由发挥活动的时间会更多，不像这节课给人的感觉仍然是老师牵着学生鼻子走，一节课老师不停地讲、不停地问，学生思考讨论的是时间少了，课堂节奏有点快。

今天观看了泰安长城中学刘兴华老师的高中地理必修一第四单元

第一节

《自然资源与人类活动 》一课，收获颇多：

一、教学策略：

1、在课堂中引入研究性学习，设计了活动的目的，评价标准，活动结果评价，有效地控制和把握了课堂。按照教学预设合理地组织教学活动，并根据课堂生成情况及时调整教学计划。本节课共设计了三个微课：《闪电是自然资源吗》《假如世界上没有了石油》《新能源的开发》分别在课前、课上、课后放映。

2、案例选取：重点内容处理设计了两个案例素材

在教学素材的选取上，充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。石油资源是教材中没有的内容，但生活中经常接触，但是很少有人去探究石油给生活带来的便利之处，若果我们失去了，会对现今社会发生的变化。学生进行的研究性学习内容充实有效，能够为本节课服务，而且通过资料的获取理解了资源与人类的关系。森林资源的开发是针对基础较薄弱的学生设置的，内容简单易懂，而且有现成的资料可以应用，便于操作，学生还对森林资源减少画出了因果关联图，明确清晰。

二、教学环节：

精心整合了课本、网络等教学资源，其中地理图片的选取较为成功。通过预设一系列的探究活动，让学生在自主学习和合作学习的过程中，克服难点，生成相关知识。本课教与学的互动性强，师生关系和谐，教师一直是学习的组织者和引导者，而学生则是学习的主动构建者。所以，学生不仅获取了本节课的知识，而且地理学习能力得到明显提升。

教学思路设计符合教学内容实际，学生实际。有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。教学思路的层次，脉络清晰，实际运作的效果好。

三、学生活动：

学生学习状态表现为思维活跃、兴趣盎然、合作意识强、探究层次深。能根据教师的引导点拨根据已有的知识和能力，运用有效的学习方法积极探究新的问题，知识生成水到渠成。乐于参加学习活动，成功调动手、脑、口等感官参与学习，与教师、同学之间的关系和谐。能够质疑地理问题，大胆提出不同观点，尤其是开拓、创造性的见解，获得成功的喜悦。

虽然是一堂不可多得的好课，但还有需要改进的地方,比如: 教师的承转语言有点生涩，课堂语言锤炼度不够；有些题目设置过难，学生存在夹生问题等。通过《交通运输方式》一节课的观看，我有以下的感受：

1、教学过程充分体现了“学习对生活有用的地理”教学理念。利用学生所生活的区域为平台，通过以日照港的发展、日照飞机场建设和青日连高铁建设作为案例，为学生提供部分可供探究的资料；在课前让学生去搜集相关的资料，通过资料的搜集，使他们对日照市港口、铁路和高速公路等的情况有所了解，为课堂使用的案例做好相应的知识准备，能够调动学生的学习积极性；从本土信息入手，引导学生发现问题——分析和归纳问题——解决问题。学会科学的探究方法，培养学生合作学习的能力和探索精神。注意知识的迁移，最后以南昆铁路为案例，培养学生对于知识学以致用的教育目的。通过案例教学（日照市交通运输方式和日照港口布局条件）贯穿始终，从实践活动出发，最后又回归到实践活动之中，进而形成知识、技能、情感的良性循环，让学生感受到地理与生活息息相关，让学生运用所学的知识与技能解决日常生活中的实际问题，使他们在问题解决的过程充分认识生活离不开地理，感受到地理的魅力，从而产生学习地理的需要。

2、应用多媒体作为辅助教学手段，为学生提供丰富、多彩的视频、资料，提高了地理教学的直观性、可视性，也创设能激发学生学习兴趣的地理教学情境，有效帮助学生化解地理学习过程中所具有的思维难点，调动了学生的积极性、主动性。采用了提问法和引导法，以问题为导向，为学生建立起自主、合作、探究的学习的平台，引导学生学会运用已有的知识，通过自主探究、发现答案和归纳分析，最终获得知识。

3、在教学过程中采用学生身边的地理事物能有效地激发学生的学习兴趣，使学生在日常生活的所获得的感性认识得以升华，但也要认识到学生身边的地理事物作为案例也有一定的局限性，而且教师所提供的资料也有一定的局限，不利于学生获得典型的、系统性的知识。因此在教学中要认真研究教材所提供的案例材料，也要以生活案例作为补充，二者应互为补充，方能相得益彰，增加地理教学的魅力。

刘老师在课堂上能够让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，学生的主体作用落到实处，学生不是机械地思考回答，学生的思维始终处于主动状态。真正把课堂还给了学生。

刘老师以打破了传统的教学模式，为使面向全体学生，进行圆桌式的分组，充分调动学生的积极性，激发学生的探究兴趣。教师学生角色角色的转换，让学生在课堂的天地里充分施展自己的才华。看，今天的同学不仅会分析，还都有板书；听，小组同学们讨论的头头是道。教师舍弃了自然资源的共同性的单一阐述，将教材中的土地资源与人类条目作为阅读材料，让学生分析解释自然资源的的分类及其开发过程中出现的问题和解决措施。

把课堂真正还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。这样，刘老师在备课过程中，科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例适当，把有限的时间留给学生去思考，解惑，实际操作。刘老师没有包办代替，满堂灌。给学生造成一个聊天的机会，学生们注意同学的表情，成为要学，会学的主人翁。

把课堂真正还给学生，刘老师在驾驭课堂教学过程中，能够让每个小组都动起来，积极的鼓励他们，没有感情用事，对学生实行大面积的教学。比如课堂里不是提问那几个自己认为较好的学生。而是面向全班学生。重点是关注那些学习较差的学生。要让他们也有发言的机会。利用发生在身边、摸得着、看得见的实例，觉察到意志力的重要性、实用性，利用了甘肃的实际资源分析，从而产生学习的极大兴趣。

这堂课让我受益匪浅，为了让学生成为课堂学习的主人，成为学生求获知识的最佳场所，一定要努力改革过去那种刻板式的，你教我听的教学模式，让学生提出问题，解决问题。知识理论与实际操作相结合，课堂与室外相结合，这样才能提高学生学习的主动性。改变课堂教学形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生探究知识的大舞台。

希望刘老师放下手中的教案，对驾驭课堂会更运用自如。把课堂真正还给学生，不是容易的事，做起来很难，向刘老师学习。教无定法，还需要我们进一步探究。

第四篇：踏模课心得体会

踏模课心得体会

栗文娟

踏模课心得体会

栗文娟

为深层推进基础教育课程改革，进一步促进教师专业化发展，在实践中不断检验，不断完善我校“三美+”学科教学模式，真正为课堂教学助力，本学期开展了“三美+”教学模式研讨优质课展示活动。上公开课是每位教师的从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。青年教师可凭借一节成功的公开课，显示自己的教学功底，为今后工作的顺利开展铺平道路。

我非常有幸参加了今年的公开课展示活动。

一、课题的选定

今年，我们四年级的课题是练习课，经过我们组共同的讨论，确定《三位数乘两位数笔算乘法练习课》作为本次踏模课的教学题目，这节课比较符合教学进度，也是自己比较熟悉，符合自己教学风格的内容。可以说准备这节课的过程中，每个环节都有同组教师的指导与帮助，最终呈现的那节课，是大家群策群力的结果。

二、设计教学活动

一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖，教学设计是否科学合理，教学思路是否清晰，教学环节联系是否紧密，目的是否明确。由于这是一节练习课，学生很容易失去兴趣，所以我创设了一个去玫瑰王国的情境，把各种练习穿插在这个情境当中，设计了只要你能做对题，玫瑰就能为你盛开的情境，让学生在多样的练习中体验成功的快乐，同时我又渗透了重阳节要孝敬老人的美好情境，在练习中，也不忘培养学生良好的情感价值观。整个情境顺畅而活跃，整节课是一个完美的整体。

三、制作课件

一般来说，用ppt制作的课件完全符合公开课的要求，课件流程顺畅，便于操作。课件背景和文字，选择反差较大的颜色，追求一种简洁典雅明快的风格。我在制作课件时，下载了大量的图片，选择清晰度高又符合学生心理特点的图片，牢牢吸引了学生的注意力。

四、试讲与修改教学设计

试讲的过程是痛苦的，是精神蜕变的过程。在正式讲课之前，我选择在四年级三班，进行了一次试讲活动，还请了本教研组的教师听课，帮助自己发现问题。根据试讲的情况，发现内容过多，有点超时，所以在原有的基础上，我对一些教学内容进行了删减，对一些过渡语进行了斟酌。正是因为有了这些老师们无私的帮助，所以我在讲课的过程中纰漏逐渐减少，语言更加精炼，规范，环节更加紧凑，课堂内容更加充实。

五、上公开课

上课前要带齐所有的资料和课件，调试好电脑，调整好自己的心态。提前到教室，缓解自己的紧张情绪。上课时要发挥自己的教学机制，特别注意抓住课堂教学中动态生成的问题。在课堂当中，有时会有些偶发的小事故，阻碍课堂教学的顺利进行，所以在备课过程中，就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或者事先做好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？上课要用的图片，练习题，或其他教具是否准备就绪，并统一放好？万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动？又万一时间紧，差不多下课了，还没完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节的等。有了多方面的准备，就保证了公开课，能有条不紊的顺利进行，收到预期的效果。

六、评课

教学就像演电影一样，是一门遗憾的艺术，完美无缺的课几乎是没有的。对于别人的评课意见，要认真听取，仔细分析，评课的过程，既是向别人学习，也是使别人了解自己在教学上思考的好机会。在此，数学组的老师们如，高慧老师、田梅老师、任荣老师、王乐老师、胡海霞老师、王娜老师、王芬芬老师……他们听完课后，细致用心的给我评课，都有他们自己独到的、新鲜的想法与建议，让我很是感动感激……

七、总结分析

根据别人的评课意见，认真分析自己的教学过程，课后，我认真撰写了教学反思，明确哪些方面是自己的长处，哪些方面是自己应该改进的，为自己确定努力的方向。

公开课不仅仅是个人的展示，更是全组教师们经验与智慧的汇总，我庆幸有这样锻炼、磨练自己的机会，只有经历如此上一节课的过程，才会让自己在工作，专业课教学的道路上迅速成长，最后我再一次向每位给予我帮助的老师们说一声“谢谢”！

第五篇：模电课设范文

模拟电子技术课程设计——小型模拟电子系统设计与制作，参考题目如下：

1．多路输出直流稳压电源的设计与制作

要求设计制作一个多路输出直流稳压电源，可将220V/50HZ交流电转换为多路直流稳压输出：+12V/1A，-12V/1A，+5V/1A，-5V/1A，+5V/3A及一组可调正电压。

2．高保真音频功率放大器的设计与制作

要求设计制作一个高保真音频功率放大器，输出功率10W/8Ω，频率响应20~20KHZ，效率>60﹪，失真小。

3．函数发生器的设计与制作

要求设计制作一个方波－三角波－正选波发生器，频率范围 10～100 Hz，100 Hz～1 KHz，1KHz～10 KHz；正弦波Upp≈3v，三角波Upp≈5v，方波Upp≈14v，幅度连续可调，线性失真小。

4．水温控制系统的设计与制作

要求设计制作一个可以测量和控制温度的温度控制器，测量和控制温度范围：室温～80 °Ｃ，控制精度 ± 1 °Ｃ，控制通道输出为双向晶闸管或继电器，一组转换接点为市电220ｖ，10Ａ。

5．双工对讲机的设计与制作

采用集成运放和集成功放及阻容元件等构成对讲机电路，实现甲、乙双方异地有线通话对讲；用扬声器兼作话筒和喇叭，双向对讲，互不影响；电源电压＋9v，功率≤0.5W，工作可靠，效果良好。