第一篇：Wps Excel2013工作表中输入数据和编辑数据
Wps Excel2013工作表中输入数据和编辑数据
1.输入在活动单元格或在编辑栏中进行输入
2.输入数值型文本a.分号+数字b.格式—单元格—数字—文本
3.负数输入：在文本输入时加括号
分数输入：1/2为1月2日正确的0空格1/2
第二篇：SAS数据输入总结
SAS学习总结
一、SAS的数据录入
（1）直接输入
data first;
input name $ salary;
datalines;a 12b 34c 56d 78
;
run;
注意：datalines的位置以及数据录入后的分号
（2）借助infile可读入文本格式为dat、txt、csv
A.最简单的形式
data first;
infile 'c:userslichaodesktopsasdatatoadjump.dat';
input Toadname $ Jump1 Jump2 Jump3 Jump4;
run;
proc print data=work.first;
run;
B.有空格的情况，需要数一下
data second;
infile 'c:userslichaodesktopsasdataonionring.dat';
input Name $ 1-19 Jump1 22-24 Jump2 25-28 Jump3 30-31 Jump4 33-34 Jump5 37 Jump6 40;
run;
proc print data=work.second;
run;
C.格式重复的情况
data third;
infile 'c:userslichaodesktopsasdataexercise.dat';
input Num1 Num2 Num3 @@;
run;
proc print data=work.third;
run;
注意：@@的用法
D.其他的格式
Ⅰ.输出特定的行
data icecream;
infile 'c:userslichaodesktopsasdataicecreamsales2.dat' firstobs=3 obs=5;
input Flavor $ 1-9 Location Boxessold;
run;
proc print data=icecream;
run;
注意：firstobs和obs的位置不要改变，而且两者可以单独使用
Ⅱ.有缺失值
data class;
infile 'c:userslichaodesktopsasdataallscores.dat' missover;
run;
proc print data=class;
run;
注意：在有缺失值的情况下，如果输出有错误的话就用missover
Ⅲ.非正常的输入：
data third;
infile 'c:userslichaodesktopsasdatapumpkin.dat';
input Name $16.num 3.type $2.date $11.(num1 num2 num3 num4 num5)(4.1);run;
proc print data=third;
run;
注意：16.和3.、4.1等的表示方法，都是表示宽度，相比较数列数的方法更有效；输入格式相同的话可以加括号把格式写在后面的括号里。
Ⅳ.日期的输入：
按照数值处理，根据情况，使用MMDDYYw.或者 DDMMYYw.（3）import 录入其他格式的文件（可导入的格式非常多）
proc import datafile='c:userslichaodesktopsasdatasecond.xls' dbms=xls out=mydata replace;sheet=“sheet1$”;
range=“a1:b3”;
run;
proc print data=mydata;
run;
注意：sheet表示单元表的名字，range表示导入的数据范围
input name $ test1 test2 test3 test4 test5;
第三篇：VB网格中输入数据
VB网格中输入数据
VISUAL BASIC提供的网格控制（Grid）主要是用来直观地输出数据，但不能输入数据，使用起来很不方便。能不能向网格中输入数据呢？笔者提出了两种解决方法，供大家参考：方法一：
改写网格的KeyPress事件，在每次有合法字符输入时，把Grid的Text项和输入字符连接。这种方法缺点是：一代码较复杂，需要处理各种ASCII字符信息；二是通过编程只能实现很少的编辑功能，如用退格键删除前一字符，用Del键删除所有字符；三是这种方法不能输入汉字，使用起来受到很大的限制。
方法二：
利用一文本框作为缓冲，实现编辑功能。当网格改变行列时，把网格当前行列的内容传递给文本框；当网格中有ASCII字符产生时，把输入焦点设置为文本框，并把输入的ASCII字符送给文本框；当编辑完文本框的内容时，按Enter键或TAB键，把文本框的内容送给网格的当前行列，并把输入焦点设置为网格。如下程序所示（其中Textl为文本框，Labell为标签，Gridl为网格）：Option ExplicitConst EnterAsc＝13Const TabAsc＝9Private Sub Form－Load（）Labell．Caption＝”请输入”End SubPrivate Sub Gridl－KeyPress（KeyAscii As Integer）Text1．StFocusTextl．SelStart＝0If KeyAscii＜＞EnterAsc And KeyAscii＜＞TabAsc ThenSendKeys Chr（KeyAscii）
End IFEnd SubPrivate Sub Gridl－RowColChange（）
Textl．Text＝Grid1．TextEnd SubPrivate Sub Text1－KeyPress（KeyAscii As Integer）If KeyAscii＝EnterAsc ThenGrid1．SetFocusKeyAscii＝0End IfEnd SubPrivate Sub Text1－LostFocus（）
Grid1．Text＝Text1．TextEnd Sub
第四篇：《数据编辑》教学设计
《数据编辑》教学设计
一、教材分析
（一）教学分析
Excel是微软公司出产的电子表格软件。由于其操作的简单、易学等特点，此软件在各个领域中应用较为广泛。我们运用此软件进行数据统计，既可以减轻我们的计算工作时间，也可以提高办公效率。学生虽然是第一次接触电子表格软件，但是作为Office办公系统成员之一的Excel（或WPS表格），与其它的组成软件之间，无论是在菜单项上，还是在一些操作技巧上，都有相似的地方。因此，有些内容可以放手让学生进行探究，老师只在一些关键性的概念与界面元素上加以讲解与引导即可。本节在整个单元教学过程中所起的作用是打基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在本节课中，要积极地创造条件，让学生亲身感受此软件所带来的工作效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。为此，设计了以某班一次考试的成绩统计作为本课的主轴线，通过手工计算总分的比赛导入本课；以添加同学姓名、修改同学成绩为分支任务学习单元格的操作；运用公式计算总分成绩、拖动填充柄使用等几个分轴线共同完成本课的教学任务。
（二）教学对象分析
1、对于初一学生，通过半个多学期的计算机学习，已经熟练掌握了word的基本操作，这给我们学习本节内容打下了一个良好的知识基础。
2、心理上，学生对上机操作尤其感兴趣，我认为应抓住这些有利因素，以讲解—演示—实践为主线，并配以任务驱动法，引导学生身心投入课堂。
（三）教学目标：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平和理解能力确定教学目标如下：
1、知识与技能
（1）数据的整理、分类和数据的表格化；（2）使用电子表格输入和编辑数据；（3）运用公式进行必要的数据计算。
2、过程方法
通过老师引导、学生探究的方式，完成本内容的学习，通过知识的迁移，让学生体能电子表格软件与文字处理软件菜单、界面与操作的异同，总结在电子表格中进行数据输入和编辑的方法与技巧。
3、情感态度与价值观
引导学生养成规范表达数据的习惯，通过体验电子表格对数据的录入、编辑、保存等操作，体会电子表格组织、加工数据的方法。
（四）教学重点，难点
本节的重点是电子表格组织数据的方法，利用公式进行数据进行；难点是公式的计算，单元格地址。
二、教法和学法
教法：本节课以“讲解—演示—实践”为主线，通过“讲解—实验—观察—分组讨论—总结归纳—实践”的程序，过渡到知识应用和练习。实现对每个知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。学法：（1）采用多媒体互动教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学知识。（2）教师少讲、精讲、让学生通过实验学习，在学习过程中理解数据计算在日常生活中的重要性，让学生在实验中发现问题。既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。（3），强调实际应用的讲述和数据处理问题的分析，通过对知识的巩固，消化和运用，通过讲练结合最终将知识转化为能力。
三、教学程序 情景导入： 师：前段时间我们进行了一次小的模拟考试，有没有同学会一些很快的速算方法？像珠心算等？能在短时间内快速的计算出每位同学的总分呢？今天上课我们就先来一个速算比赛，看看谁又快又准的做出来。好不好？给你们1分钟时间，开始。
生：打开D盘的“成绩表”这个文件。打开工作表“考试成绩表”，这里有10位同学这次期中考试的数学、语文、英语三科的成绩，算一算总分。
学生自主进入学习过程。并讨论生活中除了老师提供的表格外，还有哪些常见到的表格。师：同学们的速算水平确实挺高的，我自愧不如，但是我却有一种方法十几秒钟就能全做完，而且准确率是100%。大家想不想学习这种方法啊？ 生：想„„（学生都非常积极并兴奋地回答）
师：那好，今天就让我们一起来学习这魔术般的应用软件吧。（课件展示）设计意图：以学生的亲身体会来激发学生的学习兴趣。教学新授：
一、Excel的启动与关闭。
师：
1、回顾Word的启动过程。想像Excel启动方法。
2、鼓励学生试用其它的启动方法。生：
1、想像Excel启动方法。
2、启动Excel。
3、试验其它启动方法。
4、打开D盘成绩表。
学生之间相互合作，共同探究启动方法。设计意图：
以已学内容切入降低新软件陌生度。通过比较的方法让学生体验新软件的使用。
二、认识Excel窗口
师：
1、教师诱导学生与以前学过的Word窗口作比较。（展示课件）重点强调以下内容：
常用工具栏：自动求和，排序等，工具栏的下面左边是名称框，右边是编辑栏，中间最大的区域就是Excel的工作表区。
工作簿：Excel里的文件一般称之为工作簿。
工作表：工作簿中有许多页，每一页称为工作簿中的工作表；工作表以sheel1、sheel2„命名。工作表标签可以更改。
列标：从左至右按英文字母编码。依次为A，B，C„„最多为256列。行标：从上至下按数字编码。依次为1，2，3，„„65536。
单元格：工作表里有许多线条构成的长方形表格，称为单元格。行号与列号的组合确定了唯一的单元位置。每一个单元格都有一个固定的地址。单元格地址由列标和行号组成，如第C列和第6行交叉处的单元格地下是C6。
激活单元格的两种方法：一是使用鼠标单击目标单元格；二是使用键盘上的光标移动键、制表键或回车键将光标移到目标单元格。
生：
1、与以前学过的软件窗口作比较。指出相同之处。
2、随课件的演示逐步了解Excel各部分名称与作用。
3、体会各名词的意义
4、用鼠标点击不同单元格，观察名称框中的变化，体验单元格地址，在名称框中分别输入B3:F3和“B3：B8”观察出现的现象。
在此环节中对于单元格地址同学们掌握的不是很理想，由于是一个很陌生的概念，所以在此我又单独设计了一些适当的练习，让学生进一步掌握单元格地址。设计意图：
以课件辅助学习，降低理论知识学习的难度与枯燥性。通过操作，让学生体会单元格地址的命名规则，以及区域单元格的表示方法，通过实践操作降低概念的理解。
三、表格内数据的输入与编辑：
师：
1、数据输入操作（添加学生成绩）讲清活动单元格与选定单元格的区别。向单元格中输入数据的方式有两种：一是激活目标单元格后直接输入；二是激活目标单元格后在编辑栏中进行输入。
2、数据修改（修改学生成绩）
在往已经有内容的单元格中添加内容时，如果不想把原来的内容覆盖掉，就一定要双击这个单元格再输入，或者在选中单元格后使用编辑栏来输入。
注：以前在文字处理软件中所掌握的一些通用的编辑技巧（如复制、粘贴、查找和替换）在电子表格的数据编辑中同样适用。生：
1、尝试选中单元格方法。
2、试一试：在工作表中添加下列数据： 姓名语文数学英语 徐晓敏 91 38 72
3、修改同学的姓名：把张超改为张超强。学生小组之间相互合作，教师巡回指导。设计意图：
详细讲解，以突破重点，为本单元教学打下良好的基础。
四、利用公式计算：
师：
1、逐步演示用手工输入公式计算过程： ①定位在计算后值所在的单元格。
②在地址栏上按下等号“=”。③在编辑栏内输入计算公式；（强调在计算机中“×”“÷”用“*”、“/”表示）。④输入完公式后，按地址栏内的勾或按回车键。
提出问题：为什么在输入公式时，只需输入值所在单元格的位置即可，如D3、C4等等。
2、填充柄的使用。
①选中已计算好数据的单元格。
②移动鼠标至右下角的小方块，变成“+”；讲解拖动填充柄概念。③向下拖动至末个单元格放开。学生活动：
1、尝试（跟着做），并完成更多的计算。
2、思考教师的问题，实际尝试后作出回答。
3、模仿填充柄的利用。（跟着做），体会利用填充柄的高效率。进一步体会填充柄的功能，试着输入有序数列，如：1，2，3，4，5„„；星期一，星期二，„„；一月，二月„„
4、尝试（跟着做），并完成更多的计算。体验不同方法的快捷性。试着改变学生的成绩观察总分的变化。
5、体验Excel公式计算。
试一试：完成成绩表中每个学生总分计算。
学生积极参与，优生帮助差生，教师巡回指导，及时解决学生出现的问题。
设计意图：本课的重点所在，边讲边练，使学生切实掌握所学技能；并适当提高技能，让拔尖学生能进一学习。
五、保存：
师：提醒学生对工作簿的保存。注意保存时的路径与文件名。生：保存工作簿。
设计意图：保存劳动成果。巩固提高：
师：同学们通过刚才的学习，相信都会运用电子表格进行计算了，下面我们就来实地演练一下吧。相信每个同学每天都要花一些零花钱，如何管理好你的零用钱呢，这不是个简单的事情，下面我们每位同学都来充当一次家庭小会计，来计算一下我们每个月的生活开支吧，也希望通过这个实践操作，同学们能更加体谅父母，不再乱花钱了，养成勤俭节约的好习惯。生动：
1、输入家庭收支情况账目表。
2、计算合计支出和节余。
3、有能力的同学结合课本加油，对单元格进行美化。此环节学生非常积极地进行实践操作，并充分利用了小组之间的合作，对于多数同学都能顺利完成实践任务，学生都非常有成就感。设计意图：
进一步激发学生的学习兴趣，为以后的学习打下基础。
[案例分析]：
本节课涉及的概念较多，大的操作基本没有。如果采用传统的教学方法教师讲学生听，学生会感到枯燥乏味。本节课利用了任务驱动的方式，采用了小组合作学习的形式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，也提高了学生学习的积极性。在课的设计上很好的利用了教材中的内容，但并没有完全拘泥于教材，尤其注意结合学生的特点和生活实际。在课的具体实施中把重点放在了对学生信息素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养上。整个课的结构有情景导入、新课教授、总结巩固等环节，相对来说较为完整。整堂课以学生为中心，并采用问题的解决来吸引学生的注意，活跃了课堂气氛，学生的积极性也得到了很大的提高。通过解决一个个问题，体验了成功，同时更大胆了表达了自已的想法，增强了他们学习的自信心。本节课后学生的解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。但本课在具体实施后，我也发现了很多的需要改进的地方，主要有： 1.在课的设计中还应加入对以前所学内容的复习巩固，在新课内容的学习中结合应用以前所学内容，让学生形成一个完整的知识链。
2.课的容量偏大，在课的时间把握上不好控制，有些知识点还应处理的更加透彻，这有必要在本堂课后接着安排一堂练习课，教材中的课后材料可以加以利用进来。
3.对学生学法的指导和思维能力的培养还需加强，对如何组织小组合作学习还应加强探究。4．精心处理教材，分层次教学。在上机内容的选择上，要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切” 常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。所有这些还需在以后的教学中加以改进。
第五篇：Q2V8程序计算器输入数据操作方法
Q2V8程序计算器输入数据操作方法（1）；
连续交点平曲线与竖曲线三维坐标正反算步骤；
进入 1 菜单
按 MENU2 进入 列表模式
按 SHIFTSET UP 设置串列文件（List File；File 1--6）
按F1设置（输入串列文件 号码；1--6 中的一个）
清除当前选定串列的数据；
按 MENU1进入RUNMAT模式
按 SHIFTPRGM调出程序功能菜单
清除命令； F6F1F3回车（清除了当前串列的全部数据）
（1）平曲线
按 MENU2进入 列表模式（输入平曲线数据）
List 1List2List3List4List5List6List7（起点桩号）（起点X坐标）（起点Y坐标）(入口缓曲参数）（圆曲半径）(出口缓曲参数）（交点转）（不输入）（交点X坐标）（交点Y坐标）(入口缓曲参数）（圆曲半径）(出口缓曲参数）（交点转角）
.....................（不输入）（终点X坐标）（终点Y坐标）
按 MENU9进入选择执行 Q2V8程序界面回车
输入1（只计算平曲线数据）XY(1)/H(2)/XYH(3)=?
显示出；平曲线总的交点个数（不包含起终点）hor-total JD num= 输入0（重新计算平曲线数据）new(0)/old（≠0）hor-JD data=?
显示出；输入平曲线 起点的交点号 hor-curve start JD num=?
输入0（要计算的起点的交点号）（机器开始计算等待.........）
查看计算的结果按 MENU2进入 列表模式（计算按结果如下JD1---JDn）List 1List2List3List4List5List6List7
（起点桩号）（起点X坐标）（起点Y坐标）(入口缓曲参数）（圆曲半径）(出口缓曲参数）（交点转角）（交点桩号）（交点X坐标）（交点Y坐标）(入口缓曲参数）（圆曲半径）(出口缓曲参数）（交点转角）
.....................（终点X坐标）（终点Y坐标）
查看转角值（度分秒）也就是（弧度制变 角度制）；
按OPTNF6F2F5
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