第一篇：结合自己的工作谈谈如何培养自己的职业能力
我是一名工厂车间的工人，虽然和其他行业的工作人员比起来不需要太多的经验和能力。但是作为一名积极向上，努力进取的员工，我还是希望能多提高自己的工作能力，寻求更好的发展。
在工作中认真负责是每个企业员工应尽的义务。在生产车间，要努力把好质量关，不能让不合格的产品出厂，要强化自己的工作责任感，强化职能，做好服务工作。提高团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。职业能力是在实践的基础上得到发展和提高的。要多实践积累经验，不光是工作中的技术操作经验，还要培养自己的为人处事能力，不光要工作认真负责，同事之间更应该互相照顾，互相支持和帮助。
要有职业道德，爱岗敬业。
任何一个职业岗位都有相应的职责要求，一定的职业能力则是胜任某种职业岗位的必要条件。现在的工作我有充分的能力来胜任，但是不想止步于此。
职业能力的提高除了在实践中磨练和提高之外，另外最有效的途径就是接受教育和培训。利用工作之余在电大学习，希望能提高自己的工作能力，学习更多的知识，虽然在现在的工作中不一定利用的上这些知识，但是能增长自己的知识面，对今后的工作和生活也会有一定的帮助。
第二篇：培养自己的沟通能力
培养自己的沟通能力
一般来说，培养自己的沟通能力应从两个方面努力：一是提高理解别人的能力；二是提高表达能力。具体来说，就是要做到以下几点：
第一，要仔细想想自己最有可能会在什么场合，与哪些人沟通
不同的场合对于沟通的要求是不一样的。比如公司、聚会、会议室等，应采用不同的沟通方式。另一方面，沟通的对象也决定了沟通的语言和形式。比如与同事、朋友、亲戚、领导、客户、邻居、陌生人等沟通时，就应根据对象的不同改变沟通方式。通过这个步骤可以使自己清晰地明了需要沟通的对象和场合，以便全面地提高自己的沟通能力。
第二，需要客观地评价自己是否具有良好的沟通能力
请你就以下问题认真地问问自己：
1.你真心相信沟通在组织中的重要性吗？
2.在日常生活中，你在寻求沟通的机会吗？
3.当你站在演讲台时，能很清晰地表达自己的观点吗？
4.在会议中，你善于发表自己的观点吗？
5.你是否经常与朋友保持联系？
6.在休闲时间，你经常阅读书籍和报纸吗？
7.你能自行构思，写出一份报告吗？
8.对于一篇文章，你能很快区分其优劣吗？
9.在与别人沟通的过程中，你都能清楚地传达想要表达的意思吗？
10.你觉得你的每一次沟通都是成功的吗？
11.你觉得自己的沟通能力对工作有很大帮助吗？
12.喜欢与你的上司一起进餐吗？
沟通的结果取决于你的态度及表达方式------“用心”沟通吧！
第三篇：结合自己的实例谈谈如何培养幼儿的社会交往能力
结合自己的实例谈谈如何培养幼儿的社会交往能力
如何培养幼儿的交往能力呢？
一加强表达能力的培养。表达能力是顺利进行人际交往的必备素质。它当然是我们培养幼儿交往能力的一个重要内容。我们对此不可有过高的期望，应结合幼儿思维发展的特点，采取循序渐进的方法，为孩子多创造一些机会，鼓励他们说出想说的话，这对提高幼儿表达能力是十分重要的、二重视游戏活动。幼儿的活动能力十分有限，交往的圈子也小，这就决定了他们不可能像成人那样去现实生活中接受磨练，而游戏活动则为孩子们提供了这种磨练的机会。在游戏中孩子们用童心构筑着他们的社会，这个社会充满了真善美的东西，当然也有假丑恶的一面，但它并不能伤害孩子们，反而激起了他们对恶的憎，对美的爱，获得了对人的爱与憎的情感。
三注意社会规范的引导。遵循一定的准则及社会规范是人际交往的前提。事实上稍大一点的幼儿在交往中以感觉到这个前提的存在。如主动用自己的玩具去交换别人的玩具，而很少去抢。但幼儿这个前提的认识是靠感觉得来的，还很模糊。一次，应注意引导。我们可以利用孩子模仿力强的特点，多教给他们一些"请”、“谢谢”、“对不起”之类的礼貌用语和文明举止，久而久之化为习惯。这些优良的行为习惯将使他们受益终生。、四、突出幼儿交往中的自立意识。从幼儿自身的特点来看，一方面们有时确有自立能力；另一方面他们还很不成熟，很难自立，他。引导幼儿在交往中树立自立意识，这对提高幼儿交际能力有很大作用。首先能调动孩子的自尊心和自信心，使他们在人际交往中有着积极的心态。其次这也使我们相信，孩子在未来将会以和谐美好的姿态处理人际关系。
第四篇：如何培养自己的职业兴趣
如何培养自己的职业兴趣
科学地规划自己的职业，可以有意识的培养自己的兴趣。从职业兴趣的发生和发展来看，一般要经理这样一个过程：有趣-乐趣-志趣。
有趣是兴趣过程的第一阶段，也是兴趣发展的低级水平。
第二阶段为乐趣，乐趣又称为爱好。它是在有趣的基础上定向发展形成的，是兴趣发展的中级水平。在这一阶段或水平上，人们的兴趣会向专一的、深入的方向发展。
第三阶段为志趣。当人的乐趣与人的社会责任感、理想、奋斗目标结合起来时，便由乐趣转为志趣。它是兴趣发展的高级水平。志趣具有社会性、自觉性和方向性的特点：它可以伴随你的整个职业生涯。
职业兴趣的培养方法：
虽然职业兴趣一旦形成，便在职业生涯中具有一定的稳定性，但根据实际需要，还是可以通过多种途径，加上自己的努力去规划、改变、发展和培养的，在培养职业兴趣时，可以从以下几个方面努力。
1.培养广泛的兴趣。具有广泛兴趣的人，不仅地自己职业领域的东西有浓厚的兴趣，而且对其他方面椰油地丁的兴趣。这种人眼界比较开阔，解决问题时也可以从多反面得到启发，在职业生涯规划的选择上有较大的余地。
2.重视培养间接兴趣。直接兴趣是由于对事物本身感到需要而引起的兴趣，间接兴趣则不是事物本身的兴趣，而是对于这种事物未来的结果感到需要而产生的兴趣。人在最初接触某种职业时，往往对职业本身缺乏强烈的兴趣，必须要从间接兴趣着手培养直接兴趣。可以通过了解职业兴趣在社会活动中的意义‘对人类活动的贡献等以引起兴趣，也可以通过了解某项职业的发展机会引起兴趣，还可以通过实践逐步提高间接兴趣。
3.要有中心兴趣。人的兴趣投影广泛，但不能浮泛，还要有一定的集中爱好。既广泛又有重点，才能学有所长，获得更多的知识。如果只有广泛性而无中心职兴趣，人往往会知识肤浅，没有确定的职业规划方向，心猿意马，这样难以有所成就。所以，还应着意培养自己在某一方面的职业兴趣，促进自己的发展和成材。
4.积极参加职业实践。只有通过职业实践，才能对职业本身有深刻的认识和了解，才能激发自己的职业兴趣。职业实践活动内容十分丰富，包括生产实习、社会调查、参观访问以及组织兴趣小组等。每一个人都可以通过参加各种职业实践活动调节和培养兴趣，根据社会和自我需要，有意识地去培养和发展兴趣，为事业的成功创造条件。
5.客观评价自己的能力来确定职业兴趣。
6.保持稳定的职业兴趣.应在某一方面有持久稳定的兴趣，不能朝三暮
四、见异思迁，这样才能投入更多的热情和精力，深入钻研相关内容，在事业上才能有所发展和成就。
7.培养切实的职业兴趣。规划性地培养兴趣，不能为追求清高，而不考虑外界为其展开和深入所提供的的客观现实条件。否则，过分清高，只能是画地为牢，自缚手脚。
第五篇：培养小学生自己修改作文能力
《培养小学生自己修改作文能力》课题研究结题报告
一、问题提出的背景、目的。
好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也难提高自己的作文水平。
当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：
1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。
2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。
3、缺乏修改习作的方法。
4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。
5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。
鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。
二、课题核心概念。
修改作文是作文教学中的重要一环。自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。
三、本课题要解决的问题：
1、当前小学生写作方法的调查与研究。
2、学生学习自己修改作文的研究。
3、总结学生自己修改作文的有效途径。
四、课题研究的理论依据。
1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
2、著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。
3、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。
五、课题研究的意义。
新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有吗，明显错误的句子。”高年级“能初步修改自己的习作。可见，通过该课题的研究，掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。
六、研究对象与方法。
研究对象：本校五（1）班学生。
研究方法：本课题研究采用调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等。
1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出学生修改作文的不足之处。
2、文献法：广泛收集与课题研究相关的理论与信息，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视觉，制定处理把握好定性分析与定量分析相结合。
3、行动研究法：在研究中行动，在行动中研究。边行动边研究。
4、经验总结法：通过实践研究，进行经验总结。
七、课题研究步骤及具体工作。
（一）、准备阶段（2009.6月——2009.8月）
通过文献研究，搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题研究的价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。
具体工作如下：
1、调查老师队习作教学的看法及学生对习作的认识，得出数据，并写出了调查报告。
2、写作完成课题实施方案。
调查报告由三部分组成，具体如下：
（第一部分）调查问卷
五年级（1）班写作情况调查问卷
1、你喜欢写作吗？为什么？ A
喜欢
B 一般
C 不喜欢
（）
因
为________________________________________________________________________________________
2、你喜欢写周记吗？
（）
A
喜欢
B
一般
C
不喜欢
3、你在暑假中读了几本课外书？叫什么名字？
_____________________________________________________________________________________________
4、你们是怎样修改作文的？能说几点吗？
______________________________________________________________________________________________
5、你认为老师应该怎样教作文？
______________________________________________________________________________________________
6、你知道哪些修改作文的方法？
_______________________________________________________________________________________________
7、出了老师布置的写作任务，你进入五年级来自己写作了多少篇文章？
________________________________________________________________________________________________
中高年级语文老师的调查问卷
1、你喜欢教作文吗？
A
喜欢
B
一般
C
不喜欢
（）因
为_______________________________________________________________________________________________
2、你对学生作文进行“精批细改”赞成吗？
A
赞成B
不赞成（）
因
为_____________________________________________________________________________________________
3、你对学生自改作文有什么看法？
_________________________________________________________________________________________________、你能对怎样给学生修改作文提出几条建议吗？
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（第二部分）情况调查表
五（1）班学生对习作常识情况调查表
题号
选项
人数
百分比（%）
A
16%
B
50%
C
34%
A
23%
B
39%
C
38%
喜欢
61%
不喜欢
39%
知道
87.5%
不知道
12.5%
能说
82%
不能说
18%
知道
87.5%
不知道
12.5%
没写
62.5
1-3篇-
19.6%
四篇以上
17.9%
中高年级语文老师对学生习作看法的情况调查统计
第一题：喜欢教作文的五人，占62.5%。不喜欢的三人，占37.5%.第二题：赞成老师精批细改的二人，占25%。不赞成的有六人，占75%.第三题：赞同学生自己修改七人.有一人没有发表自己的看法。
第四题：大多数老师能提出很好的建议。
（第三部分）写调查报告
（已在博客上）
（二）实施研究阶段（2009.10月——2010.1月）
综合运用文献研究、行动研究、案例研究等方法，调查学生写作的实际情况，了解学生自己修改作文的好处；研究如何培养学生自己修改作文的方法并在研究中行动，达到提高学生的写作能力。具体的主要工作有：
第一、研究老师和学生情况，反思总结教师及自己的教学情况，提出几点忧虑及解决策略。
忧之
一、教学生作文的语文老师，只注重作前的指导，忽略了作后的批改。
忧之
二、课堂教学中如何有效地指导学生写作文，更是没有规律，没有多少成功的可供推广使用的模式，作文教学效果差，学生无趣，老师很累。
忧之
三、老师无法走出对学生习作“精批细改”的传统教学理念。为此，我做了以下工作。
1、制定课题研究计划并写心得体会。
2、大胆尝试自己的教学方法，并总结经验。
3、讲作文公开课，供同行们借鉴。
第二、研究学生在自己修改作文时存在的问题并提出解决的策略。
1、在培养学生自己修改作文时存在的问题主要是：
（1）学生对修改作文的认识不够。
（2）学生不知从何下笔。
（3）要达到一个什么样的效果。
2、针对以上情况我提出的侧略是：
（1）让学生明白修改作文是写作的一个很重要的组成部分，是提高文章质量的重要步骤。
（2）采取一步一个脚印的方法，从最基本的改法做起，让学生感到不吃力。
（3）教学要求因人而异，达到自己满意的效果。
第三、指导学生自己修改习作。
首先、培养学生的写作兴趣。
1、让学生有内容可写。例如：写一次活动，我先带领同学们做一个有趣的游戏，然后给他们一个突如其来的要求：
（一）把刚才所玩的游戏说一说，看谁说的最精彩。先分四人一小组说，一人说三人听，并提出自己的看法，然后选代表在班上说，大家评议。
（二）把刚才所说的内容写下来，看谁写的好。这样一来，每个学生都有内容可写了。
2、教给学生留心观察身边事物的方法，给学生分类，如：写人、写景、状物等。并分阶段，给一定的时间观察一类作文，有时分小组观察（只限于写景、状物等）大多是自己随意观察，教给他们观察事物的要领。这样，学生写起作文来就不难了，兴趣也就慢慢提起来了。
3、抓住学生闪光点，大加赞赏。这一点对学困生用得最多，他们的习作哪怕内容不具体，中心不突出，但文中有一个比喻句，有一个精彩的词语，无哦也会在评语中写几句表扬的话，使他们感受到习作的乐趣，会爱上写作。
4、佳作展示。每次习作完后，我都会把写的较成功的文章筛选出来，有时办一期作文竞赛栏，把所选的作文贴在教室里，供老师、同学欣赏。有时把好的文章分类装订成作文集，在班上传阅。被选上的学生喜不自胜，他们对写作兴趣越来越浓，没有被选上的也是羡慕不已，暗下决心把作文写好。
其次，教给学生自己修改作文的方法。
学生有了一定的写作兴趣，就爱写作了，一次习作完成，并不标志着你的作文已成功，要想成功，就要学会修改。为此，我尝试了一些最基本的修改作文的方法。
A、修改作文的方法
（一）。
（1）自己独立修改，按三个步骤来完成。
第一步、大声朗读自己的习作，读时要注意每一句话中的每一个字，边读边把错字改过来。把不准的标点符号进行修改。老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导。
第二步、逐段细读习作。错字、标点以解决，那就要注意句子的准确性。学生一段一段地细读习作，若发现用词不当、句子写得不准确，要一一进行修改，这一步用的时间多，一遍下来还不够，要反复地读，多次修改，到自己觉得段落通顺为止。
第三步、通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。
《语文课程标准》在教学建议部分强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
因此，光自我修改还不够，还要相互修改。
（2）、相互修改
让两个作文水平差不多的学生交换，分两个步骤完成。
第一步，交换习作，大声朗读，根据自己独立修改的方法给同学修改。
第二步，改完后，提出不足的地方，如：用词的恰当性、句子的优美性等。
（3）、再一次独立修改自己的习作。
根据同学提出的不足和建议，再一次修改。改完后，反复朗读，直到满意为止。
刚开始每一次习作课都要采用此方法，开始采用时，要花很多时间和精力，特别是写作能力差的学生，更要个别辅导，随着时间的推移，同学们能力的提高，所花的时间并不多，学生也感到轻松，写作兴趣也越来越浓。
要使学生真正做到在改中学习，在改中提高，就要进一步提高他们的修改能力。
B、修改作文方法（二)
（1）审题意。
有人要问，在习作前就要做好这一点，不错，学生作文写完后，回过头来再读习作要求，明确写作目标，自己的选材是否符合题意，本次习作所要表达的中心是什么，这一步必须做。
（2）反复诵读习作。
通读自己的习作，按最基本的方法修改，改时，看看各段是否符合题意，与要表达的中心是否紧密相连，不符合者删去或修改过来。
（3）整体感悟习作。
完成两个要求：第一、写作顺序是否清楚；第二、内容是否具体。
C、修改作文方法
（三）随着写作能力的提高，修改方法也随之改变。首先读习作要求，明白本次习作的内容、要点是什么，选怎样的材料才符合，这一步完成后，在头脑中拟定一个大略的提纲，再按一下步骤进行。
（1）全班以四人一小组，按次序分别说出自己要写的习作题目及内容，说时注意这几个方面：第一、详写什么，略写什么，按心中提纲说。第二、所要表达的中心是什么。说时其他三人听，并商讨该生选材是否合理，四人都说了，统一了意见，方可动笔写。
（2）根据小组讨论结果开始写草稿。在写作时，注意句子的表达，用词的准确性，尽量做到把平时积累的好词佳句准确地运用进去。草稿写完后按一下步骤进行：
（一）自己独立修改作文。
（二）一四人一小组修改。
（三）再一次独立修改。
（四）誊写在作文本上。
（3）誊写好的作文怎么办？以前都是老师花大量的时间批改，既浪费了时间，对学生也没有起到好的效果。因此，我大胆的尝试学生自己批改作文。第一步、佳作欣赏，在班上选一篇佳作投影出来，要求作者大声朗读自己的习作，学生认真听、仔细看，然后畅所欲言，学生可积极了，课堂气氛十分活跃，他们能从多个角度来评价该篇文章，归纳起来有以下几个方面：（1）优美的句子。（2）准确生动的词语。（3）用得恰如其分的字。（4）选材上也能给予一定的评价。（5）结构安排如何。这几个方面都能准确的说出理由。
再好的一篇文章，也有不足之处，别小看五年级的学生，他们发现问题可行了，从字、词、句、段、篇上都能指出不足，令小作者信服，令全班同学惊叹。
最值得开心的是，同学们能指出不足，也能够给小作者提出如何改正的建议。团结起来力量大，通过全班同学智慧的力量，一篇更完美的佳作诞生了。
第二步、差作剖析，找一篇不是很成功的文章投影出来，作者自己读文章，其他同学边听边找不足之处，然后自由发言。根据学生所提缺点，老师在文章中划出不足的地方，让多个学生提出建议、办法，老师给予点评，并当堂修改，修改完后，让该文章作者再读。
第三步、分小组批改。把作文按好、中、差分类，分发给各个小组。由组长负责，一本一本地批阅。组长读习作，其他人听、看，自由提出优点和缺点，小组商讨好后，由组长执笔，写好评语。
第四步、老师审阅。
把文章收上来老师审阅，根据不同等次装订成作文集，在班上传阅，让每个同学都欣赏到其他同学的作文。
这种方法十分好，培养了学生自改作文的习惯，他们也懂得了文章写后要反复修改，这样才能使文章更完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高学生的写作水平和独立解决问题的能力。同时老师也能从繁重的工作中解救出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法。
（三）总结结题阶段（2010.7月——2010.10月）
运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题报告。
八、课题研究读书计划。
1、读书目标。
通过阅读相关书籍提高教育教学研究能力。
2、读书要求：(1)泛读与精读相结合。（2）对一些重要书籍做批注、写心得。
3、读书内容;《小学语文课程标准》、《小学语文教学》、《鄂西教研》、《小学生优秀作文》、《小学生新课标语文总动员》
4、主要措施：
（1）在课外和休息日主动学习。
（2）主动与同事交流、讨论读书体会心得。
（3）把所学的理论知识与实践相结合，在实践中不断探索，让自己的专业不断提高。
九、课题研究的成果。
1、我撰写的作文论文在州级刊物上发表，并获一等奖。
2、我在恩施民族教育网上发表三篇论文。
3、我在建始教育信息网上发表论文一篇。
4、我在乡级学校讲的作文公开课一等奖。并得到县教研室专家的高度评价。
5、我辅导的学生多次在校级作文大赛中获一等奖。
6、在课题研究期间内，先后撰写了经验性文章、案例、教育叙事共计十一篇、结题论文一篇、读书笔记三篇。
7、由于本人的工作努力，学生再多次语文考试中取得优异的成绩，特别是作文，优分就占总人数的60%。我在课题研究中读书量明显增加，理论知识得到有效的充实和提高。教学能力较前也有大福大度提高。要感谢县、州教科室给予的课题研究的机会，帮助了我的专业成长，我将加倍努力，认真执教，培养更多的优秀小作者。回报和奉献教育事业。
十、问题与反思。
课题研究中当然还存在很多问题和不足，需要进一步解决。具体有：
1、学生的课业负担重，读书的机会少，知识面较窄，所写内容收限制，写作也是量少，有待改善。学生在批改作文时，给学生写评语的准确性还要提高。
2、对于课题研究还不够深入细致。
3、学生的整体写作水平偏低，尚需大面积提高。为此我还要做更多的工作。
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