针对高中生英语写作中存在的问题

第一篇：针对高中生英语写作中存在的问题

针对高中生英语写作中存在的问题，教师要使学生意识到写作的重要性，要立足新教材，活用新教材，拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习；要着重培养学生学习写作的兴趣，养成良好的语言学习习惯，掌握英语写作技能。(共6页)

第二篇：小学英语写作教学中存在的问题

小学英语写作教学中存在以下问题：

一、语法错误多。

1．运用汉语思维思考。许多学生在写英语短文的时候，习惯用汉语思维思考，写出来的句子句意生硬，令人费解，比如:My aunt very likes pears.应为My aunt likes pears very much.而 I go to the park with my parents.常被写成: I with my parents go to the park.究其原因，主要是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。

2．be动词和人称搭配不当。在平时的写作训练中，学生常出现be动词和人称搭配不当现象，如 “You is a good girl.” “I are Chinese.”等屡见不鲜。

3．代词混淆不清。英语学习中，代词是较难掌握的内容之一，学生应试时在单选、填空等题型中正确率比较高，但到了自己写句子的时候，错误就暴露出来了，他们在写作中出现了这样的句子：“Her is my mother.”“He pen is very beautiful.”等。

4．动词没有随第三人称单数而改变。和以上错误一样，在让他们自己选择时，学生大都知道用第三人称单数形式，但在英语写作中，却常常不注意。于是经常会看到：Ben like apples.He have a short ruler.这样的错误句子。

5．四种时态用法模糊不清以及各种时态的标志性单词相互混淆。短文中常见的病句有I am watching TV just now.Uncle Wang goes to Beijing yesterday.等。

二、文章不切题意。从五年级开始，课程安排每学完一个模块都有一个相对应的主题让学生练习写作。如人物、季节、食物，旅游、购物等。围绕主题进行写作，能减少写作难度，让不同层次的学生都参与，但仍有部分学生审题不够细心，出现偏题现象。如在写My favourite season 时，有些学生把一年四季的特点都写得很具体，但没有写到哪个季节是自己最喜爱的，而有些学生写出了自己最喜欢的季节，但没有说明喜欢的原因，也属于不切题现象。

三、遗漏要点。

在学习完植树一课时，我要求学生根据提示写短文不少于40个词，其中我给出了天气、时间、地点，人物以及所乘坐交通工具，学生只需把提示内容串联即可，但学生经常遗漏内容。如Last Sunday, we went to Baiyun Hill to plant trees, Xiaoling dug a hole, Yongxian wateted the trees, we hope the trees will grow well.这篇短文出现了遗漏天气、交通工具以及字数不够等毛病。

四、词汇量不足。

很多学生学习英语时觉得英语写作无从下笔，原因是没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用英语，就显得力不从心，加上词汇量贫乏、词组陌生、句子不熟练，写作时往往用词不当或词不达意，这也是导致写作困难的直接原因。

五、句型、习语及固定搭配错误。

常用短语搭配不当是学生写作中经常出现的错误。如go swimming写成go swim,句子You'd better后接to do 或动词ing。

六、单词拼写大小写及标点符号和内容欠连贯等方面的错误。

学生最容易犯的错误是把专有名词开头字如Chinese, England, Changjiang等小写。

第三篇：初中生英语写作中,存在的问题及其对策

初中生英语写作中存在的问题及其对策

杨庆庆

英语写作这一技能的训练在日常英语教学中日益受到重视，它是中学英语教学中的一个重要组成部分，贯穿英语教学的全过程。当前，初中生的英语写作中客观存在着一些问题，这些问题严重阻碍了学生的写作水平。为此，我依据学生平常写的单元小作文和试卷中的书面表达，通过分析、查找，发现学生作文写不好具体表现在以下几个方面：

一、英语写作教学反思

根据多年的教学实践，得知学生写作中常出现如下问题： 1.缺乏自信。学生中有不少人对英语写作感到头疼，存在着恐惧心理，总是担心自己写不好，越是担心就越不敢下笔。

2.拼写错误。英语写作中，大小写、标点符号和单词拼写错误占了一定比例，这说明学生英语词汇的记忆准确程度不够，从单词记忆到实际运用还需要一个过程。

3.语言知识错误。语言知识错误包括语法和用词等方面的错误。英语中谓语部分千变万化，谓语变化又以动词为主，动词时态、动词短语搭配以及与各种人称代词的一致性等都不是千篇一律的。学生在运用时就很容易出错，还由于学生本身自己脑中词汇就匮乏，学生写作时经常感到力不从心，缺少可以充分表达自己思想的词句，使文章看起来呆板，缺乏生气。

4.层次表达不清，逻辑性差。学生在写作时往往不能很好的审题，不能把握题目的精髓，写出的句子没有层次性和条理性，有的句子衔接生硬，关联词使用不恰当，导致句子过渡不自然，使整个文章看起来意思不连贯，语义表达不清楚明了。

5.思维受母语制约。学生毕竟汉语说了十几年，所以在英语写作时，学生经常不能按照英语的习惯和特定的搭配，总是喜欢用汉语的习惯来表达，写出来的是英语单词连成的汉语句子，结果造成句式结构的错误，所写的句子当然是中国式英语，外国人根本看不懂，还容易闹出一些笑话。

6.没有良好的写作习惯。字迹不工整，不能正确运用英语的基本句型进行准确而又得体的表达，平时很少练笔，更别谈用英语学写日记了，即使老师布置写作练习了，也是冬拼西凑的，以应付差事为目的。

7.摘抄短文。还有少数同学平日里压根就不愿意动脑去想、去写，在考试中就地取材，顺手牵羊，在试卷上随便选取一段文字抄进答案纸上，以博得老师的同情换取些许辛苦分。像这类的同学可是为数不少哦，有时阅卷老师看见抄写干净真的会酌情量分的。

以上列举的这些现象在我们初中学生习作中经常出现，严重地影响了写作效果。

二、应对策略和方法

针对学生在英语写作中出现的问题，我主要从以下方面进行改进和辅导：

1.利用教材训练写作能力。

(1)坚持词汇教学。我在英语教学中一直坚持词汇教学。课本每单元出现的新词汇我都用造句的形式来教学，有时引导学生自己造句。把词汇融入句子当中来教学，既能容易记住单词又能训练学生的写作能力，起到一举多得的功效。同时，可以让学生记下较好的例句，培养学生记英语笔记的习惯，对他们写作也很有帮助。还可以帮助学生树立用英语造句的信心和习惯。

(2)运用教材中的对话练习。课本中的对话是写作的好材料，可以让学生在口头操练对话后，通过仿写来巩固，实现口头表达向书面表达的转化，从耳听、口说到手写，既能及时巩固所学知识点，又能提高学生的写作能力。

(3)采用扩写、缩写等方式训练写作。在课堂上要充分发挥学生的想象力进行扩句练习。教材中有很多的话题，可以让学生分组进行分析和讨论，然后将自己的观点扩写成一篇小短文；缩写课文的目的是帮助学生分清文章内容的主次，一般要求学生用自己的语言来转述，尽量少用原文的词句，这要求学生对课文掌握熟练透彻。扩写和缩写训练都有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳、总结和概括能力。

(4)背诵范文。背诵是英语学习的必要途径之一。通过背诵，能够让学生掌握所学词汇和牢记本单元的基本句型，逐渐形成语感，养成英语思维习惯，在遇到相关的英语话题时可以借鉴，甚至引用，即转化为自己的东西了。只要学生能坚持多读多背好句子，好段落，学生写作时就会有话可说，得心应手。

2.掌握写作技巧，培养良好的写作习惯。

(1)在教学过程中要让学生提高写作水平，教师必须让学生掌握一定的写作技巧。首先，学生应学会审清题意，确定写作的中心内容，找出根据这个中心能够扩展的材料，避免写出与中心内容无关的句子。其次，列出提纲，提纲应包含所有的要点；明确要求，不能漏掉一个要点。同时写作时还应注意句子间的衔接。培养学生良好的写作习惯，包括定人称，定时态，定格式；想词汇，想句型，想连接词；最后，西游幻想在写作打草稿并检查确认无误之后,神奇魔镜要认真抄写,字迹不要潦草,乱涂墨,注意排列工整,保持卷面整洁。另外要注意大小写,标点符号等。因为书面表达是主观性试题,阅卷教师或多或少带有主观色彩,如果作文的语言表达非常好,而因为字迹不工整,卷面不整洁被扣分,那就得不偿失

(2)利用五种简单句式。无论学生的英语水平如何,都要加强写作基本功训练,从写作基本句式做起,把五种简单句式掌握好,然后在此基础上添砖加瓦,甚至进行装饰点缀,从而构成复杂漂亮的复合句。

3.加强各种题材形式的作文训练。

(1)看图作文。看图片写作文是书面表达中简单而有效的形式，因为图画看起来形象直观，具有情景，能够激发学生英语写作的积极性，经常进行看图作文的训练，还有利于提高学生的语言组织能力。

(2)写英语日记。写日记是一种良好的学习方法，坚持用英语写日记是提高学生书面表达能力行之有效的方法。写日记时学生不受主题、体裁的限制，可以充分发挥想象，自由表达。天天写日记无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始写时可以少写几句，以后逐渐增加。在写的过程中，尽量使用学过的单词、词组和语法知识，这样做还能复习和巩固已学内容。教师要经常鼓励和表扬这些有写英语日记习惯的学生，从而激励他们继续努力，多写多练，写出好的作文。

(3)统一或自由命题作文。在平时的写作中，可由老师出作文题目，也可由学生自主选择题目。作文的难易程度要把握好，先易后难，先写一些熟悉和易于表达的题目，然后再写一些较难的。

4.作文批改与讲评。

(1)学生自改和互改。采用学生自己批改，让他们自己发现写作中的错误，一些因粗心造成的错误往往很快就能被发现。学生间相互批改，可以让他们发现别人的错误和好的表达法，从中受到启发，这样能使学生们相互取长补短，共同进步。

(2)教师批改。学生的作文教师要及时批改，使学生能在最短的时间里知道自己写作中的错误。教师还应在指出学生写作错误的同时，给予适当的评价，多鼓励少责备，这样有助于提高学生的写作兴趣和积极性。

(3)注意讲评。老师对每一次作文在批改之后应在课堂上评讲，好的作文要在班上朗读，发挥示范作用。分析归纳总结各种典型错误，仔细讲解，使学生了解错误产生的原因，避免今后写作中再次出现。

总之，英语写作能力的提高要靠大量的多种形式的训练，它贯穿于英语学习过程的始终，既要靠好方法的指导，更要靠平时的日积月累。因此学生平常要多阅读，然后才能有丰富的材料去写，只有长期坚持不懈的多动脑记英语，多开口说英语，多动手练英语，多掌握写作技巧和策略，才能有所收获，真正提高英语写作能力。

第四篇：中学生英语写作中存在的问题及对策

中学生英语写作中存在的问题及对策

白河县第三中学管万明

所谓写作能力，就是指书面表达能力，是语言运用的一种表达形式。近年来，书面表达一直是中、高考英语试题的重要组成部分，同样，也成为教师教学的重要任务，它要贯穿整个教学的全过程，既是英语教学中语言运用的实践环节，也是学生英语综合能力的体现。说起写作，有些学生有为难情绪，有的甚至“谈虎色变”。写作能力的提高，要求学生具有扎实的语言基本功，具有一定的审美能力、想象能力、表达能力和评价能力。它不仅能全面反映学生的英语水平和初步运用英语进行交际的能力。不仅仅是单词和句子的有机结合，也是学生运用思维把语言材料在意识领域内组织成文，再用语言表达的复杂过程。学生要在英语考试中取得高分，书面表达得分的高低就是关键，而写作要想取得高分，除了靠平时的积累，还应该注意以下几点：

一、学生在英语写作中存在的主要问题

1.基础知识匮乏

英语教学中，加强词汇语块和重点句型的教学。语音、词汇和语法是构成语言的三个要素。词汇是句子的基本单位，而句子又是文章的组成部分，丰富的词汇量、准确的语义把握、正确的语法惯用语的使用和良好的语感，是写好作文的关键。词、句和语篇的关系，就如同砖、瓦和房子的关系，只有砖、瓦准备好了，才能盖一座好房子。任何一篇优秀的作文，总是建立在词与句熟练的掌握这一基础上的。因此，提高英语写作水平，首先应加强词汇的教学。其次，句型在书面表达中起着很重要的作用，它是构成句子的基本框架，要写好语句，熟练掌握和灵活运用一些基本句型是非常关键的。教师在平时就要注意指导学生记忆、积累、练习词汇和重点句型，为学生做好写作的物质准备。

2.投机心理、蒙骗过关等现象

学生在写作时，用汉语拼音代替某些不会写的单词，或者有意漏掉某些不会写的词，或从其它试题，尤其是从阅读理解语篇中抄袭原来的句子。也有一些学生由于受汉语 的影响和干扰，在写作时，文章中或多或少会夹杂一些汉语式的成分，从而写出汉语式的句子，再加上对英语句子的结构掌握不好，导致学生常常按照汉语的表达习惯来些单词或句子，在学生的作文中常常出现这样的单词，如：东南方—eastsouth(×),southeast(√)；在白天—in white day(×);in the day time(√);“我非常喜欢我的英语老师”—I very like my English teacher(×)Ilike my English teacher very much(√);“好好学习，天天向上”— Good Good study , day day up(×),Study hard , and you will make progress(√)等等诸如此类的汉语式表达方法。因此，教师要指导学生，使其了解中英文化的差异性，切忌汉语式英语句子的出现。

二、对写作教学的几点建议

1.以读促写

教学中要处理好写作与阅读之间的关系，正如唐代诗人杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”，相信这句话谁也不陌生。而“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也恰恰说明了阅读与写作之间的一个从量变到质变的关系问题。通过大量的阅读，增加学生接触地道、纯正的英语文章，使之积累词汇和英语习语等表达

方式，模仿和学习作者如何构架文章、传达信息、表达思想、叙述故事等。加强中英文化差异的敏感性，使之把从阅读中学到的语言知识迁移到写作中去。多读是能写和会写的基础，从中汲取营养，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力有助于丰富学生的语言知识。只有在足够量的输入前提下才会有输出，做到阅读促进写作，写作刺激阅读。这样，学生的写作才能走上良性发展的轨道。

2.正确引导、科学地进行写作训练

正确的指导和规范的训练对培养学生良好的写作习惯尤为重要。可以采取值日生报告制度，和学生自由谈话等形式，引导学生用英语谈自己熟悉的事情，如家庭、学校、同学等。并把口头表达的内容转化为书面表达。因为口头表达是书面表达的基础，而书面表达不过是口头表达的书面形式，口头表达会促进书面表达能力的提高，但是二者又不尽相同，口头表达是有声有调的，书面表达是以文字符号为媒介的，有了一定的口头表达能力，书面表达就容易多了。所以要使二者结合起来，互相促进，共同发展。引导学生可以从基本的简单句入手，然后再逐渐增加难度，由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进、一环扣一环地进行训练，做到有的放矢。

3.科学批改、及时讲评

教师的批改对学生的写作水平的提高也有很大的影响。批改要及时，并对普遍存在的问题要在课堂上分析、讨论、讲解等；对于个别问题，则要以面批或让学生互评的方式加以解决。这样就更具有针对性，学生印象也就会更加深刻，师生之间有了面对面的交流机会，既可以拉近感情，也可以促进学生的学习兴趣。如果时间紧迫，可以抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中、下等水平学生的作文，采用面批的形式。批阅过程中，认真记录作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，集体订正，并将一些写得较好的或者错误相对较少的作文张贴、传阅或者讲评时读给全班学生们听，以供大家借鉴，并给于鼓励。同时对学生使用的亮点词汇和精彩句式也进行归纳，此举不仅使作文获选的同学受到了极大的鼓舞，无形中也对其它学生起到了鞭策的作用。让学生在欣赏之余懂得增加高级词汇和添加精彩句式等技巧也随之得到了提高。久而久之，就会使学生的写作兴趣得以提高。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”写作能力的提高，应该贯穿英语教学的始终，并非一朝一夕就能培养起来的。听、说、读、写是有机统一体，是相互影响、相互作用的，正如一个百花园，一支独放不是春，百花齐放才能春满园。四位一体，整体推进，要持之以恒的训练，不可急于求成。写作能力的提高，是一个渐进的过程，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。因此，作为教师，就必须长期坚持不懈的对学生进行全方位的训练，科学的指导，学生就一定能达到“下笔如有神”的境界。

第五篇：针对医院药剂科管理中存在的问题

针对医院药剂科管理中存在的问题，结合当前医院药学发展的方向和药剂科管理模式转变的必要性，探讨提高药剂科管理水平的方法，为医院药剂科的发展提供参考。

【关键词】药剂科管理发展

药剂科是医院的一个重要部门，药剂科的管理水平直接影响到医院的医疗服务质量。目前，由于受传统观念的影响，药剂科发展相对滞后。如何转变观念，提高药剂科的管理水平，是当前药剂科管理人员需要思考的问题。

1部分药剂人员的素质偏低，急待提高

1.1加大学科带头人的培养力度医药药剂科是一个以药学科学技术为依托的业务科室，而不是纯管理科室。负责人应该既是科学管理者，又是学科带头人。

1.2注重高级人才的引进和现有人员的再教育目前，药学人员中高学历人才缺乏，药剂科应该从高校中引进人才。对每个药剂人员来说，接受药学教育是一个终身过程，该过程由性质、目的、内容各不相同而又互相衔接的教育阶段组成，即药学院校基础教育、毕业后教育和再教育。只有通过人才引进、药学人员再教育，才能培养出优秀的药学人才。2药品管理模式落后，急需转变

2.1严格把好药品采购关，保证药品质量根据医院医疗需要制定合理的采购计划，既要考虑满足临床用药需要，又要考虑到患者的经济承受能力，做到抢救药品和医院基本用药品种常备不断，高档贵重药品合理控制使用。坚持集中招标采购，坚持以“质优价廉”的原则选购中标品种，严格审查药品的进货渠道，认真核实药品生产企业的证照、供货单位的资质及药品的批件等相关资料。与供货方签订购销合同及质量保证协议书等法律文书，明确要求供货方对药品质量事故负法律责任。加强药品入库验收管理，坚持“不合格药不准入库”，以确保药品质量。

2.2合理调整药品结构，防止滥用药随着市场经济的发展，不同品种、剂型、产地的药品进入市场，给药品市场增添了竞争活力，也使医院药品收入不断上升，同时导致药品滥用现象时有发生。尤其是一些抗生素、辅助类用药等，品种繁多，同类药品重复使用较普遍，因此，如何使医院的药品结构合理应该是药剂科人员的工作职责之一，要考虑医院的类型、患者群体、地方因素，科学、合理地调整药品的结构比例，这样既可提高合理用药水平，防止滥用药，又可有效控制药品费用，减轻患者负担，提供优质的服务，以实现医院运营效益的最优。2.3调剂服务从发药型向专业知识型转变医院药房不同于社会药房，司药人员均是经过专业培训的技术人员，具有一定的专业知识，要充分发挥调剂人员的专业技术优势。调配处方时，要认真审查处方，减少不合理用药和杜绝配伍禁忌；发药时，要耐心讲解药品的适应证、用法、用量及可能出现的副作用和处理方法，消除患者的用药顾虑。药房还应开设用药咨询服务，接待患者用药的各种疑问，因此药房司药人员要求专业性和责任心较强。3临床药学工作仍处于初级阶段，有待进一步提高和拓展

3.1开展临床用药咨询，指导合理用药通过设立药师咨询岗，为患者提供用药咨询，建立药学知识信箱，定期在网上向全院发布药学信息，介绍新药及药学研究进展，解答医护人员的用药疑问，提高临床合理用药水平。

3.2建立临床药学资料室，开展医院药学科研收集药学情报资料，建立药学资料信息库，方便药学人员查阅专业资料，为临床药师开展合理用药监测、药物不良反应监测及参与临床查房、会诊、药学监护、药物评价等工作提供理论依据和技术指导。积极开展医院药学领域的药学科研，并将科研成果及时运用到实际药学工作中。

3.3开展治疗药物监测和药学监护工作，促进合理用药给药方案直接影响药物疗效，因此给药方案设计是十分必要的。正确的给药方案可提高患者的治愈率，增加病床周转率。尤其是抗生素的使用，若使用方法不对，会造成疗效不佳，而且易使细菌产生耐药性。治疗药物监测可给患者提供最佳的用药方案，减少药物不良反应。我国治疗药物监测工作开展还

很局限，故开展临床用药监护，指导临床合理用药，防止药物滥用，给临床提供更合理的给药方案设计，十分必要。

3.4利用药物经济学对现有药物治疗方案进行评价药物经济学应用到药剂科管理十分必要。目前各医院药品品种较多、价格不

一、类别不一，对同一种疾病也有许多药品可选择，因此，用药物经济学成本效益分析方法对某类疾病的用药方案进行评价，可获得以最经济的用药方案而达到治疗目的的途径。

现代医院药学除了应加强医务工作者的职业道德，加强临床药学服务的风险控制，加强药学监督外，还应在药剂科科室管理的软硬件方面进行改造。只有拓展服务思路，满足不同层次的医疗需求，努力与国际接轨，医院药学才能充分发挥作用。通过医疗体制的不断完善，医院药学的发展将呈现一番新天地！

临床药学室是药剂科配合医院临床科室合理用药，体现药剂科发展水平的科研部门。应建立药物咨询系统，能够提供药品的各种情报资料，包括药物相互作用、不良反应、药代动力学等。此网络应与各病区、各门诊科室联网，为全院医护人员提供药物咨询，为临床提供及时、准确、可靠的药学情报。能及时查询病人的医嘱内容和处方用药情况，就可对患者的用药动态、用药合理性进行统计分析，对临床合理用药有重要意义。有条件的可利用“Internet”网上的“药学资源”不断地充实、更新药学情报资料，在咨询系统中增加新的栏目如：食品卫生、生物制品、化妆品、健康与人类等方面的相关信息，为临床和患者提供更深层次的服务。