杨莉莉综合教学设计（最终5篇）

第一篇：杨莉莉综合教学设计

综合实践教学案例一：做最好的自己

活动目的：

1、让学生懂得每个人在这世界上都是独一无二的。

2、让学生学会客观地认识自我。

3、让学生学会悦纳自我。

活动准备：

多媒体课件、彩色笔、相关音乐

活动方式：

游戏活动、自我探索、讨论分享等

活动课时：1-2课时

教学活动：

一、“说说我的优点”

1、学生说说自己的优点，用“虽然„„但是„„”句型，“虽然”后面是对自己不满意的地方，“但是”后面是自己的优点。

教师举例：虽然我不漂亮，但是我笑容亲切，待人友好，有很多朋友。

（提示：在这里，“虽然”是一种缺憾，“但是”却流露出你自信的芬芳，播种下希望种子。）

教师总结：能够克服的缺点，我们要设法克服，无法改变的缺点就坦然接受，相信天生我材必有用。我们更要珍惜自己的优点，合理运用发挥。

二、展示活动：“优点树”

教师引导：闭上眼睛，请你设想一下，你正沿着一条路走，突然发现你前方有一棵很特别的树。这完全是你个人的一棵树，在它上面挂着一些果子，这些果子标志着你特别的能力和优点。用心仔细地观察它，它是怎么样的?

1、请同学们用彩色笔画“我的优点果”，不同的优点可以选用不同颜色果实来表示。

2、全班展示“优点树”。教师引导学生善于接纳和欣赏不同的作品，切忌诋毁作品。（过渡）确实，我们每个人身上都蕴藏着一个巨大的宝藏，它里面藏着我们的优势和潜能。但，我们仍需问自己：这些优势是否得到了充分的发展?它们到底对我产生了哪些重要影响呢?

三、自我探索

（1）学生反省：在我的优点中，哪些已经得到了充分的发展?我是如何在学习和生活中利用和发挥这些优势的?

（2）哪些优点很容易被我所忽视，还需要在以后的学习和生活中得以充分发挥?这样的状况到底对我产生什么影响呢?

小结：

我们每个人身上都有着许多非常珍贵的东西。有些人善于发现并能善于利用这些东西，因此他们有了各种各样的成功，也塑造了一个自信的自己。而也有些人却没有注意到它们，更不用说充分利用了，因此他们更容易遭受到挫折，也降低了自己的信心。自信不是我们一出生就具备的，而是生活中逐渐形成的，它需要在实实在在的行动中加以巩固和升华。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因。”

你就能做个最好的自己！

老师寄语：有目标才有动力，有实力才有魅力，做个最好的自己，从现在开始！

教学反思：

这节课孩子们通过各种活动挖掘自己和同学们的优点，树立了自信心，增进了同学之间的感情

综合实践教学案例二：正确认识自己

活动目标：

1、通过参与课堂活动，正确认识自己，发扬自己的特长，克服不足，做个最好的自己。

2、面对学习以及生活中的困难，运用积极的自我暗示“我能行”，增强自信心。

3、掌握一些积极自我暗示的方法。

活动准备：

1、资料准备：《自信心训练》的方法。《我真的很不错》是一首非常好的激励歌曲，我把它作为课堂背景音乐。

2、将学生分组，制作表格《寻觅优点》，准备彩色卡片每人一张。

活动形式

本堂课主要采用了故事续写、自我分析、讨论交流、自我暗示的实践等活动形式，具体的操作要点在活动流程中将详细阐述。

活动流程：

课前组织心理游戏，“笑脸拇指”

教师指导语：请大家在你的大拇指上画个你喜欢的笑脸，用你的笑脸和同学打个招呼，提醒：老师也走到小组中和学生打招呼，你好，你叫什么名字？哦，现在我们认识了，待会儿有什么想法大胆的说出来好吗？为什么笑了呢？说说你的感受。谢谢！

揭题：原来想让自己开心是这样简单的一件事。这节课就让老师和大家一起来分享这样的微笑。对自己微笑，对他人微笑，对挫折微笑，“做个最好的自己”

（一）明镜台（不羡慕他人，做最好的自己）

1、首先，呈现童话《动物学校的故事》。

2、提问：读了上面的故事，你想到了什么？

3、教师温馨提示：你有这样的经历吗？说来听听。是啊，不要盲目地羡慕别人，学习别人的长处，你也有自己的优点，发挥自己的优点，做最好的自己才更重要。在我们的下一项活动中，你会发现：哦，原来，我是这样出色的。

（二）智慧泉（认识自我，做最好的自己）

1、寻觅优点（欣赏自己，做最好的自己）

我认为我具有

乐于助人

书法好

快乐

有礼貌

爱劳动

能干

诚实

整洁

宽容

补充————我认为自己最大的优点

1、请同学们对照表格进行对自己积极评价。

2、六人小组为组员做积极评价，体会被别人肯定、承认的感觉。

3、知道自己这么优秀，是不是更有自信呢？谈谈这两次活动的感受。

教师小结：我们每个人都是世界上独一无二的。看看我们的卡片，每个同学都会发现自己原来有那么多的优点，我们都有值得喝彩的地方！

2、“我心自知”认识自己，不放弃自己

但是，人毕竟不是十全十美的，是不是有这样的时候，有些事情，你想过要努力做好，但是总觉得还是无法做到的？

1、请同学们拿出纸笔，根据自己学习生活情况写一句或几句这样的话：我无法做到（完成、实现）„„例如“我无法做到按时完成作业”，大声朗读并体会自己的心情。

2、把这个句子中的“我无法做到”改成“我现在还没有做到”大声读

3、然后把这个句子改成“我一定能做到„„”继续大声读

4、请同学们谈谈这些改变对自己心情的影响。

（三）实践园

积极暗示，激发你的小宇宙，让你做最好的自己

1.你期望自己成为什么样的人，你就怎样暗示自己。记住：今日的暗示，就是明日的你

2.杜绝消极的自我评价。不说： “反正我认为自己不行”，“总之，我是无能为力了”，“我毕竟比不上他”，“总之，注定是要失败的”等等。

3.握紧你的拳头：握拳对镜，做积极的自我暗示

4.给自己设定一个近期目标，每天临睡前都这样按时自己： “我近期的目标是„„。这对我很重要。我头脑聪明，认真肯干。我能力很强-，才华出众。一定能做到。”坚持数周，必见成效。

自我激励：你可能有很多话想说，把它告诉你的笑脸拇指吧！

鼓励学生建立自己的座右铭：我能行！

我们的活动就要结束了，老师和你么度过了快乐的40分钟，谢谢。最后，老师送你们一首歌《我真的很不错》。相信你从现在开始，从你正在做的事开始，尽力做到最好，做最好的自己。

第二篇：美国南北战争教学设计王莉莉

《第22课 美国南北战争》教学设计

彭镇中学 王莉莉

〖教材依据〗华东版九年级历史第八单元 〖课程标准〗

讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》主要内容，理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。〖教学目标〗

1、知识识记

(1)知道美国独立后，存在两种经济制度的矛盾。

（2）了解南北战争的概况（林肯的主要活动、《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》、葛底斯堡战役）。

（3）知道南北战争的性质和结果。

2、能力培养（1）分析理解：分析美国内战的爆发是两种对立经济制度矛盾发展的必然结果。理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。（2）思辨判断：林肯是资产阶级的领袖人物，马克思为什么给予他很高的评价？正确评判林肯在南北战争中的作用。

（3）比较认识：通过内战时期南北战争双方实力的对比，认识南北战争中北方取胜的主要原因。

（4）自主学习：课前请学生阅读或摘录有关美国内战或林肯的资料，课堂中通过问题组织教学，逐步提高学生自主学习的能力。

3、情感教育与价值观

(1)通过分析美国南北战争的起因和结果，初步了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点。懂得先进的经济制度最终将取代落后的经济制度，正义事业必将得到人民的支持，取得最终的胜利。

通过了解林肯在南北战争中为维护国家统一，废除黑奴制度的主要活动，帮助学生理解马克思给予林肯的评价，使学生知晓林肯一生致力于争取民主和种族平等的事业，处处以国家利益为重，并始终保持高尚的品格，留下了永不磨灭的历史功绩，得到美国和世界各国人民的尊敬。〖教学要点〗

1、重点

分析南北战争的起因，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用和林肯在南北战争中的主要活动。

2、难点

（1）美国在独立战争后建立的资产阶级国家内部存在着两种对立的经济制度，对两种经济制度的性质如何理解？这两种经济制度的矛盾为什么会日益尖锐而最终导致爆发战争？如何在有限的教学时间内，指导学生理解这个问题，是教学中的难点。

（2）如何全面地看待林肯在南北战争中的历史贡献，正确评价资产阶级领袖人物也是本课教学中的难点。〖教学准备〗

教材分析

19世纪六七十年代，工业革命开始向世界范围扩展，为了扫清资本主义发展道路上的障碍，不同的国家面临着不同的历史任务。像美国这样先进的资本主义国家主要是完成早期资产阶级革命没有完成的任务。本课分为三个子目，分别是“两种经济制度的矛盾”“ 《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》”和“葛底斯堡战役”。

学情分析

初三学生分析问题、解决问题的能力增强，他们对现在美国社会中黑人的情况有一定的了解，很容易对美国的历史发展产生认同。学习本课内容主要要求学生从两个方面来分析：一是美国南北战争爆发的原因、战争中为扭转战局而颁布的主要文件、对南北战争的评价，并注意美国独立战争进行比较，不要混淆；二是从林肯在美国历史上的主要活动来分析他受到美国人民爱戴和尊敬的原因。教法与学法

教法：讲述法

学法：讨论法

教师准备：课件、导学案

学生准备：历史地图册 〖课时〗一课时 〖教学过程〗 导入新课

美国的历史不长，只有短短几百年，今天却是世界唯一的超级大国。美国是怎么发展起来的？美国的发展经历了哪些重要的历史阶段？ 出示林肯纪念堂的图片。

林肯纪念堂是美国首都华盛顿最有气派的建筑物之一，纪念堂56级台阶代表了林肯一生走过的56年。进入纪念堂就可以看见一尊林肯的座像高高在上，游人要抬头才能瞻仰这位伟人的威容。马克思曾说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”华盛顿曾带领美国人民赢得国家独立，林肯又为什么会与华盛顿齐名？由此导入新课。

师：前面，我们学习了美国的独立战争。78年后，美国又发生了一场内战，即南北战争。关于这场战争，你们想了解什么？

生：(自由发言)

(设计意图：发挥学生主动性，引发学生的探究欲望)

师：归纳起来，这节课，我们将从六个方面了解这场战争：根本原因、导火线、爆发、经过、结果和意义。

一、两种经济制度的矛盾

师：美国独立前，南北双方走的是不同的发展道路，独立后，美国建立了种植园奴隶主和资产阶级联合执政的资产阶级性质的政府。首先，我们来了解一下这两种制度。

学生：介绍北方的经济特点。

学生：介绍南方的经济特点。

学生：讲述北方的政治特点（突出民主）。

一名学生讲“种植园主的一天”（突出黑人奴隶的悲惨生活）。

师：美国独立后，一些人到西部谋生，美国政府也积极向西拓展领土。（展示领土扩张图，讲述美国领土扩张的过程，让学生分析其特点)

（设计意图：增强学生的识图能力，）

师：随着领土的扩张，美国在西部建立了许多新州，于是出现新的矛盾。看来，南北双方的矛盾已经到了不用战争手段就无法解决的程度。究竟是什么引发了这场战争呢？

生：(答略)师：为什么林肯当选为总统就引发了一场战争呢？他到底是一个什么样的人物呢？（大屏幕展示林肯人物图像）

师：听了刚才同学们的介绍，令我不解的是为什么这样一个人会遭到一部分美国人――南方奴隶主的反对呢？

生：（答略）

师：对，他的当选，意味着种植园奴隶主把黑人奴隶制向西扩张的希望完全破灭，也意味着奴隶制面临着灭亡的前景。事实上，林肯并不是一个彻底的废奴主义者（大屏幕出示林肯的一段话）。尽管如此，南方奴隶主还是迫不及待地在里士满另建了一个政府，并于1861年4月发动叛乱，南北战争开始。【问题点拨】

美国南北战争的原因。

美国领土扩大后，南方奴隶制的存在影响到发展资本主义所必须的原料，劳动力，市场。必须废除它。南北两种经济形式的矛盾日趋尖锐。教师可要求学生阅读教材的相关内容。请学生思考：两种经济形式的矛盾表现在哪几方面？（关税、劳动力和对西部新领土的争夺）在学生回答的基础上，引导他们找到南北双方争论的焦点问题（奴隶制的存废）为分析美国内战爆发的原因打下基础。

二、《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

师：同学们带着问题阅读教材，了解一下战争过程。大屏幕出示习题：

1.为什么初期北方连连失利而最后取得了胜利呢？你认为北方取得胜利最根本的原因是什么？

2.这场战争的转折点是什么？

生：(出示南北双方力量对比表格。小组讨论，归纳分析，相互交流)

师：(与学生共同探讨、分析，适时点拨，查漏补缺)

（设计意图：培养学生综合分析、归纳问题的能力）

生：选派一名同学朗读《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》这两个法案，思考：如果你是一名普通的美国公民或黑人奴隶，你有什么感受或者会有什么行动？

生：作为一名普通的美国公民，我非常高兴，因为几年内，我将拥有一块儿属于自己的土地。

生：作为一名黑人奴隶，我非常兴奋，我将从此获得人身自由。

生：我要去参军，支持林肯政府去打败南方奴隶主政府。

……

（设计意图：通过朗读，加深对这两个法案内容的了解；激发学习历史的兴趣）

师：这两个法案极大地调动了广大人民群众的积极性，同时也提高了林肯的威信，使他在1864年总统大选中再次当选。

三、葛底斯堡战役

师：形势的发展越来越有利于北方，特别是葛底斯堡战役成为南北战争的转折点。最后，这场战争终以南方的失败而告结束。那么，南方奴隶主甘心失败吗？

生：(讲述林肯被刺的故事)

师：(引导、归纳、总结)有人说，在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名。你认为呢？

生：(自由发言)

(设计意图：提高评价历史人物的能力)

四、1、关于美国内战的性质

美国内战是继独立战争后的又一次资产阶级革命。

2、关于美国南北战争与美国独立战争的比较。

教师可以通过列表的方式从背景、性质、阶段特征和影响等几个方面帮助学生比较美国独立战争和美国内战的异同点。

①从起因上看：北美独立战争是由于美利坚民族的形成，北美经济的发展与英国宗主国的殖民压迫之间的矛盾引起的。而南北战争是因为北方资本主义工商业经济和南方奴隶制种植园经济这两种不同的经济形式之间的矛盾引起的。

②从性质上看，都带有资产阶级革命的性质，但独立战争具有民族解放战争的性质，南北战争则带有内战的性质。

③从阶段特征看，独立战争属于早期资产阶级革命，处在工场手工业阶段，而南北战争则处在工业资本主义发展时期，处在资产阶级在世界范围确立其统治的时期。④从影响看，都有利于美国资本主义经济的发展。前者使美国摆脱了英国的殖民枷锁，为发展资本主义开辟了道路，后者废除了奴隶制度，进一步扫除了资本主义发展的障碍

五、本课小结：

学习本课内容后，你得到什么启示或有什么想法？请学生对南北战争和林肯作一二句点评。（由学生自由发言，旨在培养学生的历史思维能力）

六、课堂检测

选择题（将正确选项的英文字母代号填在题后的括号内）

1.美国南北战争爆发前是“一国两制”的经济格局，其中“两制”是指()①北方资本主义经济②南方封建主义经济③北方奴隶制经济④南方种植园经济 A.①②

B．②③

C．③④

D．①④ 2.美国南北矛盾的焦点是()A．关税问题

B．奴隶制存废问题 C．向西部扩张领土的问题 D．资本主义存废问题

3．1862年10月，马克思在《北美事件》一文中大胆预言：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名！”马克思这一预言的依据是林肯()A．领导北美人民赢得了独立战争的胜利 B．参与制定和完善了美国1787年宪法

C．颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 D．消除了美国社会存在的种族歧视现象

4．美国历史学教授詹姆斯·麦佛森说：“如果这个国家可以分裂为两个，就可以分裂成3个、4个、6个、12个，林肯政府发动战争的理由是，南方违背了国家的统一，违背了宪法和多数人统治的原则。”这段话表明美国南北战争的目的是()A．废除黑人奴隶制

B．废除封建农奴制 C．维护国家统一

D．建立世界霸权 5．美国南北战争的性质是()A．美国第二次资产阶级改革

B．资产阶级革命 C．社会主义革命

D．民族解放运动 6.阅读下列材料，回答问题。

材料一 我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力宣布：这些联合殖民地从此成为，而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国；它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。材料二 一幢裂开的房子是站不住的，我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期待联邦解散，我不期待房子坍塌，但我的确希望它停止分裂。──1858年6月林肯的演讲《裂开了的房子》 请回答：

（1）材料一的内容出自什么文献？该文献的公布具有怎样的历史意义？

（2）依据材料二并结合所学知识，指出林肯当选美国总统后，首要完成的任务是什么？又是怎样解决的？

（3）依据上述材料，你认为美国之所以成为当今世界上最发达的资本主义国家的基本前提是什么？

七、板书设计

第18课 美国南北战争（1861.4—1865.4）

一、原因：两种不同的经济制度： 北方：资本主义工商业发达 南方：使用奴隶的种植园经济

二、焦点：黑人奴隶制的存废

三、导火线：林肯当选总统

四、过程：

11861年4月）

21862年）31865年4月）

五、（1）性质：第二次资产阶级革命

（2）影响：它废除了黑人奴隶制，较好地解决了农民的土地问题，维护了国家统一，为美国资本主义的加速发展扫清了道路，并为美国跻身于世界强国之列奠定了基础。

八、教学反思

这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义，教学条理分明，在突破难点时通过多媒体课件展示南北经济制度之间的矛盾的图示，使学生对知识的理解更好把握，有利于调动学生的学习积极性和对知识的掌握。同时扩大了课堂教学的容量，今后在教学中还要进一步发挥学生的主动性，提高学生学习历史的兴趣。

第三篇：胡莉莉妈妈的账单教学设计

《妈妈的账单》教学设计

休宁县海阳一小 胡莉莉

学习目标：1.默读课文。

2.读懂课文，体会母爱的无价、无私和无声，懂得主动帮父母做事。

学习准备：多媒体课件 学习时间：1课时 学习过程：

一． 创设情境，故事导入。

1.讲述在汶川地震中一个母亲为保护自己的孩子，献出自己的生命的故事。（出示画面）

2.这是一个多么伟大的母亲啊！一个多么感人的故事啊！今天，我们要学习的第20课，也为我们讲述了一个动人的故事。板书课题。二． 写账单

1.什么是账单？你在哪儿见过账单？

2.有一个名叫彼得的德国小朋友，他不但见过账单，而且还写过呢！（出示彼得的账单）请大家读一读，你发现彼得是个什么样的孩子？

3.你们帮助爸爸、妈妈做过那些事？请模仿小彼得也来写一份账单。4.小彼得为什么要写这份账单？他的心愿实现了吗？结果怎样呢？让我们一起走进课文。三．初读课文，整体感知 1.出示生词，检查预习情况。

2.默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

3.指名说说课文的主要内容，用上索取报酬、如愿以偿、羞愧万分这些词语。四．品账单

1.出示妈妈的账单，齐读一遍。

2.指名读，想：账单中有什么特别的地方？ 3.默读账单，看看账单里哪点打动了你。4.组织交流。

预设：“0芬尼”，为什么？0芬尼是彼得的妈妈为自己所做的事定下的价格，妈妈为彼得做了那些事呢？（十年幸福生活、十年中的吃喝、生病中的护理）

十年是多长时间？当你读到“十年幸福生活”这六个字的时候，你仿佛看到彼得的妈妈在做什么？当你读到“十年中的吃喝”这六个字的时候，你又仿佛看到了什么？小彼得生病了，妈妈又是怎样护理他的呢？

十年中，妈妈付出了多少心血、多少汗水，还有她那青春年华，这一切该值多少钱？如果让你定价格，你会写上多少？美国作家克里腾登写过一篇文章，题目是《母亲的价格》，她指出，如果将母亲的工作出钱请人代劳的话，那么他的子女将要付出六万美元，折合人民币40多万元。妈妈的爱是用金钱能衡量的吗？妈妈的爱是无价的，更是无私的，还记得我所讲过的故事吗？妈妈连生命都可以为孩子舍去，还会要孩子的钱吗？妈妈账单上的0里包含着什么？ 5.指导朗读账单。五．悟账单

1.多么特别的账单啊！小彼得读懂了吗？文中的哪个词告诉你？（羞愧万分）

2.出示最后一个自然段，自由读，划出能体现彼得羞愧万分的词语。3.想象说话：小彼得心里在想些什么？ 4.指导朗读。六．留账单

1.回忆自己成长过程中妈妈的爱。

2.拿出自己写给父母的账单，讨论怎么处理。3.在账单上写下一句自己最想对妈妈说的话。七．拓展 1.诵读《游子吟》 2.总结课文。

第四篇：《赠汪伦》教学设计-张莉莉

《赠汪伦》教学设计

广州开发区第一小学 张莉莉

教材简析

《赠汪伦》是一首流传千古的送别诗。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画：桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别！设计理念

一、识字教学仍是二年级语文教学的重点，可以采取多种形式让学生自主识字。

1、在语境中整体认读。通读课文，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字；结合具体语言环境认读生字。提倡学生自主认读，教师注意纠正。

2、调动生活体验识字。调动生活体验，获得字音形象，如体育课上“原地踏步”的“踏”；扩词，降低识字难度，加强意义识记，如泪汪汪、汪老师、一叶小舟、风雨同舟；创设生活情境，利用课文语境，综合运用生字词。教师可以创设学生熟悉的生活情境，利用课文出现的语言文字，进行口语交际或书面交流。如根据“赠”的意义说几句话；描述你见过的或想象到的“潭”的情景。

3、指导写字。在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。“舟”字的笔顺是

：“乘”的撇捺要舒展。

二、古诗因语言精炼而意蕴深长，但学生的领悟是有限的。我们 不必逐字逐句地进行串讲和赏析，要使学生感悟诗歌情境，合理指导朗读。

教学时可以突出下面几点。

1、突出范读。教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。

2、诵读积累。要求当堂熟读背诵。

3、品味语言。“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”或“又”？

4、编故事。在教师的引导下根据古诗编故事，促进对古诗的理解，在轻松活泼的环境中不知不觉地学懂古诗，同时学会叙事。教学目标

1、认识6个生字，会写3个生字。

2、培养语感，熟读成诵。

3、理解重点词语，了解古诗大意。

4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。教学重难点

理解重点词语的意思，根据古诗编故事。教学准备

ppt课件 教学过程

一、谈话导入

我们班的同学有很强的记忆力，我们来展示一下吧，齐背诵《静 夜思》。今天我们来学习李白的另一首诗歌。请读课题，特别读准“赠”。根据字形说说“赠”的意思，联系“赠刘景文”说“赠汪伦”的意思。

大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好——喝美酒，游山水。相关的趣事可多了，想听一听吗？大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

二、自读正音，熟读成诵

1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。

2、学习生字。（1）指名读，齐读。

（2）这些字你是用什么方法记住的？“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗？从象形字的角度记住“舟”，说说有哪些字有“舟”部。提示“踏”是一个形声字。诗句中提到的是什么潭？读读诗句，想象这个潭什么样？

（3）把生字放回古诗读准确。

（4）学习会写的字。同桌间互读正音。请同桌一起读。学习写“舟”“汪”“乘”，请学生说“舟”的笔顺和“乘”的书写要点。

3、老师范读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗？

4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。

三、编故事，了解古诗意思

1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。唐朝时有个叫汪伦的人。他特别崇敬李白的才学，总想找机会和李白接近。可是有什么办法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟呢？他想了好久，才想出一个好办法。人们都知道李白喜欢喝酒，汪伦就给李白写了一封热情的邀请信。信上是这样写的：先生您喜欢游山玩水吗？我们家乡有十里桃花；先生您喜欢痛饮美酒吗？我们家乡有万家酒店。

李白看到热情洋溢的邀请信，便高高兴兴地去了。

李白转了半天，没看到十里盛开的桃花，也没看到有一万家酒店。李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释说：“十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水，名叫十里桃花；万家酒店并非是有一万家酒店，而是酒店的主人姓万。”

李白听了，不禁哈哈大笑。对于汪伦这个善意的玩笑，李白丝毫没有责怪，还是住了下来，随着汪伦一起四处游玩，喝酒聊天。时间过得很快，李白因为有事情要离开了，怕汪伦挽留，他悄悄地——

谁知道接着发生了什么事情吗？

2、学生续编故事。

（1）明确故事的四要素：时间、地点、人物、事情。板书：时、地、人、事。

（2）说说这个故事的四要素。（3）试编故事。

清晨，李白乘坐小船正准备出发。忽然，听到从岸上传来踏歌声。原来是汪伦带领着村民给他送行来了。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经历，那热情的邀请信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪伦的情谊深深感动了。他拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

预设引导：

①为什么是清晨？（因为是悄悄离开，所以是清晨）为什么是河边？（理解“舟”和“将”的含义）指导读“李白乘舟将欲行”，读出不舍之意。②除了李白还有谁？（汪伦，还有村人；了解踏歌）发生了什么事情？（汪伦带着村人踏歌为他送行）

他是悄悄离开的，并没有告诉汪伦，但是汪伦却知道了，他感到？那能否把“忽”字换成“才”或“又”？ 指导读“忽闻岸上踏歌声”，读出惊喜的感觉。前两句连起来读。

③他听到了什么？（踏歌声和挽留声）想到了什么？（热情的邀请信，美酒，桃花潭）

这时会有什么样的感受？（深深感动，觉得汪伦的情谊深厚，连深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸张，理解“不及”的含义）

指导读“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪伦送我情”中蕴含的深情厚谊。

会怎么做呢？（写诗送给汪伦。）

3、再读古诗，体会李白和汪伦深厚的情谊。

四、巩固

1、配乐读诗。检测重点词语的含义。

2、背诵古诗。

五、小结

1、同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊？能感觉到这首诗写得好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗？以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又有趣。

2、这是一首流传千古的送别诗，现在我们也到了该分别的时候了，你们要对老师说什么呢？你们说我该用今天学的那一句诗来回赠给你们呢？

那我也送一首诗给你们吧。老师课罢将欲行，忽闻身边惜别声。香雪芳菲香十里，恰似同学送我情。

附板书：附课文：

李白 赠 汪伦 将 忽

不及

义务教育课程标准试验教材二年级下册第六单元

25古诗两首 赠汪伦

李 白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

第五篇：王莉莉伯牙绝弦教学设计

《伯牙绝弦》教学设计方案

儋州市思源实验学校王莉莉

一．教学目标：

知识目标:

1．朗读课文，背诵课文。

2．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

能力目标:

能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:

积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

二、教学重、难点

教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。

三、学情分析

本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。

四、教法、学法

教法: 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导”法。学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

五、教学安排：一课时。

六、教学过程：

一、听音乐、谈话、揭题导入：

1、听《高山流水》古筝曲。

2、谈话：你们听到什么？感受到什么？

3、揭题。

二、读通读顺，感知课文

1、请同学们打开书，自己把课文读两到三遍，要读准字音，读通句子。有生字的地方，难读的地方多读几遍。

2、出示朗读范文，学生读，师生合作读。注意读出古诗的韵味。

三、探究理解，感悟文本

1、师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的题目意思理解了吗？（出示多媒体）谁来说说，生说大意。（你很会读书）（你的理解能力真棒）那“伯牙绝弦”的意思就是？（预设答案：伯牙再也不弹琴了。））师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃破琴绝弦，终身不复鼓。）是什么让一代琴仙摔琴断弦，终身不复鼓呢？让我们深入课文寻找答案，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流一下。

2、学生读文，看注释，试理解课文。

（一）细品文本。

1、理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。

2、理解：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？志在流水，你仿佛看到了什么？（生自由说）

4、师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，同学们想一想，还会表现什么呢？

师：现在你们就是子期，（出示短句，进行排比句练习。）赞赞伯牙吧！伯牙鼓琴，志在清风──志在明月──„„

小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，伯牙所念——钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音!

5、师：其实伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答）

老师给你们讲个故事吧：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描

写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？

是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——

当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——

所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。

伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）预测答案：知我者，子期也。师：是啊，知音相遇，是心灵的交融。

6、过渡：可是世事难料，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动再与子期相约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子，“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。你读懂了什么？

7、子期死了，这对伯牙来说意味着什么？

意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：出示句子：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

四、课外拓展

子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲曲动人的乐曲又弹给何人听？于是伯牙就扯断琴弦，把琴箱摔向祭台，吟诵着为子期写的挽歌（幻灯出示，伴着音乐师读）

（忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！）

师：他用这种“为知己者死”的方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）

五、背诵课文

师：短短的77个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜„„也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐,让我们在音乐声中背诵课文。会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。

六、板书设计：

伯牙所念

25伯牙绝弦知音

子期必得之