从“学校”到“工作” 人生紧要处如何走

第一篇：从“学校”到“工作” 人生紧要处如何走

从“学校”到“工作” 人生紧要处如何走 导读：又是一个毕业季，很多怀揣着梦想的学子们走出了美丽的校园踏上了人生的旅途，这个旅途中有太多的美好与诱惑，也有很多的不为人意，下面是小编为你整理的职业人的出路。

告别激扬文字的时代，踌躇满志地踏上实现理想和抱负之路，年轻的“天之骄子”们，面对繁杂、多变的社会，面对悄然开始的新生活，你准备好了吗？

4年前，高校首次扩招后进入高等学府的学子们不会想到，当初幸运的他们在4年后的今天，毕业时竟面临着严峻的就业竞争。据统计，今年的毕业生总数比去年陡增46％。为此，国家有关部门出台了一系列政策，鼓励灵活自主就业，社会各行业也在加大吸纳大学毕业生的力度。然而，对大学毕业生来说，走好人生紧要处的关键一步，顺利完成从“学校人”到“职业人”的角色转换，则是关系到今后是否能学有所用、学有建树，是否能实现自身理想和价值的大事。尽管在走出校门之前，学子们已接受了学校及有关部门的就业教育，吸纳了来自社会上的就业信息。可是，当真正踏上择业、就业之旅时，许多大学毕业生仍有茫然不知所措之感，觉得自己轻松抬起的脚，落下去却很沉重，甚至难以找寻落脚点。今天，本版特意刊发

由本报记者及部分通讯员采写的有关大学毕业生走上工作岗位后，对职业、对人生、对追求、对理想的一些感悟，或许能给初出校门的大学毕业生们提供借鉴和帮助。

当校园里对未来的憧憬开始变成真正的人生实践时，尽管许多将要毕业的大学生已做了充分的精神准备和心理准备，然而，还是有许多人对择业、对新工作岗位产生患得患失、不知所措之感。初次择业、初入职场的大学毕业生应当注意什么？到底什么样的工作最适合自己？最近，记者采访了几位在不同行业工作了一两年的大学毕业生，真实记录了这几位“过来人”的切身感受和体会。“爱一行，才能干好一行”

两年前毕业于南京气象学院气候学专业的宋亚芳，是个喜欢体育运动特别是排球，还喜欢听轻音乐的阳光女孩儿。谈起她毕业求职的经历时，她说，很庆幸选择了现在的职业。

从跟她的聊天中记者得知，她是在毕业前到国家气候中心实习、跟随我国著名气候学专家丁一汇做季风方面研究时，爱上这一行的。毕业后在丁一汇的推荐下，就来到国家气候中心当了一名助理工程师。她觉得，选择工作不能浮躁，不能好高骛远。她对记者说：“在求职和工作的过程中，自己没有遇到太多的坎坷，但却有‘经验之谈’。选择职业时，我们往往看到的是很表面的东西，只有在工作过

程中逐渐深入进去，才能发现其中的奥妙与趣味。所以，应尽量根据所学专业来选择职业，这样更适合自己，更容易让自己进入角色。”她还颇有感触地说：虽然每个人在选择职业时都有自己的想法，但不应过多地考虑待遇、薪水什么的，起码不要把它们放在第一位。重要的是自己对工作是否有兴趣，并能在工作中学到大量的知识。能从事自己喜欢的工作就是好选择。

感言：在工作由国家分配、一个岗位定终身的年代，人们只好用“干一行爱一行”来框定自己的职业行为。而在职业可选择的今天，“干一行爱一行”的观念已被“爱一行才能干好一行”的新思维所取代。像宋亚芳这种年轻时尚的女孩，正是明白了“只有选择所爱，才能无怨无悔去干”的道理，才可顺利地完成了从“学校人”到“职业人”的角色转换，轻松享受所爱工作给自己带来的乐趣。这是给正求职、择业的年轻人提供的借鉴之一。

进国企经受锻炼机会难得

今年23岁的白?，两年前于北京联合大学商务学院市场营销专业毕业后，就应聘到北京石油化学工业有限责任公司下属的北京化二股份有限公司。

他说：“初进公司时，自己只想大显身手，干一番事业。可到了基层，却是干些打字、做表之类的事，和当初想像的相差甚远，不免感到

失落，有一件事改变了自己的想法。在一次由公司承办的全国性会议上，让我负责接待事务。在做接人、分配房间、安排就餐、开会、做会议记录与复印等事项时，我被搞得焦头烂额，觉得自己是那么无能、稚嫩。”从此，小白决定塌下心来，从零做起。在公司联同其他大型企业对几个主要倾销商提起反倾销申诉时，小白专职负责反倾销事务，对内联系公司各部门，对外联络国家各级主管部门，并要与律师事务所及各方沟通，准备的资料量大得惊人。事后小白说：虽然感到身体疲惫、心力憔悴，但锻炼了自己坚强的意志，以后工作再苦也不怕了。

谈起择业感受，白?说：走向社会，要有从基层工作做起的意识，让自己的知识与能力在工作实践中经受检验。而进国企、下基层就是一个难得的锻炼机会。

感言：就人生发展阶段而言，大学毕业生仿佛是起于深山的玉石，需要经过雕琢才能成器。一方面，社会在锻造、磨练着大学毕业生；另一方面，大学毕业生的“质地”、志趣也在能动地选择着适合自己生长、发展、创业的环境和土壤。其实，很多人的发展目标往往是在这样相互选择的过程中才最终确定下来的。这是给正择业、求职的大学生提供的借鉴之三。

勿以善小而不为

据悉，现在到写字楼打工是大学毕业生求职的首选，然而写字楼对员工素质的高要求，却使许多人难以适应。

平时大大咧咧的郭小强毕业后进了写字楼，报到那天，他没和前台接待小姐打招呼，以后，在接人待物时，他也很少用“谢谢”等词语。渐渐地，他发现同事们并不怎么认可他的能力，相互之间关系很冷淡。后来，他开始试着改善自己的言行，在工作中对别人多用一些表示敬意的礼貌用语，这帮助他走出了人际关系的困境。他深有体会地说：“多用一些礼貌用语不但可以提高自己的个人修养，还能让自己顺利地加入到工作团队中去。”

许多初涉职场的大学生常抱怨“理想与现实有很大差距”，在单位里自己“吃的是杂粮，干的是杂活，做的是杂人”。其实，哪个初入职场的年轻人不从端茶倒水买盒饭干起呢？据有经验的“过来人”介绍：对那些不是很起眼或者不很重要的工作，如果你都能一丝不苟地努力完成，那么，你就是在给自己加分，很快就会被老板“相中”。因为许多老板都宁肯相信：能把“小儿科”，当回事并认真做好的人，肯定是敬业有责任感的员工，不久，他就会安排大任于你，为你施展才华创造机会的。

感言：作为大学毕业生应当明白“勿以善小而不为”的道理，领导之所以不放手让你单独做大事，是因为他还不能肯定你是否具备这样的实力。有时候，一些精明的主管在提拔下级之前往往会用几件

小事来考察他们的工作作风、办事能力以及眼光魄力。这其中有一个从量变转为质变的过程，万万不可操之过急。这是给正择业、求职的大学生提供的借鉴之四。

初涉职场，大学生从“学校人”变成“职业人”，需要逐步提炼自己的职业含金量和竞争优势，如果能化被动为主动，那么工作与成长的意义就真正体现出来了。

第二篇：从学校到社会

从学校到社会

从学校到社会是我们目前面临最大的问题，最近我一直无法跨越这道坎，分析到这其中包含两方面：一个是离别的不舍，相处三年的同学还有那熟悉的校园，似乎相见时已经为离别埋下了伏笔，高中的分别，大家都是一块散的，祝愿考上理想的大学，过年回家还可以聚聚，大学的分别，一个二个的走，以后见面的日子掐指可数，即使以前有再多的恩恩怨怨，在此刻也化解了，两个人互相拥抱 互赠祝福，以后要办一次聚会是相当难的，不得不感叹时间的魔力，当然这个时候也是情侣分手的好时机，因为工作 因为家庭 因为性格等原因，造成多少对情侣遭受失恋。这也难怪，恋爱和结婚是两回事，结婚不仅是两个人的事情，也是一大家族的事情；另一个是对社会的适应性，20多年来，我们的步子都是由父母、老师一步一步引导，我们的失误他们可以原谅，我们的一切行为在他们眼里都是孩子行为，依赖就像肚子的蛔虫，一时难以摆脱。到了社会，我们的每一次选择意味着一份责任。我们的一言一行都得以一个成年人的思维来做，也许我们所作出的贡献不被表扬，但我们的一点小小错误也许就会被夸大 甚至“千古流传”。突然想起上次求职过程中问卫生间的事，我说：“姐姐，请问卫生间在哪里？”那个美女很不情愿的说了一句：“在那边，你们现在这些大学生最喜欢装萌，不看看自己站在什么位置”。顿时我蒙了........是啊！也许人家并不比我们大，并不是每个人都能容忍我们的“萌”。再看看求职之路吧！其实找工作不难，但对于我们这等学校要找到合适的工作有困难，而且大部分学校用的都是好几年前的教材，与现实发展有所脱节，课堂上的也过于理论化，僵硬话，导致很多的大学生不好就业，从而出现高不成低不就的局面，如果想进好一点的单位，人家看的是学校的牌子，没人指引，能力不够硬还是不行的，无奈！人家单位就是这样，人往高处爬，单位也是挑高材生，谁叫中国人才这么多？特别是技术行业，也许我们就是夹心层，甚至比不上专科学生或者上高中后去北大青鸟培训后的技能，那又怎样，对于小公司，人家老板看重的是你能不能把事情干好，并不在乎你是什么学历，高学历意味着高成本，哪个老板开公司是为亏本而生的？？而且公司内部员工的工资一般是不透明的，你能为公司创造多大的价值，你才能向老板张多大的口。价值与勤奋并不等价，勤奋固然是好，但是没有结果的，老板是不会看重的，大街上扫地的大叔大妈同样辛苦，尽管社会人士很是同情，但是他们的工资还是那么少。而且很多的公司对女员工有一定的歧视，女性朋友要面临结婚生子，这个假一请就是一年多，哪个单位愿意承担这样的损失。也有部分的普通本科大学生为了逃避就业选择考研，其实如果是抱着这种心态的话是考不上好学校的，到时还不得就业，还花费多年的精力和金钱。也有一些学生选择创业，但是如果是抱着就业难而选择创业的话，多半不会成功。尽管现实很残酷，但只要我们在某方面足够的优秀，不断的去学习，敢于接受新事物 创造新事物，不颓废，在合适的位置慢慢来，坚持下来你就成功了！

总之，从学校步入社会，我们需要做好准备，能忍，能闯。

第三篇：从自我管理到卓越人生

从自我管理到卓越人生

——摘自《自我管理——经理人九大能力训练》

2005年年末，世界管理大师彼得〃德鲁克（Peter Druker）仙逝之后，中国企业界、经理人和职场中掀起了一场似曾相识的学习热浪，就是回到根本——做“卓有成效的管理者”。德鲁克的著作《卓有成效的管理者》一书出现旺销甚至脱销的局面。

如何成为卓有成效的管理者？大师的教诲犹在耳旁：“卓有成效的管理者正在成为社会的一项极为重要的资源，能够成为卓有成效的管理者已经成了个人获取成功的主要标志。而卓有成效的基础在于管理者的自我管理。”这也是世界管理大师彼得〃德鲁克（Peter Druker）留给我们的最重要的精神遗产。

作为企业和团队的主心骨与领导者，要想管理好别人，必须首先管理好自己；要想领导好别人，必须首先领导好自己。对于自我管理的问题，诙谐作家杰克森〃布朗曾经有过一个有趣的比喻：“缺少了自我管理的才华，就好像穿上溜冰鞋的八爪鱼。眼看动作不断可是却搞不清楚到底是往前、往后，还是原地打转。”如果你知道自己确实有几分才华和能力，而且又确实干了不少活儿，但却总是看不见太多的成果，职业生涯总是不怎么顺利，那么你很可能就是缺少自我约束与自我管理的能力。

成为卓有成效的管理者是每一个经理人的职业梦想，也是每一个经理人的核心竞争力之所在。卓有成效并不是商业天才和商业领袖们的专利，只要我们运用正确的理念和方法，清晰地认识自己、有效地管理自己、不断地提升自己，我们就能够成为一个受上司赏识、受下属尊敬、受同事喜欢、受市场欢迎、受家庭支持的经理人。

那么，经理人应该如何加强自我管理？概括起来有九个方面：

1．自身定位管理。“屁股决定脑袋”，就是说你现在坐在什么位子上，你就要在什么位子上进行思考、行动和定位。经理人必须实现由“业余选手”向“职业选手”的转变，必须正确处理自己与职业市场、与企业、与老板、与同事和下属的关系，弄清“我是谁？”、“我现在在哪里？”的问题。

2．目标管理。目标决定成功，经理人要将自己的职业目标与人生目标有机地结合起来，并在个人发展（健康与能力）、事业经济（理财与事业）、兴趣爱好（休闲与心灵）、和谐关系（家庭与人脉）四个部分和八个方面实现协调与平衡，体察生命的真义，活出精彩的自己。

3．时间管理。人生管理实质上就是时间管理，时间的稀缺性体现了生命的有限性。卓有成效的管理者要最终表现在时间管理上，表现在能否科学的分析时间、利用时间、管理时间、节约时间，进而在有限的时间里，创造自身职业价值的最大化。

4．沟通管理。有专家研究表明，70%以上的管理工作是在沟通中完成的，70%以上的管理问题是因为沟通不畅造成的，可见沟通对于经理人的重要意义。所以，管理者应该了解沟通的含义，掌握信息发送、信息接受的技巧，善于倾听并积极反馈，才能在与客户、上司、下属、同事等人际交往中争取主动，提高工作效率和效果。

5．情商管理。美国职业界有一句话广泛流传，就是“智商决定录用，情商决定提升”。不少能力出色、业绩出众的经理人，为什么一直得不到提拔和重用？调查发现，不是他们的品质有问题，而是他们的情商欠缺的缘故。有些人简单地将情商等同于人际关系，这其实是一种误解。经理人只有在认识自己、控制情绪、自我激励的同时，了解别人、悦纳别人并掌握建立良好人际关系的技巧，才能达到自身的和谐与人际关系的共赢。

6．职业生涯管理。职业生涯管理是人生目标管理的核心内容，直接关系到经理人的职业成败。因此，经理人必须在清晰自己的职业倾向、评估职业环境的基础上，科学理性地规划自己的职业未来，并以持续地行动将规划的蓝图变成现实。7．人脉经营管理。“一个人能否成功，不在于你知道什么（what you know），而是在于你认识谁（whom you know）”。对于个人来说，专业是利刃，人脉是秘密武器，如果光有专业，没有人脉，个人竞争力就是一分耕耘，一分收获。但若加上人脉，个人竞争力将是一分耕耘，数倍收获。不少人总盼望着在关键时刻有“贵人相助”，那么，这些“贵人”在哪里？他们是谁？他们愿意帮助你吗？你如何行动才能争取他们的帮助？所有这些都需要对人脉资源进行有效的规划、管理和经营。

8．健康管理。经理人的身心健康是企业健康的基础——正因为你是企业战略的制订者和执行者，你的生命健康就不能不牵涉到企业组织的生命健康。枯灯熬油之姿又如何供养基业长青与事业辉煌之梦？所以，在巨大的职场压力和工作压力的环境中，经理人必须重视自己的身体健康、心理健康与家庭健康管理，用饱满的精神、昂扬的斗志和充沛的精力去迎接职业挑战，创造职业辉煌。

9．学习创新。联合国教科文组织终身教育局长保罗〃郎格朗说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。知识经济时代，经理人的职业竞争力最终将体现在学习能力与创新能力上，在工作中学习，在学习中创新将是每一个经理人的基本生存方式。如何学？学什么？怎么学？如何打破思维定势？如何训练创新思维能力？对这些问题的不同回答与选择将决定不同的职业成就和职业人生。

驾驭自己比驾驭牛马要难，一个经理人的任务中最困难最重要的部分也许是管理他自己。《大学》中说：“自天子以至庶人壹是皆以修身为本”，并指出“修身、齐家、治国、平天下”，修身乃第一要务。当我们意识到自我管理的重要性，并在职业生涯中积极实践和运用本书的理念与方法，那么你就会发现，自己的职业境界与人生质量是如此的与众不同：

——在上司的眼中，你是一个严格要求自己的优秀下属，是一个可以放心和值得托付的人，你与企业和老板将建立起持久的互利共赢关系；

——你的同事喜欢与你共同工作，会主动与你交往并给你真诚的理解和帮助。当公司准备提拔晋升你并进行360度测评时，他们会抛弃嫉妒给你投上真诚的一票；

——你的下属会佩服你的职业能力，并为你的职业魅力所倾倒，自动自发地工作，从而为你和你的团队赢得出色的业绩；

——你的家庭将为你而骄傲，会全力以赴地支持你的事业发展，你也会在健康和谐的家庭中享受到人生的甘甜与快乐；

——你的客户将把你当成可以信赖的朋友，而他们的大批定单也将会给你带来晋升与加薪的机会；

——你的人脉资源与人际网络会不断扩大，这会为你增加许多意想不到的成功机遇； ——你自己，则会在正确的价值观与人生理想的召唤下，成就事业与人生的辉煌。世界将因你而精彩，你将因精彩而成功。

总之，你的人生境界、职业素质和职业能力在持之以恒的自我管理修炼中将不断提升，随之而来的将是你职业价值与市场价值的提高，你将会站在事业的顶峰骄傲而自豪地说——“我是一个成功的大写的人，一个真正的成功的职业经理人！”

第四篇：从优秀到卓越精彩人生工作坊

河西小学举办精彩人生体验活动。

如何认识自我价值？如何缓解工作压力，提高生活质量？如何与他人有效的交流？如何在激烈的竞争中与他人更好地沟通、合作？如何打造具有凝聚力的团队？河西小学关注教师成长，在校领导们的精心筹划下，于24日至25日，聘请中科院心理学博士，中国心理学会会员，一级职业指导师，二级心理咨询师，人社部创业培训师唐向东老师，来我校举办为期两天的精彩人生工作坊。为参与的教师们提供了一个展现自我，互动交流的平台，让参与者们享受了一顿意味丰富的精神文化大餐。

本次活动通过情境体验激发了团队成员的想象力，增强了团队凝聚力，促使人们不断地突破自我、展现自我，充分调动每个人的积极性、主动性和创造性，认识、超越自己并了解他人。达到人与人之间的有效沟通与合作，怀揣感恩之心高效工作、高质生活。

在走迷宫活动中教师们积极参与，活动气氛紧张热烈，大家体验到了快乐，学会了要不断勇敢的尝试，在错误中不断总结，要善于发现自己的不足并能借鉴他人的经验促进个人不断进步，走向成功；在别样的穿越封锁线的激烈情境活动中，教师们体验到了团队的魅力和万众一心的力量，拉近了人与人之间的距离，学会了要在当今飞速发展的时代应该充分合理的发现和利用资源，善于与他人协作共同进步成功；唐老师的课堂更是充满了智慧的魅力，富含哲理引人深思。

两天的时间是短暂而又快乐的，教师们的收获是非凡的，它像一把金钥匙开启了内心的一扇智慧之门，伴随着教师不断的成长发展。

第五篇：2.“走班制”：从“班”到“个人”（xiexiebang推荐）

“走班制”：从“班”到“个人”

作者郭华，系北京师范大学教育学部教授

“一班一表”规定的是全班的统一内容、统一进程，而“一生一表”则体现了每个学生对学习的自主安排和主动选择。禹天建 绘

“选课走班”是为了寻找一种更适合学生个性发展的探索尝试。那么，“走班制”就是对班级授课制的彻底颠覆吗？“走班制”是一种手段还是一种制度设计的考量？我们到底如何认识“走班制”呢？本期话题我们从专家、校长、教师和学生的视角，来一窥“走班制”的本质。——编者

自2004年高中新课程实施以来，“走班制”成了热门词，走班似乎成了判别学校改革的标志。不仅高中走班，甚至有些小学也开始走班了。那么，究竟什么是“走班制”？为什么要走班？“走班制”应该怎么做？这些基本问题，必须得到明确清晰的回答。

什么是“走班制”

什么是“走班制”？简单地说，就是打破固定的班级编排，不再由固定的学生组成固定的班级，而是经常变换班级的人员构成。

“走班制”是对“非固定班级”的通俗说法，它的学名叫做“不分年级制”或“无年级制”，即“non-graded”，强调学生个人对课程的选择权利，改变学校对学生课程学习的统一安排。在这个意义上，“走班制”是对班级授课制的改造。当然，“走班制”并没有彻底颠覆班级授课制，而是一种温和的改进：它保留了“班”的形式，但不固定；学校的教学组织及安排不再以“班”为单位，而是以“个人”为单位；班级是由个人通过选择自愿形成的，而非学校统一划分的。在这样的班级里，学习内容、学习进度依然保有经典班级授课制“统一”、“齐步走”的特征，但这种特征不是由外部规定的，而是由于每个学生都选择了同样的步调而自然实现的。

在“走班制”背景下，学生既可以选择修习哪个科目，也可以选择什么时间修习，还可以选择以不同的“步幅”、“步调”去修习不同的科目，甚至可以选择跟哪个老师去修习，等等。

为什么是“走班制”

在实施“走班制”的高中学校，有一个描绘“走班制”的形象说法，即“一个学生一张课程表”。显然，“一生一表”的走班制与“一班一表”截然不同。“一班一表”规定的是全班的统一内容、统一进程，而“一生一表”则体现了每个学生对学习的自主安排和主动选择。也就是说，“走班制”的制度安排，从根本上是为学生个别需要服务的，是对学生发展需要的充分尊重。这种制度安排，给予每个学生充分的选择权，尽可能地为每个学生的发展创造充足的条件，这就与经典的班级授课制完全不同了。如果说班级授课制强调统一和效率，“走班制”则强调对个人发展需要的满足，强调各取所需、主动选择。

“走班制”虽然以满足学生个人发展需要为出发点，但并没有采用个别教学的方式，依然以班级为单位。即使“一生一表”，学生依然通过自愿选择汇聚成班。在这种情况下，经由个人选择而成的非固定班级，能够更好地实现班级授课制想要实现却无力实现的“同质化”，从而能够更好地进行“统一”教学、实现“齐步走”。在这个意义上，“走班制”既是对班级授课制的改进，也是对班级授课制的最忠实执行。它解决了现代学校的大规模与学生个别需要之间的尖锐矛盾，也避免了其他个别化教学组织形式的弊端；既为学生个人的自主选择提供了条件，又保证了学生能够在自主选择的基础上过上一种自觉的集体生活。在教学组织形式的制度设计之外，“走班制”还是一种自觉的教育生活，它指导学生自觉规划未来发展，帮助学生认识自己，引导学生在选择中学会选择。

“走班制”要怎么做

高中新课程方案实验初期，走班只是达成学生选课的一种辅助手段，并无多少制度建设的考量。许多校长认为，“走班制”需要课程多样、资源丰富、学校规模大。课程多样学生才有得选，有得选才需要走班；开设更多样的课程必然需要丰富的资源，至少需要更多的教师、更多的教室；学校规模大、平行班多，走班才能走起来，反之，规模小、人数少的学校，便无法走班，只能由学校统一规定学生修习的内容及进程。显然，这样的观点是极为表面的，并没有认识到选修及走班的真正意义。

就课程和资源而言，多样、丰富当然不是坏事。但是，课程并不是越多越好，资源也未必越丰富越好。在达到基本要求的基础上，课程质量远比多样更重要，资源的适当及运用的恰当也远比静态的丰富更重要。为多样而多样，课程质量便不能保障，许多学校虽然开出几百门课程，但课程质量却令人担忧。例如，有的选修课程甚至没有必要的课程大纲，没有评价的基本指标。这样的课程，不开设比开设更好。至于学校规模，则更不足议，这不是制约走班的前提条件。

在高中新课程实施十年之后，重新审视选修和走班，相信校长和教师会有不同的认识。保证每个学生都有可以选择的多样课程。对学校而言，课程多样才可供学生选择；对学生而言，适合的课程才是最重要的。显然，学生的学习时间是一定的，无论学校有多少课程，学生能够修习的门数大致是确定的。因此，对于学校而言，可供学生选择的多样课程不应只是数量，而是由于类型、层级的细分而出现的多样。例如数学，所有的学生都应该学习，但不必所有的学生都学同样的数学，因而要在类型和层级上细分出更多样、更适合学生选择的课程。可以说，判断学校课程是否多样的标准，不是学校有多少课程，而要看是否每个学生都有机会在适合自己的课程面前进行抉择。做到这一点，学生就可以在多个适合自己发展需要、兴趣取向、难度水平、步调步幅的课程中进行选择，走班才能真正“走起来”。

指导并帮助学生理性选择，潇洒走班。“走班制”背景下的课程安排，应像超市一般，将所有课程的主题、难度、课程大纲、开课时段、时间长度、开课空间、人数上下限、开课教师等都展示出来，由学生去确定要修习哪些、何时修习。如此，便特别需要学生个人的主动性及选择能力。因此，“走班制”更适合较高年段的学生，如高中学生。但即使是高年段的学生，也终究与成人不同，“走班制”的制度安排，并不是因为学生有了选择能力才让他们去选择，而正是要在选择的过程中去培养他们的选择能力。因此，学校和教师在学生选课的过程中给予积极的引导和帮助就成为必要。在这个意义上，教师的引导和帮助本身，是课程及课程资源最大程度发挥作用的关键，否则，多样的课程和丰富的资源不仅不会成为学生发展的养料，还会成为学生发展的阻碍；选择也不会成为理性的抉择，而成为孩子气的任性，那样，“走班制”就会成为灾难。

学生选课手册和导师制是响应课程选修及“走班制”的配套措施。就我国当前“走班制”实践现状来看，对学生选课和走班的真正指导，还需要更进一步踏实实践。

引导学生组建有归属感的集体。“走班制”必须面对因固定班级打破而带来的学生归属感缺乏、集体感减弱的问题。有的学校用行政班来解决：虽然走班，但仍以行政班的名义开展某些活动，如组织班团队活动、春游、参加运动会等；有的学校则鼓励学生自发形成相对稳定的社团，如话剧社、篮球队、围棋组等。自觉组建稳定的、有归属感的集体，对于大型学校更为必要。例如，一个由5000人组成的高中与一个由500人组成的高中相比，走班更易造成陌生和冷漠；而规模相对较小的学校，即使走班，学生的熟悉感和归属感也要强得多。在这个意义上，适当规模的学校比超大规模的学校更适合学生，走班带来的问题也要小很多。

“走班制”是教学组织形式积极而有价值的改革探索，是对班级授课制的积极改造。它能够更好地满足现代学校学生个性发展的需要，为学生的课程整体把握能力、学习规划能力、自主选择的能力及责任心的发展提供了机会，使得学生的学习过程成为学生自觉生活的过程。