Notes on english characters 英国人性格琐谈1-9段中文翻译

第一篇：Notes on english characters 英国人性格琐谈1-9段中文翻译

英国人性格琐谈

E.M 福斯特

1.第一条笔记。我最好是马上说出秘密，告诉大家我的观点吧。英国人的性格基本都表现在中产阶级身上。我这样说是因为我有这样一条具有说服力的历史理由，自十八世纪末以来，中产阶级已经成为我们社会中的主要力量。他们通过工业革命赢得财富，通过1832年的《改革法案》赢得政治权力；他们和不列颠王朝的兴起和组成联系在一起；他们为19世纪文学的繁荣担负了责任。可靠，谨慎，正直，高效。缺乏想象力，虚伪。这些特征是每个国家的中产阶级都具有的，但在英国，它们也成为了国家的象征。因为只有在英国，中产阶级才能掌权150年。拿破仑曾无礼的称我们为“一个零售商组成的国家”。我们更喜欢称自己“一个伟大的商业性国家”----它听起来更有尊严一些----但二者意义是相同的。当然，也有一些其他的阶级：有贵族阶级；也有穷人阶级。但是，（在英国）最吸引批评者关注的是中产阶级，正如在俄国人们关注的是穷人，在日本人们关注的是贵族一样。农民或工厂工人象征着俄国；武士象征着日本；英国的国家形象是布尔先生，他头戴礼帽，身穿舒适的衣服，大腹便便，银行存款很多。圣乔治可能常活跃于横幅或政治家的言论中，但促使商品流通的是约翰·布尔。而且，即使是圣乔治----如果吉本是正确的话---也曾戴过一顶礼帽，他也曾签订军火买卖合同，也曾提供质量低劣的熏肉。这一切的最终意义都是相同的。

2.第二条笔记。正如中产阶级是英格兰的核心一样，英国公学制度是中产阶级的核心。这种特殊制度的建立具有地方性。它甚至不存在于整个不列颠岛上。爱尔兰没有这种制度，苏格兰几乎无人知晓，尽管它可能会激发起其他伟大制度的建立----例如，阿里格尔，以及美国的一些学校----它仍然独特，因为它是由安格鲁-撒克逊中产阶级创立的，而且它只在它能够繁荣的地方得到繁荣。英国公学制度比大学更充分表现了英国中产阶级的性格。社会与精神的复杂性已经进入大学。依靠它的寄宿公寓，它的必修体育运动，它的学长制，它对良好举止行为和团队精神的执著，它所培养出来的学生产生的社会影响力与学生数量不成比例，前者超过后者。

3.毕业后，男孩子要么开始工作----参军或者经商，或者移居国外----要么继续读大学，读完三年或四年大学后，他们进入其他行业----成为律师，医生，公务员，校长或记者。（如果遇到某种意外的话，他们就成不了体力劳动者或艺术家。）在上述事业中，他所受的教育，或者说没有受到的教育，深深的影响者他。有关于它的各种记忆也影响着他。许多人回首过去，仍然认为学校那段日子是他们生活中最快乐的时光。他们带着遗憾的心情怀念那段金色时光。那时，生活虽然艰苦，但还不算复杂。那时，他们一起学习，玩游戏，思考，如果说他们是在思考的话。他们受到的教导告诉他们，学校是个微型世界，他们相信，一个人如果不爱自己的学校，那他就不可能爱自己的国家。而且，他们通过加入“老男孩”社团的方式来尽量延长那段时光；他们中的某些人确实仍然像老男孩一样，在他们的生命中剩下的时光也是如此。他们认为学校是最好的。他们崇拜它。他引用了那句评论“滑铁卢战役是在伊顿学院的运动上赢得的。”他们一点也不在意那句评论从历史的角度看并不适合被引用，而且那句话也不是惠灵顿公爵说的，也不在乎惠灵顿公爵是爱尔兰人。他们继续引用它是因为它表达了他们的情感；他们觉得如果惠灵顿公爵没有发表过这条评论的话，那他就本该发表评论，而且如果他不是一个英国人，他就本该是个英国人。他们到了一个不完全是公学毕业的人或安格鲁-撒克逊人组成的世界，那里的人像海里的沙粒一样各不相同；他们对那个世界的丰富性和微妙之处毫无理念。他们进入社会时，体魄健全，智力一般，感情匮乏。心理发育不健全的人很大程度上要为在国外的英国人所遇到的困难负责。是发育不健全的心理---而不是冷漠的心。这个差别很重要，我的下一条笔记就将建立在这个基础上。

4.因为英国人不是不能感受—而是他不敢感受，他在公立学校接受的教育认为感情用事是一种很差的行为。他不能表现出巨大的惊喜或悲痛，甚至当他讲话都不能把嘴张得太大---如果他那样做烟斗可能会掉出来。他必须抑制自己的情感，或只在十分特殊的场合下才释放它们。

5.我曾和一印度朋友一起到欧洲大陆上度了一星期假（这是桩轶事）。我们玩的很尽兴，当一周时间结束时，我们也都很失落，但在离开时我们的行为却截然相反。他陷入了绝望，因为他觉得假期结束了一切幸福也随之结束了，世界末日来临之前再也没有欢乐可言了。他将伤心表达到了极点，到了无以复加的程度。但在我身上表现出强烈的英国人性格。我提议我们在一至两个月后再见面，在这期间如果有什么话要

说可以写信；这种情况下我觉得在没什么可烦恼了。我们不是生离死别。振作起来，我说，一定要振作起来。他拒绝振作起来，我离开了陷入忧郁的他。

6.这个小故事的结尾更说明问题。因为当我们一个月后再次相见时，我们的谈话对了解英国人的性格很有帮助。我以责骂朋友的方式开始了谈话。我告诉他，他在一件如此小事上倾注多的感情是错误的，那样做是不恰当的。不恰当这个词激怒了他。什么！他吼道。难道你是像计量土豆一样计量感情吗？我不喜欢土豆这个比喻，但想了一会儿后我说道，是的，我是这样做的；而且我想我应该这样做。小场合需要少量感情，大场合需要大量感情。我希望我的感情是适当的。这可能像计量感情一样去计量它们，但这比你所说的把感情像泼桶水一样泼出去要好多了。他不喜欢水桶这个比喻。如果这些是你的观点，那它将把我们永远分开，他喊道，并离开了房间。很快他又回来了，补充到，不—你对整个感情的态度是错误的。感情和是否恰当没有任何关系，它只与真诚与否有关。我碰巧深深地感受到了它。我也表现了出来。我是否该深深感受它，这无关紧要。

7.这话给我留下很深的印象。但我不同样它，我说我和他一样重视感情，在运用时却有所不同；如果在小场合我把感情都泼出去，恐怕到了大场合就所剩无几了，在生命的紧要关头就要破产了。主意破产这个词，我是作为谨慎的中产阶级中的一员讲的这番话，我们总惦记着欠的债务一定要偿还。都是，我的朋友代表了东方人的观点，东方人背后的传统不是中产阶级的谨慎，而是像国王般的慷慨大方与丰富多彩。他觉得他的资源是取之不尽的，就像约翰·布尔觉得他自己的资源是有限的一样。对于物质资源，东方人的想法显然是不明智的。钱不是取之不尽的。如果我们花完或赠完自己所有的钱，我们就没钱了，而且必须承担那些令人不愉快的结果。但是，提到精神资源，他可能是正确的。感情可能是取之不尽的。我们表达感情越是充分，我们所要表达的感情也就越丰富。雪莱曾说，真爱不同于泥土或黄金，分隔不会使之减少。无论怎样，雪莱相信精神的财富是无穷无尽的，他相信我们可以大量的充满激情的在各种场合表达我们的情感，我们无论怎样表现悲哀和欢乐都不过分了。

8.在上面的轶事中，我是一个典型的英国人形象。现在我将从那令人眩晕和不熟悉的高度下来，回到笔记的正事中来。一条关于英国人慢性子的笔记。英国人表现的冷漠和不近人情是因为他的性子真的很慢。每当一件事情发生，他的大脑可能就快明白了，但过一阵他才能从感情上反应。曾经有一次，一辆马车载着一些英国人和法国人在阿尔卑斯山上行驶，当他们冲过一座桥时，马突然失控，马车挂着桥上的石头，摇摇欲坠，快要掉到桥下的山谷里。法国人吓得快要发疯了，他们尖叫着，慌乱的挥动着手臂，跌跌撞撞，正如法国人（遇到这种情况）常做的那样。英国人则安静的坐着。一个小时后，马车已经在一个客栈里停下来换马，到那时形式势已经完全扭转了。法国人已经忘了所有的危险，开心的闲聊着；英国人才刚刚开始感觉到刚才所发生的事，其中有个人精神失常，不得不上床休息。这里我们看到两个种族的人身体上明显的差别—一种深深的渗透到性格中的差别。法国人的反应迅速及时，而英国人则需要过一段时间才做出反应，因为他们如果那样做的话，马车可能会翻车。我们将一次又一次地主意到他们对这种事情超常的判断力。当灾难来临时，英国人的直觉是做好首先能做的事，尽可能地推迟对它产生的情感。一次，他们在遇到紧急情况时表现很精彩。毫无疑问他们很勇敢---没有人会否认这一点---但是勇敢和神经有一定关系，英国人的神经系统对身体上遇到的紧急情况做好了充分准备。它行动迅速，感觉迟缓。这二者的结合的确有用，具备这一结合的人多半都很勇敢。当行动结束了，英国人才能感受得到。

9.另外一个考虑---一个最重要的考虑。如果英国人天性是冷漠的，他们又怎么能创造出伟大的文学作品，特别是在诗歌上的伟大，文学呢，从它非诗体的文学作品来看，英国文学不属于第一流的，是它的诗歌把它提升到和希腊文学、波斯文学和法国文学一样的高度。然而，英国人被认为是毫无诗意的。那这又是怎么一回事呢？一个创作了伊丽莎白戏剧和诞生了湖畔诗人的国家不可能是一个冷漠的，没有诗意的国家。冰不能出火。由于文学总是以民族性格为基础的，因此，英国性格中肯定隐藏着激情的源泉，这样才会创造出我们见到的火一般的文学。我们常常在周围认识的英国人身上寻找热情的同情心，浪漫和想象力，但往往无功而返。然而，这些品质肯定存在于英国民族整体中，否则我们不可能有如此热情奔放的英国诗歌。

第二篇：5.英国人的性格和习俗

5.英国人的性格和习俗

由英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰四国组成的英国，它们在人种、自然环境和历史之间的分歧反映的特征区分了这四个小国。总之，他们还是有很多相似之处就足以证明英国人的明显特征。保守

英国人通常被认为是相当保守的。这和政治党派的保守不同，他们自称为“保守派”。英国人的保守态度一般包含两个方面：接受一个熟悉或倾向于任何可疑的事物是很奇怪的。例如，如果你建议一个加油站的英国管理员用一堆纸巾擦拭汽车的量油尺，用来测量发动机的话，他可能会露出一副不可理解并带有固执敌意的样子，因为他常常用放在口袋里的一个脏抹布来擦拭，十次或二十次每小时，日复一日。同样的大部分英国人不愿采用合理的改革例如公制。他们认为这不方便并坚持老方法，因为他们不想因为适应新事物而麻烦。1971年2月15日，新的十进制货币在英国开始投入使用。英镑先令消失了,现在被分成100个新便士。有六个新硬币,但仍然保留一英镑和五英镑的纸币。这是英国人迈向公制化的第一步。目前度量衡的十进制在英国广泛使用，但在一些商店里，他们仍旧使用英寸、英尺、码数代替厘米、米。用摄氏度代替华摄氏测量温度。现在大部分汽车修理厂提供量油尺，并用文明的方式除掉他们。

当他们听到任何一些关于他们习惯的建议或在生活中介绍一些新的和他们不知道但可能对他们有好处的事物时，他们会变的有敌意或至少显得无趣。这个保守主义,在全国范围内,或许可以说明君王政体影响公众的态度，几乎所有的英国人都喜欢和尊敬这种制度。

除了宏观上的保守主义外，英国充满了小型和当地的保守主义,有一些特别典型。军团，地方团体，学校和社会都有他们各自难以改变的传统习俗，并且他们认为这些习俗能和其他国家区分开来。

用电或燃气是现代烹饪的方式已经实施很长时间了，但并且很少有人现在还喜欢老式的煤火壁炉，但新厨师依旧喜欢在周末用煤火烤牛肉和约克郡布丁。许多英国人仍然非常依恋用煤火来提供暖气，虽然这会很废功夫并加重空气污染，有时还会在房间里产生烟雾。许多英国人认为起居室没有壁炉就感觉房间不够自然舒服。许多房间实际上用燃气或电来加热房间，但他们常常在老式的壁炉前，当电被打开的时候就好像有一块块煤在燃烧。性格

自律，低调，不发脾气，是英国人的非凡气质。好争吵的，暴力，野蛮，制造麻烦都是极大的禁忌。

如果英国人保持自律可能因为他们必须这样。历史上，他们脾气暴躁，易发怒，好战，野蛮，并相当粗暴，在近代历史，他们依旧保持这些特征。自生活变得越来越文明后，英国人渐渐地变得温顺和体谅。酒吧就是一个能证明英国人温顺和自律的例子。不同于美国酒吧，英国酒吧以本地人为焦点。大多像起居室，充满长毛绒，舒适的椅子，沙发，壁炉，和明亮的灯光。主要提供低度或高度啤酒。当然许多酒吧还是会提供各式酒，从威士忌酒到葡萄酒。还提供茶点心。酒吧在固定时段内开放，他们常常上午10点到下午2点，下午5点到晚上10点；在周五周六可能会开到晚上11点。从没有整夜开放或是到凌晨3点才关门的酒吧。酒吧关门了，人们也就都回去了。酒吧代表着有机制的高品位的享受。

在英国幽默剧中可以证明他们的控制力。许多美国人认为英国喜剧不好笑，因为英国幽默剧是文字幽默，而美国是行为幽默。他们的生活步调里同样可以发现英国酒吧和幽默剧中表现出的控制力。他们安静的排队等公交可以看出英国人的自控力和耐心。

英国人是冷漠和保守代名词，尽管最近他们对此发生了一些改变。英国人很少问候他人，即使他们可能互相认识或至少见过。在公共场合很少有流言蜚语。如果你在英国的火车上，你会发现乘客都坐着看报纸。不说一句话。

英国人很少握手除非当他们第一次和对方认识的时候，除非要和远行的朋友说再见他们才会握手。他们甚至在说话时很少打手势。

服从

另一个英国人的特征就是尊重那些社会地位高，有钱的或权利高的人。这与他们的严格阶级社会历史有很大关系。在特定时刻，每个人对比他们富有，地位和权利高的上级十分恭敬。(苏然而, 格兰人常常是更倾向于人人平等)。这种下级对上级的尊重现在已经被代替，不论地位高低，人人应该保持礼貌和得体。但这种改变没有完全形成，他们会觉得不够得到应有的重视而愤恨和痛苦。

秘密

英国人非常保守秘密。如果你问一个英国人“你去哪里呀？”或“你吃了什么呀？”他会认为你非常粗鲁。英国人认为“我去哪里或我吃了什么” 是他们自己的事。你该管好你自己的事。还有一些问题也不要问英国人除非你跟他很熟。首先，不要问关于金钱方面的事，例如收入或朋友的工资，或他们的财产。另一个忌讳是不要问女人的年龄。虽然问男人的年龄没什么问题，但最好不要问。最后你不可以询问或评论女人的年龄和私人问题，例如“你为什么不结婚啊？”或“我想你想要一些孩子。”这些提问在中国是被允许的，但在英国最好避免这样。

对别人的私事好奇是不礼貌的，即使是你朋友。看他们的信件和论文是非常不合适的。除非明确征求过对方同意，绝对不要拆封写给别人的信。如果你在房间等待某人，不要随意翻看；但看看桌上的杂志和报纸是可以的，但不要碰其他任何东西。绝对不要偷听与你无关的谈话。

与国王或女王有关的习俗

英国现在有个女王。如果你出席重要的公众场合，你会时常听到庄严的歌曲，“上帝拯救女王”。当国歌响起是，所有的英国人都必须起立。如果你在一个重要的宴会上，当你喝白酒或烈酒时，都是向女王敬第一杯酒。领导人会起立并说“女士们先生们，为女王干杯”。然后所有人举起酒杯并一起说：“干杯”。还有很多这种尊敬女王的习俗。在美国人们可以批评或嘲笑总统，但在英国绝对不可以嘲笑国王或女王。

然而，在过去的30年里，我们可以看到英国发生了明显的社会变化。英国人的一些旧的特征和观念已经改变了。例如20世纪六十年代的流行音乐，极大地改变了英国的生活模式。这给了年轻人从未有过的影响力。负责流行音乐的是四个利物浦男孩组成的名叫“甲壳虫乐队”。不同于独唱歌星，甲壳虫乐队自己写歌弹唱。他们都写些能故意引起人们震撼的歌词。他们表达了年轻人为追求自由对抗政府的愤怒和痛苦，并且由于这个原因他们被视为“极端自由主义”的化身。这个流行乐团已经在年轻人当中打破了社会壁垒。他同样帮助抑制了那些认为英国人是冷漠和缄默的观念。

第三篇：班主任工作琐谈

教师在学生心目中有一定的地位，有一定的影响力，对于他们给予关怀，由衷的赞赏和认可，会极大地提升他们的自信心，他们就会积极上进。关爱学生我们得用心做，做好了舒心的事会多了

（2）惩罚

公元前4世纪时，现在意大利西西里岛上有一位名叫达摩克利斯的廷臣。他讨好国王狄奥尼修斯一世，说国王财势双全，洪福齐天。狄

奥尼修斯想让达摩克利斯领略一下当国王的滋味，于是举行盛宴，让达摩克利斯坐在国王的宝座上，用一根马鬃拴住一把锋利的宝剑悬挂在他的头顶，并告之：统治者的幸福通常是伴随着随时可来的杀身之祸的。

当学生越过“规范”的底线时，要让他们承担责任，使他们不敢再犯。因此，班主任必须高举“规范”这把“达摩克利斯剑。”

爱心与惩罚这两个育人的宝贝很难把握。爱有时也会变成伤害，惩罚也可以是甜的，就看你的技艺如何。

班主任不做雕刻家，做个欣赏家

过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。

看完这个故事，千万不要认为我想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

班主任完美定律

有三个这样的孩子：

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？

其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

面对学生应该怎样做呀？再看看下面的故事，我想会有答案。

有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第二十一名？；回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。

又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口。

应该怎样回答儿子的问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话—你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗？所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。

儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。

后来，这个孩子再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名的成绩考入了清华。

故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了个性的想象空间。我想母亲的答案一定很完美！

故事没有给我们一个清

第四篇：班级管理琐谈论文

班主任的中心任务是带好班级、教好学生。工作过程中，我注意了以下几点：

第一、德育决定着人才培养的方向，要教好书，更要育好人

毫无疑问，教师应该是人类文明延续不灭的一个象征，但人们更爱把教师比作“人类灵魂的工程师”，显然，塑造灵魂比教书更重要，这已是人们早就达成的一个共识。因此，教师的天职不应该是“教书育人”，而应该是“育人教书”，育好人则更有利于教好书。作为班主任同时还必须意识到这种思想在班风建设和班级管理中的重要作用。因此，我主张：要教好书，更要育好人。

打架斗殴和早恋恐怕是大多数班主任都头疼的问题，我的做法是：接班之初反复强调：男生禁止留长发和穿奇装异服，女生禁止涂抹化妆品和佩戴首饰。结合学生有衣衫不整的陋习，甚至规定：上衣纽扣必须扣至上数第二颗为止。有了这些规定，学生的种种非分之想便被解决在分子状态，以后，我就很少在这类事情上费心了。德育工作有利于班风建设，由此一斑可窥全豹。育好人更有利于教好书的思想还是行得通的。

第二、从某种意义上说，管理也是一种生产力，应该向管理要效益

崇尚法治，反对人治，是社会文明程度的一个重要标志，它可以减少许多人为的因素，使社会沿着健康稳定的方向有序发展，这也是我国提倡“依法治国”的最重要的目的。

一个班级这样做，更容易实现这样的理想。预先制定好的班规要形成文字，有专人实施。浙江余姚市高中的林荣奏老师甚至指导学生专门制定了一部《班级法典》。一有法可依，班级管理即可实现自动化，同时又能带来丰厚的管理效益。老师既能节省大量的时间和精力，又可大大降低在学生中树立对立面的可能性，减少许多不必要的麻烦。需要特别指出的是，在我国教育界享有盛誉的班主任魏书生老师，正是管理派的杰出代表，也正是这些思想，成就了他的旷世伟业。

我们班的班规中有一条：如果成绩取得显著进步或成绩特别突出的，班级发给50-100元不等的奖学金，并报告给家长。正是这一规定，再加上所有任课老师的密切配合，其他学生也竞争激烈，学习气氛空前高涨。

第三、“威天下不以兵革之利”，要注重非权力因素对学生的影响

俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度都不可能替代教师的人格的作用。”可见，良好的人格魅力，其感染力和震慑力是无穷的。古人云：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。有些老师之所以能不怒自威，在学生中享有极高的威信，恐怕诀窍就在这里。因此，作为班主任必须完善自己的人格。我认为班主任的优秀人格应该至少包括：高尚的思想道德情操，严谨治学的态度，积极进取的专业化成长姿态，和谐的人际关系，以及敬业乐业精神等。

除人格魅力外，真诚、深沉地热爱学生也是班主任取得教育成效的关键因素。教育家苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”可见，感情投入的本身就是一种教育力量，一旦老师与学生建立深厚的感情，教师与学生之间就会相容，即使严厉的批评，学生也能心悦诚服地接受。反之，师生关系就会紧张，感情相悖，即使金玉良言，学生也丝毫不会领情。这里应注意两点：（1）爱不是教育的全部，爱不能代替教育；（2）须正确处理爱与严的关系，要讲究“扬善于公庭，规过于私室”，要做到“爱而不纵，严而不苛”。

第四、班会是班主任施展人格魅力的重要阵地，要重视班会的作用

我的班会是每周必开的，我教过的学生最爱上的课就是班会。我之所以看重班会，是因为班会是对学生进行德育教育的重要形式，也是班主任对学生展开公关攻势的一个重要阵地。把班会组织好对班集体的形成具有不可低估的作用。在实践中，已经显示出班会具有五个功能：一是自我教育功能。培养学生的民主意识，集体意识和主人翁意识。二是协调功能。班会及时正确处理班级发生的各种矛盾，协调集体与个人、个人与个人、学生与老师、家长、班级与学校的关系，创造和谐的学习环境。三是培养独立能力的功能。班会活动强调学生的自主性，自己的事情自己干，能够激发学生独立思考、独立处理问题的能力。四是实施常规管理的功能，班会能唤起学生的凝聚力和上进心，形成正确的舆论导向，规范学生的行为，促使班级管理步入良性循环。五是促进引导和促进学生全面发展的功能。

第五、现在是提倡资源共享的时代，要借鉴，更要创新

现在是一个多元化的世纪，是一个资源共享的世纪，不广泛收集信息、发布信息，显然已经跟不上时代的节拍了。因此，就要求我们一定要广开视野，博采众长，无论是知名的还是不知名的、本行业的还是外行业的、国内的还是国外的，只要有可取之处，尽可以拿来为我所用。魏书生老师就从企业界拿来一条宝贵的经验，即“麦当劳管理模式”；相声演员牛群从奥运会规则里借鉴出一条经验来教育自己的儿子和外甥女：谁表现出色就升谁的旗唱谁的歌；我也尝试过运用音乐中的旋律知识来把握学习的节奏，营造学习气氛；还运用合唱知识指导学生分声部背诵课文，效果很不错。要注意的是，借鉴不等于照搬，别人的衣服再漂亮不见得自己穿上就合适。要博采更要进行创新，最好形成经验信息拿出来和别人交流，实现资源共享。

第六，班级常规管理高度关注“十点”

1、开学点：这是班主任工作成功的制高点。在这个点上，要站要高、看得远。制定好学期工作计划，这个计划要依据学校的要求和学生的实际，在学生的“最近发展区”内提出切实可行的要求；其次是帮助学生建立新的班委、团支委，使他们各自明确自己的职责。

2、周末点：这是班主任工作过程中的作力点。对作力点要分析施加力的方向和大小，如学期计划在这周的落实情况，班委，团支委的工作情况及其关系的协调，班上的表现有哪些该肯定，有哪些该纠正，下周的工作哪项是重点，哪些只作一般要求，等等，都要使学生干部清楚。

3、放假点：这是班主任工作得失的反思点。反思就是班主任要联系班上本期工作的实际，联系每个学生的表现，联系自己教育理论修养和工作方法进行思考，总结经验，吸取教训，同时利用假期及时“充电”，如读魏书生的《班主任工作漫淡》《马卡连柯教育文集》等，以便在下期以饱满的精神，崭新的姿态“走马上任”。

4、课外点：这是班主任工作反映素质教育的闪光点；也是班集体朝气蓬勃，团结向上的凝聚点。课外活动要依靠学生干部和有特长的学生去组织，在微机、英语口语、课外写作、美术、音乐、体育等方面建立兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，面向全班学生，使每个学生全面发展。

5、劳动点：这是班主任组织学生参加劳动，帮助学生树立劳动观念的出发点；也是学生理论联系实际的结合点。组织学生参加劳动要抓好三个环节：劳动前，要提高学生对劳动的认识，提高学生家长（尤其是独生子女家长）对子女参加劳动的认识，根据学生的身体状况作好安排，说明操作程序，强调注意安全。在劳动中，班主任做好示范，鼓励学生不怕苦，不怕累，关注学生劳动时的表现，避免事故的发生。劳动后，要关心学生，组织学生讨论参加劳动的收获，分析劳动中存在的问题，使学生懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。

6、校外点：这是班主任组织学生进行社会调查，认识社会的突破点，也是学生了解社会，探索大自然奥秘的切入点。每个学期利用节假日组织几次校外活动，每次确立一个中心，如慰问军烈属，为烈士扫墓，为孤寡老人献爱心，参观大型的建设工程，登山观赏峰峦之美，矿山之貌，沿河探索河水由清变浊之原因等，突破“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的应试局面，拓宽学生的视野，提高学生的素质。

7、考试点：这是班主任在考试前后，根据学生情况有针对性交谈的情感点，也是个别的学生心理由脆弱向坚韧的变化点。考试前，个别学生害怕考试；考试后，个别学生丧失信心，甚至一蹶不振。针对这些，班主任要亲近他们并和他们交谈。对害怕者，要引导他们分析害怕的原因，给他们勇气和信心，为他们壮胆。对丧失信心者，要引导他们分析考题，找到失分的原因，指出努力的方向，给他们安慰，给他们鼓励，为他们扬鞭，使他们纵身跃马，又上大道。

8、评优点：这是班主任树立榜样，激励后进，促使班集体跃上新台阶的促进点，也是学生渴望进步的希望点。班主任在评“三好”学生、优秀学生干部，优秀团员，精神文明积极分子之前，要引导学生去争取；评选取中要充分酝酿，民主提名，学生公认，让学生口服心服；评选后，要引导学生找差距，对已评上的学生要指出他们存在的不足并要求改正；对未评上的学生，要帮助他们自己找到差距，并鼓励他们，让他们看到希望。

9、家访点：这是班主任正确处理学生与家长关系的协调点，也是学生与老师情感深化的亲近点。家访时，对后进生先应向家长报告学生在校成绩，好的表现，让学生感到老师不是告状，之后再了解家长对子女的要求。有的家长“望子成龙”心切，与子女关系不融洽，对这样的父（母）子（女）关系要协调，帮助父母改进对子女的教育方法，同时要引导学生理解父母，尊敬父母。

10、评价点：这是对班主任教育艺术的考核点，也是学生进步的鼓励点。对学生进行有效地评价，这需要班主任对学生的爱心，对工作的责任心，教育学生的耐心，更需要在先进教育理论指导下的教育艺术。

第七、加强班级管理民主意识的培养

民主是社会进步、文明的象征，是人类社会发展到一定阶段的必然结果，民主是一种社会现象，它是在人的个体活动中体现出来的，所以没有个人民主意识的形成，就没有整个社会民主气氛，在素质教育不断深入推进的今天，班主任对学生的教育不能仅仅围绕着要求学生遵守学校的纪律，而应该立足于提高学生思想道德综合素质，从思想道德行为品质，情感意志等方面对学生进行教育和培养，这其中就包括培养学生的民主意识，形成民主习惯的内容。这是现代教育工作者不可忽视的教育课题。

中学生正处于个体意识形成的初始阶段，这期间，教师如何引导和教育对他们日后意识的形成将产生极为重要的影响，因此，这正是对他们进行民主意识培养的好时期，班主任可以在以下几方面尝试：

1、注意倾听，勇于承认工作中的错误。

倾听表达是一种尊重和信任，不仅有利于学生和老师沟通，增进双方感情，也有利于民主气氛的形成，由于不冷静或对班级情况了解不准确而下错误的结论，或给学生造成心理负担甚至伤害心理的情况，也是时有发生，作为班主任，当自己冷静下来之后，意识到自己的错误并立即向学生承认自己的过失，而且应该是公开的承认，不能因为面子上过不去而回避这样的问题，以免给学生造成久远的负面影响同时也是一堂民主习惯的演示课。

2、平等对待学生。

平等是民主的基础，没有平等就不会有真正的民主，平等不仅表现在对待优等生学生和问题学生的一致性方面，也表现在学生和老师的一致性方面，换句话说，就是对待优等生和问题学生的一样要求，一样对到，而要求同学们做到的事情，班主任也一样要作到。

3、放手让班干部主持工作，鼓励同学表达自己的想法和愿望。

传统观点认为班干部只是班主任的左右手，是协助老师工作的配角，这就必然导致班委工作缺乏主动性和创造性，在我看来，新时期的班主任，应该将班干部作为班级工作的主角，而自己当好导演，把握好班级工作的节奏和度，调节好班干部之间，班干部和学生之间的一些矛盾，为班干部大胆工作创造环境，同时鼓励学生表达自己的想法和愿望，让他们有机会表现自我，体现出他们对班集体的关心和热爱，这样不仅有利于班级工作的开展，更有利于形成班级的民主气氛，养成全体同学的民主习惯。

另外，还要重视环境育人的重要性，努力在班级里营造出一种整洁的、文明的、有一定文化品位的育人氛围。做到“以浓厚的文化氛围教育人。以优美的环境影响人，以文明的活动规范人。”

最好，再学一点公关知识，注意些调好班级同学校的关系，同兄弟班级的关系，同任课老师的关系，学校与家长的关系，这样才有利于形成和谐育人环境，形成有效教育合力，来达到实现自己教育理想的最终目的。

以上是我工作中的一些体会，我相信班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。

第五篇：性格大家谈

性格大家谈

作者：郑素齐心理辅导来源：《中学生心理健康教育活动案例》点击数：1747更新时间：2005-2-22

【活动目标】

1．了解性格及其特征。

2．客观评价自己的优点、弱点，努力完善自己的性格特征。

【活动内容】

初中生个性心理辅导。

【活动形式】

游戏、讨论交流。

【活动对象】

初二年学生。

【活动时间】

40分钟。

【活动准备】

1．收集有关性格方面的资料。

2．分析全班学生的性格特征。

3．收集照片，并扫描制作。

4．制作幻灯片。

【活动设想】

青少年正处于身体成长和性格形成的重要阶段，他们追求个性的独立，喜欢引人注意。由于不能正确地认识自己和评价自己，性格发展容易走向极端。许多家长往往只关心孩子的学习而忽略了对孩子性格的培养和品质塑造，造成孩子或自负或自卑等心理问题。俗话说“成材之前先成人”，对孩子性格和品质的培养应该是最重要的，也是当务之急。本次活动旨在让学生了解性格方面的有关知识，充分认识和评价自己，扬长避短，塑造健康的人格。

【活动过程】

一、欣赏照片，导入主题

师：（投影照片）同学们，大家看看这张照片是谁。

生：贝克汉姆，足球明星。

师：我们请A同学来给大家介绍一下他的情况，好吗？

生A：他是英格兰国家队的队长，18岁进入国家队，技术精湛，曾在一场比赛中，独自带球从中场突入禁区，射门成功，从而一举成名。

师：除了场上的表现，你还能谈谈他生活及性格方面的情况吗？

生A：他是个对家庭非常有责任感的人。他在球衣上写着儿子的姓名，希望能给他带来好运，他是个好丈夫，好父亲。师：下面我们来看一下国内的球星（投影照片）。

生：李铁。

师：请班上的超级女球迷B同学给我们介绍一下李铁的情况。

生B：他虽然没有足球的天分，但他靠后天的努力，勤勤恳恳，兢兢业业，跑动积极，成为国家队中不可或缺的球员。他成名后，还保持着简朴的生活作风和严格要求自己的性格。

师：太好了，概括得非常全面，真不愧是个合格的球迷，他肯定也是你的偶像了。最后我们看一张国家队队长范志毅的照片，请C同学来介绍。

生C：他球艺高超，能吃苦，责任心强。

师：年轻时脾气暴躁，现在应该说比较稳重，有他在，后卫线就安全多了。

师：欣赏了大明星的风采后，接下来请同学们欣赏一组我们班的小明星们的照片。

（放映学生照片，现场气氛活跃。）

师：这是我们班同学的风采。请照片中的同学进行简要的背景介绍。

生1：这是我去外面玩刚回来时拍的，当时非常开心，小时侯，妈妈说我象“疯丫头”。

生2：这是我在公园玩的时候拍的，穿这套服装是觉得能像将军一样威武。

生3：当时在少年军校锻炼，教官很严格。

师：同学们能想象得到照片中的孩子就是现在的这几位同学吗？可见，性格不是一成不变的。今天活动的主题就是性格大家谈。（电脑字幕出示：性格大家谈）

（点评：时值世界杯开赛之际，相当一部分同学热衷于他们喜爱的球队和足球明星，因此一下子把同学们的兴致和热情提高到了极点；选择的照片多是学生小时候的照片，都非常有趣，与他们现在的外表差别较大，很快激起学生的参与热情，为接下来的活动做了很好的准备，不仅引出了主题，而且渲染了气氛。）

二、自我评价

师：俗话说“人心不同，各如其面”，每个人都有自己独特的性格特征，茫茫人海，很难找到两个性格完全相同的人，即使是双胞胎，也很难保证性格相同。对于同一件事，不同的人也会有不同的看法，所以说性格是一种十分复杂的心理构成，它包含多个侧面，具有不同的特征，请看屏幕。（电脑出示字幕）

性格的概念和四个特征

性格的概念：性格是一种十分复杂的心理构成，它包含多个侧面，具有不同的特征。

态度特征。如：严格、散漫；独立、依附；节俭、浪费；正直、虚伪；热情、冷淡；勤劳、懒惰；认真、马虎等。意志特征。如：果断、迟疑；坚强、脆弱；镇定、慌张等。

情绪特征。如：多愁善感，活泼开朗；温和、暴躁等。

理智特征。如：冲动、冷静：敏捷、迟钝：主动、被动等。

师：我们客观地分析一个人的性格特征必须从这四个方面来加以概括，才能相对完整一些。也许我们从来没有真正了解过自己，从来没有面对真实的自己，可是，一个有智慧的人，首先应该是一个能清楚认识和评价自己的人。所以，接下来，我们根据以上四个方面的提示来全面地描述一下自己的性格特征，好吗？请大家拿出一张纸，写出自己的性格特征，包括优点和弱点。师：首先老师先把自己的性格特征概括如下：善良，热爱学生，热爱教育事业，严格要求自己，文静，对学生较严厉，有时没有很好地控制自己的情绪。

生：（学生们窃窃私语，显然对老师的自我描述大感兴趣。）

师：同学们觉得老师的自我评价客观吗？别着急，一会儿有机会让大家补充或更正。接下来，哪位同学愿意来谈谈自己的性格。

（部分同学举起了手）

生：开朗，活泼，做事认真负责，热爱班集体。

生：乐于助人，热情开朗，有时比较懒惰。

师：很好，概括得不错，连不足的方面也意识到了。接下来请开心果D同学来谈谈自己，好吗？（学生热烈鼓掌）生D：爱热闹，幽默，喜欢开玩笑，但自制力较差，学习不太认真。

（点评：通过几个同学的自我分析，引导其他同学大胆客观地对自己的性格进行全面的描述。）

三、“镜”中的我师：大家对自己的描述客观吗？想不想更全面地了解自己的性格呢？

生：（异口同声）想！

师：古人说“以人为镜，可以正得失，知廉耻。”他人就像自己的一面镜子，能帮我们更清楚地认识自己。接下来我们一起来做“猜猜我是谁？”的游戏。请同学们将刚才写好的纸张投到箱子里，我们将随机抽出，让大家来猜猜他是谁，猜出后请其他同学谈谈对这位同学的性格的评价。

（从箱子里随机抽取纸条，尽量做到男女生都有机会被抽到。）

第一张：性格开朗，情绪波动大，学习上太马虎，昵称“乔丹”

生：是E同学（男生）。

师：是吗？是E同学吗？（生E起立表示认可）好的，其他同学有补充的吗？好，女同学先来补充。

女生：他多才多艺，画画和篮球都不错，乐于助人。

男生：他有时太冲动，容易得罪人。

第二张：热情大方，温柔善良，乐于助人，昵称“知心大姐”。

生：是F同学（女生）。

师：对吗？是F同学吗？（生F起立表示认可）好的，请其他同学做补充。男同学先来补充。

男生：她活泼可爱，舞蹈很好，歌声甜美。

女生：她做事很果断。不过，有时做事比较轻率。

（学生不仅希望自己被抽到，而且也乐于补充他人的性格，因此气氛相当活跃。）

师：那么，我们请这些同学来验证一下大家的评价正确吗，有哪些性格特征是以前自己不曾注意到的，并谈谈今后应该怎么做。E同学，你认为哪些方面是你自己没有意识到的，今后打算怎么做？

生E：太冲动，有点自卑，今后多看到自己的优点，尽量不要太冲动。

师：很好。F同学呢？

生F：做事太轻率不好，以后我要多加注意。

（点评：通过别人了解自己，学生受益非浅。）

四、结束活动

师：每个人都有自己独特的性格，性格不是天生的，它随着环境、时间、教育的变化而不断地改变。只要努力克服弱点，发扬优点，我们就能走上成功之路。

师：同学们今晚回去后，也请你们的父母或兄弟姐妹帮你描述一下你在他们心目中的性格特征，以便更加全面地认识自己。

【专家点评】

性格是个性中表现最鲜明也是最重要的心理特征，其本质特点的标志是人的态度体系和行为方式。客观地、准确地评价自己的性格，从而扬长避短，对人的个性的完善具有重要的作用。本案例采用游戏、小组讨论等形式，从“明星”的照片导入课题，在介绍性格及其特征知识的基础上，让学生运用这些知识进行自我评价和相互评价，通过“我中的我”和“镜中的我”的反差，不仅使学生学会了如何客观准确地评价自我和他人，而且懂得了如何以人为镜、扬长避短、完善自我。活动过程层层递进、环环相扣，师生互动、高潮迭起。值得一提的是，课后的延伸性作业“请父母或兄弟姐妹描述一下他们心目中的你”，不仅进一步丰富了学生进行自我评价的信息源，而且为学生切实改进自己的弱点提供外部支持。此外，执教老师的性格自评使人倍感亲切，不仅活跃了课堂气氛，同时也促使学生勇敢地暴露自己的性格弱点，为完善自我莫定了心理基沛出。如能进一步突出“如何改进自

己的弱点”，将使本活动课更为完满。（胡胜利）