16研究报告：中学英语教师队伍的现状与发展

第一篇：16研究报告：中学英语教师队伍的现状与发展

研究报告：中学英语教师队伍的现状与发展

负责人：谢金飞撰写人：谢金飞

课题组成员：龙小璠、曾丽萍、赖志成、陈明芳

为了深入了解中学英语教师队伍的现状，《农村英语教学的现状与教法创新》课题组对本校所有教师作为问卷调查对象。有关调查表内容的设计由本课题组和英语教师确定。调查表内容主要涉及调查对象的性别、年龄、教龄、职称、学历、继续教育培训、科研成果7个方面。回收问卷在经过数据筛选后共获得有效问卷10份，占总寄发问卷的100%。

二、调查结果分析

从此次调查的结果可以看出，经过十几年的师资队伍建设，中学英语教师队伍在数量和质量方面有相当的改善和提高，但仍不尽人意。

1.学历、年龄和职称

从总体来看，拥有专科学历的中学英语教师占100%，本科学历占20%,中专和高中学历没有。随着国家对中学（含初中和高中，下同）师资队伍本科学历达标的新要求，中学英语教师（特别是初中）在学历上面临着新的挑战，有近83.5%的教师必须继续进行学历上的再提高。同时，在对教师职前和职后所学专业的调查中发现，中学英语师资队伍总体上只有57.3%的教师是毕业于英语专业。这表明有将 97

近一半的英语教师尽管有专科或本科学历，但并不具备从事英语教学的资格；同时也意味着拥有英语专科和英语本科学历的中学英语教师分别只占40.6%和9.5%。更让人担忧的是还有12.7%的中专学历在岗英语教师。严格说来，这批教师不具备英语教师任职资格。他们在专业方面没有接受系统、深入的学习，其语言能力和教学技能根本无法保障英语教学的效果。造成这种现象的原因是由于英语教师缺编而不得不“拉郎配”。这些无任职资格的英语教师，给英语教学带来的负面影响是深远的。

从年龄统计分析来看，中学英语教师队伍十分年轻化。30岁以下的英语教师占据总数的80%，30-39岁的英语教师占10%。40岁以下的青年教师占一线教师主体，是教学的主力军，承担着主要的教学任务。而40-49岁的中年教师和50岁以上老年教师各分别只占10%。从教龄方面看，从事英语教学4年以下（含4年）的占10%。从事英语教学5-9年的占90%。这一批年轻的英语教师队伍，一方面拥有新颖合理的知识结构和良好的语言技能；另一方面他们教学经历短，缺乏教学经验。同时，年轻教师队伍中的不稳定因素最多。由于受到改革开放带来的“拜金主义”思潮和地方财政效益的双重影响，许多人不安心教学，千方百计调离教育岗位或前往东部沿海地区，造成英语教师的大量流失，师资队伍极端不稳定。在对教师的个别访谈中，有76%的对象都表示如果可能愿意放弃教学工作。他们抱怨的主要问题是工作很辛苦，而报酬和经济发达地区相比太低，并且有时得不到保障，这个问题在农村中学表现得尤为严重。

由于受到学历和教龄因素的影响，中学英语教师队伍的职称结构十分不合理，特别是拥有中教初级（中三和中二）、中级（中一）和高级（含特级）三个不同级别职称人数比约为20：6：1。这个比例很不理想，初级职称教师人数太多，高级职称人数缺乏。其结果就是年轻力量偏多，有丰富教学经验和科研能力的中老年教师少。这既不利于教学质量的提高，又不利于教学科研工作的开展。

2.继续教育培训

外语教学有其特殊规律和要求，其教学理论、教学方法及语言本身都在时刻发生变化。对在岗教师进行继续教育培训，不仅是为了提高他们的学历，还要加强他们的语言能力、英语教学理论水平、教学技巧和现代教育观念的教育，如素质教育、英语教学新思潮及计算机辅助英语教学等，以提高中学英语教师专业知识和教学技能，改善目前中学英语教学中“填鸭式”应试教育的现象。但在对英语教师培训班学员的随机抽样座谈中发现，有相当一部分教师对继续教育认识不足，觉得大部分课程设置对中学英语教学不实用，往往找借口逃避学习。同时由于他们专业基础欠缺，对诸如语言学、文体学、语篇分析等相关系列课程感到吃力，丧失学习兴趣和动机。而作为唯一检查继续教育课程效果的结业考试也大多流于形式，没有起到应有的效果。因此，继续教育的实际效果大打折扣。

3.教学和科研能力

在此次调查的英语教师中，分别有21.4%和1.2%的教师在县级以上级别的各种优质课和优质教案评比活动中获奖。这表明中学英语教

师队伍的教学水平和教学艺术得到了较大的提高。

在科研上，中学英语教师也开始走出了“教书匠”的怪圈。在接受问卷调查的10名教师中，有50%的教师发表论文20篇，人均4篇。这些发表的论文，不仅是实践经验的总结，更重要的是一种理论指导下的实践和实践基础上的理论再认识，也是英语教师教学理论水平和教学实践得到提高的真实表现。

三、建议

在不断深入的21世纪经济全球化和日益激烈的国际竞争中，以人才为主导的知识经济起着战略性决定作用。外语，特别是英语，作为国际交往的工具，是新世纪人才的重要素质。以美国为首的经济强国也在教育改革方面开始了新的探索，其中就包括二语教师培养的框架和具体实施方案及评估。

1.切实保障英语教师的任职资格。

保障英语教师的任职资格，首先是政府和学校要加大培训力度，改善现有教师队伍学历结构。而对于已经有专科学历的英语教师也同样要继续加大培养力度，提高专业水平和教学技能，实现中学英语教师本科学历达标的要求。当然，对这些人的培训，不仅仅是解决学历问题，更重要的是如何使他们进一步提高专业水平和教学技能。解决文凭问题，并不一定就意味着解决了水平问题。文凭似乎是只要花钱就可以拿到手，严重贬低了学历的价值。当然，任职资格问题不应该仅仅局限于学历层面上，还要深入到教学管理中去。只要条件成熟，竞争机制照样要引入到中学英语教学中去。推行教师聘任制，建立一

套“能进能出、能上能下”的教师任用新机制。

2.提高教师的科研水平。

英语教师研究是英语教学发展的基础，是提高英语教学质量的前提条件。而目前中学英语教师科研水平低下的现状是难以适应外语教学改革的新要求。长期的实践和理论研究证明，外语教学应该采取以学习者为中心，根据学习者的个体认知差异，结合语言教学的规律和特点，科学实效地培养学习者的第二语言应用能力。这要求外语教师必须具备一定的外语教学理论和相应的教学技巧。他们不仅要明白如何教，还应懂得为什么要这样教，做到既有理论又有实践。因此，英语教师在教学过程中，应该在正确的外语教学理论指导下，积极探索科学合理、效果显著的教学方法和技巧，有针对性地开展教研工作，提高英语教学理论指导水平，这是英语教学改革对教师的必然挑战，也是英语教师适应新世纪英语教学改革浪潮的必备本领。

中学英语教师的科研工作，应该以教学活动为总体研究对象，结合外语教学理论，在教材、教法等方面开展有实证性的研究。对新教法、新教材成功与否，不论只凭感觉，而要用事实和数据证明。对中国学生学习英语也应该展开自己的研究，不能一味只注意到别人的研究成果。教师在教学实践中要经常去反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展教学行为中的科研（action research）。提高中学英语教师的科研水平，主要是培养他们科研意识和科研方法，使他们在教学实践中善于发现问题、分析问题和解决问题，学会在实践中验证别人的发现，形成自己的理念，反思自我。

这不仅仅是帮助中学英语教师树立正确的科研导向，也是提高教学效果的最佳方法和途径。

2008．11．02

第二篇：教师队伍现状分析

里澜城中学教师队伍现状分析

里澜城中学现有教师30人，其中正在攻读研究生的1人，借调到外校工作1人，后勤人员5人，行政领导2人。来到里澜城中学后，我对我校32名一线教师认真进行了分析，觉得这只教师队伍有优势，也有劣势。优势方面有：

1、所有的一线教师均大专以上学历，其中第一学历是专科的12人，占教师总数的25.5%；后进修取得本科学历19人，取得硕士学位1人。学历合格率达100%，应该属于高学历团队。学历毕竟在一定程度上能够反映一个人的学识水平，因此可以看出，这只教师队伍的整体学识水平较高。

2、从年龄结构上看：30以下教师有4人；31~40岁有22人。一线教师中，中青年教师居多。青年教师有活力、有悟性、有冲劲、有热情；中年教师有经验、有方法。这样一个群体相互提携，相互配合，整个办公室都处在一种积极向上的氛围中。

3、从教师的技能上看：我校教师普通话水平全部在二乙等级以上，其中二甲等级水平有11人。我校不仅语文教师，所有教师都是口齿清晰、发音准确。计算机全部达到初级以上水平，其中中级水平28人，90%的教师能在网上搜寻信息，会制作课件，能熟练地使用多媒体进行教学。劣势方面有：

1、职称偏低。一线教师中初级职称有19人，占一线教师的57%。从某种程度上有些分散教师的精力，甚至影响个别教师的积极性。

2、部分教师的基本功较薄弱。拿一套模拟题来做，这部分教师达不到学校规定的指标要求。

3、教学方法较陈旧。我校教师从不缺少热情，但缺乏学习精神，他们不愿外出学习，宁愿在家闭门造车。他们驾驭课堂的功夫稍有欠缺，与名校名师之间有很大差距。表现在：1）不在教法上下功夫；2）没有学法指导；3）思想复杂，惰性强。

4、科研能力较差，在“十一五”期间，我校做了一个课题，叫做《新课程下的教学艺术的研究》现已结题，但质量并不高。不进行课题研究，一些突发的灵感就不能得以积累，经验也就不能形成系统,再加上不愿出去学习，我们的教学理念始终走不到先进教学理念的前沿。

由于存在这些劣势，我校的教学质量，始终处于全县的中游位置，连续几年没有突破。

从中考成绩上看：全县有15所初中，我校连续4年排名第7，处在中游水平。从教师个人成绩上看：以2008年全县质量检测及中考为例：初一语文，全县排名第七，数学第六，英语第十三。初二语文全县排名第十二，数学第九，外语第五，物理第十。初三升学考试两个班：一班语文全县第八，二班第十一；数学一班第一，二班第三；英语一班第三，二班第八，理化第十一名，大部分处于中等偏下水平。为了切实提高我校教师的业务水平，经过对我校教师队伍的优势与劣势认真进行分析，在落实县局布置的教师岗位练兵任务中，我校主要安排了以下内容：

（一）理论学习

农村教师最大的问题是教育观念陈旧，这给学校的教学工作带来了很大难度。学校认为，转变教育观念首先要要加强教师的理论水平。为了加强教师的理论水平，我校组织教师学习了《新课程教师专业能力的培养与训练系列丛书》，学习方式灵活多样：有讲座，有自学。在学习过程中，学校有计划、有总结；教师有个人学习计划、总结，有学习后的教学设计、教学反思、心得体会、自我评价、课堂实录、教育叙事等等。参与率达100%。通过学习，我校教师的教学观念有了很大转变：他们能够认识自己身上的差距，能够感觉到过去教法的陈旧，能够意识到学习的重要性。

（二）业务学习

学校始终认为“打铁还需自身硬”，一名优秀的教师首先要有过硬的专业知识做保障。自我到里澜城中学以来，我进行了两次教师水平测试，考的都是中考模拟题，结果不如人意：语文教师的成绩应在105分以上，但6名语文教师均没达到要求;数学教师仅有一名分数在110分以上；外语有三名教师分数在110以下。为了强化教师的专业知识，我提出了“让每一个教师都胜任大循环，让每一位教师头脑中都有一个完整的初中阶段的知识体系”的战略思想。从07年开始，责令教导处每周让教师做一套中考模拟题，做完后教导处负责批改；学期末，教导处负责组织教师进行专业知识测试，测试成绩计入教师的量化管理。活动的目的是让他们始终都有身处毕业班的感觉，也让他们始终都有“自己也是一名考试高手”的自信。

（三）三笔字训练

尽管现在大部分教师都用多媒体上课，但板书必不可少。我校一线这32名教师，我竟发现有大部分教师板书很差。针对这种情况，我校决定，每天每人写一板粉笔字，要求用正楷书写，教导处验收不合格接着重写；每天写一篇正楷钢笔字，一周一收，装订成册，期末存档。

（四）说课大赛及教学设计大赛

我来到里澜城中学后，要求学校的教研活动采取集体备课、公开教学、评课三位一体的方式。集体备课首先由主持人在组内发教学设计并说课，其他成员提出建设性意见，最后形成最终的教学设计。第二部，由主持人通过公开教学的方式来实践这节课。第三部，通过评课来找出亮点和不足。这种三位一体的方式，充分发挥了集体智慧的优势；同时，在学校经费紧张不能经常外出学习的情况下，最大程度的挖掘了教师的潜能。但是在取得成绩的同时，也发现了一些不足：

一、教师不会说课。

二、教师写的教学设计不规范。针对这种情况，我校举行了教师说课大赛和教学设计大赛。说课要求以教育理论、新课程标准、教学大纲、教材为依据，针对所选课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表达实施该课题教学的具体设想、理论依据。具体包括说课课题；此课在教材中的地位；教学目的、知识要求、智能培养、思想教育、素质提高；从教材的知识内容构成、重点、难点三方面，对教材进行分析；从导入新课、讲授新课、重难点处理、小结反馈等四方面说出教学设计；最后说出该课课题教学设计思路。教学设计要求包含以下列五个基本要素：教学目标；教学重点与难点；教学策略；教学过程；教学评价。目标、教学重点与难点、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。教学目标要体现在课堂教学环节上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。包括1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导。4．教学媒体。(五）讲课大赛

来到里澜城中学之后，我发现这的教师到县里作课的非常少，经过调查发现，主要有两点原因:

一、教师对自己的课不是很自信；

二、教师与进修校接触的少，没有什么知名度。于是学校决定每年都要搞一次讲课大赛，目的有两个：一是要在本校发现一批名师；并且要把这批教师推出去，扩大他们在全县的知名度。每一次大赛都有详实的活动方案和细则，赛后有总结。目前已搞了三次，都非常成功，我们确实发现了一批优秀教师，并把这批教师推上了县里乃至市里的讲台。本学期，县里举行的教研活动，各科均有我校教师参加。

（六）外出学习

我能够感觉到自己的教师与名校之间的差距，也深深地知道闭门造车只能让自己变成井底之蛙。从07年开始，学校就提出了“强校名师带动策略”，决定每学期派4名教师到名校去学习，学习名师们先进的教学理念及丰富的教学经验。上学期，我校和方正第三中学建立了对口帮扶关系，派出岳荣辉、殷长柱、张春霞、于雷等4名教师到那里去学习。为期一周的学习，让这四名教师获益匪浅。，他们在三中带回的先进的教学理念，通过回来后做的汇报，在教师中也产生了极大的反响。本学期，我校又派出冀国利、张志军、王海荣、李宏伟四名教师到三中去挂职学习，如果今后条件允许，我校还将派教师到市里的名校去学习。

（七）经验总结

我们非常注重教师经验的总结。每名教师在教学过程中都有一些突发的灵感，而这些突发的灵感积累起来，就是教师的宝贵经验。一直以来，我校教师都疏于这方面的积累，以至于教师的一些经验很零散，不能形成体系。本学期我校规定每人每学期上交三次教学反思，让他们记录下那些突发的灵感；学校认定个别教师写的足够优秀，给他提供在校内讲座的机会。如果教师认为自己的经验已成体系，学校鼓励他开发校本教材，目前，我校岳荣辉、李晓明两位老师已经开发出自己的校本教材，其他教师的参与热情也非常高。存在不足：

以上是我校的岗位练兵情况，我们始终本着“务本求实”的思想，踏踏实实的走自己的岗位练兵之路。虽然如此，但在工作中，还存在一些问题，如：

1、教师的岗位练兵意识还有待加强，没有形成自主学习的意识，在某种程度上工作还是靠制度来约束；

2、教师没有摆正岗位练兵与常规教学之间的关系，没有摆正时间与效率之间的关系，部分教师开展活动时有应付的心态。

总之，我们深深的知道教师岗位练兵工作能促进教师素质和教学质量的提高，也深深地知道教师岗位练兵工作任重道远，在今后的工作中，我们要在县教育局、县进修校等主管部门的领导与指导下，要以高昂的精神，虚心的态度，在理论中继续探索，在实践中不断体悟。

第三篇：教师队伍现状分析

东坡头小学教师队伍现状分析

一、前言

党的十七大指出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。报告还强调要加强农村教师队伍建设，提高农村教师队伍素质。我校是农村小学，下面对我校目前教师队伍现状、造成的原因和今后发展对策等方面进行分析。

二、教师队伍现状

我校现有教职员工 10人，专任教师10人，专任教师中专科学历者6人，比例为60％；中师2人，比例为20％，本科2人比例为20%。现专任教师中，小学高级教师9人，小学一级教师1人。

三、研究对策与建议

（一）深化教师人事制度改革，优化农村教师队伍结构

1、优先考虑农村教师编制。这一优先不应停留在核编定岗上，应表现在师资到位上。如果师资不到位，只见数字不见人，没有任何意义。建议教育行政主管部门每年在核编定岗与教师聘任时，优先满足农村学校之需。人事部门须采取刚性措施，确保农村学校高质量的师资足额到位，以满足学校当前教育教学的需求。

2、进一步完善教师交流长效机制。近年来实行教师交流，在一定程度上提高了农村学校师资质量，还应该从以下几个方面进一步完善。一是交流教师向教育教学骨干倾斜；二是交流的教师要有爱心、责任心，能扎根农村学校；三是要根据农村学校实际情况安排交流教师，四是扩大交流范围，中层干部也要交流，甚至扩大到校级。

（二）改善农村教师的工作生活条件，提高农村教师工作待遇。

教师队伍是农村教育事业成败的关键。只有关心、理解、尊重、支持他们的工作，最大程度的改善他们的工作、生活环境，提高他们的社会地位，保障他们有稳定的收入，才能打造一支师德优良、业务精湛的教师队伍，促进农村教育又好又快的发展。

一是要认真贯彻《教育法》、《教师法》、等法律法规、政策文件，加大农村教育投入力度，不断改善办学条件和教师的工作生活环境，提高工资待遇，尤其是新增政策性津补贴、教师医保、节日慰问费、教师年终奖金及配备教师办公电脑设备，要全额拿入财政预算，确保农村与城区教师待遇基本一致，甚至高于城区教师，让农村教师得到实实在在的实惠，感受到作为农村教师的光荣，从而激发广大教职工投身农村教育事业的热情，在平凡的工作岗位上建功立业，实现自己的理想和人生价值。

二是要进一步完善农村义务教育经费保障机制。积极落实国家规定的对农村、边远山区教师的津贴和补助。

三是要妥善解决好农村教师交通、就医、子女入学、就业等实际问题，适当增加农村学校教师编制，减轻他们的负担。各级党委、政府领导要把农村教育工作、农村教师的冷暖牢牢抓在手上，经常深入基层学校，发现问题，及时解决，真正为农村学校、农村教师办实事、办好事。给农村教师职称评定等方面的优惠政策倾斜。

（三）加强农村教师的管理培训工作

一是抓好农村教师全员培训和继续教育。要依托教师进修学校等院校，广泛开展以新课程、信息技术教育为重点的全员培训和继续教育工作；

二是提高农村学校校本培训的质量。校本培训是提高教师队伍素质的重要

途径，如何搞好校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。第一，必须由上级教科研部门组织专家对学校进行诊断分析，根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训，跟踪测试纳入教师个人考核中。第二，由教育行政部门组织开展与区内优秀学校教师手拉手、结对帮扶活动，定期相互听评课，开展教科研活动，并纳入双方学校考核中。第三，有计划的安排农村教师外出学习；

三是加强师德教育，建立师德教育长效机制，使师德教育经常化，制度化； 四是完善农村教师评价机制，通过多元化的教师评价，提高教师的工作积极性，凸现教师价值；

五是建立健全骨干教师和名教师培养机制，给优惠，提待遇，给机会，压担子，促进教师成才。

农村教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，不仅靠学校的管理和培养，还需要各级领导的关心和帮助，加大对农村学校的投入，给予更多的优惠政策，确保农村教师队伍素质的提高和教师队伍的稳定，以推进城乡教育均衡发展，促进魏县教育的和谐。

第四篇：教师队伍现状分析

教师队伍现状分析

迷城乡初级中学

我校现有教职工30人（含一名工人），行政领导7人，专任教师28人，其中高职2人，中职15人，初6人，职特岗教师5人。分析我校教师结构现状，情况如下：

一、专任教师紧缺

我校28名专任教师，其中担负小学六年级的任课，如此专任教师相对紧缺。中层全部任课，才能使学校的教学工作得以正常开展。这样，还有些学科仍不能开齐，如美术课暂无教师。总多教师跨年级任课，所以，教师缺口严重。

二、专业教师所占比例结构不太合理

我校专职教师中，非师范类毕业生占有一定比例，学科教学对口程度差，同时跨学科任教的也存在不同程度的缺陷，这种情况，无疑加大了专业化发展的难度，教师也有力不从心的心理，因此，校本教研工作往往是目标达成不理想，教师多有累而不见收效的感叹。这需要我们不断探索校本教研的思路，寻找提高教师整体素质的捷径。

三、教师配置不足，长足发展后备力量不足

就规范化教学来说，我校专职教师配置不足，实验、图书等均有教师兼任，资源利用率极大程度加大教师的工作，多少不利于教学。最主要的是，我校存在教师年龄不衔接，年轻教师补充少，近几年调出的都是年富力强的中青年教师，目前承担我校课改的骨干力量均是中年教师，老教师接受新课改比较吃力，这从长足发展上来看，是个不可忽视的问题。以上是我校教师队伍的具体情况，如何更好地做到优化教师队伍，加强教师队伍建设，不断提升我校的教育教学，我们努力做到了从实际出发，以人为本，合理整合教学力量，以学校的发展为宗旨，办人民满意的学校。

2011.7

第五篇：教师队伍现状问题分析与反思

教师队伍现状问题分析与反思

一、学校教师队伍情况

1、学校岗位结构

学校岗位设置合理，分为行政管理岗位、教师岗位。其中行政管理人员1人，占总人数的5%，其中18人分别兼任语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科课程；占总人数的95%。

2、学校在岗教师自然属性结构

学校共有教职工19人，其中50岁以上5人，40岁以上4人，30岁以上人10人。

学校教师学历达标，其中本科6人，占总人数的31.6%；专科9人，占总人数的47.4%；4人中专程度，占总人数的21%。学校有小学高级教师9人，占总数的47.4%。

3、学校教师工作态度及能力状况

根据学校教师工作态度和能力状况，我们将其粗分为三个层面： 区级骨干教师 7人，占总人数的36.8%。这类教师大都专业素质较强，积极上进，工作扎实，在教育教学中能发挥引领和辐射作用。

45岁以上教师7人，他们工作兢兢业业，具备老教育工作者的严谨与认真；其余教师工作态度较好，能按学校要求完成好各项工作，并在学校的引领下学习新的教育思想，教育教学在原有的基础上有进步，但因内驱力的缺失所以离优秀教师还有一段距离但可塑性大。学校需要在价值引领和专业提升上多做文章，使他们在态度和能力上尽快走向成熟，成为学校的中坚力量。

学校教师队伍建设存在的问题及原因分析

1、部分教师职业道德与价值观畸变

随着改革开放的深入和市场经济发展，人们敢于堂堂正正言利，理直气壮说钱。这是对传统义利观的扬弃，是历史的进步。但是由于市场经济有一定的盲目性、自发性，利益往往成为人们追求的目标和对象。部分教师的价值观也发生了变化，表现在工作态度上，怕环境艰苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，“绞尽脑汁”地要求到条件舒适的地方去工作。表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。

究其原因：（1）价值取向由单一化向多元化转化，物质利益观念进一步增强。价值取向是人们根据一定的价值标准，对眼前和未来某种价值目标追求、向往和选择的趋向。以公有制为主体、多种所有制经济共同发展和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，使大家思想观念和价值取向多元化。在价值取向多元化的同时，部分教师物质利益观念进一步增强。但利益追求一旦过了度，很容易使人陷入拜金主义、个人主义、享乐主义的泥潭，使为人民服务的宗旨发生动摇，以至出现重实惠、轻理想；重索取、轻奉献；重个人、轻集体；重眼前、轻长远；重享乐、轻奋斗的状况。（2）教育者自身素质偏低，降低了职业道德和价值观教育的效果。教育者的自身素质，直接关系到职业道德和价值观教育的质量和效果。近几年来，虽然教育者的整体素质有了提高，但还有一定距离。一些教育者在理论水平和修养方面，还存在着许多问题，从而降低了道德教育效果。

2、教师职业倦怠

近年来，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题，在学校，学生的心理健康教育已愈来愈重视，而教师群体的心理健康没有得到足够的注意。造成教师身心疲惫甚至倦怠的主要因素有：社会期望、学校管理、工作负荷、学生、家长、自身发展、家庭及经济状况等等。首先，社会期望不合理，独生子女是家庭的全部希望，甚至承载着家长的梦想或改变家庭命运的重担，于是，人人都要成才，人人都必须成才。其实，这并不符合人才成长的规律；学校管理及教师负荷的问题也日益突出，在各级行政部门的干预下，教育往往丧失了教育自身的本质，主管部门的诸多要求，常常让本应以教学为中心的学校管理演变为以检查为中心，学校无法以教学为中心，疲于应付各类检查，教师无法以课堂教学为中心，忙于各种事务；另外，课改形势的频繁变化，教师自身专业发展的不断需求，愈来愈难教的独身子女学生，学校对分数的追求„„都给教师带来普遍的较大的心理压力。

四、教师队伍建设对策和建议

1、增强教师职业道德和价值观教育的对策

人生观、价值观是思想道德和职业道德的基石，职业道德教育是对人生观、价值观的培养和深化。因此，必须把深化人生观、价值观教育作为加强学校思想道德建设的基础工程和根本性措施来抓，坚持不懈，毫不放松。一是要组织广大教师深入学习邓小平理论，使他们的人生观、价值观建立在科学理论的基础上。二是要引导教师继承和发扬优良传统，保持本色。无论到什么时候，优良的传统不能丢，丢了优良传统，就是忘本，丢了优良传统就不能很好地根据形势把握自己，在本职岗位上建功立业。三是要采取各种生动活泼的人生观、价值观教育形式，使他们懂得“人怎样生活工作才有意义”的基本道理。通过这些方法，逐步使教师深刻认识到树立正确人生观、价值观的重要性和必要性，旗帜鲜明的批驳拜金主义、享乐主义和极端个人主义，增强政治鉴别力和政治敏锐性，分清是非界限，提高实践职业道德和价值观规范的自觉性。

2、教师职业倦怠的缓解策略

应充分重视教师心理健康问题对学校教育教学工作的影响。要尽可能地创设良好的校园环境和氛围，更多地了解每一位教师的实际状况、以人为本、全方位考虑问题、合理安排工作。在工作中，尽可能地发现每一位教师的闪光点，运用物质和精神的方法给予激励，满足他们合理的需要。给教师“减负”，即尽可能地减轻教师不必要的心理负担，改变以学习成绩好坏、升学率的高低来评价教师并且与各种福利待遇挂钩的做法，建立教师发展性的评价机制。减少检查、评比次数，尽量以教育、教学工作为中心，组织教工业余文体活动。组织教师进行有关培养心理素质内容的学习，让教师了解有关教育心理学、社会心理学、心理咨询理论与技术方面的知识，进行自信方面的训练，切实培养出具有应变能力和创造能力，具有良好情绪意志品质和能竞争、善合作的一代新型教师。为中青年教师搭建专业化平台，关注这个群体的发展，提高能力，增进修养。加强校园文化建设，开展形式的多样的校园文化活动，丰富教师生活情趣。建立教师发展学校的理念，以教师为本，加强教师对组织、学校的认同感和归属感。

拥有一支具有良好的教师道德规范，专业技能不断提高，配置日趋合理的教师队伍，但是，要锻炼一个师德高尚、业务精良、和谐高效的教师团队任重而道远。我们相信，随着教育投入的不断增加，随着教育法制的不断完善，随着学校管理的不断优化，我们必将锻造一支这样的队伍，超越自我，实现梦想。