《新课程—实用课堂教学艺术》读后感 1

第一篇：《新课程—实用课堂教学艺术》读后感 1

《新课程—实用课堂教学艺术》读后感

——对课堂教学艺术与教学风格的再认识

山坑乡中心学校朱文娟

最近读了一本陈旭远、张捷主编的《新课程—实用课堂教学艺术》一书，收获颇多，我了解到课堂艺术有很多种，比如：课堂教学设计艺术、课堂教学导入与结束艺术、课堂教学讲授艺术、课堂教学举例和提示艺术、课堂提问艺术、课堂板书艺术、课堂节奏和过渡艺术、引导学生自主学习、合作学习、探究学习的艺术、课堂教学演示艺术、课堂教学管理艺术、课堂教学语言艺术与非语言艺术、教学媒体的选用艺术、课堂教学评价艺术。让我对教学艺术有了比较全面的理解：“教学艺术是一种特殊的实践艺术、过程艺术，从教学的角度对教学的艺术属性的理解及据此发展起来的艺术的教学方式、方法、手段、形式等等”。第一，教学艺术是“掌握”教学的一个独特视角、独特方式。教学活动是人类复杂的哺育下一代的过程，只有从“高低远近各不同”的角度来看，才能真正理解，掌握教学。教学艺术从美学的角度揭示了教学活动中特有的艺术属性。

第二，教学艺术是实践艺术和过程艺术的统一，也就是特定的教学价值观与特定的教学操作方式的统一。

第三，教学艺术具备一般的艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。

第四，教学艺术中，艺术掌握的是教学，艺术的前提是教学。教学是艺术的掌握对象，教学也是教学艺术功能的边界限定，教学艺术包含在教学中，服务于教学。

看到这么多的教学艺术，回想自己的教学，说起教学艺术，我首先想到的是课堂导入和结束艺术、课堂板书艺术、课堂语言艺术，其他的能说上来的很少真得很少考虑这么多教学艺术，虽然是本色的教学，但很少考虑到自己的教学学生是否喜欢，这本书让我受益匪浅。

有经验的教师总有自己独特的教学风格，同样的教材内容，有的可以这样讲授，有的可以那样讲解，形成自己的风格。如激情型的老师，注意以自己的激情诱发学生的学习热情与兴趣，反应快的老师善于加快学生的思维节奏，提高思维的灵敏度。也有的老师向课堂40分钟要质量，课堂上，紧张、活泼、高效率，课堂下，独立、自由、减负担，他们教学也形成了独特而鲜明的个人风格。

在我们的课堂上，也经常有令人印象深刻的教学设计，我想这就是教师的教学艺术吧。有一位老师在教学《自然之道》时，用自己亲身经历的关于小鸟的故事导课，紧紧抓住了学生的心灵，使课的效果格外好。还有一位老师在讲品德课时，用一个体验活动让全班的学生参与其中，通过体验感受残疾人生活的不易，体会他们内心的感悟，使学生的心灵得到了震撼。

第二篇：新课程读后感1

新课程《怎样教得精彩》读后感

一零八学校小学部刘丽（英）

作为一个新时代的教师，不但要有广博的知识，良好的教师风范，还要有精干的业务能力，才能在工作中不断的创新，尽职尽责的完成工作。所以在看到这本书的名字时，我就想本书里的100名优秀教师，他们是用怎样的风采来展示自己丰富的教学知识和教学经验的呢？

在“新课程怎样备课”中，使我知道了备课的概念和意义，所谓备课就是教室上课前所做得准备工作，它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。它的意义在于教师创造性地使用新教材，师生互动、合作的教学方式的形成，有利于学生的个性的全面发展，教学资源的科学配置和在教学反思中提高教学能力等，知道了新课程教学的误区，还有如何备好一节课等等，如果没有学习这本书，我不会知道备课当中会有那么多的要求，那么多的知识蕴含其中。在这里有一位优秀教师写了这一篇文章，题目是：《新课程，我们该怎样备课？》看完这篇文章使我更加了解备课的意义，它是一位教数学的老师，所写内容也是从教数学的角度来思考来看待问题，文章中写到备课要：

一、切实转变传统观念，为学生制订全面的学习目标，二、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点，三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料。

四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，这其中包括

1、学生自己学会的、相信学生——引导学生，2、新旧知识有直接联系的，迁移类比 ——诱导学生，3、学生难以理解不易接受的动手操作——指导学生，4、学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学习。

五、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案。这篇文章中明确地告诉我们，教师备课不能只是从教材得的内容和教师的个人思维，主要是根据学生的自身学习能力和要求来制订学习计划。把过去的那种注入式教学转换成启发式教学。

在怎样上好一节课的文章中，也是在根据学生的学习水平基础上备好课，怎样上好和完成所备的课程内容。备课好不一定上课好，上好一节课，充分的让学生在其中获取知识，这才是最为重要的，才是真正体现教师的能力。在这里告知教师怎样上好一节课提出了一定的要求。著名教育专家朱永新教授指出,理想课堂应该具有以下六个特征：一是参与度，既有学生的全面参与、全程参与和有效参与，二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流，三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等，四是整合度，即整体的把握学科知识体系，五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度，六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。从这六个特征中都是以学生为主体意识的。为了我们的学生精心的备好上好一节课，这才是我们做教师的目的。有这样一位教师的教学心得，“课堂教学不是完美无缺的圆”，“新课程，我们的课堂要追求什么？”，都是教师的亲身体会。良好的课堂我们作为教师所追求的，一是发现并培养学生健康、良好的个性。二是创造环境与时机，引领学生实现知识向智慧的转化，三、帮助学生建构人类知识的完整图景，促进智慧力的全面发展，四、帮助学生提高他们的需要层次。

总之，看了此书让我深受教育，是每一位优秀教师所写心得中一个个感人的小故事，是他们兢兢业业为了学生的学，而不辞劳苦的敬业精神深深打动我，还有整个新课程教学中所提倡的一切从学生出发。一切为了学生得学，作为教师的我，为能跟上新课程教学的要求，就理应多看书学习，多了解知识，吸取经验，了解新教材教法的具体要求，为孩子传授知识，用心去培养孩子，呵护孩子，在不断学习中加强业务水平，提高自身素质，用心去塑造一个个精彩！

《新课程怎样教得精彩》读后感

一零八学校小学部刘万海

上完一节课容易，上好一节课真的很难。利用假期时间，我认真拜读了《新课程怎样教得精彩——100个优秀教师教学心得》这本教育教学书籍。读完之后顿觉收益匪浅，在这本书中，在对当前新课程教学中存在的一些突出问题，进行了大量的调研、深入的思考和细致的分析基础上，阐述了新课程的理念，总结了好的经验，解决了许多新的问题和困惑。读此书犹如与名师进行了一次心灵的对话。其中让我感受最深的是第一章的内容“新课程怎样提炼教师的素养”，第二章的内容“新课程怎样备课”，我就分别从这两个方面谈谈自己的学习所得与体会。

一、新课程怎样提炼教师的素养

我们教师的素养就是指我们教师为胜任教师职业而日积月累的、不断丰富的平素修养。教师的素养是新课程精彩实施的关键所在。为此，教师应在不断追求人格的完美、多读、善思、勤写、勤交流的过程中不断提炼自己。那么新课程教师应具备哪些素养？书中介绍，教师素养包含三个层面，即文化底蕴，教育追求，教育智慧，教育追求和教育智慧都只能从我们内心生长出来，其长势如何取决于土壤的肥沃程度——我们的文化底蕴，我们的学识修养、心性修养、精神修养。

教师是人类文化知识的传播者，教师是学生成长的引路人。教师从事的是开发人类智力资源的事业，要让学生在漫长的学习过程中始终如一地维持对学习的热情，需要教师源源不断地带给学生永不停歇的精神力量，广大教师作为课堂教学的组织者，其综合素质的高低，关乎所营造出来的课堂效果，影响学生的思想品质和学习成绩。现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下识地理”、风趣幽默的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科、密不透风。教育追求就是我们对于教育根本问题的个人认识，它决定着我们关于教育的理想和信念。一个教师只有具备正确的教育观、人才观，才能真正把教育当成一项崇高的事业而不是一种聊以谋生的手段；才能成为冬天里的一把火，热力四射，温暖学生；才能在教育事业上孜孜不倦，有所追求；才能达到一种对教育事业的挚爱，对工作的热爱，对学生的关爱。教育智慧是我们处理日常教育问题所表现出来的智慧、技巧和艺术。教育智慧植根于对现代教育理念和教育教学规律的掌握和运用，植根于综合素养的全面发展，植根于正确的人才观、教育观。一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能构建起生动的、让学生流连驻足的课堂。教育素养的提高，是知识经济时代的需要，是课堂的需要，是学生的需要，是教师工作的需要。教师逆水行舟，不进则退，慢进也是退。作为今天的教师，应该在知识信息大爆炸的时代里，不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，学习终生，只有这样，才能得到更好的发展和成长。

二、新课程怎样备课

1、备课的全局性

有效的教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展，为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师就要在“上课”前做好准备，也即我们的备课行为，备课除了教案的常规要求外，还应对教材、学生、方法、问题及教师自身等角度进行整体考虑。对教材要钻研透彻，理解深刻，在书写教案前要先对一个章节的内容进行整体把握，才能在教学中承前启后，做到各知识的连

贯教学。对学生则应了解学生的实际情况后在满足绝大部分同学的知识获得的情况下，有意识地进行一部分同学的提高或补缺补漏。

2、备课的即时性

教学是有目的，有计划，有组织的过程，因此教学活动无疑是预设的结果，但是教学又是一种创造性的劳动，是师生在教室教学情景中互动“对话”的结果，具有动态生成性的特点。及时地根据学生情况调整课程要求，如教学目标可以“升降”、教学环节可以增补等，均可能在现实情况中出现。这些突发现象也可及时在教学反思中加入，做到即时即补，提高教师应对突发状况的能力。备课的长期性

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到这样一件事：区训练班的学员和区教育处的视导员一起听一位历史教师上课，这堂课上得非常出色，原来教师们和视导员打算在上课的过程中做了一些记录，以便课后提些意见。可是他们听得入了迷屏息静气地坐着，完全被讲课吸引住了，就跟自己变成了学生一样，课后一位老师，问执教老师花了多少时间来准备这节课，这位老师回答说：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，我都是用终生的时间来备课的，不过，对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约15分钟”。这个回答给我的启示是，要在平时日积月累地汲取新的与教学相关的业务知识、与学生相关的心理知识、以及课外丰富的拓展知识，才能在备课中围绕教学内容，整合自己的知识储备，以广博的普通文化知识为背景，赋予学科知识以生命活力，同时以教育教学理论知识来指导自己的教学过程，备课的效果一定会大幅度提高的。

另外，备课中的合作性也很重要，如组内备课可以及时解决当前存在的教师疑问与学生问题，特别是在与有经验的教师交流过程中，若能得到他们在教学中总结的经验教训的指导，可以少走不少弯路，增强教师上课的信心和积极性。

总而言之，备课是一门长期的功课，认真备好课，也是我们提高业务水平的必修功课。

第三篇：《新课程实用课堂教学艺术》课后思考题

《新课程实用课堂教学艺术》课后思考题

参考答案

第一章 课堂教学艺术概述．谈谈你所理解的教学艺术。（P6）

教学艺术是一种特殊的实践艺术、过程艺术，从教学的角度对教学的艺术属性的理解及据此发展起来的艺术的教学方式、方法、手段、形式等等。

第一，教学艺术是“掌握”教学的一个独特视角、独特方式。教学活动是人类复杂的哺育下一代的过程，只有从“高低远近各不同”的角度来看，才能真正理解，掌握教学。教学艺术从美学的角度揭示了教学活动中特有的艺术属性。

第二，教学艺术是实践艺术和过程艺术的统一，也就是特定的教学价值观与特定的教学操作方式的统一。

第三，教学艺术具备一般的艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。

第四，教学艺术中，艺术掌握的是教学，艺术的前提是教学。教学是艺术的掌握对象，教学也是教学艺术功能的边界限定，教学艺术包含在教学中，服务于教学。．课堂教学艺术有哪些特征？其关系如何？（P6）

教学艺术具有四个特点：①形象性：是教学艺术的最基本的特点，是指教师在课堂中的行为，是一切外观行为的综合表演。即教师的衣着打扮、表演态度、身姿动作、实验操作、口语板书等，并借助预言、表情、动作、直观事物、绘画及音响等手段，对讲授的内容进行形象的描绘，把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识；②情感性：艺术教学则主要运用的是情感，以情动人。教学的情感性和教育性是紧密结合在一起的，教师的情感与学生的学习成绩之间呈明显的正比例关系。③创造性：是教学艺术的突出特点。表现在：首先，是备课钻研教材创造性地思考；其次，是创造性地设计教学实施方案；最后，是教学方案组织实施的创造性。④实践性：首先，整个教学艺术过程都是与教学实践紧密联系，不可分割；其次，教师的教学艺术水平也是教学实践中不断提高的。

第二章 课堂教学设计艺术．谈谈你对教学设计内涵、外延的理解。（P13）

①、教学设计是把教学原理转化成教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。②、教学计划是实施教学目标的计划性和决策性活动。教学计划以计划和布局的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。③、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学过程各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。④、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计与教育技术密切相关，其功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。．简述教学目标设计前，对学习背景、学习需要和学习任务进行系统分析的必要性。（P14）教学目标是教学设计的关键，教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。

教学设施不同，学生背景不同，教师水平不同，所采取的教学方式也必然不同。一方面背景是由 1

多方面因素构成的，在一定程度上促进或制约学习的发生和进行。学习者不可能脱离具体的背景进行认知和思考。学习背景和我们所说的教学环境是一致的。教学环境是按照一定的目的和需要专门设计和组织起来的一种特殊环境，是由人、财、物、事、时、空等要素构成的一个完整系统。教学设计者要随时根据实际情况，不断提供适当背景，调整教学内容等对环境的适应，随时注意使教学与背景相符合。另一方面学习需要也是需要以分析教学中存在的问题为起点的。学习者是否能达到已定的学习目标，教学目标是否与学习者之间存在差异，教学是否真正提高了学生学习的动机和兴趣等，都要求对学生的学习需要进行不断的分析。此外，学习任务分析也是制定教学目标的依据，也是教学目标设计的核心内容。学习任务的分析应从知识技能、学习能力、态度情感三方面的发展变化来进行分析。任务分析将教学目标和教学内容进行了归类，确定学习者的起点行为和特征，任务落实到教学活动的环节上时，师生能及时补救。．如何分析处理教材？（P17）

课堂教学过程就是由“教”和“学”两部分构成，以教材作为中介连接起来的。教师在分析处理教材时要注意以下几点：第一，备重点。就是要抓住教材的重点内容。所谓重点内容乃是教材中最主要、最基本的内容。第二，要注意区分教材重点和教学重点。教材重点是就教材的具体内容而言。而教学重点则是指那些在课堂教学过程中教师应着力加以讲解，要求学生学习时特别加以关注的“知识点。”教材重点和教学重点是两个内涵完全不相同的概念。教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅指教材重点，还包括那些不属于教材重点但必须加以讲解的内容。教材重点是由其所在地学校的整体水平决定的，教学重点是由学生的实际情况决定的。第三，难点的确定。难点的确定与重点的确定不一样。重点的确定是因为这些教学内容必须是基本的教学内容，掌握了这些内容有利于今后的学习。而难点的确定则主要考虑实际学习中这些教学内容对大多数学生而言的难易程度，因此教师在确定难点时不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西来。第四，“紧扣课本”与“适当补充课外内容”的关系。

第三章 课堂教学导入与结束艺术．课堂教学导入与结束的主要内容（P23-44）

课堂教学导入的作用：具有凝聚——指向作用；激发——深化作用；消疑——置信作用；铺垫——拓展作用。

课堂导入的特点：具有针对性、启发性、新颖性、简捷性。

课堂导入的类型有：温故知新的导入；创设情境的导入；设疑导入；平铺直叙的导入；激情昂扬的导入；故事导入；幽默导入；随机应变的导入八种。

课堂教学结束艺术的功能有：综合概括功能；条理化系统化功能；巩固强化功能；提纲挈领功能；激趣开智功能。．设计课堂结束部分的作用是什么？

教学结束是教师依据课堂教学计划将学生的注意力引导到一个特定的学习任务，即完成课堂学习的步骤。教学结束艺术是教师在一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，为了使学生对所学的知识形成系统，并转化升华而采用的各种教学行为方式方法。

其作用有以下五个方面：①、综合概括的功能；②、条理化、系统化的功能；③、巩固强化功能；

④、提纲挈领功能；⑤、激趣开智功能。．课堂教学结束的一般要求是：自然妥帖，水到渠成；语言精练，紧扣中心；要注意内外沟通，立疑开拓。

第四章 课堂教学讲授艺术．课堂讲授的基本要求是什么？（P50）

第一，具有广博的知识，开阔的思想和独特的见解。第二，教师应对讲授的内容做全面的分析和把握；第三，教师语言表达要文明、准确、简单明了；第四，善于运用教学机智，创设教学情景。1 ．讲授的特征是什么？

讲授的特征：①、教师是讲授的主体，是教学活动的主导者，在教学活动中居于主体地位；②、学生是知识的接受者，通过教师的讲授来学习教材内容；③、口头语言是教师传授知识的基本工具，教师传授知识以口头语言为主，不受条件设备的限制；④、教师在讲授过程中运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，又有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位；⑤、针对学生的整体水平和一般心理特点进行教学，知识容量大，效率高。

第五章 课堂教学举例和提示艺术．举例的技巧。（P61）

①举例要有主有次；②举例要结合远近；③举例要正反互补；④举例要情理交融；．课堂教学提示应遵循的原则（P62）

①提示要有利于学生的思考；②提示要具有层次性；③提示要考虑到大多数学生的需要。

第六章 课堂提问艺术．提问的类型有：

①回忆提问；②理解提问；③运用提问；④分析提问；⑤综合提问；⑥评价提问。、课堂提问的技巧。

①把握住最佳时机提问；②问题的难易要适度；③问题的分配要适当；④提问后，期待时间要充足；⑤注意设计创造性的问题，发展学生求异思维的能力；⑥提问要有层次性，做到有效。

第七章 课堂教学板书艺术．板书的功能。（P80 — 81）

①明晰思路，揭示重点；②构建框架，增强记忆；③激发兴趣，培养能力。．课堂教学板书的类型。（P81 — 85）

①提纲式板书：按照教学内容和教师讲解顺序，以纲目的形式展示顺序要点，以文字表达为主；②结构式板书：又称脉络式板书，它是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式；③表格式板书：根据教学内容可以明显分项的特点而设计的；④线索式板书：根据教材提供的线索配以箭头等线段和简练的词组文字，以表明知识之间的联系、因果、递进、变化顺序和关系等的板书形式；⑤组合式板书：两种或两种以上板书形式的结合使用；⑥图示式板书：利用线条、箭头、符号、数字等组成图形的方式标出教

学内容的一种板书形式。．课堂教学板书的基本要求。（P86 — 87）

① 提纲挈领，条理清楚； ② 表意准确，简明扼要； ③ 突出重点，出示适时； ④ 因情而异，富于变化； ⑤ 设计独到，书写规范； ⑥ 形式美观，善于创造。

第八章 课堂教学节奏和过渡艺术．课堂教学节奏的种类？（P 94 — 97）

课堂教学节奏的种类：①教学行程的节奏；②教学环节的节奏；③教学内容的节奏；④教学速度的节奏；⑤课堂情感的节奏；⑥学生思维的节奏。．掌握课堂教学过渡艺术。（P100 — 104）

过渡的作用：一是课上讲授的教学内容各个部分之间的过渡。二是不同讲课方式之间的过渡。过渡的类型：一是课堂讲授由一层转入另一层，由一部分转入另一部分需要过渡；

二是课堂教学由复习到新授，由新授到复习需要过渡；三是课堂教学由讲授到练习、示范、表演、讨论等环节需要过渡。

过渡的基本要求：①过渡要自然；②过渡要能引起学生的思考；③过渡要因情而异。

过渡的方法：①分析的方法；②演绎性方法；③启发性类比法；④穿针引线法；⑤激趣过渡法；⑥悬念过渡法；⑦激励过渡法。

第九章 引导学生自主学习、合作学习、探究学习．自主学习的构成要素有哪些，特点有哪些？（P106 — 108）

自主学习的构成要素应该从以下四个维度去考虑，即动机、方法、行为和条件。

其特点是：①体现自觉的有目的的学习本质特点；②体现主动性学习特点；③体现独立性特点。2 ．合作学习的基本要素有哪些？（P118 — 120）

合作学习有五个基本要素：混合编组、小组目标、积极依赖、个体责任、小组自我评价。3 ．探究性学习的实施过程。（P134 — 138）

探究性学习的始创者们依据问题在探究性学习过程中的不同作用，把探究性学习分为五个阶段：即①问题阶段――提出问题――明确探究目的。第一项是提出问题。第二项是确定选题。一方面要注意问题的适度性，要与学生的发展水平相适合，也要与学科内容相联系；另一方面要提供探究的基本步骤和方法，便于学生进行探究。②计划阶段：讨论探究――设计方案。③研究阶段：实施研究和探索。第一，指导学生多渠道收集信息。第二，引导学生学习必要的科学研究方法。第三，学生在完成信息收集、整理后，对任务进行质疑、交流、研讨，教师参与到小组的活动中，给予必要和及时的指导。④解释阶段：实验、观察，验证假设。⑤反思阶段：师生辨析，整理吸纳。首先是探究小组内的反思。其次，要进行组间反思。

第十章课堂教学演示艺术、课堂教学演示的类型

课堂教学演示的类型有：①实物、标本、模型的演示；②挂图演示；③幻灯、投影演示；④影视演示。

第十一章 课堂教学管理艺术．课堂教学管理的基本类型和基本方法（P164）

课堂教学管理的基本类型主要有：放任型、独断型、民主型、情感型、理智型、兴趣型。

课堂管理的基本方法主要有：直接指令、间接暗示、恰当评介、体语控制、培养助手和强化学生的自我管理等六种。．课堂教学偶发事件的处理原则及处理技巧（P167 － 168）

课堂教学偶发事件的处理原则主要有：① 积极主动，严肃认真；②沉着，冷静，善于控制；③宽严适度，掌握分寸；④满怀爱心，教书育人。

课堂教学偶发事件的处理技巧主要有：①趁热加工法；②暂时悬挂法；③巧用幽默法；④因势利导法；⑤爱心感化法；⑥自嘲解围法。

第十二章 课堂教学语言艺术与非语言艺术．课堂教学语言的主要特征。

①感染性和亲切性；②讲解性和口语化；③整体性和局部性；④趣味性和审美性。．教学语言的使用技巧。

教学语言的使用技巧主要有：①语音技巧；②节奏技巧；③语调技巧；④词义表达技巧；⑤亲和力的语言表达技巧。

⒊教学非语言的类型及使用技巧。

教学非语言的类型主要有：①面部表达语言 ； ②手势表达语言（包括手指语言，手掌语言，手背语言）；③眼神表达语言；④空间距离语。

教学非语言的使用技巧主要有：着衣技巧；面部语言运用技巧；手势语言运用技巧；眼神运用技巧；空间距离语运用技巧等。

第十四章 课堂教学评价艺术．教学评价的功能。（P214）

教学评价的功能主要有 ：导向功能；激励功能；改进功能；教学功能。导向功能；激励功能；改进功能；教学功能。．课堂教学评价的方法和原则（P216 — 222）

课堂教学评价的方法有 : ①自评与他评相结合；②定量评价与定性评价相结合；③教师评价与学生评价相结合；④总结性评价、诊断性评价与形成性评价相结合；⑤绝对评价、相对评价和个体内差评价相结合。

课堂教学评价的原则有 : ①客观性原则；②发展性原则；③全面性原则；④科学性原则；⑤开放性原则。．教学评价的原则（P214 — 216）

客观性原则、发展性原则、全面性原则、科学性原则、开放性原则。

第四篇：新课程下的课堂教学艺术研究

新课程下的课堂教学艺术研究

随着课堂改革的不断进行，课堂已成为教学的主阵地，一堂好课是学生心灵的雨露，滋润着孩子健康发展。听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够让学生真正地喜欢课堂教学，走进课堂教学，融入课堂教学，让课堂教学充满乐趣，寓教于乐，丰富学生的情感，放飞学生的梦想;同时让教师也意识到精心设计教学环节，更新教学观念的重要性。著名特级教师李吉林说“审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、以及行为动作、因此一切教学活动中，美，无不显示出一种积极的驱动，无不产生儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。”这也说明教学艺术的重要性。所以上好每一堂课是我们教师立足之本。怎样才能提高课堂艺术，让我们的课堂充满勃勃生机呢,我个人认为有以下几个方面:

一、做一个有备而战的教师

上课之前，教师总是要研究教材内容、研究学情、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习等工作。在讲授内容的编排和取舍上务必反复推敲、精心策划，不断改进。备课是教师进行有效课堂教学的依据，也是教师不断自我提升的根本。

教师备课必须有效、能够激发学生的思维、培养学生的创新精神。既要考虑到教材内容的主旨，又要考虑与其它章节的内在联系。备课时教师不但要备当堂内容还应把这一单元的内容进行整理。不但个人备课还应集体备课集思广益查缺补漏。备课不仅要考虑到教材内容的 完整性、可行性、科学性、还要预设课堂中可能出现的问题以及相应的解决办法。记得有一次在讲授《空气》时，有学生提问，氮气在超导车中的作用，我当时很尴尬，愣在了当场，我从没有考虑过这个问题，也从未认为这是一名初中化学教师所应掌握的，所以我只能老实地说“我不知道，等我回去查一查”。但当我看到学生失望的眼神和渐渐逝去的热情，我认识到自己作为一名教师的失败。所以合格的教师不但要掌握你所教学科，还应了解相关其他学科;不但掌握所教年级知识，更应掌握高年级知识，做一个知识渊博的教师，让学生打心底崇拜你，让学生自愿走进你的教学。虽然同样的课年年讲，但备课可不是一劳永逸的事情，因材施教、精益求精、不断创新是对课堂教学艺术永无止境的追求。所以在教学之前我们要准备充分，这样，我们在上课的时候才能做到游刃有余，才能最大限度的提高课堂教学效率，学生的学习积极性才会被调动起来。我们整个的教学工作就会有一个新的局面。

二、营造和谐愉悦的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系最佳状态”。课堂气氛的好坏影响和制约着师生情感和信息的交流，影响和制约教师的才能发挥，影响和制约着学生的思维空间。教师创造轻松、民主、和谐的课堂氛围，是激发教师的教学热情、激活学生的研究斗志、焕发课堂活力的前提条件。若想营造和谐愉悦的课堂氛围，我认为应做到以下几点:

1、转变观点

对于学生，他们是充满感情、充满个性、有着不同的需求个体，社会在发展，人类在进步，信息技术的介入拓展了孩子的思维空间。所以教师要做好榜样，教师的一言一行、对事物的判断和处理直接影响你在孩子心目中的地位。教师要做孩子的朋友、知己，做孩子心灵的保健者、塑造者。教师不再是“一日为师，终身为父”的以高高在上的地位来要求学生、管理学生的“先生”，而是进入孩子的年龄、走进孩子的心灵且用智慧去感化学生、影响学生“益友”。对于教学不仅要让学生掌握基本知识和基本技能，学会学习和应用，学会合作和探究，还应对学生进行思想品德的教育，提高学生的科学素养;对学生进行实际动手能力的培养，为学生未来进入社会打好基础。

2、注意尺度

我们班级的学生是有很大的差异的个体，在教学中教师不能只顾升学率，只抓基础好的学生，而忽视那些基础差的学生，这样不但会伤害基础差的学生的自信心而且会使我们的课堂非常冷清，参与课堂活动的人会越来越少，久而久之所有学生对你的课堂乏味从而失去兴趣，学生成绩整体下降，教学质量明显偏低。新的教育理念要求要促进每个学生的发展，所以我们要面向全体学生，让每个孩子都能参与到课堂教学中来。以往的教学都是教师在独白，课堂越安静我们越好，但实践证明，让人昏昏欲睡的课堂是失败的课堂，只有让我们孩子真正“ 动起来”，再能激发他们的思维、挖出其潜能。

3、精神鼓励

著名特级教师李吉林说“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。教师关爱是学生学习的动力，教师的一言一行直接影响我们的孩子，教师在课堂上温暖的笑容、温和的目光、落落大方的仪表无不给学生带来美的享受。教师一句鼓励的话语是学生自信心的源泉，幽默的语言是开启学生心灵的钥匙。精神的鼓舞可以给予学生进步的动力，为学生打开更广阔的天空。

三、采用灵活恰当的教学方法

达尔文曾指出“最有价值的知识是关于方法的知识”可见教学方法的重要性。只有学生想学、愿学他才能与你合作,从而走进你的课堂。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是自信的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以新的教育教学理念强调调动学生的积极性，培养学生自主学习、合作探究能力。所以选择适当的教学方法是保证课堂教学高效的前提。教学方法的选择性应做到以下几个原则:

1、教学方法应充分调动学生的积极性为原则。

现在的教学不在是教师一言堂，而是以学生独立思考、合作探究为主，重在培养孩子的能力，教师只起到引领作用。教师鼓励学生提出问题、小组交流、师生交流来共同解决，共同进步，教师不但是引导者，在某种程度上又是学习者。

2、应创设情景、激发学生学习动机

初中化学有好多抽象的不易理解的概念等，学生长期学习会乏味。好的情景能挑起学生的兴趣，激发了学生学习的斗志。例如在九年级化学序言教学过去我们节约时间往往直奔主题“什么是化学,化学研究的意义是什么,为什么要学化学等等,”这样的教学实践证明已无法让孩子喜欢化学，喜欢学化学。所以我们常常利用一些有趣的现象来调动孩子的积极性。例如序言中我们可以利用无色的酚酞溶液遇到无色的氢氧化钠溶液变红来引入。“同学们，现在我来给大家变个魔术”学生瞪大了好奇的双眼，“这是一杯‘清水’，这是另一杯‘清水’，我把它们混合会怎样呢,”。当学生看到两杯“清水”混合后变成鲜艳的红色后，露出了惊讶的眼神，纷纷跃跃欲试，这时我及时引导，想知道为什么吗,学生纷纷答“想”，“那我们就得学好化学”。学生学习的热情马上高涨起来。所以教学中我们可以充分利用化学资源，创设情境，激发学生的学习热情。

3、应注意因材施教。

教育家陶行如说:“培养教育人和种花木一样，首先应认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水培养教育，这叫‘因材施教’”。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教的有效途径。教师在问题设置上应精心挑选，注意问题的层次，问题的可行性，让班级的每个孩子都有问题可答。教师在设疑时应注意学生的差异，对于基础较差学生应鼓励回答一些简单的问题，树立孩子的自信，对于基础较好的学生应设置一些有深度的问题，这样能调动每个孩子的积极性，使每个孩子都有事可做，使我们的课堂真正“活”。当然作业也要有区别。

4、应注意学科整合。

学习是一种特殊的认识活动，学生是这种活动的主体，把艺术教育融入化学教学，能使课堂充满美感，使学生的能力在这种轻松愉悦的环境下得到最大程度的发挥。例如对于化学教学中的微观粒子的教学一直以来都是教师最为头痛的问题，因为它是一种看不见、摸不着的东西，但当我们把多媒体这种信息技术应用到化学教学中来的时候，它会起到事半功倍的效果。例如在化学变化实质教学中，我利用了多媒体展示水通电分解、氧化汞受热分解、氢气在氯气中的燃烧等微观模拟动画，直观、形象、有趣，学生很容易总结化学变化的实质。利用多媒体课件辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学的不足，激起兴趣，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。

四、勇做反思型教师

课前备课固然重要，但再周密的备课也不能预见课堂上所有状况，学生毕竟是有生命的个体，他们有着不同的思维方式，所以做好课后反思对于教师的成长是至关重要的。我们要求孩子做好笔记，那我们又有什么资格不做好“笔记”呢,教学在课堂教学中应细心观察，哪个知识点讲解不透彻，哪个知识点用这种方法不恰当等，教师及时记录，认真研究，通过反思、体会、感悟，提升我们的教学水平。从而形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。

总而言之，课堂教学是教师的人生舞台，教师应充分利用我们的课堂教学艺术，演绎我们精彩的人生。

第五篇：《名师课堂教学艺术》读后感

今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！

看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。

书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。

于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。二要有责任心，严而不厉。三要爱读书，爱写作。审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！

惊叹于老师的艺术修养。于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。于老师善读，课文读得有声有色、声情并茂，把文字读活了，课堂因为师生之间入情入境的朗读而充满活力，充满情趣。于老师字写得棒，不管是楷书，还是行书、草书，都信手拈来，在这样的老师影响下，孩子们同样会关注、热爱祖国的书法艺术。于老师画画就更绝了，在教描写花鸟虫鱼的课文和一些描写人物的课文时，寥寥几笔就能将其勾勒出来，这样的课堂还能不“艺术”吗？有了这样的艺术修养，我们的语文课堂才会上得有意思，才会取得更好的教学效果。

当然，于永正老师能把课上得这么有魅力，最重要的还是精心备课。每个老师上课前都要备课，可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。何为精心？大到一篇课文的结构，小至一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。拿到课文，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步。读的同时查字典、词典，把拿不准的字的读音，一一落实，绝不想当然。每个新词都查查词典，不能有半点含糊。他还说，只看教参，没有自己的思考，是从来没上过让他满意的课的。最后指出：这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿。于老师在细微处下工夫，研究教材充分，所以上课时得心应手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅号。

我想作为现在的我来说，那就是要多学习，多读书，开阔自己的眼界，提升自己，才能使自己在课堂上做到收放自如!