电化教育技术(远程教育)学后感

第一篇：电化教育技术(远程教育)学后感

电化教育技术（远程教育）学后感

经过差不多两个月的电化教育技术（远程教育）的学习，使我获益良多，一下是在学习过程中的一些感受。

网络教育的技术已经成熟，在信息通信领域，技术和使用的人群都是按照指数规律发展的。人类社会借助于纸、笔和文字进行通信大约持续了1800年。模拟通信持续了大约180年。大规模采用数字通信大约18年。在这18年中，我们又经历了翻天覆地的变化。其中四个方面有了重要的飞速发展。由于路由器技术和相关协议软件的飞速进步，特别是由于传输带宽的大幅度改善、IPv6及下一代互联网(NGN)技术的迅速推进，使IP网可用于IP电话、IP视频和远程教育、远程医疗等。IP网络已可以“包打天下”。显然，对于网络教育来说，所涉及的骨干传输网、用户接入网都已成熟，无线宽带接入即将投入商用。“万事具备”，网络教育的产生与发展绝非偶然。

现代远程教育以计算机网络（以及卫星数字通讯）技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。世界各国在发展现代远程教育时深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作对于网络远程教育的实用性和经济性具有决定性意义。目前，虽然目前的网络技术已为教育资源在低水平上的自治与共享（例如通过 HTTP 和HTML）、学习活动的合作（例如通过各种通信工具）提供了基本技术条件，但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标准却没有很好地认定，因此妨碍了教学资源的大范围共享与交流。

与传统教育相比，远程教育更加关注技术的创新与应用，资源共享应该采取哪种方式最好？是困扰网络教育发展的重要问题之一。以前有两种方式: “一站式服务”和网络视频点播。然而，“一站式服务”方式在行政组织上有困难，各校都不愿意“把我的东西放到他那儿去”，而且单一故障点的缺陷明显，一出问题网络就瘫痪。与之相比，网络视频点播倒是各校各自负责，管理方便，可是需要知道不同的网址才能访问不同学校的资源，不便于资源共享，也不能应付大量用户同时访问同一个资源。

我国的远程教育技术已经开始进入以网络为基础的新阶段。在基础教育方面，近年来各地自发地涌现出一大批中小学教育网校；在高等教育方面，教育部已经批准38所重点高校开办网络远程教育；在成人教育方面，我国各地原有的远程教育系统正在向网络转移，形成多种媒体共存的新格局。大力发展现代远程教育，对于促进我国教育的普及和建立终生学习体系，实现教育的跨跃式发展，具有重大的现实意义。然而，由于我国目前还没有制定关于网络远程教育的技术标准，各网络教育系统的资源自成体系，无法实现有效交流和和共享，造成大量低水平的重复性开发工作，不但带来人力物力的浪费，而且将无法与国际网上教育体系相沟通，其后果是不堪设想的。

我们可以利用国际上在相关标准研究方面的成果，在对已有相关国际标准进行充分分析的基础上进行本土化工作，使之既能切合中国的教育实际情况又能与国际标准接轨。另一方面还要在分析和预测现代远程教育发展趋势的基础上需求标准开发的新生长点与突破口，使我国的标准体系既能满足我国远程教育当前之急需，又有利于促进我国远程教育长远之发展。

以上是本人在远程教育中的感受，当然，还要在平时的教学中有所体现，才能理论联系实际，最大限度的发挥其作用。

第二篇：继续教育学后感

学后感

通过这一段时间看专家讲座，看骨干教师上的观摩课，专家现场点评，网络研讨，以及在整个培训过程中与各位同行的网上交流、研讨，让我受益匪浅，感触颇深。这次远程培训，是给我们所有的教师一次及时的充电、洗脑，是实实在在给教师发了一次福利。

在研修过程中，我坚持网上学习，认真观看专家的视频，结合自身的教学实践不断提高自身教学素质、解决自身教学中的疑难问题，改变教育理念、教学方法。在班级论坛中，自己在教学中有些什么疑难问题能够及时地和老师们进行交流；在观看高中生物教材分析与教学指导时，能够及时把握每一节内容的重点难点，以及解决重难点的有效方法。最主要的是通过培训学习能让我转变教学观念，做新课程忠实的实践者。需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。

继续教育培训以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我会积极利用这个机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我也非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育培训作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。

作为一名音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：

1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

第三篇：大学生心理健康教育学后感

谈《大学生心理健康教育》对我的教育

通过时老师每周二晚开设的《大学生心理健康课》，我学到了很多，也有很多体会。

我第一次意识到健康不仅仅包括了身体健康，还包括了心理健康。身体健康我在这里就不详细阐述了，而心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。

如果身体健康代表生物人的状态，那么心理健康就可以说是代表社会人的状态。人是既有生物性也有社会性的，随着人类的发展，社会属性越来越受到人类自身的关注。能否适应社会就成了考核心理健康的一个重要指标。

心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程。随着人的成长，经验的积累，环境的改变，心理健康状况也会有所改变。

另外，心理健康是指一种持续的良好状态。偶尔出现一些不健康的心理和行为并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能只看一时一事就简单地对自己或他人做出心理健康或不健康的结论。

当我学习到这里时，我不禁产生了疑问，那什么是评判心理健康的标准呢？通过时老师的讲解我认识到大学生心理健康的标准包括下面几点

一、认识自我，接纳自我心理健康的人能正确地评价自己，接纳自己，以至教育自己，能对自己和他人作出全面的评价。

二、接受他人，乐于交往

心理健康的人乐于与人交往，能够用尊重、信任、友爱、宽容等积极的态度对待他人，能与多数人建立良好的人际关系，具有处理人际矛盾的能力。

三、正视现实，接受现实

心理健康的人能够面对现实，接受现实，能有效应付生活、学习和工作中的各种挑战。

四、热爱生活，积极工作

五、能控制情绪，心境良好

心理健康的人愉快、乐观、开朗等积极情绪占优势，虽然也会有愁、悲、忧、怒等消极情绪体验，但能够及时解脱，不会长久地被不良情绪所困扰。

六、人格完整统一

心理健康的人具有较高的能力，良好的性格，正确的动机，广博的兴趣和坚定的信念。

七、心理行为符合年龄特征

通过时老师列出的这些标准，我深刻的认识到自身心理方面的缺陷，认识到原来自认为身体棒棒的我心理方面存在很多的问题。

以前我在宿舍不能和舍友很好的相处，总是抱怨舍友这样那样的毛病，观看了时老师一节课上播放的短片顿时豁然开朗。的确别人是有这样或者那样的问题，但哪个人身上不是有缺陷呢，内心故意放大了那也许本来小小的缺点，如果我们站在别人的角度想一想，抱着一种宽容的心态去看这件事，也许你的态度或者说对事情的认识会改观很多。

时老师还细心的和我们聊到了爱情观，以及播放影片《海云台》时那危难面前百态众生尤其是母子父子之间的亲情也让我感触很深。回想自己貌似真的好久没有回家看看了，没有怎么打电话回家了，随即下课后拨通了母亲的电话，和父

母拉拉家常，那种暖暖的亲情一直荡漾心中。、总的来说，通过学习时老师的《大学生心理健康教育》，让我受益匪浅，对我的学习，世界观，人生观起到了很好的指导作用，我也会一直把从这门课中学到知识真正的学以致用，更好的学习，更好的生活。

第四篇：党员远程电化教育3月份

党员远程电化教育播放情况记录簿

江东乡机关支部

注：此表一式两份，一份留存，另一份报区委组织部电教中心

党员远程电化教育观后讨论记录簿

江东乡机关支部

注：此表一式两份，一份留存，另一份报区委组织部电教中心

党员远程电化教育播放收看情况反馈汇簿

江东乡机关支部

注：此表一式两份，一份留存，另一份报区委组织部电教中心

第五篇：读《教育学 中学部分》后感

读《教育学 中学部分》后感

赵婧燕

作为一名中学教师，我牢记自己的社会责任，就是把学生培养成社会的有用之材，不负党、国家和人民的重托。为了更深入把握好教育的方法、提高自我的教学能力。我细读了不少教育学方面的资料。其中《教育学 中学部分》里面谈及的师生关系给我有较大的启发。在此，我就读《教育学 中学部分》后谈谈我对师生关系的一些看法。

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中织成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同参与的活动，是在一定的师生关系维系下世行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

教师和学生是教育教学过程中最活跃的因素，而师生关系是最值得关注的问题。关于师生关系，有两种对立的观点：1．教师中心论。这种观点的典型代表是赫尔出特。他认为学生的成长完全仰仗教师对于教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起主宰作用。他曾经说过，在教师心目中，学生是教师必须在他身J：丁作的人，学生对教师必须保持一种被动的状态，按照一定方法发展学生心智的艰巨任务从总体上讲应留给教师。2．儿童中心沦。这种观点的典型代表是什威。他认为，教育的目的是促进儿童的成良，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。他曾自豪地说，他在教育领域发动了一场哥白尼式的革命，将教育的中心从教师转移向了儿童。这两种观点都有失偏颇。教师巾心论仅仅看到了教师的主要作用，但忽视了学生的主观能动性的，在教学实践中很容易他教育活动脱离学生的实际，以致难以达到预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事文，结果会导致教育质量的下降。我们认为，教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。

从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。从教帅与学生的社会角色规定意义上看，在知识上，教师是加之较多者，学生是知之较少者；在智力上，教师是先并发者，学生是后开发者；在仕会生活经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师较之于学生有明显的优势。教师的任务就是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富让会经验。因此，教师耍在教育教学活动中发挥主导作用。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。学生是具有主观能动性的生命个体，教师的教育影响必须经过学生选择内化才能对学生的发展产生实际的作用。因此，教师的教育教学活动并不是单向的传输过程，而是师生之间的互动过程。它需要学生积极地、富有创造性地参与，需要发挥学生的主动作用，促进学生主体意识的形成。对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教育的真正目的是促进学生的口主发展。教师的责仟是帮助学生山知之不多到知之较多，穴不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，成为自主行动的人。因此，教师在教育教学过程中要确立学生的自我教育和发展的主体 地位，亢分调动和发挥学生的主动性和积极性，促进学生的自主发展。

学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。学生是有思想、有情感的个体，在人格上与教师是平答的。因而，教师与学生应该相互尊重，彼此理解，建立起民主、平等的师生关系。真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系。真正的民主平等的师生关系，并非教师刘学生放手不管，而是将剪重信任均严格要求结合起来，建立起一种朋友式的友好与帮助关系。这种师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地列传学生、热爱学生为基础的，同时，又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要给予他们正确的指导。在社会道德上师生是一种相互促进的关系。师生关系从本质上讲是一种“人一人”关系。

师生关系是一种“人一人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的让会互动关系。青少年将成长为怎样一个人，与家长、与教师以及其他教育成员都右着非常密切的关系。教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而队体现在思想和人格上。学校的教师对学生精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。精神需要精神的感染，道德需要道德的懦化，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量．它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅会对教师的知识水平、教学水平作山反应，对教师的道德水平、精神风貌也会作出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。

综上所述，我们教师应该与学生建立一种在教学上授受、在人格上平等、在道德上相互促进的朋友、互助式的关系。只有这样，才能保证在课堂上有良好的教学氛围，才能保证师生关的互相尊重、互相促进，形成一种良性循环，从而提高教学质量。