香港苗圃行动希望工程助学项目实施情况汇报[5篇范例]

第一篇：香港苗圃行动希望工程助学项目实施情况汇报

多年来，xx县希望办拓展重点项目，创新工作品牌，多方筹集资金，积极整合资源，充分发挥服务青少年成长成才的工作职能，不断扩大希望工程的覆盖面和影响力，为发展贫困地区基础教育事业做出应有贡献。特别是自2004年香港“苗圃行动”进驻我县以来，困难学生资助，希望小学建设、农村教师培训等各方面工作迈上新的台阶，众多家庭困难学生在苗圃行动的资助下顺利完成学业，全县农村教育教学环境不断得到改善，农村基层教师队伍教学能力、综合素质稳步提高，有力地推进了教育事业和希望工程事业的发展，成为希望工程的品牌工作，深受社会各界赞誉。下面，就我县开展苗圃行动助学项目的主要做法和请求解决的问题作简要发言，不足之处请与会的各位领导、各位同仁予以批评指正。

一、基本情况

（一）教育发展基本情况

（二）苗圃希望工程项目实施情况

二、主要经验及做法

（一）领导重视，保障有力

希望工程是新时期服务青少年成长的有效载体，也是体现党和政府乃至全社会关心爱护困难群体的德政工程。为切实加强领导，确保规范运行，维护希望工程崇高声誉，县委、政府成立了由县委副书记任组长，县人民政府分管领导为副组长，各相关职能部门为成员单位的县希望工程实施领导组，下设办公室在团县委。各项目实施乡镇人民政府也同时成立相应领导机构，细化工作职责，明确工作责任。

领导组总体指导监督希望工程的实施，根据不同阶段的工作重点，专题研究解决项目实施中的重大问题。领导组办公室采取奔赴实地考察、多方收集信息、强化协调联系等方式跟进项目实施情况，随时掌握第一手资料，定期不定期向领导组和援建方汇报工作动态、工程进度质量以及实施过程中碰到的困难问题。各成员单位通力配合、共同筹划，从项目储备、推荐考察、图纸设计、资金匹配、进度监控等各个环节进行全面系统的指导和监督，真正形成进度有人抓，质量有保障，建设共出力，责任有人担的工作格局。

（二）规范设计，狠抓质量

从选址布局、用地规划到房屋设计、施工管理，始终严格执行国家计委颁布的《中小学建筑设计规范》，从源头上确保工程面积指标、楼层数量、房屋净高和建筑构造相关参数标准符合要求。坚持材料不提交通过坚决不给予开工，不符合建设承包资格的坚决不发包，没有生产合格证或存在不安全隐患的材料坚决不进工地，质量有瑕疵的坚决不验收等四条原则，狠抓工程质量管理。在此基础上，充分听取建设、消防、安监以及校方等各方面合理化意见和建议，立足当前，着眼未来，结合本地实际情况建立完善希望工程建设技术标准，努力打造布局合理、舒适安全、环境优美、质量过硬的精品苗圃小学。

（三）建章立制，严格管理

为确保助学工作按章办事、有章可循，形成长效工作机制，制订了严格的助学规程。建立健全贫困学生数据库和希望工程申报项目库，切实规范对希望工程专户资金的筹集、使用和管理，确保专款专用。县希望办收到拨付款项后及时派出专人，按施工计划进度表的相关内容，核实质量合格、无进度延期后，7个工作日内给予划拨工程款，并跟踪款项是否全额支付，从未发生占用挪用现象。在助学资金发放上，采取统一时间、统一审核、统一表格、统一邮寄、统一反馈的方法，最大限度地保证了学生复信的数量和质量，加强了捐方与受助方的有效沟通和交流。建立在建工程巡查制度和施工进度月报制度，定期不定期进入工地，了解运行情况，同时对建成的希望小学进行定期回访。今年六月对全县希望工程建筑质量清查，对希望小学建设质量做到心中有数，确保师生安全。

（四）扩大宣传，汇集爱心

充分利用各种途径积极介绍苗圃行动助学的各项品牌工作，宣传实施苗圃希望工程的动态和成效，呼吁社会各界关注和支持青少年，为贫困青少年健康成长成才提供帮助。加强对受助学生进行感恩教育，引导他们传承爱心理念，努力学习，奋发成才，组织开展《谁把希望带给我们》励志丛书图书资料的征集活动。在苗圃行动的感召下，愈来愈多的社会各界爱心人士正不约而同地加入到助学行动的行列上来。今年来我们携手县内xx集团、xx分公司实施“爱心圆梦大学”行动，携手xx公司开展“小湾醇义卖活动”，携手中国移动、部分县直单位为山区孩子捐赠学习用品、体育器材，在县级机关干部职工中开展帮助困难学生重返校园的筹款活动。各级团组织和学校也纷纷组织开展许多不同形式的助学活动。

（五）整合资源，合力攻坚

注重加强与教育部门和项目实施乡镇的协调，始终把苗圃希望小学建设纳入全县农村中小学教育基础设施建设的总体规划统一管理和建设，及时研究困难问题，及时解决项目建设缺口资金，确保工程进度和质量。在做好项目建设协议书建设内容的同时，因地制宜的做好附属工程建设规划，充分整合各方资源，尽可能地配套建设操场、宿舍、围墙、厕所和庭院，精心搞好校园美化绿化。力争做到苗圃行动资助一所，附属配套工程跟进一所，学校整体办学条件提升一所。

三、请求帮助解决问题及建议

一是请求制定苗圃希望小学建筑设计规范。希望工程以其严格的工作规程，独特的资金渠道，过硬的建设质量，一度成为关心支持青少年发展的品牌和亮点。一直以来，我们本着节约、规范、合理的工作原则，认真分析师生在综合管理、组织教学、开展活动、安全卫生等各方面的潜在需求，对报建项目进行高标准的设计和建设。但随之也带来了各地苗圃希望小学建筑设计上存在的差异问题，给我县申报建设项目带来了诸多不便，工作组也对我县的建筑标准产生了质疑。因此我们建议苗圃行动在充分调查研究的基础上，认真考虑项目建成后是否能顺利通过地方各管理部门验收，能否确保师生使用安全等问题，专门制定今后苗圃希望小学建设的各项参数标准或房屋建盖模式，为下步更好的实施建设项目打好必要的基础。

二是请求保持原有的拨款流程不变。苗圃行动资助的希望小学大都地处贫困山区，地方财力极为紧张，筹集配套资金本来就有很大难度。如果将首笔援建资金拨付期限调整延长至主体建设完工后，很容易使项目实施陷入被动，随之肯定会带来施工工程进度延期的问题。为了保证苗圃希望小学建设顺利实施，我们建议保持原有的拨付流程，即项目建设提交通过并签定协议开工建设后，苗圃行动给予拨付50%的援建资金。

三是请求增加援建资金额度。按过去的惯列，苗圃行动给予建设项目的援建资金比例一般控制在总建设投资的60%左右，项目办在实施过程中都需要通过各种渠道筹集剩余资金。项目办没有任何资金来源，项目实施乡镇财力十分困难，教育主管部门也需要把有限的建设资金统筹使用到全县各级各类学校的建设和排危改造中，造成建设过程中工作压力、资金压力都很大。为此，建议增大援建资金比例，或进行全额的援建，确保项目实施快捷、高效。

四是请求工作组人员构成相对固定。负责项目考察验收的苗圃工作组成员都以地区干事和义工为主，其中义工更替较为频繁，希望小学在考察、验收、回访等不同时期往往需要接访几批由不同人员构成的工作组，造成了整体工作过程中的不衔接、不严密。每次接受考察，项目办、教育部门和校方均需重新认识新的一批工作人员，重新介绍项目开展情况，重新沟通交流、增进了解。加之部分工作组成员对当地情况、学校建设、工作规程了解不够，给屡次接访带来新的问题，甚至会出现重复验收的现象。建议苗圃行动在考察项目和验收时派出统一的团队，特别是尽可能相对固定各在建学校的相应工作组人员，确保工作的衔接和推进。

以上就是几年来我县实施苗圃助学项目中我们积累的经验和发现的存在问题。通过广泛的合作与交流，我们被苗圃行动严谨的工作作风、广博的助学情怀、无私的奉献精神深深的打动，这些品格一直鼓励和鞭策我们不遗余力的做好各项工作。我们坚信，在苗圃行动一如既往的关心支持下，我县助学项目的各项品牌工作将更加深入人心，更好发挥精品效应。

最后，我谨代表全县贫困山区广大的受助师生对苗圃行动一直以来的关心帮助表示衷心地感谢！多年来我们与苗圃行动的各位同事建立了深厚的友谊，我们渴望有更多的机会增进相互间的交流。

谢谢大家！

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第二篇：香港苗圃行动希望工程助学项目实施情况汇报

xx县香港苗圃行动希望工程助学项目实施情况汇报

――在苗圃xx五周年座谈会上的发言材料

多年来，xx县希望办拓展重点项目，创新工作品牌，多方筹集资金，积极整合资源，充分发挥服务青少年成长成才的工作职能，不断扩大希望工程的覆盖面和影响力，为发展贫困地区基础教育事业做出应有贡献。特别是自2004年香港“苗

圃行动”进驻我县以来，困难学生资助，希望小学建设、农村教师培训等各方面工作迈上新的台阶，众多家庭困难学生在苗圃行动的资助下顺利完成学业，全县农村教育教学环境不断得到改善，农村基层教师队伍教学能力、综合素质稳步提高，有力地推进了教育事业和希望工程事业的发展，成为希望工程的品牌工作，深受社会各界赞誉。下面，就我县开展苗圃行动助学项目的主要做法和请求解决的问题作简要发言，不足之处请与会的各位领导、各位同仁予以批评指正。

一、基本情况

（一）教育发展基本情况

全县县域总面积3335平方公里，其中98%是山区。辖5乡8镇，183个行政村、4个社区居委会，2773个村民小组。县内居住着汉、彝、白、苗等23种民族，总人口45.2万，其中少数民族13万多，占总人口的29.39%。有各级各类学校539所，其中农村初中21所，村完小210所，村小89所，一师一校212所。142所学校危房面积达8.2万平方米，占校舍建筑面积的20.4%。各级各类在校生达65716人，其中普通高中4067人，职业高中2545人，初中18232人，小学35454人，幼儿园（学前班）5311人。全县学校占地面积154.6万平方米，校舍建筑面积40.1万平方米。全县人均受教育年限为7年。

（二）苗圃希望工程项目实施情况

截至目前，全县共建设苗圃希望小学8所。其中xx镇xx村苗圃希望小学、xx乡xx村苗圃希望小学、xx乡xx村希望小学已通过验收并投入使用，xx村苗圃希望小学通过验收准备签定验收协议。xx镇xx村关肖娟苗圃希望小学、xx乡xx村于桂馨温哥华苗圃希望小学、xx镇xx村关肖娟苗圃希望小学、xx镇xx叶氏化工苗圃希望完全小学4所学校正在建设当中。所有项目建成后，总建筑面积将达3020.76㎡，援建资金达138.0511万元，服务范围扩大到8个村95个村民小组1517名学生。有总资助额达3.5万元的苗圃体育园地两所。全县先后有110名农村基层骨干教育参加由苗圃行动组织的培训班，共有1100名小学生、1040名初中生、340名高中生受到苗圃资助，受益人数达2480名，受助金额达 63.1万元。

二、主要经验及做法

（一）领导重视，保障有力

希望工程是新时期服务青少年成长的有效载体，也是体现党和政府乃至全社会关心爱护困难群体的德政工程。为切实加强领导，确保规范运行，维护希望工程崇高声誉，县委、政府成立了由县委副书记任组长，县人民政府分管领导为副组长，各相关职能部门为成员单位的县希望工程实施领导组，下设办公室在团县委。各项目实施乡镇人民政府也同时成立相应领导机构，细化工作职责，明确工作责任。

领导组总体指导监督希望工程的实施，根据不同阶段的工作重点，专题研究解决项目实施中的重大问题。领导组办公室采取奔赴实地考察、多方收集信息、强化协调联系等方式跟进项目实施情况，随时掌握第一手资料，定期不定期向领导组和援建方汇报工作动态、工程进度质量以及实施过程中碰到的困难问题。各成员单位通力配合、共同筹划，从项目储备、推荐考察、图纸设计、资金匹配、进度监控等各个环节进行全面系统的指导和监督，真正形成进度有人抓，质量有保障，建设共出力，责任有人担的工作格局。

（二）规范设计，狠抓质量

从选址布局、用地规划到房屋设计、施工管理，始终严格执行国家计委颁布的《中小学建筑设计规范》，从源头上确保工程面积指标、楼层数量、房屋净高和建筑构造相关参数标准符合要求。坚持材料不提交通过坚决不给予开工，不符合建设承包资格的坚决不发包，没有生产合格证或存在不安全隐患的材料坚决不进工地，质量有瑕疵的坚决不验收等四条原则，狠抓工程质量管理。在此基础上，充分听取建设、消防、安监以及校方等各方面合理化意见和建议，立足当前，着眼未来，结合本地实际情况建立完善希望工程建设技术标准，努力打造布局合理、舒适安全、环境优美、质量过硬的精品苗圃小学。

（三）建章立制，严格管理

为确保助学工作按章办事、有章可循，形成长效工作机制，制订了严格的助学规程。建立健全贫困学生数据库和希望工程申报项目库，切实规范对希望工程专户资金的筹集、使用和管理，确保专款专用。县希望办收到拨付款项后及时派出专人，按施工计划进度表的相关内容，核实质量合格、无进度延期后，7个工作日内

给予划拨工程款，并跟踪款项是否全额支付，从未发生占用挪用现象。在助学资金发放上，采取统一时间、统一审核、统一表格、统一邮寄、统一反馈的方法，最大限度地保证了学生复信的数量和质量，加强了捐方与受助方的有效沟通和交流。建立在建工程巡查制度和施工进度月报制度，定期不定期进入工地，了解运行情况，同时对建成的希望小学进行定期回访。今年六月对

全县希望工程建筑质量清查，对希望小学建设质量做到心中有数，确保师生安全。

（四）扩大宣传，汇集爱心

充分利用各种途径积极介绍苗圃行动助学的各项品牌工作，宣传实施苗圃希望工程的动态和成效，呼吁社会各界关注和支持青少年，为贫困青少年健康成长成才提供帮助。加强对受助学生进行感恩教育，引导他们传承爱心理念，努力学习，奋发成才，组织开展《谁把希望带给我们》励志丛书图书资料的征集活动。在苗圃行动的感召下，愈来愈多的社会各界爱心人士正不约而同地加入到助学行动的行列上来。今年来我们携手县内xx集团、xx分公司实施“爱心圆梦大学”行动，携手xx公司开展“小湾醇义卖活动”，携手中国移动、部分县直单位为山区孩子捐赠学习用品、体育器材，在县级机关干部职工中开展帮助困难学生重返校园的筹款活动。各级团组织和学校也纷纷组织开展许多不同形式的助学活动。

（五）整合资源，合力攻坚

注重加强与教育部门和项目实施乡镇的协调，始终把苗圃希望小学建设纳入全县农村中小学教育基础设施建设的总体规划统一管理和建设，及时研究困难问题，及时解决项目建设缺口资金，确保工程进度和质量。在做好项目建设协议书建设内容的同时，因地制宜的做好附属工程建设规划，充分整合各方资源，尽可能地配套建设操场、宿舍、围墙、厕所和庭院，精心搞好校园美化绿化。力争做到苗圃行动资助一所，附属配套工程跟进一所，学校整体办学条件提升一所。

三、请求帮助解决问题及建议

一是请求制定苗圃希望小学建筑设计规范。希望工程以其严格的工作规程，独特的资金渠道，过硬的建设质量，一度成为关心支持青少年发展的品牌和亮点。一直以来，我们本着节约、规范、合理的工作原则，认真分析师生在综合管理、组织教学、开展活动、安全卫生等各方面的潜在需求，对报建项目进行高标准的设计和建设。但随之也带来了各地苗圃希望小学建筑设计上存在的差异问题，给我县申报建设项目带来了诸多不便，工作组也对我县的建筑标准产生了质疑。因此我们建议苗圃行动在充分调查研究的基础上，认真考虑项目建成后是否能顺利通过地方各管理部门验收，能否确保师生使用安全等问题，专门制定今后苗圃希望小学建设的各项参数标准或房屋建盖模式，为下步更好的实施建设项目打好必要的基础。

二是请求保持原有的拨款流程不变。苗圃行动资助的希望小学大都地处贫困山区，地方财力极为紧张，筹集配套资金本来就有很大难度。如果将首笔援建资金拨付期限调整延长至主体建设完工后，很容易使项目实施陷入被动，随之肯定会带来施工工程进度延期的问题。为了保证苗圃希望小学建设顺利实施，我们建议保持原有的拨付流程，即项目建设提交通过并签定协议开工建设后，苗圃行动给予拨付50%的援建资金。

三是请求增加援建资金额度。按过去的惯列，苗圃行动给予建设项目的援建资金比例一般控制在总建设投资的60%左右，项目办在实施过程中都需要通过各种渠道筹集剩余资金。项目办没有任何资金来源，项目实施乡镇财力十分困难，教育主管部门也需要把有限的建设资金统筹使用到全县各级各类学校的建设和排危改造中，造成建设过程中工作压力、资金压力都很大。为此，建议增大援建资金比例，或进行全额的援建，确保项目实施快捷、高效。

四是请求工作组人员构成相对固定。负责项目考察验收的苗圃工作组成员都以地区干事和义工为主，其中义工更替较为频繁，希望小学在考察、验收、回访等不同时期往往需要接访几批由不同人员构成的工作组，造成了整体工作过程中的不衔接、不严密。每次接受考察，项目办、教育部门和校方均需重新认识新的一批工作人员，重新介绍项目开展情况，重新沟通交流、增进了解。加之部分工作组成员对当地情况、学校建设、工作规程了解不够，给屡次接访带来新的问题，甚至会出现重复验收的现象。建议苗圃行动在考察项目和验收时派出统一的团队，特别是尽可能相对固定各在建学校的相应工作组人员，确保工作的衔接和推进。

以上就是几年来我县实施苗圃助学项目中我们积累的经验和发现的存在问题。通过广泛的合作与交流，我们被苗圃行动严谨的工作作风、广博的助学情怀、无私的奉献精神深深的打动，这些品格一直鼓励和鞭策我们不遗余力的做好各项工作。我们坚信，在苗圃行动一如既往的关心支持下，我县助学项目的各项品牌工作将更加深入人心，更好发挥精品效应。

最后，我谨代表全县贫困山区广大的受助师生对苗圃行动一直以来的关心帮助表示衷心地感谢！多年来我们与苗圃行动的各位同事建立了深厚的友谊，我们渴望有更多的机会增进相互间的交流。

谢谢大家！

第三篇：希望工程激励行动BC项目介绍

希望工程激励行动〃BC项目介绍

项目名称

希望工程激励行动〃BC计划

项目主办方

中国青少年发展基金会、英国大使馆文化教育处

目标群体

在校青年大学生

鼓励受希望工程、国家助学金及社会其他方面资助过的在校大学生参与。

项目描述

希望工程激励行动支持在校大学生持续开展社会公益服务，为社区带来有益改变。通过项目实践，帮助青年提升能力，成为有责任的行动者和公益文化的倡导者。

项目目的培养青年大学生公益理念和社会服务意识。

激励青年大学生走进社会，提升自身能力。

通过实施公益项目，为社区带来有益改变。

动员社会公众关注、支持和参与青年公益事业。

项目实施领域

2011项目实施领域为：青少年教育和健康、环保、社区服务、社会福利、弱势群体关怀、社会政策建议、扶贫等（不面向政治、宗教的项目）。

项目实施形式及程序

1、主办方确定项目实施方向或重点，提出基本要素、要求、规范和尺度，发布申报相关信息；

2、学生动员，由在校学生社团或项目团队自主设计社会公益服务项目方案，向项目官方网站申报；

3、在规定的时间内进行公众投票，确定入围团队；

4、专家组对入围项目进行评审，遴选获资助团队；

5、获资助团队进行项目筹资，项目团队自身的筹资额度占预算的20%，主办方匹配其余80%；

6、项目筹资结束，获资助团队进行集中培训，指导项目团队完善项目方案；

7、划拨获资助项目团队项目资助款；

8、项目团队开始按计划实施项目；

9、专家组进行过程督导，项目团队提报日志、中期报告等；

10、项目完成，评估，财务结算；

11、评选成果奖，交流、实习；

12、新一轮项目启动。

项目产出

创立一批公益项目：

直接资助不少于100个公益社团或项目团队。

直接支持不少于1000名大学生开展社会公益服务项目。

服务对象直接受益5000人次以上。

发现一些社会需求：

发现一些群众最关心、最直接、最迫切的利益问题

或社会最需要、最薄弱、最忽略的公共问题。

收获一批项目创意：

由项目团队提出并实施的解决上述民生问题或社会问题的方案、办法、措施。

产生一批政策建议：

将项目提出的政策建议建立资源库，组织学界讨论，报转有关方面参考。

培育一批公益人才：

通过项目，培养参与者的公益服务意识，培训提高参与者的公益服务能力。培育公益事业的后备人才。

项目参与资格

项目申报主体应是在校大学生，原则上项目团队至少5人，不多于15人。可请项目指导教师。个人申报不予受理。

资助奖励名额及额度

每个团队申报项目限2项以内。

获资助项目参加培训。

每个项目资助额度为10000元人民币以内。

成果奖颁发奖杯及证书。

项目资助额度根据具体需要而定，项目申报的财务预算应节俭、准确，不足部分须说明来源。项目资助资金中不能包括参与项目人员的薪酬。项目的财务预算是否准确严谨、节俭合理作为评奖的重要条件之一。

项目策略

2011年中国青基会与英国大使馆文化教育处将在北京地区高校试点实施希望工程激励行动〃BC计划，取得经验，逐步推开。所有获资助项目、获奖项目，均可获得由中国青基会、英国大使馆文化教育处联合颁发的激励行动证书。成果奖获奖代表可参加主办方组织的赴英国公益项目考察及交流项目，并有2-3个英国岗位实习机会。项目进度

2011年5月10--项目启动。

2011年5月10-日-6月1日--各高校组织学生组建项目团队，确定项目指导教师、团队数量、团队构成、参与学生人数、项目申请预算和项目服务方向，并通过项目官网

英国大使馆文化教育处是英国文化协会在中国的工作机构，是英国提供教育机会与促进文化交流的国际机构。其积极促进思想碰撞与知识交流，构建英国与各国人民的相互融合及信任。其工作涉及多个方面，即艺术、英语、教育和社会，同时也包括科学与体育领域。

社会企业家技能培训项目是英国文化协会计划于2009年至2012年开展的一个大型全球项目，该项目的目的是使民间组织从业者、社区领导、年轻人以及现有或潜在的社会企业家获得相关技能，从而通过社会企业的方式来解决社会需求并加强社区的建设。自2009年以来，项目已在中国培训了约380名社会企业家，并与多家合作伙伴合作，为学员提供资金、能力建设、中英交流、媒体推广等多方位支持。

更多英国文化协会信息，欢迎登陆更多社会企业家技能项目信息，欢迎登陆

http://dsi.britishcouncil.org.cn

第四篇：普兰县科家村青年农家乐希望工程苗圃项目中期检查报告

普兰县科家村青年农家乐希望工程苗圃项

目中期检查报告

团西藏自治区、团地委：

为更好的发挥西藏希望工程苗圃职业教育培训计划项目的作用，着力培养青年，增加群众收入我团县委非常重视此项项目的落实和开展工作，现将项目实施情况报告如下：

一、项目内容

普兰县科家期青年农家乐项目主要是以林卡娱乐场所，给过林卡的游客或当地干部提供场所、提供本地群众特色的饮食服务，从而增加该村群众的现金收入，同时培养青年成长，拓宽就业渠道，吸引青年，增强团组织的号召力、凝聚力。

二、实施进展

自项目资金拨付后，团县委与该村团组织的领导共同协商购置开办青年农家乐的设施，并制定农家乐管理制度，指定专门人员来负责经营，专门设了台账。对青年农家乐的服务员进行为期两天的培训。普兰县科家村青年农家乐项目的前期准备工作全部就绪，但由于普兰县气候寒冷的原因现在未能开业。

三、资金管理和使用

县团委按照团地委的指示，项目资金专款专用，专人负责管理并设台账，

第五篇：第171期希望工程全国教师培训暨陈素娥苗圃行动

第171期希望工程全国教师培训暨陈素娥苗圃行动“送教上门”活动培训报告

------素质教育对“课堂教学目的”的新要求

北滩乡国鼎小学：万生赟

在过去多年当中，由于考试制度的限制，导致学校实际教学活动一直以追求升学率为核心。使很多学校忽视了学生身心发展、兴趣爱好，造成只讲分数，只讲名次的偏激现象。几乎使家长、学校、老师、社会都跟着中、高考的指挥棒转。这一现象与教育原则中“五育并举，德育为主“的规律严重违背，不但危害了青少年的身心健康，还导致了高分低能的现象，这不能不说不是教育的失败。现在报刊、新闻当中披露的一些事件也充分的说明了这一事实，这也引起了教育部甚至是中央的重视。如今，举国上下都在进行教育方面的改革，一是实行素质教育，二是减负。

究竟怎样理解这一举措呢？我认为实行素质教育、减轻学生负担绝不能单纯的理解为减轻学生的作业负担，重要的是转变思想；对学生而言，重要的是减轻其心理负担，遵循青少年的身心发展规律，让他们对知识充满兴趣，对学习知识充满渴望，而不是厌倦学习、逃避学习；对教育工作者而言，是在教育教学过程当中，利用较少的时间，让学生得到更好的学习效果；这就要求教师要有更高的教学水平、更好的文化修养、更高的素质，对于教师的要求没有降低，而是更高了。

成功的减负，教师是关键；要向课堂四十五分钟要效益，要一改往日那样打时间上的疲劳战，教学活动中的满堂灌现象。

要想成功的减负，我们作为工作在教学第一线上的教师认为主要应从教学目的上着手，在教学过程中、特别是在课堂教学当中应该做到一下几点： 首先搞好教学设计。搞好教学设计应该遵循这样几个原则：第一教学目标的科学性；教学目标应该是具体的，而不是抽象、笼统的。比如在“勾股定理”的教学当中，简单的把“勾股定理”作为教学目标是抽象的，应该具体为，会画图或用符号说明这一定理的条件、结论及应用背景。会证明这一结论。会用它解决一些有关问题。

教学目标应该是有层次的、和递进的；应具有从识记、理解、应用、到综合各个阶段，应从低到高逐次递进的不同水平。

教学目标应当有阶段性。要从学生的年龄心理特点和知识水平分阶段的提出学习目标。比如在“绝对值”的教学当中，绝对值的概念，初学有理数要求会求具体数的绝对值，到整式一章结束就要求认识式子 ＝的意义。

教学目标还应该是全面的；既要有直接目标也要有间接目标，直接目标包括数学事实、数学概念等；间接目标包括学习数学间接获得的观念、经验，如数学思想、数学能力、自学和创造能力、思想品质和个性品质。

第二、注意知识结构的有序性。成逻辑序列的知识即便于记忆又便于联想和应用，教学设计应努力构建知识结构以促进新的知识结构的产生。体现在教学过程中就是循序渐进、逐步拓展学生的知识面。

第三、注意认知结构的的适应性。认知是学生对于他的客观世界和主观世界的一种认知活动；要预测学生的认知基础，１）设计好诊断性习题，从新旧知识的联系处设计问题检测学生是否及必要的知识和经验；２）平时教学中注意了解不同类型的学生，并考虑在满足大多数学生需要的同时使优生进一步优化，使后进生得到补救和发展。要遵循认知规律，首先要遵循从感性到理性、从具体到抽象，再从抽象上升到具体的认知程序。感性材料既是形成表象的基础又是引导学生抽象概括和合理性分析的起点，在教学设计中必须为学生提供丰富的感性材料，比如鲜明生动的事例、图片、图形、教具等，进一步引导学生进行分析、比较、综合、归纳等，丰富数学教学的内涵；３）遵循从理解到运用的认知规律，将有序训练引入课堂。

第四、能力培养的能动性。教学设计中应做到相信大多数学生都具有发展能力的生理、心理基础，对不同类型学生设计不同的能力要求和培养策略，并在具体教学当中加以实施。设计学生认知过程中的思维矛盾，揭示并引导学生解决矛盾并开拓前进。

第五、学生的自主参与性。科学的设计问题，数学活动是从问题开始的，没有问题就没有数学活动。问题涉及要注意以下几方面：从新、旧知识的衔接上提问题，从指导学生观察、比较、分析、综合、归纳上提问题，通过举例提问题，从指导思想方法和思考方向上提问题。其次，课堂教学要注意调动学生的积极性，发挥学生学习的主观能动性。主要有以下几种方法；第一、引趣法。可以以旧引新，即运用中外古代的成就，导入新课来引趣，例如结合祖冲之的成就讲“圆周率”；可以精心设疑，设疑是为了使学生对问题产生疑问，有了疑问就会产生求知欲，学生的思维积极性就开始，如果学生有解“疑”的要求，学生思维的积极性就会得到充分的发挥；还要创造激情，要对学生进行学习数学目的性进行教育，使学生树立正确的学习观，树立远大的理想，兴趣与志向结合起来，学生的学习积极性才能持久，创造激情就是激发学生的学习情感，情感是智力发展的翅膀。第二、引导学生思辨，教学过程中，经常提出相近的概念、容易产生错觉的法则，或者提出正、反两方面的例子，引导学生去思考，使学生辨别是非、分清正误，从而调动学生的思维积极性，有对比才有辨异；例如讲“小于”时，与“不大于”比，讲“和的平方”与“平方和”对比，讲“非负”与“负数”对比。教师要善于把学生平时作业或测试中的错误，选编一些典型错例，让学生找错，这样可以引起学生的思考和兴趣；有时要引起争论，通过寻错，辨误印象深刻，记忆牢固，能收到较好的教学效果。还要注意问题的引申。在问题实质不变的情况下，从不同角度，不同方面去思考问题，使学生的思维量逐步加大，使学生对问题的本质认识深刻化，从而调动学生思维积极性。另外，在挖掘教材中，注意某些有智力价值的问题，要注意要求学生思考某个数学概念的多种涵义，还应要求学生思考解答某个问题的种种方法。要求学生根据教师提供的条件和要求，能够自编一些题目。

总之，实行素质教育，要想真正达到对学生的减负；只有教师在课前认真准备每一节课的教学目的，精心的设计课堂教学程序，认真的组织课堂教学内容，充分的准备课堂问题，分析学生的实际水平；在课堂上充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生学习的积极性，引导学生思维、思辨，让广大学生主动参与；课后认真分析教学当中的一得一失，总结教学效果，这样以后才能不断改进、不断提高。只有这样，才能够真正地减轻学生的课业负担，让学生用最少的时间与精力学到更多的知识，能力得到更大的提高。这就要求我们广大教师不断地提高自身文化修养、知识水平与素质，不断的提高对工作的责任感和紧迫感，精心地钻研课堂教学，提高课堂教学水平。