打造形神兼备的历史课堂

第一篇：打造形神兼备的历史课堂

打造形神兼备的历史课堂

“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生在思考……” 你的课堂中存在这样的现象吗？怎样避免这种现象出现？请结合中国近代史的具体课例加以阐述。

这种现象不但有而且还很普遍,应该说,这种现象的存在可以充分地说明,我们的老师们已经进入了课改,进入了课改的角色,但是,这种现象也说明了,老师们的课改现在只是停留在课改的表面,还没有进行深入的探索.怎样避免这种现象出现？我认为,首先需要我们老师对课改的再认识,彻底更新教育观念,转变教学理念,提升自己的专业素养.例如在近代化的探索这一单元的学习过程中,如何让学生感悟:中国是如何一步一步进入半殖民地半封建化深渊的?通过学生自己的探究,小组的讨论,教师的点拨,让学生用自己的语言充分发表自己的看法,让学生在活动中有所体验,让学生在合作中得到收获,让学生在思考中获得感悟.

第二篇：形神兼备做仿句

大连一中栾桂芳

【内容重点】

1、仿句的要求及解题时注意事项

2、仿句的主要题型

3、仿句的做题思路

4、实践操作 【课型】公开课 【课时】一节 【教学过程】

一、引言

仿句题在1994年全国高考中首次亮相，98年再度登台，近几年几乎每年都出。从静态到动态，题型在不断改变，难度在逐步提高，不能不引起我们的重视。今天我们共同来研究一下如何解答这一类题。首先要明确

二、何为仿句

仿句，即仿例造句，就是根据题目要求运用相应的修辞方法和句式来表达特定的内容，是一种既有限制但又留有较大创造空间的语言运用性主观题型，这种题型不仅涉及语法结构、修辞，而且还关联到语言的连贯与衔接、句意格调的和谐与一致，同时还能检验各种知识的储量与思维品质。它是一种考查学生语言能力的主观题，在考纲中属D级，也是语文高考题中灵活而难度较大的题型。

三、仿句的要求

世间的万事万物都是有特点和规律的，仿句也不例外。

仿写句子的优劣，主要是从形式（字数、修辞、句式）和内容两个方面进行评价的，这两方面既要满足题目提出的显性要求，更要契合那些隐含在例句中的命题者的主观意图，具体而言仿句有如下要求：

1、审清题意，吃透要求，做到有的放矢。

2、研究例句，从照应、关联、结构、修辞、语言特色等入手，发现例句信息，求得神韵。

3、表达力求在简明、连贯、得体的基础之上，讲求文采。

4、字数与例句不宜有太大出入。

由此可见，仿句能否写好，关键是如何来模仿例句的特点。这就需要我们认真剖析例句的特点，如果我们能从内容、句式、结构和意境格调即内容和形式上来剖析例句的特点与规律，写仿句也就迎刃而解了。

四、主要题型

仿句，从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式；从句式角度看有假设句、因果句、条件句、转折句等形式，也就是侧重于整句，常见的题型主要有以下四种：(一)嵌入式

所写句子夹在已供材料中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。如99年高考题：

在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。人民共和国迎来了她五十年诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！内容上，这个语段是对我们中华人民共和国建国五十年来历程的艺术概括，既歌颂了人民共和国已取得的辉煌成就，又满怀激情地寄寓于将来的更加光辉灿烂；既不回避她经历的艰难困苦，又信心百倍地笑对将来会出现的困难。

(二)续写式

根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。如1994年高考试题：

请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。要求：①另举一个事例；②句式与标有横线的一句相同。

古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他十年如一日的搜集整理，笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世。2001年秋季全国高考试题

在括号内填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分)① 悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是（），（），（）。(三)命题式

设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句式仿写。如2000年秋季全国高考试题 下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪生)蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。([俄]契诃夫)(四)开放式

一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求，所写句子的内容或形式隐含在答题者过去的阅读视野中。

如：以“成功”和“失败”为中心，写一段排比句

此题只限定的内容，排比的形式可多种多样，比较灵活。如比喻式排比，对比式排比等。主要是要有丰富的联想能力。

二是只提供例句的形式，不限定仿写的内容。

如2002年秋季全国高考试题：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整，（不要求与原句字数相同）（6分）海是水的一部字典： 浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。如2001年春季全国高考试题：

模仿下面句子的格式，另写一个句子。（3分）

遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？（比喻+疑问）总之，句子仿写是语言表达的一个重要方面，类型多样。

五、实战演练

1、参照下面这段话的内容和形式，续写一句话(不超过40个字)。（续写式）大的东西会变小，小的东西会变，“大”与“小”常常在某种条件下向对方转化。举例来说，大的损失会因补救及时而变小，小的成绩会因继续努力而变大。“多”与“少”也是如此，____________________________________。

这题从句式上看并不难，但有的学生无从落笔，或者疙疙瘩瘩，说理不清。它的考点主要是检测学生是否掌握基本的辩证法知识，认识事物不断发展变化和矛盾对立统一的规律，论述语言具有哲理性、论辩性。下面一句基本达到要求。

参考例句：多的浪费会因挥霍无度而变少，少的知识会因不断积累而变多。

2、在下文的横线处续写句子，要求：a.续写的句子要符合文意，与上下文衔接自然，文意贯通。b.①②处的句式要与它前面划线的句式相同。c.③句要从正反两方面对整段文字作总结。（嵌入式）历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂，葬身火海的下场呢？①。然而，反过来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎么能取得“战胜于朝廷”的结果呢？。②综上所述，不难看出：③

①假如当初（统治者）能，何至于（不好的结局）呢？ ②如果当初（统治者）不能，又怎能（好的结局）呢？ ③（做得不好的坏结局），（做得好的好结局）

参考例句：①假如当初袁绍能礼贤下士，虚心听取许攸的劝告，何至于痛失乌巢、兵败官渡呢？②如果当初唐太宗不能听取魏征逆耳忠言，又怎能出现“贞观之治”的太平盛世呢？③拒纳人言者亡；善纳忠言者昌。（止谤者亡；纳谏者昌）

六、课堂练习

了解了仿句的一般特点，及做题的一般思路和方法，下面我们就按照这个方法来做练习。

1、依照下面的句式和修辞手法，仿写一段文字。

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。（答题要求：句式相对，运用修辞手法恰当即可。）

（失败对于勇者是一支小插曲，对于强者是一只纸老虎，对于弱者是一道无法跨越的鸿沟。成功对于虚心的人是一块基石，对于进取的人是一个梦想，对于骄傲者是一个陷阱。）

2、仿照加横线的句子，重复“仍可见”，补出两个例子，形成排比句式，不超过50字。十步之内，必有芳草。而英雄，却常常难以用距离或时间的密度来衡量。

远的有抗金英雄岳飞，我们在千年之后望去，仍可见他在山河破碎之际高唱《满江红》；近的有；再近的有。

（近的有戊戌君子谭嗣同，我们在百年之后看去仍可见他在国运衰微的关头大呼“我自横刀向天笑”；再近的有民族作家鲁迅，我们在多年之后想去仍可见他在国破家亡的日子疾书“我以我血荐轩辕”。

3、采用下列句子中“当说„„，我懂得了„„”的句式，造两个类似的句子。每个句子不得超过30字。

书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。当简爱说“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊；当裴多菲说“若为自由故，两者皆可抛”，我懂得了作为人的价值；。每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。（当鲁迅说“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了人应具有的反抗精神；当白朗宁说“拿走爱，世界将变成坟墓”，我懂得了为他人奉献的精神。）

第三篇：初中语文教学论文 形神兼备说量词

形神兼备说量词

量词是表示单位的词。在阅读和作文中，我们往往会忽视量词的份量，使理解文章缺乏应有的深度，使作文表达缺少应有的精度。其实，量词不仅仅是一种只在表面 上表示事物单位，个体单位，集体单位，度量衡和动作、行为单位等等的词，而是可凸现其形、彰显其神的一个词，如“只字不提”、“片言未留”，之“只”字和 “片”字，就让人感到话语之少。可见，量词运用得当，同样可使语言生动活泼，产生无限神韵。

一、量词本身所具有的形象和神韵。每一个量词如果离开了具体的语境，我们只考察其本身的意义，也会体验到它们的形象和神韵。一个“台”字给人的是有一定平展面的形体的形象和比较稳重端正的神韵；一个“条”字给人的是一种线条状的形象及运动自如的神韵；一个“群”字给人的是一种聚在一起的形象和多而无序的神 韵。而“对”给人的是两个相互配合才能成为完整的一个单位的形象和彼此谐和的神韵，“双”则给人一种有相同相似的两个的形象和匀称的神韵。这些量词本身所 具有的形象和神韵使我们只能造出“一台机器”、“两台缝纫机”、“三台电脑”而不是“一条机器”、“两双缝纫机”、“三架电脑”来，因为机器怎么看实在不 是像线条状的，缝纫机也不是必须成双出现的，而电脑更不是像钢琴电子琴那样有几条腿来支撑不可的东西。

二、量词重叠后所产生的形象和神韵。每一个量词重叠后就会产生新的意义，即形象和神韵会有大的改变，通常表示涵盖所有的单位，如重叠后的“个个”、“人 人”、“县县”、“乡乡”等等，就是指“每一个”、“每人（即大家，所有的人）”、“所有的县”、“所有的乡”等等的意义。重叠后的词，其场面形象浩大 了，其神韵宏壮了。且看下面的一段话：

在一片广阔的稻茬地上，搭起了一座高台。高台四周插起了一面面旗子。通往四面八方的公路上，一队队学生排着整齐的队伍向这边走来，一群群社员们有骑车的，有步行的，一辆辆，一阵阵向这边而来。

读了上面这段文字，是不是有所感受呢！

三、由量词所构成的短语其本身所具有的形象和神韵。

我们知道，“一面镜子”之“面”，给人的是平面的形象和有人脸般圆巧的神韵，“一块镜子”之“块”则给人一种破碎后之一份的那种形象和不规则的神韵感，而 “一方镜子”之“方”给人的绝对是方形长方形的形象和让人感到稍逊温柔滑流的神韵，再如“一面理”之“面”则有主观强词夺理的这一面的形象和神韵。

我们常称“一头猪、一头牛”，可见这“头”字量词多用在大牲口身上的，要是用在人身上，指人的，比如“一头热”、“一头劲”多少有些不恭的成份在里面，但是“一头雾水”好像有些例外，但至少是表示负面的。

有时用另类量词的神韵来转指这一类事物所具有的神韵。如“一条狗、一条蛇”之“条”，本是指它们身体行动线型特征的形象和那种力的神韵，本是说低等动物 的，但脱开对象本身，用来指人，如“一条汉子”，就是表现这个男人既勇又猛的形象和神韵，如果用来指物，如“一条枪（而非‘一杆枪’）”就蕴含了枪的形象 和威力。

四、特殊的“个”字的形象和神韵。

“个”字是所有量词中最没有个性的一个量词，似乎什么都可以说“一个，两个„„”，但也有例外。在杜甫的《七绝》中有“两个黄鹂鸣翠柳”之句。黄鹂是一种 鸟，其量词应说“只”才是，怎么用寻常的“个”字呢？除了古诗的平仄要求外，其形象和神韵实在是非此“个”字莫属。“只”字表现的是小鸟两爪抓枝栖息在树 上的形象，而“个”字则是活跃在树杈间的常以单脚着枝，两翅上举的形象。“只”表现的是静态，而“个”表现的是动

用心 爱心 专心

态，显然，这两个字在此是不可比肩的。由 此看来，最没个性的“个”字，有时也是颇有个性的，只不过习惯使然，我们熟视无睹而忽略其独特的个性了。

由上可见，在汉语中,量词也是有形有神的，甚至于比形容词、动词还传神呢，这是在英语里所不能体验到的魅力。

用心 爱心 专心 2

第四篇：第9课形神兼备迁想妙得

第9课 形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英

教学目标

知识目标：让学生对中国绘画的艺术特点作基本的了解和认识。

能力目标：通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。

美育目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。

教学重点：引导学生对我国悠久的文化传统和绘画艺术作基本的了解和认识。教学难点：涵盖面比较广，无法详细地进行介绍。引导学生掌握美术作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力。

教学过程

一、导入探究课题

由祖国灿烂文化，优秀绘画传统导入课题“形神兼备 迁想妙得 ”，讲解关键词“形”“神”。

二、新知探究

（一）我国早期的独幅绘画作品——帛画

重点介绍我国古老的帛画《龙凤仕女图》，了解中国画基本形态确立时期的绘画水平和艺术风貌。

请同学们迅速浏览课本1—2段，请第一组的一位同学回答，同组的同学补充，教师总结讲述。——

《龙凤仕女图》这幅古画是古代葬仪中使用的旌幡，反映了当时楚国 上层社会流行的死后升天的意识。在画面中，描绘了龙凤在引导墓主人的灵魂升天的情景：画面右下方有一位侧身行进的妇女，发髻高盘，阔袖长袍，双手合十，其上方有一龙一凤，正腾空飞舞，引导仕女前行。此画以毛笔绘成，画法为线条勾勒兼平涂着色，构图主次分明，造型生动。

（二）敦煌莫高窟壁画

了解《鹿王本生图》绘画故事情节。对学生进行道德教育。

（三）中国古代人物画

《步辇图》：阎立本 这幅作品忠实地表现了唐代中央政权与边远民族的友好交往，具有重要的历史价值。人物动态较为拘谨而重面部特征的刻画。

《文苑图》韩晃 描绘了文人雅集的场景。构图疏密得当，设色淡雅，设色淡雅，笔法细劲流利，衣纹略作颤笔，人物刻画细致入微、动态各异、形神兼备。

《采薇图》：画中人物刻画生动传神，森森然正气溢与笔端。衣纹简劲爽利，以衬托人物刚直不阿的性格。树石画法粗简，墨色湿润。

《张卿子像》：明代肖像画的代表作，画家对人物面部的刻画细腻，富有体积感，衣纹用笔简洁，人物比例适度，体态自然，栩栩如生，体现出画家非凡的观察与表现能力。

《渔翁渔归图》：清代画家黄愼的作品，画面人物动态生动，富有生活情趣。此图为水墨大写意，水墨交融，画家以狂草入画，画风粗豪奔放，气势贯通，别具一格。

（四）中国古代山水画

重点欣赏：（北宋、南宋、元代的山水画作品）

1、设疑、讨论、解疑

刚才的欣赏对中国山水画的发展有了初步的了解和感受，看到同学们有种意犹未尽的感觉，很想再进一步去理解山水画的内涵，好！接下来就让我们以小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典型的山水画作品。

2、图片：北宋 范宽 《溪山行旅图》

南宋 佚名 《深堂琴趣图》

元代 倪瓒 《六君子》

3、小组讨论抢答

屏幕出示：（1）这3幅在选材和表现手法上有什么异同？

（2）这3幅画分别表现了怎样的意境？

（3）你比较喜欢哪幅作品，为什么？ 小组代表发言：1、2、3、小结：同学们说的很精彩，观察的也很仔细，能够说出一些内涵的东西，老师着重讲解一下这三幅作品更深刻的意义。

范宽的《溪山行旅图》以俊伟屹立的大山、一泻千尺的飞瀑、路边淙淙溪水及山路上的驴队行旅为对象，真实的画出北方山川的壮美，使人如身临其境。他所画的崇山峻岭，往往以顶天立地的章法突出雄伟壮观的气势，又用碎而坚实的笔墨皴出富有质感的山石，山麓画以丛生的密林，成功的刻画出北方关陕地区“山峦浑厚，势壮雄强”的特色，被誉为“得山之骨”，“与山传神”。

《六君子》图是倪瓒的作品，三段式平远构图，近处有六颗树，中隔大片湖水，画上端有一叠远山，以渴笔画山石树木，山石作折带，皴间用披麻皴，树木颇具姿态，景物不多而充满深秋时的凄凉静寂气氛。画上有黄公望等人的题诗。所谓“六君子”也就是画中的六颗树。画家为这些树木写照，另有寓意，黄公望的题诗已点明。倪瓒的作品笔墨松秀简淡，绝少有设色者，甚至连图章也不用，画中多长诗，作楷书，力求朴素清雅，其画风在元明两代中也独具特色。

《深堂琴趣图》此画虽不知何人所作，但从画面中可看出画风严谨不苟，水墨设色兼工，皆精而不冗，洗练而有情致。画幅虽小而神气迥出，表现悠远的空间及浓郁的诗意。

（五）中国古代花鸟画

中国花鸟画不是仅仅为了准确地描绘现实中的花卉禽鸟，而是集中地体现了中国人与自然生物的审美关系，借此抒发自己的情感，间接地反映社会生活，体现一定的时代精神。

让我们以小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典型的花鸟画作品。请一位同学回答，同组的同学补充，教师总结讲述。

《芙蓉锦鸡图》体现了赵佶所倡导的观察物象要细致入微，写实表现要精准传神，画面构成要有诗的意蕴的美学思想。

《榴枝黄鸟图》所绘黄鸟造型准确，富有生趣，画面渲染精妙，富彩鲜润，体现出画家对花鸟情趣的观察达到精细入微的程度，融注了宋人对自然界的独特审美情怀。

《荷花水禽图》画面上孤石倒立，残荷斜挂，一只缩着脖子、好像瞪着白眼的水鸟孤零零地蹲在石头顶上，显得极其冷落孤僻，很像是画家的自我写照。全画笔墨简练，画中大片空白更增强了作品悲凉的气氛，正如古人所说的“无画处皆成妙境”。

三、课堂小测试

帮助学生巩固所学知识，加深印象，测试题要贴近《美术课程标准》和《考试说明》的指导要求，题量少而精。

总之，整个课堂使学生发挥主观能动性，教师起引导作用，引导学生利用好课堂上的每一分钟，要求学生做练习巩固当堂知识，以减轻学生的课后作业负担。

四、课堂小结

第五篇：第9课 形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英

第9课 形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英

一、课业类型：欣赏课

二、课时安排：一课时

三、教学目标：通过本课教学，使学生对中国古代绘画从原始时期的岩画、陶器绘画到山水、花鸟画、人物画高峰期的代表性作品，延续到清代绘画的艺术风格和特点有所认识，了解中国源远流长的传统文化艺术。课本选取历代各时期代表性作品进行介绍，力争达到使学生开阔视野，陶冶情操，提高基本的艺术素质和欣赏绘画的能力。

四、教学重点难点

教学重点：引导学生对我国悠久的文化传统和绘画艺术作基本的了解和认识。教学难点：涵盖面比较广，无法详细地进行介绍。引导学生掌握美术作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力。

五、教学内容

导入探究课题：由祖国灿烂文化，优秀绘画传统导入课题“形神兼备” “迁想妙得”，讲解关键词“形”“神”。1.我国早期的独幅绘画作品——帛画

在江陵和武汉楚墓出土的《帛书图像》、《人物御龙图》、《龙凤仕女图》是迄今所见的我国最古老的独幅画。帛画是指中国传统绢本画以前的以白色丝帛为材料的绘画。

重点介绍我国古老的帛画《龙凤仕女图》，了解中国画基本形态确立时期的绘画水平和艺术风貌。《龙凤仕女图》这幅古画是古代葬仪中使用的旌幡，反映了当时楚国上层社会流行的死后升天的意识。在画面中，描绘了龙凤在引导墓主人的灵魂升天的情景：画面右下方有一位侧身行进的妇女，发髻高盘，阔袖长袍，双手合十，其上方有一龙一凤，正腾空飞舞，引导仕女前行。此画以毛笔绘成，画法为线条勾勒兼平涂着色，构图主次分明，造型生动。2.敦煌莫高窟壁画

敦煌莫高窟是甘肃省敦煌市境内的莫高窟也是西千佛洞的总称。莫高窟壁画绘于洞窟的四壁、窟顶和佛龛内，内容博大精深，主要有佛像、佛教故事、佛教史迹、经变、神怪、供养人、装饰图案等。

敦煌莫高窟257窟北魏壁画《鹿王本生图》是根据《佛说九色鹿经》而绘制的本生故事。描绘释迦前生为九色鹿，曾救溺水人，其后在国王悬赏捉拿九色鹿时，溺水人贪赏告发九色鹿的行在，由于见利忘义的行为，溺水人最终受到应有的报应。这幅画将故事情节分别以连续画幅的形式连接在长带形的构图里，将故事展开的情节自左右两边向中间发展，把鹿王向国王倾诉溺水人背信弃义的事件高峰放在构图的中心，构思十分巧妙。其中车马等画法和形象都有汉代美术的明显影响。这幅壁画的人物造型运用了具有立体感的西域式凹凸法，也就是用赭石色晕染明暗关系。画面线描流畅自如、遒劲有力，整幅作品色彩浓重自然，富于装饰之美。这种早期的连环画式构图发展得十分自由，尚未形成固定的格式，因此在欣赏时显得自然流畅。3.中国古代人物画

中国人物画历史悠久，远古的彩陶上、岩画上都留有以人物活动为题材的纹样和符号。

《步辇图》：阎立本 这幅作品忠实地表现了唐代中央政权与边远民族的友好交往，具有重要的历史价值。人物动态较为拘谨而重面部特征的刻画。《文苑图》韩晃 描绘了文人雅集的场景。构图疏密得当，设色淡雅，设色淡雅，笔法细劲流利，衣纹略作颤笔，人物刻画细致入微、动态各异、形神兼备。

《采薇图》：画中人物刻画生动传神，森森然正气溢与笔端。衣纹简劲爽利，以衬托人物刚直不阿的性格。树石画法粗简，墨色湿润。

《张卿子像》：明代肖像画的代表作，画家对人物面部的刻画细腻，富有体积感，衣纹用笔简洁，人物比例适度，体态自然，栩栩如生，体现出画家非 凡的观察与表现能力。

《渔翁渔归图》：清代画家黄愼的作品，画面人物动态生动，富有生活情趣。此图为水墨大写意，水墨交融，画家以狂草入画，画风粗豪奔放，气势贯通，别具一格。

中国人物画家主张以神“君形”，紧紧抓住有利于传神的眼神、手势、身姿与重要细节，强调分别主次，有详有略，详于传情的面部手势而略于衣冠，详于人物活动及其顾盼呼应而略于环境描写。在人物活动与环境景物的关。4．中国古代山水画

中国山水画作为一个独立的画科比人物画晚，但它在中国绘画史上得到了突出的发展，并且在长期的发展中，形成了多种画法和艺术风格。重点欣赏：（北宋、南宋、元代的山水画作品）（1）、设疑、讨论、解疑

刚才的欣赏对中国山水画的发展有了初步的了解和感受，看到同学们有种意犹未尽的感觉，很想再进一步去理解山水画的内涵，好！接下来就让我们以小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典型的山水画作品。（2）、图片：北宋 范宽 《溪山行旅图》

南宋 佚名 《深堂琴趣图》

元代 倪瓒 《六君子》

（3）、小组讨论抢答：这3幅在选材和表现手法上有什么异同？这3幅画分别表现了怎样的意境？

范宽的《溪山行旅图》以俊伟屹立的大山、一泻千尺的飞瀑、路边淙淙溪水及山路上的驴队行旅为对象，真实的画出北方山川的壮美，使人如身临其境。他所画的崇山峻岭，往往以顶天立地的章法突出雄伟壮观的气势，又用碎而坚实的笔墨皴出富有质感的山石，山麓画以丛生的密林，成功的刻画出北方关陕地区“山峦浑厚，势壮雄强”的特色，被誉为“得山之骨”，“与山传神”。《六君子》图是倪瓒的作品，三段式平远构图，近处有六颗树，中隔大片湖水，画上端有一叠远山，以渴笔画山石树木，山石作折带，皴间用披麻皴，树木颇具姿态，景物不多而充满深秋时的凄凉静寂气氛。画上有黄公望等人的题诗。所谓“六君子”也就是画中的六颗树。画家为这些树木写照，另有寓意，黄公望的题诗已点明。倪瓒的作品笔墨松秀简淡，绝少有设色者，甚至连图章也不用，画中多长诗，作楷书，力求朴素清雅，其画风在元明两代中也独具特色。

《深堂琴趣图》此画虽不知何人所作，但从画面中可看出画风严谨不苟，水墨设色兼工，皆精而不冗，洗练而有情致。画幅虽小而神气迥出，表现悠远的空间及浓郁的诗意。

从以上作品可以看到，中国古代画家善于运用空白的艺术手法，称之为“以白当黑”。南宋的山水画尽管题材、场景、画面小得多了，但由于极力追求诗的意境，善于进行大胆的艺术概括，运用以少胜多 的艺术手法，作品的意境更为浓厚、鲜明，显示了中华民族美学传统的重要特色。5.中国古代花鸟画

中国花鸟画不是仅仅为了准确地描绘现实中的花卉禽鸟，而是集中地体现了中国人与自然生物的审美关系，借此抒发自己的情感，间接地反映社会生活，体现一定的时代精神。让我们以小组合作讨论的方法来欣赏几幅较典型的花鸟画作品。

《芙蓉锦鸡图》：体现了赵佶所倡导的观察物象要细致入微，写实表现要精准传神，画面构成要有诗的意蕴的美学思想。

《榴枝黄鸟图》：所绘黄鸟造型准确，富有生趣，画面渲染精妙，富彩鲜润，体现出画家对花鸟情趣的观察达到精细入微的程度，融注了宋人对自然界的独特审美情怀。

《荷花水禽图》：画面上孤石倒立，残荷斜挂，一只缩着脖子、好像瞪着白眼的水鸟孤零零地蹲在石头顶上，显得极其冷落孤僻，很像是画家的自我写照。全画笔墨简练，画中大片空白更增强了作品悲凉的气氛，正如古人所说的“无画处皆成妙境”。

六、课堂小结

通过本节的学习，让我们认识了中国古代绘画从原始时期的岩画、陶器绘画到山水、花鸟画、人物画高峰期的代表性作品。只有了解并积累一定的艺术知识才能真正地懂得去欣赏一幅绘画作品，一幅绘画不能单纯地看它的表象，更应该比较全面地了解画家的生平及历史背景。只有这样才能真正完成从了解美到欣赏美并最终创作美的过程。