良好的自我评价在教学活动中形成的实践与研究[样例5]

第一篇：良好的自我评价在教学活动中形成的实践与研究

良好的自我评价在教学活动中形成的实践与研究

一、实验背景

21世纪的公民面临着更多的机会与挑战。社会需要的人才，不仅要有高智商，而且更要有不断进取的自主精神、竞争意识，这种精神状态的培养，应从小学乃至幼儿阶段开始。而我周围的农村小学生中大部分人就缺乏这种精神，这种意识在这种环境下，我们的学生中出现了这样的现象：

1、高分低能；

2、低年级时成绩很好，到了中高段，成绩下滑，甚至挤出优生的行列。究其原因有二：一是我们的家长（也包括一部分教师）只是一味地追求高分，忽略学生这方面的培养。二是现在小学生的生活较安逸，所以较懒散，缺少奋发图强的动力。

家长的观念或许已很难改变，而我作为一名教师就有必要改变这一现状。本课题试图在新的课程标准指导下，改变对学生评价的标准、方法，着眼于建立学生良好的自我评价，让学生能正确的评价自己的学习活动，主动调整自己的学习状态。

二、课题研究的依据和预期目标

（一）理论依据

心里学研究告诉我们，自我评价是学生个体对自己思想、愿望、行为和个性特点判断和评价。自我评价对学生个体的行为具有导向标准，小学阶段是学生自我评价从顺从别人们评价发展到有自己独立见解的关键时期，他们正确进行自我评价能力的形成有待于正确引导。

（二）借鉴小班化教育的教学评价和常用方法。

（三）预期目标：

1、培养学生良好的自我意识，能对自己的学习活动作出正确的自我评价，包括学习态度、学习情感、学习方法和学习成果。

2、通过学生建立正确良好的自我评价，使学生体会到数学学习的价值，增进学好数学的信心，形成勇于探索，勇于创新，勇于竞争的精神状态。

3、实验教师能在实验中总结筛选出切实可行的教学机制。

三、研究对象、步骤内容和方法

（一）研究对象：四年级学生、班额17名

（二）实验步骤：

第一阶段：2001.9—2001.10

准备阶段：确立课题，学习有点理论，确定实验方法

第二阶段：2001.10—2002.6

实施阶段：实施实验方法，并及时进行修改与补充

第三阶段：2002.7

整理阶段：整理实验中积累的有关文字，写好总结报告

（三）实验方法：

教学实践（为主），调查法、观察法

（四）实验内容：

根据儿童自我评价形成发展的特点，探索在教学活动中逐步形成学生的自我评价，包括对学习态度、学习情感、学习方法、学习成果及在学习过程中的体验。

四、课题成果形式：相关论文

五、课题研究的条件：

1、实验教师责任心强，素质较好。

2、实验教师担任该年级除语文外的所有教学工作，有利于加强各学科之间的关系在各学科教学中渗透实验方法。

第二篇：综合实践活动自我评价

综合实践活动自我评价

综合实践活动自我评价1

在今年的'综实课中，我觉得我的表现没有去年好，因为我在组中没做多少事，只用落叶做了一幅画，这幅画也不好看。我感到很惭愧。

令我印象最深的就是那次不知道把展牌放在哪儿的事和大家争吵，那次易绍菲说把展牌放在她家，我不同意，就说明天要上综实课，把展牌放在家里，明天忘记带了怎么办。易绍菲说：“那放你家里行吗?你又不干。”我说：“放在吕老师办公室里。”但是易绍菲又不干，后来大家决定放在任轶能家。可最后组长怕她忘记带，就没有让任轶能带回家，就只好把展牌放在教室里，可是不知谁把它弄坏了，我们都很伤心。其实我家离学校很近，应该按大家得意见把展牌放在我家，就是忘了也能马上去拿，我真后悔自己为什么不主动承担。

这学期我表现不好，相信自己，我下学期一定会更加努力!

综合实践活动自我评价2

我觉得我的这一学期表现不好，每次组长让我回家查资料，我就没查，而在家玩、疯。没有做些有益的事，我对不起组长，对不起老师，并且上综实课我在组里玩，就没做一点事，我觉得非常没有用。记录本上我没有一颗星星，组里的.所有资料是组长的最多，我没为组里做过一件好事。我资料没查，组长说我，我还和他发生矛盾，现在想起来很后悔，不应该和他发生矛盾，我自己懒不做事，还动手打他，他没有告诉老师，而且在展示各组资料的时候，也没说我没做资料和他打骂。

我非常感谢他，从那以后，我天天在做事了，也不懒了，也没有和他发生过打骂的事情，我们两个人的感情也变深了。

综合实践活动自我评价3

回想这学期我和我们组做的'事，我觉得很不错，比如：我们组成果展示时，大家表现很好，得到了大家的掌声。不过组员们有时为了一点小事经常吵，但也有团结的时候，像大家一起讨论怎么分工，共同整理资料……。组内有一个同学到成果展示时什么都没做，但我们还是原谅了她，希望她以后一定要改变。

回想三年级时自己的组什么都没做，在看看现在，我们仿佛长大了许多，而且我也能一个人独立做事了，再就是以前我性格内向，现在开朗了许多。

我希望我在下学期做的比这次更好。

综合实践活动自我评价4

初中是一个小社会，步入初中就等于步入半个社会。

我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。

社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的'不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现初中生的自身价值。

今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。

坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的'财富。

作为初中生，我们要了解社会，深入基层，深刻地学习党和国家的方针政策，为促进我国国民经济的发展和中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。

此次实践之行，是系科给了我学习实践的机会，是系科给了我们极大的支持和信任，我们作为国家的后继力量，只有懂得全面的发展自己，把理论与实际相结合，才能更好地投入到祖国的建设中去，才能对得起养育我们教育我们影响我们的祖国。

社会实践活动给生活在都市象牙塔中的初中生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。

深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。

从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。“艰辛知人生，实践长才干”。

通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。

这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。

综合实践活动自我评价5

以前，对综合实践活动课有些许迷茫，不知该如何选材。但周三听了5节威海市小学综合实践活动课后，让我耳目一新，原来综合实践就在我们身边，它离我们很近，只要我们充分挖掘教材，充分利用我们身边的资源，就能上出一节很棒的实践活动课。

一、用心体会，综合实践活动就在身边

综合实践活动注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

乳山南黄镇中心校刘金花老师执教的《种子粘贴画》，给学生动手指导方法，发挥小组合作的力量，充分调动学生积极性，能在一节课内让学生创作出一幅种子粘贴画，体现了教师驾驭课堂的'能力，学生的兴趣浓厚，达到了很好的教学效果。

二、综合实践需要学生的积极参与

综合实践活动课，贴近学生的生活实际，以学生活动为主。海埠小学王丽老师执教的《影子的奥秘》这节课，整个课堂体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生人生更灿烂。

三、生活是最好的课程资源。

综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。荣成市俚岛镇中小完小阎少涛老师执教的《奇思妙想生日party》，选材关注留守儿童，为留守儿童小兰过生日进行策划，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。激发学生关心社会生活，关心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。

咀嚼着听课笔记上的感悟，享受着市级优质课这顿美餐。今后，我也继续在实践中思考，在思考中学习，在学习中提升自己。

综合实践活动自我评价6

1、思想品德

热爱祖国，遵守一切法律法规，社会道德规范，遵守学校内一切规章制度，按时到校，不迟到，不早退，不无故旷课。在学校与同学相处和谐，信守承诺，积极参加力所能及的劳动。能够帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，爱护环境卫生，积极参加环境教育和环保活动。

2、学业水平

学习态度端正，目标明确，学习主动，努力克服学习中的困难，上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的意见，自觉独力完成各科作业，各科学习成绩优异。连续几次获得成绩进步奖。作为学生代表，在班级介绍过学习经验。

3、社会实践

具有很强的团队精神，积极参加各项集体活动，善于与人沟通，和同学老师相处融洽，积极参加各项社会实践活动，且成效显著。能够创造性解决生活中的'问题，并能得到家长老师的肯定。参加过学校组织的学工活动，有食雕，做风铃，模拟驾驶等活动，锻炼了动手能力也培养了耐劳性格。还参加过一些学农活动等等

4、身心健康

注意身体健康心理健康，拥有良好的社会适应能力，平时注意锻练身体，上放学尽量步行，外出尽量骑自行车，积极参加学校组织的体育活动，如打球、跑步等。讲究个人卫生，无不良嗜好，远离毒品，无网瘾。能积极面对生活学习中的挫折与失败，自我调控情绪，保持积极乐观的学习生活态度。

5、艺术素质

喜欢阅读文学作品，参加艺术作品展，到大自然欣赏自然风光，积极参加音乐美术等课程的学习，闲暇时喜欢欣赏经典音乐，还喜欢自我涂鸦，用画笔记录美好的生活。在学习绘画期间，被老师评为构图能力最强的，因此经常帮助同学学习构图。

第三篇：《小班化语文教学中评价教学策略的实践与研究》

《小班化语文教学中评价教学策略的实践与研究》 西苑学校

一、课题的背景

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，核心是：关注学生生命发展。而现行的课堂教学中还存在着评价形式单

一、评价标准统一、评价目标唯一的现象，在对语文学习评价时，导致了评价实践与课程目标之间的错位。这样，我们的教育变得僵化，学生的差异被忽视，个性遭到抹杀，还谈何“关注学生生命发展”呢？

我校正在开展“小班化教育”课题实验，“小班化教育”是小学教育的一场革命。能让每个学生在学校都得到爱的满足——得到求知和情感的满足。这种以“学生发展为本”的现代教育思想指导下的教育实践活动，其根本宗旨是促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，发展他们的各方面的能力。“小班化教学”，首先因为学生人数的减少，为我们的评价教学改革带来了极大的空间。于是，我们尝试在我的小班化语文教学中运用评价教学策略，建立动态评价体系。在这里，评价二字的概念已发生了变化，评价不再作为教学的最终目的，而是贯穿于整个教学过程中。语文评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学的过程，从而有效地促进学生的发展。

二、研究目标与内容

1、构建有效的小班语文评价教学模式，切实提高小班化教育实效性。

在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生以不同的评价，同时采取动态评价体系，使学生在语文学习上对自己既有信心，又能看到不足，因此既有压力，又有动力，不断地促进他们的语文学习。尊重每一个学生，目的在于帮助每一个学生更好地学习与发展。这是评价教学模式的主要特点。

2、构建适合“小班化教育”特点的动态评价体系，在提高小班学生认知水平的同时，促进学生整体素质和谐发展和个性独特发展。

以过程性评价为基本形式，以定性评价为基本方式。设置多元的评价机制，同时根据“小班化教育”教学评价的主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点，采取灵活多样的教学评价方法。

三、研究原则和方法：

（一）、研究的原则

1、主体性原则：研究的全过程着力研究学生的主体性生成机制，创造一切条件最大程度地弘扬学生的主体性，促进学生主体性的构建和完善。

2、均等性原则：对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀，教育必须平等，特别要关注问题儿童，让每个学生都“阳光普照”。

3、整体性原则：在研究过程中，学校各方面的教育力量予以整合，形成一个促进学生发展的综合整体力量。

4、活动性原则：要求各项研究目标和研究活动的设计是为每一个学生都能亲自参与其中的实践活动过程。

5、互动性原则：打破传统的由教师单一指向学生的授受式教学模式，将教学过程设计成为一种教师与学生双向交流，学生与学生互相启迪的教学实践活。

6、充分性原则：在研究过程中，教师要为每一位学生平等、充分地使用显性教育资源和享受隐性教育资源提供保障。

（二）、研究方法：

为了保证课题的顺利进行，学习小班化教育理念，制定小班化教育研究方案和分阶段的研究方案及实施细则，在学校总课题的指导下，采用“计划-观察-反思-再计划-再实践-再反思”的螺旋结构，不断调整、优化、完善研究方案，不断地提出问题，分析问题和解决问题。做到学习研究同步，点上研究和面上听课同步，将小班化教育理念的推进真正落到实处。在研究过程中，同时要采取调查法、观察法、实验法、个案研究法等多种研究方法。

四、课题实施的过程

1、课题实施的对象：

课题组成员执教的一（1）班、一（2）班、一（3）班、一（4）班学生。

2、课题实施的课堂教学环境：

为学生营造自由、宽松、和谐、民主的学习环境，改革传统的桌椅摆放形式：面对面、马蹄型、圆桌型、秧田型等，制作各种形式的评比栏，让学生有充分展示自己的天地，让教室处处都会“说话”，适合小班化学生的个性特点，有趣地激励学生你追我赶，竞争向上，有助于学生形成健康的成功心理。

3、课题实施的课堂教学策略：小班化课堂教学中实施评价教学策略。

（一）、评价方法多样化

1、语言评价

这里的“语言”包括口头语言和体态语言。我们知道，每个人都有被他人肯定的需求。适当的称赞、表扬能激励人们以更大的热情投入工作、学习，尤其是小学生，他们十分渴望得到老师的赞扬与鼓励。因此，我们要明确一个宗旨：那就是评价的整个基调应该是积极的、肯定的。只有这样，才能让学生充分体验到成功的喜悦，而自觉地按照学习目标去努力。

2、形象评价

在小班教学中，充分运用形象化的手段，设立一些奖励制度，让学生看得见，摸得着：一朵小红花，几个红苹果，一颗颗五角星，一盏金杯，一个笑脸图章，或是在学生额头贴上一颗闪亮的及时贴„„丰富的奖励形式，充分激发了孩子们的进取心。

3、成长记录评价

语文的外延等于生活的外延。学生的生活是丰富多彩的，学习的成果也是丰富多彩的。在教学实践中，我深深领悟到建立“学习成长记录手册”为学生的成长提供了有利的窗口，形象、客观地反映了学生进步的过程。因此，我们要指导学生有目的、有选择地收集作品，认为只要有收藏价值、只要能体现个人成长历程的作品均可作为“学习成长记录手册”的内容。

“学习成长记录袋”收集的内容非常广泛，其中的成果可以是学习计划、阶段总结，可以是前后期书写作业的对照，也可以是个性飞扬、才气横溢的文学作品，开展综合实践活动的心得体会；还可以是其他载体，如照片、录音带、雏鹰小报等等；也可以是学生、家长、教师反映学生素质提高的有关材料。

（二）、评价内容多角度 “语文课程标准”指出的三维目标强调了对学生语文素养的培养，为学生的全面发展奠基，所以在语文学科评价中，我们不仅注重对学生情感、态度、价值观的考查，同时也关注学生的学习兴趣是否浓厚、学习动机是否强烈，能否主动质疑、主动查找收集资料，是否喜欢阅读课外书、积极参加各项学习活动„„

（三）、评价主体多元化

课堂表现能比较系统、全面地衡量学生的素质，为此，对学生课堂表现的评价，改变了单一由教师评价学生的状况，建立了学生自主评价，让同伴参与评价，教师参与评价，家长参与评价的一系列评价机制，装入成长袋，学期末作为定性描述的依据之一。

1、学生对自己课堂表现的评价

学生自评主要评价自己一段时间的学习行为习惯、兴趣、学习收获、进步情况。

2、学生对学生课堂表现的评价

学生非常重视同伴对自己的评价，发现他人的长处，弥补自己的短处，取长补短，互相促进。

3、教师对学生的课堂表现的评价

4、家长对学生的评价 在家长对学生的评价过程中，可以从一个重要侧面为教师提供有关学生学习状况的信息，有助于家长和教师形成合力，更好地促进学生的发展。

（四）、评价过程发展性

评价应体现以人为本的思想，实现发展性评价。也就是说，评价不是为了给出学生在群体中的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。

1、终结性评价与形成性评价相结合

在语文评价过程中，我主要采用了日常评价与期末考核两种考评方式。

日常评价即形成性评价，主要是指在平时进行的一种评价。日常评价时，我结合学生原有的水平，在关注学生水平发展的基础上，侧重于评价学生在学习过程中的情感和态度，并给予多次评价机会，从而促进学生的转变和发展。

期末考核则是指在期末进行的一种总结性评价，学生在平时发展的基础上，充分展示自己的语文特长。因此，在总结性评价时，更注重学生特长的发展情况。而这种总结性评价一般安排在学期结束前，组织学生统一进行展示。

2、分层评价 在一个班级中，学生是良莠不齐的，这也就是我们所说的个体差异性。小班虽然人数较少，但也同样有优等生、中等生、差等生。优等生素质全面、接受能力强、思维敏捷，深得教师喜爱。如果拿优等生的标准来要求中、差等生，他们往往一时难以达到要求。是不是表扬就应该经常集中在优等生身上呢？如果是这样的话，占班级大部分人数的中、差等生，他们的学习情况得不到肯定，在他们的心目中，总觉得自己不行，不能很好的完成老师布置的任务。久而久之，就会丧失学习的信心，学习兴趣，学习积极性从何而来？因此，不同层次的学生，学习目标也应该分层，进行分层评价。

六、研究过程

1、准备阶段：2009年2月--------2008年3月

搜集资料，确定研究的内容和研究的方向，撰写课题申报书。

2、研究阶段：2009年4月--------2009年11月 研究工作安排：

09年3月份制定课题研究实施方案。

09年4-11月份具体研究课题，每位教师定期开设一节研究课并上交案例，写一篇教育案例。

3、总结阶段：2009年11月--------------2009年12月 撰写结题报告和论文：《小班化语文教学中评价教学策略的实践与研究》。

第四篇：发展性评价在小学英语教学中的实践研究

发展性评价在小学英语教学中的实践研究》

研究工作总结

上海市徐汇区向阳小学冯霖

“发展性评价在小学英语教学中的实践研究”课题自从开题立项以来，课题研究一直在正常有序的进行着。笔者和课题组成员在研究过程中始终坚持理论研究和实践改革紧密结合，本着高立意，低起点的宗旨，从每一个评价方法的选取做起，从每一项表格的设计做起。回首这一年多的点点滴滴，心中的感慨不言而喻。

随着英语新课程改革的不断深入，越来越多的教育学者，校长，教师感到，在我们平时对学生评价的过程中，还有许多不尽如人意的地方。作为教师的我们也一直在思考：在小学英语教学中如何利用有效的评价机制，促使学生获得全面的发展，以及未来潜在的发展？在小学英语教学中运用什么方法和手段，达到质性评价和量化评价有机结合？

在对发展性评价的理论进行研究后，我们希望把发展性评价的理论运用到小学英语的教学过程中，把理论和实践相结合，进行更深入的研究。本课题旨在通过对发展性评价在小学英语教学中的实践研究，提出行之有效的小学英语的发展性评价的策略和方法，制定对小学英语各年级学生实施发展性评价的具体方案，发现发展性评价在小学英语教学的实施中出现的一些问题，并指出改进的措施，为广大小学英语教师进行评价改革时提供一定的参考。本课题的研究主要分三个步骤：

前期准备阶段（2005年12月～2006年2月），我们采用了文献研究法，广泛查阅文献，学习了解国内外有关发展性评价，档案袋评价，评价体系等研究资料。并把这些资料加以整理、分析和归纳，把适合运用于小学英语教学的存档，以用于以后的研究，努力探索如何把发展性评价的理念运用于小学英语教学中。同时，我们分析了上海市中小学英语课程标准和牛津英语（上海版）教材，研究了新的课程标准赋于评价的要求，比较发展性评价和传统评价方式的区别，明确发展性评价在小学英语教学中运用的适用性。

实践研究阶段（2006年3月～2007年6月），我们先根据发展性评价的理念和小学英语课程标准的要求和学校的实际情况，根据小学阶段各年级最低学习目标与要求，设计、制定了小学英语各年级实施发展性评价的具体方案，确定应在本学期教学中，采用的评价方法，内容，预期目标和实施评价的操作过程。然后，我们采用行动研究法，课题组成员分年级在实验班中实施。我们边贯彻理念边课堂实践，将“发展性评价”的理念渗透到课堂活动的设计中，将对学生的评价渗透到教学活动中，并付诸于实验班的实践研究中。在实践研究中，我们还采用了案例研究法，把在实践中遇到的难题和如何解决的方案，写成案例记录下来，可以促进我们对自身行为的反思，提升课题研究的水平和教学工作的水平，同时也为以后运用发展性评价的老师提供参考。

为了把几种评价方法的结果汇总起来，便于教师了解学生发展趋势，以及避免学生档案袋的遗失造成记录成长轨迹的中断，我们用Access2000设计和开发了教师资料库。在一学期结束后，教师把几种评价方法和量表汇总在教师资料库中，了解和分析学生各方面的发展趋势，为不同的学生制定符合自身特点的发展目标。

研究工作总结阶段（2007年7月～2007年9月），我们对实践过的发展性评价中的各种评价方法进行分析，反思，提升；对在小学英语教学中进行发展性评价的具体方案进行归纳，反思；对在实施具体方案过程中发现的问题进行总结，修改。我们总结了实践过程中的经验，撰写结题报告，整理出实践过程中撰写的案例，归纳、修改了小学英语各年级发展性评价具体方案，教师资料库，学生档案袋等。

本课题最突出的创新之处是：在小学英语教学中综合运用各种评价方法，了解学生的发展趋势和促进学生的全面发展，建立教师资料库，实现评价者与被评价者的效益共享。

课题研究是一个十分艰苦的过程，花费了大量时间和精力，常常需要毅力来支撑，但在这过程中又充满着快乐，在小学英语教学中运用发展性评价，把评价融入教学活动中，使英语评价不再只关注语言知识和语言技能的掌握情况，同时关注学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。实践研究证明，在小学英语教学中运用发展性

评价激发了学生学习的兴趣和自主性，促进了学生的多方面发展，并且实现了评价者与被评价者的效益共享。

虽然实践研究取得了一定的成效，但是目前，国内教育界对发展性评价的研究，属于起步阶段，方法和经验还很欠缺。在实施发展性评价的过程中，我们感到运用多种评价方法，对学生进行全方面的评价，了解学生的发展趋势，是十分有效的。但是其中涉及的一些质性评价的内容，我们虽然在设计时已经尽可能便于操作，但是质性评价花费时间多而且劳动强度大的特点还是突现出来了。在日常教学中，教师不仅要完成教学，设计活动，组织活动，最后还要组织学生自评和互评，的确工作量大大增加了。如何解决质性评价中，评价效果的优势和花费时间长、工作量大的矛盾是我们今后应继续研究的课题。本课题的结题并不意味着发展性评价研究工作的结束，而是进一步研究工作的开始。希望有更多的老师达成发展性评价的共识，共同努力探索出更多更有效的评价方法，持之以恒，不断促进学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立自信。

第五篇：党员自我评价与自我批评5

党员自我评价与自我批评

——******* 2010年11月我被党组织接收为中共预备党员,2011年正式转为正式党员。在6年的党员生活中我努力提高自己,不断丰富研究生生活,同时继续加深自己对党的认识,提高自身专业知识和思想境界。我时刻牢记：入党是体现我人生价值的一种方式，是要用党员的标准要求自己，时刻牢记为同学们服务，不断完善自己，用实际行动履行自己的誓言。不断加强政治思想学习，学习工作生活上精益求精，力图使自己更加符合一个中国共产党预备党员的标准。请允许我从以下几个方面向党组织总结和汇报我的情况：

自我评价

1、思想方面

首先，我主动加强政治学习，除了经常看电视、看报纸、关心时事政治外，我利用业余时间认真学习党史和党章。我还深入学习总书记的讲话和党中央颁布的决策、决议，在思想上和党组织保持一致。在正在进行的两学一做教育中，我听从党组织的安排，深入学习两学一做精神，认真阅读资料，作好学习笔记。对于学院各项要求和活动，我还积极的参加和配合，如参加学院组织的学术活动。另外，我还十分重视与党组织的思想交流，经常向老党员学习经验、交流心得，按期向党小组长汇报自己的思想状况，及时解决自己的思想问题。通过以上的努力，我感到自己的思想政治素质有了长足的进步，希望在以后的学习得到进一步提高。

2、学习方面

研究生阶段的学习重在自主性，需要靠自己完成学习，通过自己的努力不断收获新的知识。在学习本专业知识的同时，我坚持学习英语知识，通过自学，我收获了很多。在学习上，作为一名研三的学生，我的研究生阶段的课程基本上都已经结束。经过基础知识的培养，此时正是我们巩固学习本专业课程的好时机。可能有些事情会影响我们的学习，但是也不能忘记我们还有很多专业课的学习对于以后自己自身的发展会大有用处。上了研究生以来，我深刻体会到研究生阶段并不是高中所想的课本学习重要性的减弱，相反，读书依然是非常重要的。在学习的过程中，我注意到及时的与其他同学交流，相互促进，共同进步。

3、工作方面

在过去三年中，我在科室积极承担力所能及的各项工作。我认真负责，积极工作，并时刻要求自己严于律己，宽以待人;我积极和科室老师、同学们们交流意见和建议，相互交流理论知识，宣传党的思想、理论，坚持正确的原则和立场，对一些消极思想和不良情绪做坚决斗争，还经常鼓励思想上进的同学积极向党组织靠拢。

4、生活方面

我坚持以一名党员的标准来严格要求自己，在平常的所作所为所行中时刻记住自己是一名党员。在平时的日常生活中，我抱着一颗真诚的心与大家相处。为他人多考虑一点，切实做到他想我想一起做到。在碰到生活上有困难或者心里有苦恼的同学，我会毫不犹豫的帮助他们，同时关心身边需要帮助的同学，及时的解决他们的需要，同学思想上有困惑，我会主动给予开导。做到真正体现一名党员的作用，切实体现全心全意为人民服务的宗旨。

自我批评

三年来，我在党组织和老师、同学们的帮助和支持下取得了一定的成绩，但我深知自己还存在缺点和不足，主要表现在以下几个方面：思想上政治基础还不够牢固，存在懈怠的精神思想。做事的持久力恒心还不够有待加强。这个三年来我着重对这些方面进行了加强，虽然还不能达到了尽善尽美的程度，但还是取得的力些许的进步，今后还有待加强，并进一步的改正自己的不良习惯。工作上还有太多欠缺，知识储备不牢固，临床技能操作不熟悉，英语水平较低等，许多方面仍有待加强。

我深知，对于我这样一名研究生党员来说，我要不断反省自己，找出差距，以高度的自觉性，正确的认识自己，严于解剖自己，坚定信心，执着追求，把自己努力的方向统一到党章规定的党员标准要求上来，使自己不断的进步;最后就是要把这些都落实到行动上。今后我一定以这些要求规范自己的言行举止，请党组织考验我。

在今后的学习、生活和工作中，我会更加严格的请求本人。时刻牢记自己是一名党员，严格的要求自己时刻遵守党的章程，认真履行党员义务。不断学习理论知识的同时加强科学文化素质的培养。更加虚心地向其他党员同志学习。工作上学先进、找差距;生活上艰辛朴素，节俭节约。艰难面前不推不靠，勇挑重担;荣誉面前恬淡名利，甘于贡献。要有容人、容言、容事的襟怀，宽庞大度。虚心向先进党员学习，争取在各方面获得更大的进步。

2017年3月10日