《证明》课时8（推荐5篇）

第一篇：《证明》课时8

4．角平分线

教学目标：

知识与技能目标：

1．角平分线的性质定理的证明．

2．角平分线的判定定理的证明．

3．用尺规作已知角的角平分线．

过程与方法目标：

1．进一步发展学生的推理证明意识和能力，培养学生将文字语言转化为符号语言、图形语言的能力．

2．体验解决问题策略的多样性，提高实践能力．

重点、难点、关键：

1．重点。掌握角平分线的定理以及它的逆定理，并能正确应用．

2．难点：应用角平分线定理和逆定理进行证明，作图的作法表达。

3．关键：弄清定理的条件和结论，充分运用综合分析法进行推理证明。

教学过程：

提出问题：角平分线上的点有什么性质？你是怎样得到的？请你尝试证明它。

先绘制角平分线的示意图，通过图形进行直观理解，并运用所学公理、定理探索证明思路，规范证明表达。

提出问题

1．请你写出角平分线的逆命题。

2．判断它是真命题还是假命题。

3．如果它是真命题，你能证明吗？

做一做

用尺规作角的平分线。

在黑板上制图，边绘图，边指导。

随堂练习：寻找中.课堂小结：

提问.本节课主要学习角平分线的定理以及逆定理，通过探究角平分线的性质回顾和尝试证明，并且掌握逆命题的验证。感悟逆定理的内含，同时通过对定理以及逆定理的证明，体会综合证明的方法．

练习题：寻找中.

第二篇：证明8

证明

现有向左梅在我刘包子早餐馆上班，上班时间为早上六点到中午十二点，每月工资为八百元。

刘士华

*** 电话：

第三篇：8计划生育证明

计划生育证明

兹有(性别：男；出生日期：年月日)

属于初婚。

配偶姓名：(性别：女；出生日期：年月日)。子女姓名：(性别：女；出生日期：年月日),出生证号：,准生证号：。

特此证明。

负责人签字：

单位名称：永贵五凤煤业有限责任公司（盖章）年月日单位详细地址：联系电话：

第四篇：识字8(2课时)

识字8 教材分析

本课是特殊偏旁的认识与识字。课文上面是两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。重点是识字、写字。

教学目标

1、学会9个生字，两各绿线内一4个字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。

2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。教学重难点

1、会本课9个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、认识一些特殊的偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言的思想感情。

3、识字、写字，认识“鸟、隹、月”等偏旁。教学时间 ：两课时 教学准备

教学挂图、生字卡等。教学过程

第一课时（总第66课时）2014、4、17

课时目标：看图学习偏旁隹，并学习与“鸟、隹”有关的生字和词语。教学重难点：识字、写字

一、激趣导入（课前板书：识字8）

师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片）

师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫）师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。）

师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦 海鸥 杜鹃）

（设计意图：习旧知入手，为学习新内容做铺垫，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。从禾字旁导入，注意知识的迁移，激发了学生的识字兴趣。）

（设计意图：在愉快的情境中不知不觉地认识词语。从整体入手，提出明确的自学要求，放手让学生自学。）

二、学习新知：鸟字部

师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？

1.指名读（两名学生）

师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！

师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！2.开火车（一列小火车）师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。3.介绍小鸟

师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？ 乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征 海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾 杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫）

4.听听，大家对（手指屏幕：乌鸦 海鸥 杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦

鸥

鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字）

师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！4.字理讲解：

师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。（课件出示：小鸟图片）

古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”字。看一看，比一比，像不像？（课件出古体的“鸟”字）

三、初步看图，读韵文

1、观察书上的图，看一看图上画了些什么。

2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。

（设计意图：自学反馈，首先解决字音的问题，体现了先易后难的教学原则。）

四、指导看图，出示词语 出示挂图，观察说话。

1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）

2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）

4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

（设计意图：寓只是、思想教育于识字之中，实现了识字教学三个维度目标的统一。学以致用，学生借助学到的汉字知识进一步识字、写字，提高了识字效率，巩固了识字效果。）

五、学习生字词

1、学习自由读字词。要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。

2、教师检查认读情况，并加以指导。

3、小结规律，掌握学习方法。小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？

（设计意图：不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。）

六、指导书写，出示生字：杜、雕、雁、鸦

1、学生看笔顺图，记忆笔顺。

2、反馈。

3、学生在田字格里描红。

4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（设计意图：要使学生写好字，一是教师指导到位，二是先认真描红，再认真临写，三是要及时检查，评比。）板书设计：

乌鸦

海鸥

杜鹃 麻雀

老雕

大雁 明亮

晴朗

朦胧 弯腰

踢腿

挺胸

第二课时（总第67课时）2014、4、18

课时目标：

看图读韵文，学习与“月”有关的生字和词语。教学重难点：识字、写字

一、复习检查

1、认读偏旁：“隹”、“鸟”。

2、抽读生字词卡片。

（教学设计：复习上节课学的偏旁及与这些偏旁相关的字词，培养学生自主识字的能力。）

二、继续看图学偏旁

1、出示上半幅图。指出月亮问：这是什么？古时候有另外一种表示，那现在我们用什么偏旁表示呢？（指名板书）齐读三遍。

2、出示下半幅图。问：这是什么？古时候用“ ”（出示书上的象形字）表示“肉”，那现在用什么偏旁表示“肉”呢？

3、小朋友们，用“月”做偏旁可表示哪两种意思？

（设计意图：看图加速记忆，依次观察图表，认识“月”这个偏旁。懂得月亮和肉两个不同的事物都可以用一个符号“月”来表示）。

三、初步看图，读韵文

1、看看图上有什么。

2、自由读韵文，指名读、齐读。

四、看图练习说话，出示词语

1、图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天的月亮真怎么样？（词卡：明亮）明天的天气一定很——（贴词卡：睛朗）如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎样？（贴词卡：朦胧）

2、图上有好多小朋友，他们分别在干什么？（分别在图上贴出相应的词卡：弯腰、踢腿、挺胸）

3、学生自由读韵文，读准字音，边读边看图，想想词义。

4、教师检查朗读情况，并加以指导。

5、小结： 小朋友，这6个词里都有一个字或两个字是月字旁，它们表示的意思一样吗？第一行表示什么？（月亮的情态）第二行表示什么？（和肉有关系）

（教学设计：看图、借助拼音一组一组地把词语读正确，联系象形字表示的意思理解词语的意思。学以致用）

五、学习生字 出示生字：朗、腰、踢、腿、胸

1、“开火车”读，并扩词。

2、说说你是怎样记住这些字的。

3、学生看笔顺图，记忆笔顺。

4、反馈。

5、学生在田字格里描红。

6、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（教学设计：使学生写好字，一是教师指导到位，二是先认真描红，再认真临写，三是要及时检查，评比。）

六、作业设计：

1、比较字形，再组词。鸟（）鸦（）朗（）鹰（）乌（）鸭（）郎（）雁（）

2、填空。森林里生活着各种各样的鸟，有（）、（）、（）„„我最喜欢（），因为（）。板书设计

识字8

乌鸦

海鸥

杜鹃

麻雀

老雕

大雁

明亮

晴朗

朦胧

弯腰

踢腿

挺胸

教学反思：

识字教学必须从儿童的实际出发，不能单从汉字的字表考虑，而要从学生的实际生活环境的需要来考虑，从他们的兴趣特点来考虑，有些字，一看笔画很多难学，但学生天天见容易认得。我们必须解放思想、转变观念，走开放的识字之路，改变过去就识字论字的教学方法，汉字是表义文字，引导学生细致入微地观察，深入到部首与部首，汉字与汉字、汉字与实物各种各样的复杂而微妙的关系中去，才能发现汉字的规律，找到科学有效的识字途径。提高学生的识字能力。几年实践的告诉我，依托教材的资源，再加上教师的引导，学生就一定能够把要求掌握的生字认识好，为升入高年级的学习打好扎实的语文基础知识。

第五篇：8泉城(第二课时)

8、泉城（第二课时）教学设计

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

教学过程：

一、复习导入，学习第六自然段：

1、同学们，昨天我们初步学习了第8课——（指课题，齐读）泉城，泉城指的是哪儿呢？指名说（板书）

2、为什么人们称济南为泉城呢？请同学们轻轻打开书，迅速浏览课文，找一找。

（1）指名说。课件出示：第6自然段

你能用“因为……所以……”来说吗？课件出示句式，指名说后出示答案。

谁还能用“之所以……是因为……”来说？课件出示句式，指名说后出示答案。

小结：我国的语言就是这么有趣，同一个意思可以用不同的句式来说。

（2）课件仍出示：第6自然段。“天下闻名”是什么意思？你还知道哪些表示名气很大的词？指名说，课件出示。齐读词语。谁能读出济南泉水的名气特别大？指名读。

你的朗读让我感觉到济南的泉水真是无人不知，无人不晓呀！

二、精读感悟：

（一）、第一自然段：

1、过渡：怪不得人们说到济南，自然会想到——（引说）济南的七十二泉。课件出示句子和句式“说到……自然会想到……的……”，就像“说到武汉，自然会想到武汉的黄鹤楼。”说到北京、镇江、南京，你会想到什么呢？指名说。小结：这些都是各地有名的景点，说到济南就会想到泉水，可见济南的泉水名气真大，怪不得作者说是天下闻名。

2、为什么济南的泉水名气这么大呢？

多——讲七十二泉（板书）

美——：（板书）课文哪里概括写了泉水的美？指名读第二句。课件出示句子。

（这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

这句话写了泉水的几种美？指名说。课件出示竖排格式，四种之间用了分号隔开，四个分句。

齐读，边读边想是从哪几个方面来写泉水美的。你喜欢哪一种泉水美？为什么喜欢这种美？

（1）

你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）

洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)

银写出了浪花的——（引说）颜色，盛开写出了浪花的——（引说）大。这美美在有气势!

谁能读出这种泉水的美？

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！／多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！

（2）你见过哪些晶莹剔透的东西呢？（露珠、钻石、水晶）

从晶莹剔透中你体会到这泉水是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

晶莹剔透的水珠——冒起又落下，仿佛还能听到珍珠落地时清脆的声音呢，多美的泉水呀！谁想读？

评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！／这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！

（3）这泉水真是形态各异，除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（自由读）

a泉声带给你什么感觉？

b你从哪儿感受到泉声的大？(“洪大”“虎啸狮吼”)谁来读出这声音洪大？（个别读）评价：这声音是雄浑的！

c有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？（低细）低细得如--(“低细”“秋雨潇潇”)秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)谁能读好这低细的泉声？评价：这声音是轻柔的！

看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

(4)济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美吧!(男生读一、三分句，女生读二、四分句)

（5）作者用了什么修辞手法把泉写美的？（比喻）又用了什么词把四个分句连接起来的呢？（有的）像这种修辞手法叫排比。

小结：平时我们写某种事物也可以用排比和比喻来写具体，比如写菊花。说话训练。

(6)引读：济南的泉水太多太美了，作者无法一一介绍，于是他选择了七十二泉中最著名的几个介绍，那就是——

(7)现在，就让我们跟随作者一起去游览济南的四大名泉吧!

（二）二至五自然段：

1、自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：（课件出示）这个泉在哪儿？为什么叫这个名字？泉水有什么特点？可以在表示特点的词句下面画小圆圈，也可以在旁边空白处直接用一两个词语概括它的特点。

2、交流：你最喜欢哪个泉？泉在哪儿？为什么叫这个名字？泉水有什么特点？你从哪儿感受到的？

(1)珍珠泉：泉在哪儿，为什么叫这个名字，这句话把什么比作什么？为什么说泉水像一串串珍珠呢？（圆、干净，联系清澈见底）（这正像前面所说的“有的晶莹剔透，好像明珠散落”）（课件出示图）泉水要怎样流动才会有这样的情景？（水少、急）课文里用了一个字准确地写出了泉水的这种流动特点。补充资料介绍。

泉水有什么特点——珍珠泉(神奇)你从哪儿感受到的？

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！／真是变化多端，让人捉摸不透！

c说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！

d谁来读出神奇的变化（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）

ｅ(拎)教师做做拎的动作？体会忽急忽缓。

f泉水是怎么流动的，让作者觉得仿佛是一只神奇的手在拎呢？（从地下往上涌）

一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，让我们一起来感受珍珠泉的神奇。女生读，男生认真听。

(2)五龙潭(泉多)

a泉在哪儿？ 为什么叫这个名字？

b从这里我们也可以感受到它的特点，是什么？（泉多）是啊，你看，就连它的泉水都是汇注而成的，你理解“汇注”这个词吗？（泉水从几个方向流入）而且在它周围还有——，都组成了五龙潭泉群。

c谁能读出五龙潭的泉多？指名读

（3）黑虎泉（水声喧腾）

a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？

b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）／我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），泉水流得怎么样？（水多、流势猛）这就叫“喷吐”。你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）所以第一自然段说——（有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼）（再读词：水声喧腾、昼夜不息）多么响亮！多有气势！永不停息！d男生一起来读出黑虎泉的气势，读第四自然段

（4）趵突泉（大、清、美，充满活力）

a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？

b大——开阔，差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）

c清——清到什么程度呢？闭上眼睛，想象一下，你会看到游鱼水藻是怎样的呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）

d美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！这句话作者用了什么方法让我们真切地感受到泉水的美？（作比较、比喻<把什么比作什么>、用拟声词）我们也可以用这种方法来写作。（读，评价：这泉真美呀！让我们一起去看一看）

e充满活力——水从泉底往上冒，一个冒字写出了泉水流动的什么特点，看图想一想，理解“冒”。（水多而缓）

趵突泉把我国著名作家老舍爷爷也吸引来了，他游览趵突泉后写了一段，教师读

（出示：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力）

f为什么叫趵突泉呢？老师告诉大家，趵是跳跃的意思？再联系趵突泉的特点，你觉得它为什么叫趵突泉呢？

g难怪会名列七十二泉之首！也就是排在了——第一。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，当年康熙皇帝亲赐名字天下第一泉。

h让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）

4、小结：

刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的。

（指板书）正因为济南泉水又多又美，天下闻名，所以人们称济南为——（指课题）泉城。让我们一起再来感受其中的美吧。（配乐齐读。）

课件出示练习题，讲总分总结构。

三、延伸：

1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

板书设计：

泉城 ——济南

泉多

珍珠泉

神奇

天下闻名

五龙潭

泉多

泉美

黑虎泉

水声喧腾

趵突泉

大、清、美