第一篇：大学英语电影教学的问题思考及对策
大学英语电影教学的问题思考及对策
【摘要】电影作为文化传播的重要媒体，凭借其独特的表现方式，越来越深刻地影
响着人类的精神生活。为未来社会培养人才的高等院校，也充分认识到了电影给大学 生带来的广泛而深刻的影响，纷纷将优秀英语电影作品作为英语教学的组成部分，使 大学生能够从中汲取精神营养，提升精神境界，培养英语综合应用能力。然而在实践 过程中，大学英语电影教学出现了各种各样的问题。如何解决这些问题，则是当前大 学英语教学面临的首要问题。
【关键词】英语电影电影教学问题对策
一、大学英语电影教学方兴未艾影视作品的特点使其成为当代大众文化传播的重要媒体。影视作品是建立在音乐、舞蹈、绘画、雕刻、建筑等多种艺术门类交汇点上的综合性艺术文化类型，兼容政治、经济、社会、哲学、法学、文学、教育等多种社会科学的深邃思想内涵。影视文化以视听直觉性、兼容性、传播迅捷性、影响广泛性和大众化的特点威为当代文化的主体形态，是亿万观众获取知识、信息，满足精神、文化需求的源泉。与传统文化形式相比，影视作品具有大众化的传播取向、人性化的表现形式、人文化的传播内容等特征。这些特征使得目前利用英语影片进行大学英语教学的现象方兴未艾。
然而在实践过程中，大学英语电影教学出现了各种各样的问题。使人感到用之不佳，弃之不忍。如何解决这些问题，则是当前大学英语教学面临的首要问题。
二、教学面临的问题及对策
(一)相关资源方面
1．片源问题
由于用于教学的影像片必须具备以下特点：内容要健康，积极向上，具有一定的教育意义影片的发音纯正清晰，难易程度应与学生的现有水平相一致。虽然现在的英语影片数量浩如烟海，但由于版权和资金方面的原因，老师能够利用的片源就十分有限。再加上时间和精力方面的原因，要找到适合教学、而又受学生欢迎的片源，就更为困难。因此，严重地影响了电影教学的效果。针对这种情况，(1)我们应该尽量争取院、系支持，增加这方面的资金投入。(2)与图馆的工作人员协调，有选择地挑选能用于教学的英语影像资料(3)大学内部院系各专业之间互通有无，尽可能增加有双语声道的影像资料，以便资源的多重利用。以我院为例，人物形象设计、主持与播音、摄影摄像技术、影视表演等专业每年都要增添不少的影像资料再如，可以建议国际贸易专业使用影像资料片STARTING BUSINESS ENGLISH BBC步入商界》里面的很多素材也可以用到其它专业的英语课上。(4)针对各大学保卫部门对学生进行安全教育的工作，可以建议他们增添一些欧美的灾难片。具有面对巨大灾难时具备心理预警作用The Perfect Storm(完美风暴》展示遇到灾难时逃生知识技巧Poseidon《海神号》感受珍惜生命的教育Flo 洪水》反观生态、尊重自然The Day After Tomorrow((后天))。(5)针对各大学学生管理部门要对学生进行思想教育，心理辅导的工作，推荐他们使用帮助学生完善自己和对学生成长有积极影响因素的影片，如：Life Is Beautiful美丽人生，First Blood第一滴血，Lawrence Of Aribia阿拉伯的劳伦斯，TheEmpi re Strikes Back帝国反击战等能够影响学生的自我评价，正确成效归因的电影ForrestGum p《=阿甘正传》体现面对挫折，开拓进取，永不放弃的美国精神The Pursuit of Happiness当幸福来敲门；还有披着中国元素的外衣，骨子里却是美国内核的普世的励志故事—Kung Fu Panda《功夫熊猫》等。(6)大学内部、大学之间英语教师加强联系，分工合作，互通有无、资源共享，建立丰富、专业的英语影像资料库。(7)从当前拥有海量影视剧的数字电视台上挑选、转录，从中获取的影像资料相对比较清晰。(8)从网络上下载，不过，这是不得以的办法，因为网络上下载的质量一般都没有保证。在选择影片时，还要注意：要挑选切合学生实际英语水平的电影资源。电影语言太难则学生难以理解，进而容易沮丧失去兴趣或者只注意故事情节和字幕而忽视对白；太易则让学生觉得收获甚微。所以。教师最好选择对白清晰、语音纯正、内容积极向上、难度稍高于学生英语水平的原版电影资源。许多传统的英文电影在现代依然是优秀的教学影片选择。如：魂断蓝桥Waterloo Bridge，乱世佳人Gone With The Wind，罗马假日Roman Holiday，绿野仙踪The wizard of OZ等。还要注意：还要尽量选择能引起学生的共鸣的影片，毕竟，学生产生兴趣才是我们教学的起点。因此，让学生参与进来，让他们推荐影片是个不错的做法。
2、教学资源开发利用问题
这里所说的教学资源开发利用，主要指的是对于一部英语影片．英语教师要理解情节、提炼语言信息、进行影片教学设计等。在实际的应用中由于大多数高校英语教师日常工作繁重，精力有限，很难做到长期自主开发。
应对策略：(1)同上(6)，大学内部、大学之间英语教师加强联系建立资源共享的英语影像教学资料库(包括素材、教学设计等)。(2)关注一些前沿的影视报刊如《电影评介》、《电影文学》、《大众电影，从中捕捉相应的信息。当然也对本文的研究也有很大的启发。(3)师生还要充分 利用互联网资源，如著名的电影剧本esinotes网站，从网站的副标题The English Learner Movie Guide上，可以看出这个站点是专为英语作为第二语言的人们设计的，所介绍的电影大多是所谓的大片和经典影片．这些影片不是以感官刺激为主，而是以言情见长，非常适合语言学习。它不仅对提高听说能力有极大的帮助，而且为读写创造了条件。就提供了许多The English Learner Movies guides(英语电影语言导学)。作者Raymond Weschler是美国加利福尼亚人，多年从事TESL(作为第二语言的英语教学)教学，教学对象为ESL Learners(~：E母语英语教程学习者)，作者明确说明这些资料是为ESL量身打造的。每一部电影的指南都包括以下部分：Major
Characters(主要角色)，Plot Summary(故事梗概)，Words and Expressions(词汇表)，cultural references(文化背景)等。主要特色是作者认为英语学习者不容易弄懂的单词和习语进行了详解还要适合教学的课堂练习题。作者对每部电影确实下了不少功夫。举个例子来说吧，这是对《阿甘正传》开始部分几句话的解释：
I’ll bet you can walk all day in shoes like that and never feel anything．A common way to say“I'm sure that ” His back is as crooked as a politician A good play on words：“Crooked”can mean marked by bends or curves，but it also means corrupt and dishonest They were in the Ku Klux Klan They dressed up like a bunch of ghosts or spooks or something The“KKK”is an infamous group of violent racists that has existed in the United States since the 1860s A “Spook”is a ghost What are you all staring at? In the Southern United States，“you all”operates as a form of“you”but note that it is always pronounced“ya,all”这里既有习语的解释，也有发音的解释，像“crooked“这样的双关语，你即使能够听出来，也很难猜出它在电影里的意思，这样的文字游戏在这部电影里多着呢。一部好的影评可能会包括这部电影拍摄的背景、导演及演员情况和很多和这部电影有关的东西。(4)教师在选定电影后艮多前期的准备工作如搜集整理资料等，可以安排给学生去做。现在大部分学生电脑水平都很不错，也有很好的上网条件。(5)也可以利用一些比较成熟的研究成果，如《西方经典电影》(英汉对照本，西苑出版社，段鸿欣编译)等。但《西方经典电影》i立于概括，只适合大概了解做为教学素材略显单薄。
(二)视听效果方面
一般英语电影教学都是利用教室的多媒体设备随堂进行，白天由于室外光线的原因，加上大多数多媒体屏幕大多悬挂偏左或偏右，虽然可以用窗帘来遮光，但部分同学还是感觉图像效果不佳教室的音响设备也是集中在一个或两个
地方，结果是有的同学感觉音量太大，而有的同
学感觉还是听不清。效果方面的不佳．导致学生
注意力不集中，进而影响了教学效果。
应对策略：(1)加强与学校职能部门的沟通，调整多媒体屏幕到教室中间；改进教室的音响
设备更换遮光效果更好的窗帘。(2)允许学生在教学环节中可以自主选择合适的位置。(3)利用
学生拥有调频耳机的条件(参加英语等级考试
听力的必备品)，放弃使用音箱设备，改用无线话
筒的发射器传送音频信号，让学生从调频耳机 接收的电影的声乐，效果有明显的改善而且也 能避免音箱过大的音量影响到相邻班级的正常 上课秩序。(4)学生对情节、语言、背景知识的不 理解，也会影响到效果。因此教师要做好前期的 准备工作，并在教学过程中和学生进行有效的互 动：(5)考虑到现在学生基本上都有电脑，可以采 用学生课外观看，课内只进行相关的练习、检测、巩固、补充等环节。(6)尝试以学生为主角，主持 相关的教学环节(可以采取提前指定或轮流的方 法)，这可以适应当代大学生的心理特点：反感灌 输向往自我。还可进行配音比赛、模拟情景剧表 演等。如能进行影像实时录制，效果会更好，这样 可以大大调动学生的参与的积极主动性。(-)时间进度方面
大多数情况下．英语电影在英语教学都被
当作一种辅助手段(除了专门的英语电影鉴赏课 程)。一般影片的播放时间都不会少于1个半小 时一节课时间只有5O分钟左右，学生一般往往 都要求一次性播完整部电影。为了平衡课程进 度。英语老师不得已地减少或省略了英语电影教 学环节事实上．大部分英语影片并不适合全部 在课堂上使用。这是因为，导演拍摄影片的目的，并不是满足英语教学的要求，他们的目的是商业 化的，满足人们的娱乐诉求。导演张艺谋的言论 就很有代表性：“电影需要是制作的美轮美奂.最需要的不是一部思想多么深邃的电影.最需 要的是吸引力.是把观众吸引到电影院.至少
大家过目不忘就行了”。导演李安也坦承“电影 不是讲道德、习惯或者法律，而是当中的模糊地 带”。所以大部分英语电影只是部分能在课堂使 用，并且要合理的利用才能服务英语教学。因此 整部的影片欣赏还是要让学生在课余进行。当 然英语教师也要不失时机针对的不同的电影，在 思想上对学生加以引导，以免误入歧途，背离我
第二篇：英语电影口语模仿存在的问题及对策
英语电影口语模仿存在的问题及对策
随着我国科学技术的发展，现代教育技术在高校教学实践中得到广泛的普及和应用。在英语教学领域，多媒体网络出现在教学课堂，为学生进行英语学习提供了更新的资源和选择。在众多的语料中，英语电影由于题材多样、语言真实、视听同步，成为英语语言学习输入的重要内容。然而，笔者在大学英语口语教学实践中发现，不少学生利用电影进行口语模仿时往往达不到预期效果。因此，本文试图通过分析大学英语电影口语模仿中存在的问题及其产生的原因，找出相应的对策。
一、英语电影口语模仿中存在的主要问题
在长期的语言教学中，模仿常常被视为最直接也是最有效的方法之一，通过模仿，学生可以掌握基本音素发音，使语调自然，语速流畅(茁燕，高翔：2007)。笔者所在学院从2003年起就引进了大量的英语影视材料供大学生进行英语口语学习，开展了以电影为语言输入的内容和手段，如英语电影口语模仿等系列教学活动。通过模仿英语电影的人物对话来训练口语，学生的学习积极性迅速提高。但是，目前高校英语口语课程的教学时数为每周两节，受到课时的影响，实际上大多数的电影模仿训练都需要在课外时间进行。由于缺乏教师的及时指导和学生自己在模仿过程中急于求成、方法不当，致使学生花费大量的时间和精力却达不到最佳的效果。调查了广西师范大学外国语学院2006级106名英语教育专业本科生从2007年2月到7月英语电影口语模仿的结果后，我们将存在的问题归纳如下：
1．不明确模仿的目的。英语电影丰富的内容引起了学生的极大兴趣，但是调查反馈表明，50％以上的同学认为利用电影进行口语模仿只是教师为了活跃课堂气氛而设计的活动，或者将模仿训练定位在课后娱乐的层面。由于没有树立明确的目标，加上模仿过程需要反复多次的训练、费时的学习，使大多学生很难保持模仿的习惯。此外，学生在实践过程中只关注模仿电影里的语音语调而忽略其中大量地道的语言表达法，不能充分利用电影为口语学习服务。
2．选择不恰当的模仿素材。学生一般根据自己的喜好选择模仿的电影片断，缺乏对材料适用性的综合分析。另外，选用的英语电影中的人物对话语速过快是大多数学生面临的难点，这也是模仿难度增加的原因之一。笔者曾在学生组织的影视模仿秀比赛活动中发现：90％的参赛选手使用电影动画片的片断进行模仿，结果出现了使用脱离真实发音的假声来进行英语对话的现象。如有一组选手选用的是动画片Open Season(丛林大反攻)中的片断，在模仿过程中，把大部分的时间集中在模仿影片中的背景声音(如枪炮声、飞机声、欢呼声等)和类似于“OY”的感叹声，而涉及人物对话只有寥寥几句的假声，这就违背了我们通过模仿电影提高口语水平的初衷。
3．训练方法不当。模仿是一个循序渐进的过程。然而学生一般只匆匆地看两三遍电影片断，没有认真研究片中人物的语音发音特征、音变现象和话语内容，就对着台词开始模仿。通常来说，英美人士日常交流语速为150W／M(单词／分钟)，许多学生在模仿时为了“赶上”电影对话的速度出现了拼读错误和吞音等情况。还有的同学模仿电影片断时没有充分认识英语和美语语音的差异，使用的语调不能突出英语语音轻重分明的节奏感或是美语的平淡感。例如，影片Pride and Prejudice(傲慢与偏见)中人物使用的都是地道的英音，如果没有对英式
英语发音和语调的特征进行深入研究，就很难模仿出真正的英式英语。
二、机械模仿和理解模仿的区别
模仿是外语学习中最为常见的一种学习方式，包括口头模仿和笔头模仿。口头模仿是任何语言学习的必经之路，每个人都有母语模仿的经验，在母语学习中儿童主要跟着大人的发音进行模仿，这是机械模仿，大人不需要给儿童进行模仿前的讲解。然而，成人学习外语与儿童学习母语具有本质的不同，成人学习外语的模仿依赖理解模仿，想当然地把成人学习外语与儿童学习母语等同起来，模仿的效果就会大打折扣，甚至误人歧途。在语言教学领域，人们将模仿视为最直接也是最有效的方法来解决学生的发音和口语问题。但是，Krashen通过实验证明，人类随着年龄的增长，大脑半球分工不断完善的同时也逐渐失去可塑性(Krashen，1983)。这个结论和美国著名语言学家乔姆斯基在上个世纪60年代就提出的语言学习关键期假设(hypothesis ofcritical period)有共通之处。乔姆斯基指出，人脑中帮助语言学习的“语言学习机制”(LAD)在12岁以后就开始渐渐退化，15岁左右消失。由此得出的结论是：学习语言的最佳年龄是12岁以前(Chomsky，1965)。因此，单纯的机械模仿对于儿童来说行之有效，但是并不适合成人，这是由我们的生理结构造成的。这也就解释了为什么儿童在特定的语言环境之下能够自然地习得语言，并且发音纯正，而成人在学习语言时一般较慢，对很多音素根本无法分辨得出。
另外，从表面上看，模仿似乎是能够帮助学习者获得准确口语发音的一种最简单易行的方式。事实上，模仿并非是我们所想象的单纯机械训练过程。其有效性是建立在学习者具有能力区分音素的特征以及在音位发音的特征基础上_(Stern，1992 o也就是说，模仿训练要从基本的口语语音音素与音位发音的分辨开始。
综合以上原因，纯粹强调模仿的重要性对大学阶段的成人学生来说会使得学习事倍功半，只有利用理性分析研究模仿的科学方法和规律，有针对性地训练，才能帮助学生通过模仿提高口语能力。
三、有效利用英语电影进行口语模仿的策略
从教学大纲要求和学生实际语言水平出发，我们通过教学实验，在充分了解学生基本情况以及模仿材料的基础上，拟定了帮助学生利用英语电影进行口语模仿的方案。
1-明确模仿目的。建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师应该起引导作用。在模仿训练中，教师首先向学生阐明模仿的意义和目标。从学生口语学习的实际出发，通过电影模仿达到的目标是：(1)区别音素和音位，正确发出英语单词读音；(2)逐步掌握连读、同化、省音和句子重读等语音发音技巧并运用到朗读和交际中；(3)根据体裁、语境能使用恰当的语调来朗读文章和进行口语交际；(4)经过反复观察和实践，区分英式英语和美式英语的差异并掌握其中一种用法；(5)学会地道的英语表达法并应用到日常交际中。
根据这些目标，教师在课堂模仿活动中应提醒学生观察电影人物的发音口型和变化，同时向学生系统讲解有关音素、音位、最小区别特征以及停顿、连读、省音、节奏和语调等基础语音知识，引导他们模仿电影的语音语调。电影展现给人们的是生活化和情景化语言，学生可以在模仿中了解和学会在不同的交际情景使用不同的语调，这就需要他们通过模仿各种题材 的电影片断，逐渐积累经验。模仿的最终目标不仅是改善和提高口语语音，更重要的是模仿影片中英美人对话的常用词汇和句型，并在口常交际中灵活使用。针对这样的目标，教师应该教授学生遴选和记录影片重要的习惯表达式并指导他们运用。
2．选择合适的模仿材料。(1)英语电影的内容选择。随着电影产业突飞猛进的发展，英语电影的类别可谓包罗万象。选择何种类别的电影用于口语模仿练习，这是应该谨慎对待的问题。笔者认为，接近学生学习、生活的有关主题是可以考虑的范畴，这类电影有：comedy(喜剧片)、family(家庭片)、animated(动匦片)和romance(爱情片)。这类片子能引起学生模仿的兴趣。值得注意的是，选择的片断要避免场面喧嚣、画面更迭迅速的情况，以确保学生将主要精力放在语言模仿而不是观赏电影上。与此同时，电影的文化背景也不宜太繁复，以免增加理解方面的负担而影响语言模仿的开展。(2)英语电影的语言形式选择。作为学生模仿的对象，所选用的电影语言材料必须是标准、规范的。根据英语口语教学的特殊性，应该尽量选择现代感强、发音标准、语速适中、对话合乎语法规范的话语。要求语言现代感强是因为有些影片虽然堪称经典，如大家所熟悉的FairLady(卖花女)、Thesound ofMusic(音乐之声)等，但由于时代久远，这些片中的语言(语音语调和表达方式)与现代的语言相比较已经发生了一些变化，不适合口语教学使用。材料的语音纯正和语速适中有助于学生形成正确的发音习惯。至于影片的生词量多少为合适，应该以国家教育部颁发的高校教学大纲对词汇掌握程度的要求为参考标准。实际上众多英语电影都符合这些标准，如AlongcaBle Polly．American Beauty，Fa Mulan，Forest Gump等都具有内容简单、语言地道、发音清晰、语速自然的特点，适宜大学生模仿使用。
3．设计科学合理的模仿步骤。依据Stern提出的观点，我们要重新审视模仿过程的有关步骤。为了提高英语语音水平、培养口语交际能力的双重需要，只有遵循循序渐进的科学模仿过程，才能增强模仿的有效性。在准备阶段，教师将选好的电影片断的对白文字打印分发给学生，让他们找出生僻单词和较难读的单词后加以讲解和朗读，目的是熟悉片断内容和确保发准每一个单词，为后续的练习打下基础。接着让学生观看三到四次片断，通过两次的观看，学生大致了解模仿的内容和观察剧中人物的口型。在看第三次和第四次时，教师可以将电影的原音量稍微调低，学生跟着字幕模仿朗读。随后再一次对照文本，指出个别单词在电影情景对话中的发音变体、连读、失去爆破、弱读的现象；针对长句，划分出需要停顿的地方和语调的升降变化。完成这一系列的活动后，继续跟着电影朗读，使学生在理解后加深记忆。最后，教师将电影的声音关闭，留下英文字幕让学生进行配音表演。与此同时，为了记录学生模仿的情况，教师启动录音设备将学生的配音录下，以便通过回放来评估结果和提出建议。如此经过三次的示范指导和演练，学生掌握了模仿的方法和操作过程，教师就可以鼓励学生在课余时间自主进行训练，将模仿变为英语学习的一种好习惯和手段。
四、结束语
综上所述，通过模仿英语电影来提高口语水平已经成为现代外语教学的新手段。但是目前实际教学中，还存在一些不容忽视的问题。我们坚信在教师的指导下，学生们遵循科学的方法进行模仿训练，必将有效地发挥电影口语模仿在英语口语教学中的作用。
第三篇：艺术生大学英语学习的问题及对策
艺术生大学思政类课程学习的问题及对策
摘要：根据在艺术类高等院校思政类课程教学的进程中，出现了学校教学目标与学生自身所求之间的不对称和艺术生对思政类课程的漠视等现象，因此笔者就这一现象进行了分析，并提出了几点改进对策。认为从课程的专业性和实用性、对不同层次的学生进行分层教学、提高教师的艺术修养和稳定教师队伍四个方面着手，使当前的艺术类大学生的思政类课程得以提高。
关键词：艺术类思政类课程
教学
对策
长期以来对艺术类大学生思政类课程教学都是在高等院校教学实践中的薄弱环节，经过笔者前期的在艺术类思政类课程教师和学生的调查中显示，在学校教学目标和学生自身需求之间存在着差距。这一落差来自学校教学的单一化和模板化与艺术类专业大学生鲜明的自我个性和独特的思维方式之间。同其他专业的学生相比，艺术类大学生学习专业知识的热情远远高于文化课，思政类课程就是艺术类大学生最兴趣缺缺的课程。目前全国艺术类大学生的比重正不断上升，且已成为全国高校里的特殊群体，对艺术类大学生的思想道德文化教育，不再只是其个人文化修养问题，更关系着社会的思想道德氛围。所以加强艺术类大学生的思政类课程的教育，提升艺术类大学生思想道德水平，已成为全国各高校教学任务的一个重要环节。
一、艺术类大学生学习思政类课程中的问题(一)学习兴趣低且文化基础较差
从高校招生条件上看，对艺术生的专业成绩重视度高于文化成绩，艺术类大学生招录时对思政类课程成绩的低要求，这就使得艺术生在备考时，更加关心专业方面的提高，存在着文化成绩“低空略过”就好的思想。在很大程度上决定了艺术类大学生文化课成绩水平普遍较低，因此，在上大学思政类课程的时候普遍会对枯燥的理论知识缺乏兴趣，这就造成了艺术类大学生的政治文化修养不高的现象。
（二）“教”与“学者”的差异
传统的教学模式与个性鲜明的艺术类大学生在学习方式上有着很大的差距。传统的关于思政类课程的教学模式就是教师讲解书本的理论知识，提出相关问题
让学生解答，然后解答问题阐述相应的知识点，最后总结归纳。而这样的教学模式对于有着鲜明个性的艺术类大学生来说就是是“照本宣科”，缺乏灵活性。根据笔者的调查显示，多数艺术类大学生认为思政类课程的学习内容枯燥，课堂上缺少互动，教学缺乏灵活性。所以艺术类大学生在思政类课堂上纪律散漫，思政类文化成绩差。
（三）缺乏沟通，课堂氛围不足
经过调查发现，在高等院校里负责教导艺术类思政类课程的教师大多是一些高校的思政专业出身，在之前的求学历程中对艺术类专业了解少，所以在课堂教学的过程中，老师与学生的交流仅限于课本内容，缺少共同语言，不能产生一些氛围良好的互动提高熟识度。因此，教师不能与学生很好的相互沟通，来充分了解他们的内心动态。
二、关于艺术类大学生思政课改进的几点建议 1.教学内容专业化，增加学生学习主动性
根据笔者的调查发现，绝大多数艺术类大学生对于专业知识的学习热情高而对文化教育兴趣缺缺。教师应根据这一特点设计教学内容，在思政类课程教学中适当的加入专业性知识，这样不仅能够使学生产生学习兴趣还能提高学生思政类课程学习的主动性。例如，就艺术类大学生里的设计方向的学生而言，教师可以在基本教学之余加入学生关于自己作品的设计理念的思政类课程说明，并在课堂上加以陈述。在教学方式上，教师也应从以前的以教师为中心的单一教学模式转变为以学生为中心的双向互动型教学模式，增加教学方式的互动性与教学内容的专业性。教师使课堂内容丰富起来，激发学生对思政类课程教学的兴趣，提高学生学习的主动性，从而达到教学目的。总之，根据不同艺术类大学生的专业方向进行调整，丰富课堂教学内容使其成为思政类课程教学方面的有益补充，从而激发学生学习思政类课程的热情。
2.分层教学
由于，各高等院校在招录艺术类大学生时更加注重艺术专业的成绩，对思政类课程成绩的低要求，于是，存在着在艺术类大学生的班级里，学生思政类课程水平的参差不齐的现象。调查发现在一个班级里的高考思政类课程成绩（按满分120分）最高的到109分最低的42分，且低分在班级里的比例较重。因此，在对艺术类学生思政类课程教学中，可以采取分层教学的方法，学校可以根据新入学的艺术类大学生的高考思政类课程成绩进行分班，按照艺术类学生的总人数进行分层，根据高考思政类课程可分为70分以上，70—50分，50分以下三个层次，如学生人数多可以细化分层，按各学校艺术类学生人数灵活调整。这样把相同思政类课程水平的学生集中起来分层教学，便于教师准确地把握学生思政类课程水平，并制定教学内容，学生也能够更加明确学习目标，增强学生之间的相互交流与合作。
3.拓展思政类课程教师艺术知识
因此，拓展艺术类思政类课程教师在艺术方面的知识，显得尤为重要，提高教师的艺术修养，不仅在课堂上能够加强教师和学生的沟通，还可以活跃课堂气氛，让学生能够在轻松的教学环境下大大提高思政类课程教学质量。
4.稳定教师队伍
现在的一些高等院校的思政类课程教师，除了带艺术类专业学生之外还有其他专业学生的思政类课程教学课程，临时更换担任艺术类学生教学任务的教师也不少。这就会对教师而言形成反差，因为艺术类专业学生思政类课程基础薄弱，且热度不够，对专业的知识的重视程度极高与非艺术类专业学生学习思政类课程的热情会形成对比。而一些临时更换担任的思政类课程教师不了解艺术类学生思政类课程学习的特点，缺少相关的教学经验，不能有效的完成教学任务。因此，培养一批相对固定的思政类课程教师教导艺术类学生显得尤为重要。稳定艺术类思政类课程教师，能使教师掌握学生的学习特点，思维方式以及在思政类课程学习上的目标与想法。经验丰富的教师，不仅在课堂上可以就学生关心的专业知识进行交流，还能就班级里学生思政类课程水平存在的差异准确地把握教学内容。而在此基础上，教师还能够不断地摸索，设计出更好地引领艺术类学生思政类课程学习的有效方式。
三、结论
教育发生在教师与学生之间，而教与学是完成一个教学任务中必不可少的两个动作，有教师肯定就会有学生，而学生的学习质量与效果离不开教师的教学内容与方法。在当今社会艺术类专业大学生的思政类课程教育已经成为全国各高校的重要教学内容之一，因此各高校更应重视艺术类专业大学生关于大学思政类课
程教学方式的看法，教师也应加深对艺术类学生的思政类课程状况，思维方式，专业特点等方面的了解，只有相互交流理解并根据建议进行相关调整，才能改变艺术类专业大学生思政类课程教学效果低的现状，从而解决教学难题。
第四篇：大学英语电影影评
阿甘正传
First saw “Forrest Gump”, I was confused by the feathers.The director put the feather as the opening and closing ceremonies, what is the performance mean? After much deliberation，I feel the feather like Gump's thoughts;no longer get to the bottom anymore.Today, after reading, I strongly feel that a feather blown on the ground comes to life, the feather in the vast sky, flying, whether it “is our fate, or it is no set number”.You never know where it landed.The same is true in life, just like Forrest Gump's mother did not know she would be Gump's mother, like Gump did not know God to start his IQ is only 75, just like Dan did not know he must endure the pain of losing both legs.What Forrest Gump said at the end of the film when he at the tomb of Jenny is just means that，I do not know whether we are each have their own destiny, or are just flying in the wind of, or both.I think this film give the Forrest Gum the answer, but also give you the answer......The feathers flying at the beginning and end of this Film is like the fate of each person, but really just wind wave it? NO!We have hope, if we wish to run.泰坦尼克号
He is a street artist, she is a noble lady, they met at the world's largest and most luxurious cruise ship, this is a wonderful encounter, if not that damn iceberg......But at least love is true.He told her: “Enjoy every day”, that is, the meaning of life is to live happily every day, not for vanity suppress their nature, traditional social restraints to prevent his dream, he let her face back to square one a long absence smile, she then decided to give up everything to follow his life forevereven after his/her death!“Love and Loyalty” succinctly sums up the film.The love so simple, so pure and the loyalty so unfailing, so steadfast that it would melt any steel heart.I was so embarrassed that as soon as the film came to the end I dashed straight into the loo only to see my eyes sore red(！)The main characters never “take flight” but that matters not at all.It's the simple story of the love between a man and his best friend that more than sufficiently works all the wonders.Not a sad one, but profoundly touching, So touching that even a tough guy like me couldn't possibly hold his tears.Hachiko, the Akita dog, has set the Yardstick of loyalty under which all loyalty among us human beings are to be measured.Loyalty that is truly monumental.Loyalty that is to be surpassed only by God Himself.A must-watch film, especially for all dog lovers.Highly recommended for all families and people of all ages.海上钢琴师
The story is one of an abandoned baby who is found on a ocean liner by one of the ship's crew.He is unofficially adopted and named “1900” for the year in which he was born.At a very early age the boy demonstrates an extraordinary gift for piano playing which is only strengthened in his passing years.The boy grows up with no official identity, into a man having never taken a step off of the ship onto dry land in his whole life.The young man, played by Tim Roth is encouraged by his dear friend to leave the boat and pursue a life of fame and fortune as the great pianist he has become.1900 declines, explaining simply that everything he needs is on the boat.Although the storyline was weak, the great piano music was good enough to make it uncommon.I particularly like the following scene.When 1900 played the piano for Max, he created different music for different people with different action and expression.The amazing place was that the music was so appropriate.That was the most interesting part of the movie.This a “sleeper,” a very good film few people have heard about.The ones who have reviewed it here obviously know about it and you can see by their comments how well-liked it is.....so if you haven't seen it, check it out.In North America, it's called “The Legend Of 1900.”
The movie is definitely unique, The best thing about this film, to me at least, was not the story-which I did enjoy-but the cinematography.Wow, what a great-looking film.Speaking of looks, Melanie Thierry is gorgeous.Too bad she has only a small part in this movie.肖申克的救赎
The story may sound simple, but the truth behind the words is remarkable.When I heard the name of the film first time, I considered the Shawshank to be a man’ name, but in fact it is a jail’s name——a hell in the world.Not only for the inhumanity of the jailors——they behaved brutally;but also for the jail gnawed at people’ heart by keeping them waiting and waiting as life passed.It seemed that only those utterly worthless people who gave up everything could survive.That’s where the story happened.The part impressed me most is when Andy got out of the jail.He extended his arms in front of him in the heavy rain as if he were welcoming the fresh air and the freedom.At that moment, I saw the confidence win the darkness, discharging light dazzling the eyes in the dark blue sky.Under the light, I could feel my recreant heart being shivering as his voice said: “Remember, Hope is a good thing, maybe the best of things and no good thing ever dies!”
That’s why I like this film: it encourages people to fight to preserve the dignity of human beings, to appreciate the beauty of life, and the most importance is to keep hope forever.He once that is born, that is die.Everyone is the same.The only difference is whether busy living or busy dying.The film tells us that even a man can live once, but if he keeps confidence, keeps hope and works his life right, then once is enough.The confidence is the bird that feels the light when the dawn is still dark, the hope is the chief happiness that this world affords, and the life should be full of the singing of the bird and the happiness hope brings." What’s that do you think? It’s the trembling of the heart, the singing of the mind, the flying of the soul and the hope to be free.”
第五篇：大学英语翻译教学存在的问题及改进对策
大学英语翻译教学存在的问题及改进对策
摘 要：翻译教学是我国大学英语教育教学中的重要组成部分之一，亦是为国家培养优秀翻译人才的基本途径。英语翻译教学质量的高低直接影响着未来翻译领域人才的发展。在素质教育背景影响下，加强大学英语翻译教学研究具有重要的意义，同时也是大学英语教学适应新时代英语教学发展的需求。本文主要以大学英语翻译教学的问题展开分析，并提出相应的改善对策。
关键词：大学英语;翻译教学;沟通媒介
随着经济全球化、信息化的飞速发展，我国与世界各国的经济、文化等各个领域的交流日益频繁，国际性的交流与互动使得作为直接的沟通媒介的翻译行业更是被广泛需要，社会对翻译人才的需求量急剧增加。然而我国大学英语翻译教学工作中存在着诸多问题，此类问题影响大学生翻译水平的提高，甚至会造成我国翻译行业人才能力与实际需求脱节现象。因此，改革大学英语翻译教学现状，提高大学生的翻译能力是当务之急。
一、大学生英语翻译能力现状
多年来，我国大学英语教学中普遍存在对翻译教学重视不足的现象，大学英语翻译教学仍然被较多教育工作者所忽视。多数英语教师更多注重学生听、说、读、写能力的培养，而并未将学生翻译能力的培养作为重点。较多的高校亦将翻译课程设为公共选修课程，其课时时间短，对学生英语翻译能力的提高有一定制约。另外，由于选修课是学生自主选择，每个学生的学习水平和基础参差不齐，而部分学生只是为了修满必要的学分，并不在乎是否能真正学习到翻译技能，从而影响了整个英语翻译教学的效果。英语教学模式仍然以教师为主导，在教学过程中缺少与学生的必要沟通与交流，无法调动学生的学习兴趣。多数学生存在翻译过程中无法保证语句的连贯，常出现的错误有语法错误、逻辑混乱等，主要原因是对翻译理论和技能的掌握不够熟练，缺乏翻译技巧。
二、大学英语翻译教学存在的问题
1.学生缺乏实践经验
翻译能力的培养是一个长期积累的过程，每种英文文体的翻译方法和风格不尽相同。在应用翻译实践过程中，学生均不同程度存在各种问题。分析原因可以发现，教师在课堂教学中与学生互动较少，多数时间都只是在讲授课本内容。在课后练习之外，学生也并未开展其他类型的翻译训练活动，缺乏系统练习。
2.课程设置缺乏整体规划
尽管我国大学英语教材种类繁多，但是仍然缺少专门的针对英语翻译的教材。而纵观现有的翻译教材，整体缺乏对翻译理论和翻译技巧的系统介绍，极少涉及学生翻译能力的培养，必然对学生学习翻译课程产生消极影响。另外，英语翻译教材在内容和形式上较为单一，缺少新意。尽管教材在每个单元后均配有相应的课后练习，但是实际上只是为了对本单元所涉及的词汇和短语等进行巩固和复习。
三、改进大学英语翻译教学的对策
1.加强学生实践积累
大学英语翻译教学的目前是培养专业的英语翻译人才。在了解翻译理论和翻译技巧的前提下，要让学生广泛接触翻译作品，使其能够结合自身水平对现有资源进行翻译，教师则及时指导，帮其改正翻译中的错误。现如今网络资源丰富，大学英语教师应该为学生提供真实的翻译材料，模拟真实的翻译情境，使学生通过实际演练掌握翻译技巧，同时提供各种不同的应用文体给学生练习，使学生熟练掌握不同文体的翻译方法。另外，应鼓励学生多参加社会实践，到社会上从事力所能及的翻译工作，以增加实践经验，认识积累经验的重要性。提升英语翻译能力不能仅依赖于理论基础，更需要在掌握理论知识的前提下进行大量的翻译练习，只有坚持理论与实践相结合的原则，才能更有效地提高翻译水平。
2.优化课程设置，提高教师素质
提高大学英语翻教学效果，首要措施是合理优化课程设置和师资配备。由于缺少翻译技巧和翻译理论的介绍，很多大学英语翻译教材已然不适应当代大学英语教育的发展需求。为此，我国教育部门应将英语翻译教学纳入英语教学体系中，强调英语翻译能力培养的重要性。在教学过程中，教师是关键因素。建立一支高素质的翻译教师队伍，是做好大学英语翻译教学的关键所在。教师更应努力提高自身英语翻译技巧和水平，树立终身学习的意识，提高自身专业素质以顺应教学形势的发展。
高校应将翻译教学作为英语教学的重点内容，为提高学生英语翻译能力提供保障。
参考文献：
[1]刘畅.大学英语翻译教学存在的问题与对策[J].校园英语，2015，3（20）：1.[2]杨元元.大学英语翻译教学存在的问题及改善对策[J].南昌师范学院学报，2014，9（4）：107-110.[3]王晨曦.大学英语翻译教学存在的问题及对策研究[J].亚太教育，2015，4（16）：116-117.
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