第一篇：浅析教育行动研究案例
姓名：李志华准考证号：920111228366 课程：《学前儿童科学研究》
浅析教育行动中研究的案例
引言：行动研究法的倡导者柯雷把行动研究法介绍到教育界，1953 年在其《以行动研究改进学校
措施》一书中指出：“所有研究上的研究工作，经由应用研究结果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时只有教师、学生、辅导人员、行政人员、及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求。故此等人员必须个别及集体采取积极态度，运用其创造思考，指出应用改变之措施，并勇敢地加以试验；并须讲求方法，有系统收集资料，以决定新措施之价值。这种方法就是行动研究法。
行动研究是抓住行动中值得关注的对象作为研究的问题。其他研究也会对行动进行研
究，但它们没有行动研究这么专一。行动研究关注学生行动的改进，但它是通过关注教师或其它学校教育人员行动的改进来实现学生行动的改进。案例：
菠萝是这个学期新转入我们班的小朋友，清秀的面庞，一双让人怜惜的眼睛。记得，她第一天来园时，是她的妈妈送来的。我热情地和她打招呼，她却躲在妈妈的身后，没有理睬我。我想：这又是一个内向的孩子，希望她能尽快的适应幼儿园的生活。
可是在今后的一段日子里，我总能看到她孤独的身影。她总是安静的坐在座位上，看着别的小朋友高兴地样子，好像这一切和自己都没有关系。每次妈妈送她来园时，她面对我们老师热情的问候，都是视而不见。而且，她有什么事情都不敢说，比如，她想去厕所，她都不敢说，有时都会尿到裤子上。
了解情况，分析原因
我看到菠萝在幼儿园的表现，我及时和她的家长进行了及时的沟通，我才得知，她们家是最近才搬到这个村子的，所以她对周围的环境很陌生，缺少小伙伴，父母的工作很忙又离异，从小和母亲生活，缺少父爱，又很少带她出去玩。而且在和她妈妈的接触中，我发现她妈妈的脾气比较暴躁容易发火。菠萝是个比较内向敏感的孩子，她平时在家里也不爱说话，又缺少和人交流的技巧。现在每天来幼儿园也都很不情愿，有时还要哭鼻子。由于她内向的性格，陌生的环境，还有家长对孩子缺少关心，使她缺乏安全感，缺乏自信，所以她就将自己封闭起来不主动和人交流。
采取的措施：
1.为其创设一个宽松、接纳的心理环境
我认为菠萝之所以不和人交流，主要原因是她恐惧和人交流。宽松、接纳的心理环境对她尤为重要。对于菠萝我们给了她更多的关心，每天我都会主动的和她交流。比如问一问:你今天的裙子很漂亮？还有身体语言的运用，摸一摸她的头，让她
感觉到老师很喜欢她，使其慢慢的接受老师。在日常生活中随时关注她的需要，消除她与老师之间的隔阂。
2.以游戏为融入点，促进同伴间交往
菠萝是个内向的孩子，平时不爱讲话，总能看到她想和别人一起玩，但又不知如何和别人交流。于是，我鼓动较会照顾人的小朋友多带她去玩，让她在生活中慢慢地学会和他人交往的能力。为其创设一个和别人交往的机会，使其体验和同伴间一起游戏的快乐。同时，我还为了帮助她尽快适应集体生活，搜集了大量理论资料。我从一篇文章中了解到：游戏为幼儿融入集体生活提供了一个前提条件，使其适应群体文化的主要途径，自由游戏为幼儿群体文化的形成提供了一个平台，同时，也为局外的幼儿加入这个群体提供了一个机会，为其融入群体文化加起了桥。户外活动时，我鼓励她和小朋友一起做游戏。而且我们还积极鼓励别的幼儿和菠萝多交流，为她营造一个和谐、轻松、快乐、互助互爱的班级环境。
3.发现菠萝的优点，增强她的自信心
在活动时鼓励她举手，请她回答一些简单的问题，在日常生活中多注意发现她身上的闪光点，菠萝很喜欢画画，而且想象力很丰富，画得很好。每次绘画活动后，我都会向孩子们展示菠萝的作品，而且鼓励菠萝，自己向小朋友介绍自己的作品。然后在小朋友面前适时的进行表扬，树立她的自信。
记得，又一次孩子们玩“小小邮递员”的游戏，当有的小朋友把信送给菠萝时，幼儿总有个声音说：她不会。其他小朋友也都跟着说起来。只见她刚要站起来的身体又缩了回去，头低低的。这时，我走到菠萝的身旁，摸着她的头说：“咱们让他试试好吗？”“好”“我相信菠萝能说好。”她抬起头怯怯的看着我，我微笑着看着她坚定的说：“相信自己！”“叮铃铃……”在老师和小朋友的鼓励下她终于完整的说了下来，孩子们在我的带领下为她鼓起掌来，她的脸上露出了自信的笑容。
再有请她帮助老师做一些事情，比如:帮助老师擦桌子，帮助老师浇浇花，帮老师发给小朋友纸，让她感觉到自己的重要性，慢慢的增强其自信心。对于她的每一个小小的进步给予及时的表扬，使其品尝到成功的快乐。
4.家园共育，促成长
《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家长是教师的教育伙伴，和她的家长保持联系，给家长一些建议。请家长带孩子到邻居家走一走，使其熟悉周围的环境，消除陌生感。多带孩子带公园或幼儿多的地方，为其创设与别人交往的机会，鼓励她多和别人交往。每天要有一定的时间跟孩子交流。引导孩子说说在幼儿园的学习和生活，和孩子一起玩耍，让她感受到父母的爱。而且，我们还重点提醒她的妈妈要改一改和孩子说话的语气和态度。多尊重孩子的意见，建立宽松、自由、民主的家庭环境让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
转变：
1.看到菠萝的第一次。
活动区时，图书区的几个小朋友每人选了一本书看了起来。菠萝也在其中。不会儿，活泼的小涛说：“我看过这个动画片。”几个幼儿一听马上凑了过来。“大耳朵图图呀，我也看过。”“我家还有大耳朵图图的盘呢!”几个小朋友你一句我一句的说了起来。这时，菠萝也开口了：“我家有芭比娃娃的盘。”可是，他们几个说的太热闹了，没有人听到她说的话。她看了看一旁的我，鼓起勇气对我说：“老师，我家有芭比娃娃的盘。”虽然她的声音很小，但我听得很清楚。当时我特别高兴，她终于主动和老师说话了，当我马上抑制住了你内心的激动，说：“是吗？你喜欢芭比娃娃吗？”她点了点头又开始看书了。
虽然，她只简短的说了一句话，但终于让我看到了她的进步。放学后，我及时的和她的家长进行了沟通。
2.户外活动时她能主动的参加游戏了
今天，户外活动玩的是孩子们最爱玩的游戏，“老鹰捉小鸡”孩子们都争先恐后的争着当老鹰。第一次，游戏时菠萝没有举手。第二次游戏时，她终于按捺不住了，高高的把手举了起来。我马上答应了她的要求。看着她快乐奔跑的样子，我的心里比蜜还甜。
通过近一个学期的努力我们已经看到了菠萝的变化。现在她能和别的小朋友主动的交流，有什么事情会主动的告诉老师，她再也不是孤单的身影了，总能看到她开心的笑容。家长也欣慰的对我们说：“菠萝的变化确实很大，现在就是到外面去玩，也能主动地和其他小朋友交流了。”
反思促我成长
作为教育者，我们要向《纲要》中说的：要热爱每一位幼儿，尊重幼儿的个体差异。在我们每个班里都会像菠萝一样内向、缺少自心的孩子，在于他们的相处中让我感悟到：与他们相处首先要有一颗真诚的爱心，真诚的蹲下身来和他们成为朋友，她才会向你敞开心扉。其次，帮助他们逐步的适应集体生活，融入到集体中，让他们体会到集体的温暖和有朋友的快乐。再有，要帮助他们发现自身的优点，让他们在鼓励、欣赏中逐渐树立自信。掌握一些与别人交往的技能。还要在家长的配合下，指导家长选择适宜的教育方法，使孩子活泼、开朗的一面展现出来。
第二篇：教育行动研究
教师怎样作教育行动研究心得体会
孔艳琼
一听到研究就会联想到专家和学者和支撑研究的的高深的教育理念，其实教育行动研究就在我们每个教师身边，它是指教师基于解决实际问题的需要，与专家学者或者组织中的成员合作，将问题发展为研究主题，进行有系统的研究，以讲求实际问题解决的研究方法。教育行动研究的要义主要归结为三点：（1）教育行动研究的首要目标是提高行动质量，解决实际问题。（2）教育行动研究的主要表现形式是研究过程也行动过程的结合。（3）教育行动研究的基本手段是教师对自己从事的工作进行持续的反思。通过阅读本章后我觉得教育行动研究就是我们把平常进行的教育教学写成反思和笔记，收集相关的教育教学案例，并在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟或领悟。如：如何使自己的教育教学变得更贴近学生的需要，更接近新课程的要求。最后要强调的是教育行动研究并不等同于教育经验总结，二者还是有区别的：传统的校本研究常以经验交流或经验提升的方式展开，如观课，说课与评课，集体叙事与案例开发，专题经验的总结等形式，但这些研究的方法同教育行动研究相比较，主要是“规范性”的程度有所不同。从研究的过程来看，（问题的提出）教育行动研究重视理论和课程标准的参照作用，研究的问题感较强，重视对问题的初始调查，而教育经验总结对问题的主观性和随意性较强，缺乏理论支持，问题的焦点比较模糊。（问题的归因）教育行动研究重视理论和经验的启发作用，以实证的调查为最终依据。而教学经验总结主要依靠主观推断和臆测。（措施与行动）教育行动研究措施建立在调查归因的基础之上，并体现在课堂教学和班级管理的行动中，注意收集日常资料。而教学经验总结措施主要结合在备课和教案中日常资料的收集包括课堂实录，课后小结，教学日记等，行动展示则表现为上示范课，评课与说课等活动。（评估与反思）教育行动研究重视在实证观察的基础的上对措施和行动的有效性进行评估与反思，而教学经验总结缺乏实证材料的支持，评价上正面评价居多，反思成份较少。
我觉得不如变个题目更为合适，即：教师为什么要进行教育行动研究？学校工作的改善需要教育行动研究，教育行动研究的目的是解决学校工作的实际问题，改善学校的教育教学实践，通过教育行动研究促进学校工作全方位的改革，包括学校的办学思想、管理行为、文化建设、课程与教学改革等。
教育行动研究可以改善学校工作：一是提升学校办学水平。如上海一所中学搞的“成功教育”研究旨在使学习困难学生获得诸方面成功的一种教育。通过解决实际问题为目的，最终使学生在原有水平上得到大幅度提高，一些学科统考成绩名列全区前茅。二是促进学校文化建设。我国学者季苹把学校文化比作一棵“生命树”。生命之树的叶子是学校中具有的物质、行为、制度、精神状态，生命之树的主干是指学校中大多数人对具体的物质、行为、制度、精神的态度和方式。生命之树的土壤是指学校所在地区的本土文化和行政文化。新一轮基础教育课程改革又提出了全新的学校文化要素，就是学习、开放、交往、研究。美国学者提出学校文化的核心是一组共享的价值和信仰，主要体现在（1）学校有开放、多向、诚信的沟通形式（2）学校要有一个互助合作的社群观（3）成员间要有持续的对话与深思熟虑（4）每个成员根据计划与实际积极地探讨和解决问题（5）注重个人与团体的反思与行动。三是教育行动研究能广泛应用于学校各工作领
新课程的有效实施需要经过教师的整体教育研究，而且实施的过程一定程度上也是教育研究的过程，为了确保新课程的有效实施，教师必须自觉地进行课程探究，而这种研究活动对教师自身发展来说也具有多方面的作用。
首先研究活动促进自己的教。教师通过研究自己的教育活动，可以发现和解决自己的教育实践中存在的问题，从而改进自己的教育行动，提高自己的教育活动水平。此所谓“教研相长”。其次，研究活动也促进自己的专业发展。随着社会与教育实践的发展，教师专业的内容也在不断地发展和拓宽。当今社会不仅要求优秀教师具备较强的教育实践能力，而且要具备较强的教育研究能力。教育研究能力已成为教师专业职责内容中一个极为重要的方面，是教师专业发展的一个重要途径。再者，研究活动提升自己的人生价值，不仅仅在教学活动和教育生涯中体现自己的专业价值，而且使自己在学术研究、学术创造、文化发展上体现自己的社会价值，并能更好地体现教师实践社会责任，使教师成为一个学者型的教师。
教育研究中的几个注意的问题：
第一，以行动研究为主。教育行动研究作为教师行动研究的一个重要领域，是教师为改进新课程实施的实践，解决新课程实施所面临的实际问题而进行的研究。这意味着：教师在学校中成为教育研究的中心，教师自主地进行探究，成为不断反思的专业人员并且其专业地位得以实质性提高。教育行动研究在西方已经有较长的历史，现在仍然起着重要的作用，并且发展出多种类型，拥有多种具体的研究方法，在当前的中国，教育行动研究也开始受到重视，由于重视教师的参与，重视课程实施过程与研究过程的结合。重视针对新课程实施中的实际问题，重视教师对自己的课程实施实践的反思和改进，因而是提升教师的新课程实施水平的一种行之有效的研究类型。
第二，以校本研究为主。近几年来。“校本”日益被我国的学者和教师广泛关注，即人们日益关注学校生活，日益关注学校的发展所面临的问题。“校本”的一个重要方面是校本研究。所谓校本研究就是以学校发展的实际需要和培养更高层次学生需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，充分利用学校的资源，通过一定的研究程序取得研究成果，并将研究成果直接用于学校教育活动的研究活动和实施实践活动的改进。
第三，在研究中加强合作。由于教育研究的复杂性，也由于教师研究能力和经验的不足，在教育研究的过程中要加强教师与教研员的合作，校内教师的合作，甚至是大学课程专家和研究机构的合作，通过合作寻求一定的理论支撑，并借助各方面的智慧和努力来提高教师的研究和决策水平。为了加强这种合作并使之规范化和有序化，有学者主张，要建立以下三种研究共同体：一是大学教师和中学教师合作的共同体；二是教研员和教师合作的共同体；三是校内部分教师结成的共同体。
第三篇：小学体育行动研究案例
快乐体育教学行动研究案例
【摘要】顾名思义，游戏教学，就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至在是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的合体。体育游戏是学校体育的重要组成部分，是体育教学的重要内容。体育游戏具有一定情节和竞赛因素，形式生动活泼，内容丰富多彩，场地器材简单，便于开展与普及，它要求游戏者积极地有创造性地参与，具有娱乐性和趣味性。因此，体育游戏能较大限度地调动游戏者的运动积极性，培养其对体育运动的浓厚兴趣，全面锻炼游戏者的身心，提高其基本活动能力和基本运动技术，促进游戏者德育、智育和美育的发展。
【关键词】：游戏教学丰富多彩兴趣
一、问题的提出
随着社会的发展，教育观念的转变，教育已从传统教育向素质教育转变。现在美国等发达国家的学校体育，提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。对比发达国家学校的课堂，我们的课堂存在一个明显的缺陷，就是刻板、枯燥、因循守归、循规蹈矩，尽管这些年来不断改进，但学时非常不够。兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能充分调动主观能动性，才能最大限度的挖掘人的潜力，对于少年儿童来说，尤其是这样。特别是有相当的一部分这样的学生，学习基础差，学生积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、麻将、朴克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是他们的天性，有益于少年儿童的身心成长，更易于促使他们成熟和显示自己的个性。我们正是基于学生们必须要学习规定的知识和技能又承认和尊重他们的天性这两个方面，将二者巧妙合理的结合起来，创造了“游戏教学法。
体育游戏是小学体育教学的重要内容。是最有效、最有意义的活动，也是教育孩子的最好的方法之一。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”毛泽东同志在给《新体育》的题词中写道：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。
二、研究目标
1、引导学生积极参加游戏，培养对游戏活动的兴趣，并通过游戏了解自我能力。
2、学习体育组织，提高身体活动能力，增进健康，开发智力和创造力。
3、培养自立、自信、自律、自强的个性、乐观向上和进取心。
4、发挥集体主义精神，进行社会主义精神教育和道德品质教育
三、实验内容、方法与步骤
（一）实验内容以游戏方式传授技术。
（二）实验步骤
准备阶段：
1．确定对象进行实验分组，做好实验前身体形态、体能指标等测试。
2．选择教材内容：
（1）教材内容的选择坚持以人为本，尊重教学主体，让学生选出自己喜欢的运动项目，作为教学参考。
（2）根据课本，选择娱乐性、健身性、实用性和现代气息强的内容，以备参考。
3．编排游戏的具体方法步骤：
（1）针对所要传授的技术或某一技术环节来编排游戏方法和规则。
（2）根据游戏方法和教学任务设计启发性问题，引导学生对技术进行钻研。
（3）根据游戏内容和启发性问题引导学生进行总结，提高学生学习的主动性。
（三）实验对象、研究方式及时间
1．实验对象：
在本校一年级8个教学班进行。一至四班共160人进行游戏授课。五至八共160人进行普通授课。
四、行动实施过程
1、游戏要因教学目的的不同而设。
游戏的内容是多种多样的，根据使用目的的不同分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏主要应用在准备活动当中，起到热身和调节气氛的作用，方法简单、比较容易组织，有时也作为教材搭配内容来使用。专项性游戏主要应用在专项技术的训练教学当中，避免专项训练方法和方式的枯燥，让学生在游戏当中培养专项的感觉，起到辅助教学的作用，是各种技术教学不可缺少的手段。运用游戏化教学是充分考虑了学生的心理接受能力的，因为学生不是运动员，对技术和技能的掌握要求不高，目的性不强，而且兴趣、爱好不一，充分考虑教学的吸引力是教学是否成功的关键。因此，采用游戏化的教学方法和手段是进行技术教学的关键一步，能吸引学生参与进来就是成功的开始。
教学案例：《快乐跳跃》课堂实录
设计思路
本着以学生的发展为核心，注重培养学生自主创新、合作探究的意识的教学理念，根据学生实际情况，本节课我设计了：愉悦热身——掌握技能，育心增体——设疑探究、巩固提高——稳定情绪，恢复身心四个环节。
（一）、情境导入，愉悦热身。
活动内容：趣味游戏
学习过程：
激发兴趣阶段：用铁环做道具进行“开火车”“开汽车”的模仿练习，既有小组活动又有个人活动，本环节是根据学生年龄特点习性而设计，它抓住了学生好动，善于模仿的特点，意在激起学生活动的兴趣和积极性达到热身的目的。
（二）、掌握技能，育心增体。
活动内容：学会立定跳远的方法
学习过程：
1、游戏：石头、剪刀、布——引出新知
（1）、教师将情境延伸：“：“同学们，今天想不想做游戏？”学生们一个震耳欲聋的“想”字，让我知道了他们想做游戏的心是如此的急切。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀，石头，布’。游戏的方法是这样的：“两个同学一组，自己找朋友，通过猜‘剪刀，石头，布’来决定胜负，输的一方要受到‘惩罚’，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比如：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样？有兴趣吗？”
（2）、在学生两两比赛的时候，我注意观察和指导那些动作比较差的学生。在学生练得差不多的时候，我让学生靠拢过来，我问：“刚才谁赢了？”“我！”许多学生举起了手。我又问：“为什么你们会赢？”有的学生说：“因为猜拳的时候我赢得多。”有的学生说：“因为我跳得比他远。”看来有些学生已经意识到了跳远这一点。我因势利导说：“大家说得都很好，猜拳赢，这是运气问题，是一个原因，但更重要的是要跳得远。我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的？”学生们大都是说；“用力向前跳。”我又问：“究竟怎么样用力呢？”今天我们就一齐来学习立定跳远。”
（3）、教师分解示范立定跳远的动作，使学生初步了解立定跳远的动作要领，并组织学生进行分散自我练习，体验两腿用力蹬地跳起，脚跟着地，落地平稳的方法。在练习过程中教师鼓励学得好的同学当小老师，指导其他同学，帮助纠正不协调的动作。
（三）、巩固提高
（1）同学们，老师画了很多条线在那里，让你们去练习，你们试一下自己可以跳过多少条线，跳不过的，就在那条线上继续练习，好吗？看那一些同学能不断的高高难度挑战。
（2）、练习后教师组织学生进行互动交流，说说自己体验后的感受以及立定跳远的一些要领，教师给予鼓励并总结立定跳远的方法。
（3）、游戏：夹球跳接力
通过这个游戏：
1、学生掌握和练习连续跳的技能。
2、提高学生对立定跳远技能的学习积极性。
3、通过游戏锻炼了学生的下肢力量，属于本课的针对性练习。
（四）稳定情绪、恢复身心
1、放松整理
2、课的结束，小结本课学习情况
3、收拾器材
课后反思：
本课围绕立定跳远为题，努力在课堂教学中创造—种自然、宽松、愉快，良好的气氛，师生建立起友好融洽的关系。在教学中根据学生、心理特点、通过小组合作学习的形式，培养学生的合作意识，同时我既重视群体教学，又注意学生个体化帮助，最大限度调动每一个学生的学习积极性和主动性，充分发挥师生在学习过程中的主导作用，真正体现教学的平等，让每个学生享受体育成功的快乐。
2、运用体育游戏应注意的问题。
（1）不能放弃体育的主体地位。全面锻炼身体，促进正常的生长发育，初步掌握体育基础知识，基本技术和基本技能是小学体育教学的基本任务。教学的一切都是围绕这一基本任务而展开，在游戏中搭配其他学科知识只是一种教学设计，其首要任务是锻炼身体，掌握技术技能。因此，游戏的创编不能放弃体育的主体地位。
（2）做好安全、卫生意识教育。要求学生严格按照游戏规则，遵守课堂纪律，适当调整游戏过程中的激烈程度，对游戏过程中可能会出现的细微运动损伤的关键环节，都应在游戏前进行安全教育，并做好保护帮助。低段学生往往不注重个人卫生，玩沙子、玩水等情况时有发生。这些无意的不卫生习惯，都要做及时的教育，讲清道理、明确不讲卫生的危害性，让他们养成良好的安全意识与卫生习惯。
五、结果与分析
（一）游戏教学有利于激发学生学习兴趣
在教学过程中学生的学习兴趣直接影响学生学习的效果，而学习兴趣的产生，关键在于学习内容是否有新意。游戏教学能把单一枯燥的教学内容游戏化，以激发学生的学习兴趣。如以游戏“超级模仿秀”上跳跃课。选几名身体素质较好的同学做“模仿”，按照各种动物的跳跃动作进行模仿，让其他学生讲出动物的名称，利用一些器材，维持身体平稳。把学生分成若干小组进行轮换模仿，在规定时限内，以模仿质量好的小组为胜。完成模仿后，要求每个同学都要模仿一下各种动物的跳姿，设计造型动作，并进行评比。在活动过程中，放《我是小青蛙》音乐渲染课堂气氛。由学生做“模特”，新疑有趣，学生模仿起来比较认真。当他们都在模仿动物跳的动作时，加上音乐的渲染，操场上“乱成一团”。与对照班相比，学生的学习兴趣要浓得多。为更好地检验游戏教学效果，我们采用问卷调查法进行对比分析，调查对象包括所有实验班和对照班学生。
调查结果显示，实验班有85%的学生对体育课产生兴趣，而对照班有79.3%的学生对体育课兴趣不浓
一学年后实验班与对照班对体育课的兴趣比较
（二）游戏有趣、生动能满足学生精神上的娱乐需求
体育游戏的内容丰富多彩，形式多变，竞争性强，场面生动活泼，具有较强的趣味性，能极大地满足学生好动、好奇和追求刺激的心理特点，因此深受广大学生的喜爱。游戏中，学生不受外来条件的约束，能够轻松、自由地进行游戏，这样不仅学生的身心得到锻炼，而且个性发展也得到充分体现。
（三）游戏对抗性强、争夺激烈，能够培养学生的竞争意识。
竞争性是游戏的最显著特点。游戏结果一般以获胜告终，并且其获胜因素也是多种多样的，它可以是体力、技巧、智能、勇气，以及与同伴的协作、集体力量的比赛等。这种通过学生积极思考而取得的胜利就充分体现了智力和集体力量的竞争，同时也培养了学生思维能力和竞争能力。
六、反思及建议
爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，小学阶段，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为小学体育教师，我从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。结合教学大纲要求，在选用教学游戏时注意问题：
1、安排好的游戏教学，教学效果事半功倍。
为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在教案编写时，适当地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时，变以往绕跑道练习，让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“音乐伴奏往返跑”等等中去进行练习，学生在游戏中乐不知疲，有效地进行体育锻炼。
2、教师应在游戏教学中扮演重要角色。
除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”，教师注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况，教师可以暗示或指出一些隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接稳，抢断积极，位置合理。还
有教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱，尊重和理解学生，建立融洽的师生关系；另一方面有利于活跃课堂气氛，调节学生的精神和生理负荷，使学生在愉快中获得知识，掌握技术，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。
3、游戏教学后要及时给予小结评议。
除正确引导学生正确练习，掌握适宜的运动量，游戏结束时，还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，及改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确，公正崐客观、全面，这些工作做得好坏，将直接影响学生的活动情绪和游戏教学的效果。
七、结束语
随着社会的不断发展，游戏的优势也将更加明显，同时它也将对体育教师提出更多、更高的要求，它要求教师加强对体育游戏和体育教学的研究，充分发挥其智慧，创编出更多、更好的既有游戏特点，又有全面育人功能的体育游戏。体育游戏是一种形式独特的体育活动，将它融于体育教学中，不仅可以起到准备活动的作用，也可以起到身体放松，消除疲劳的作用；既可以起到诱导学生练习的作用，又可作为发展学生身体素质的手段，还能培养学生团结互助、勇于进取、果断、机智等优良品质；它既丰富了教学内容，又激发了学生的学习兴趣；不仅使学生的身心得到锻炼，而且也起到了很好的教育作用。同时游戏也是一种积极有效地教学手段，教师只有在充分了解学生身心发展特点、游戏的特点和作用以及在选择游戏时应注意的问题，才能更有效地发挥游戏的教育教学功能，从而提高教学质量。
参考文献
陈冬.体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题［ J］.渝西学院学报，2004（2）：79～83
第四篇：小学美术行动研究案例
让科技教育渗透到小学美术的策略研究
一、问题的发现：
科幻画的比赛几乎每年都有，科幻画就是科学幻想的内容，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。我经常观看孩子科幻画，从作品中我发现了一个让人担心的问题，孩子们的科幻空间太窄了，甚至有些走偏。大部分孩子分不清什么是幻想、什么是科幻，他们眼中的科学世界只有“上天”或“入海”，不是到宇宙去种菜就是到海底去建房，而人类最主要的活动——生活几乎被孩子们忘却了，生活中的身边小事好像很难引发他们的科学幻想。之所以出现这种情况，我认为与我们教育的失误有关，学生认识不到美术与科技之间的联系，我们的小学美术中应该怎样渗透科技知识，显得尤为重要。
二、策略研究的现实背景及意义
（一）现代科学技术的迅猛发展，对政治、经济、文化、艺术等各个方面都会有推动。随着我国经济建设步伐的加快,这种推动将日趋明显。作为艺术门类中的美术,也会感受到这种力的推动。因此它向美术工作者提出一个新的研究课题—美术与科技的关系。
（二）长期以来，我国小学美术教育一直延用传统的教学方法。当前我国正在实施教育改革，当我们许多教育家还在对美术教育处于迷茫之中时，科学家率先提出了艺术教育是提高人才素质的关键，人们逐渐发现科学离不开艺术，艺术使科学与文明得以生存与发展，这也是现代文明的一个特征。
（三）2012年美术新课程里新的教育观念和小学美术教学大纲（低年级美术是走进科学童话故事，中年级美术是走进仿生科学乐园，高年级美术是走向科学梦幻天地）的提出，使我们感受到要培养面向21世纪的新型人才，美术教育者承担着帮助学生开发智力，开拓创造性思维和活动等非专业性教育的任务，我们必须建立以科学文化知识为基础，科学思想和科学方法为核心的新的学科教学模式。
（四）那么如何把学校科技教育活动渗透到小学美术中，它对改变传统的美术教育观念和课堂教学模式，培养学生的创新意识，弘扬科学精神，具有划时代的重要意义。
三、行动的实施：
（一）第一阶段行动的实施
为保证科技教育活动更好更快地渗透，教师的自身素质与学校的校园文化建设等成为实施的第一个突破口：
1、教师要积极提高自身素质，热心科技教育。
为提高专业水平，积极参加省教科、市教科所举办的现代科技绘画作品展，提高欣赏及创作水平，这样，在指导学生进行科技类创作时才能得心应手。参加科技创新能力讲座，如今年9月份参加的佛山科学技术协会举办的科技辅导员培训，专家们的专业讲评让我们受益匪浅，令我们深刻认识到科技员的使命。课外认真学习《中小学现代科技教育导论》及相关现代科技教育理论，11月，参加了佛山市的新课程标准的培训，大量阅读科技教育报刊杂志，通过各种渠道摄取科技信息，了 1 解科技教育的动态，掌握科技教育的教学方法，与科学学科进行紧密的互动交流，对天文、地质、海洋、环境、生物工程、等都有一定的关注。
2、学校为我们提供了广阔平台。
（1）、开办了极具特色的科学兴趣班，由开办到现在已经有1年多时间了，学生在兴趣班上可以学习到大量的科学知识。
（2）、在学校读书长廊里专门摆放了科技类的书籍，班级上悬挂古今中外科学家的画像和格言，让学生生活在名人光环里，激励学生以科学家为榜样，努力学科学、用科学。
（3）、在校园开辟科技绘画作品橱窗，科技知识板报、科技手抄报比赛等活动，多让学生参加科技绘画类的比赛。
（二）第一次阶段行动反思
喜：
1、消学生对科学有了兴趣，消除了科技的神秘感。
2、在今年参加的市科技创新绘画比赛中，我校以低碳生活为主题的多副美术作品获奖；在市举办的“小小科学家”体验活动中，学生参加的天文、生物、能力创新等活动中均获可喜成绩，并获得优秀组织奖„这大大刺激了我们科技辅导员的信心，也使学生充分认识美术与科技的紧密联系。
忧：在学生的科幻作品中，我还明显地看出，很多学生容易把科幻画画成儿童画，或者是科普画。学生有了科学的想法，可是不能很好地在画面上表现出来，或者表现形式过于单一。
（三）第二阶段行动的实施
这阶段，我把行动的重点放在了我们的美术课堂上，因为，课堂是传授知识的重要场所，因此，科技教育必须先从课堂上渗透，做到“无中包含万有，有中又无刻意与雕饰”。
（1）坚持在课堂教学中渗透科技教育，培养和提高学生的科技素质。备课时，选择教学内容要突出科技知识，让学生认识到科技给我们生活带来的巨大改变。《纸筒人》从古代的“四大发明”，到今天电子网络的诞生；《遨游世界》从皇帝乘辇而行，到今天宇宙飞船遨游太空；《我的书包》从破胶袋到今天的智能书包、电子书包„无论哪一项发明创造，都不是凭空想象，而是依靠科学才能获得成功，使学生从小树立爱科学、学科学、用科学的信念。
（2）培养学生的科技兴趣，“兴趣是最好的老师”，为了让广大学生对科技知识产生浓厚的兴趣，提高学生的科学意识，培养学生的科学思维习惯，课上我会选择较多的科技类图片，把本学科的最新研究成果充实到教学内容中，让学生尽情徜徉在科技的天空。在《自行车与摩托车》一课中，我在选图片资料中，选择了过去、现在、未来的自行车、摩托车图片。重点是想要学生通过集体思想的碰撞，想象出未来自行车与摩托车各种姿态与可能，培养学生具有科学精神的设计意识。课上我放下了教导者的身份与同学们一起进行探讨，学生兴致很浓，各抒己见。有的同学说：雨天，路上很滑，骑车非常不安全，这时，我的自行车就会换上防滑轮。轮子上有许多橡胶做成的软钉子，防滑性能特别好。有的同学说道：我的摩托车可以在水上行驶，装上水上轮子，轮子的两边都是一些像船浆一样的东西，以便防滑„很多学生的小发明，作为老师的我也自叹不如。
（3）在美术实践教学上,我不单单只让学生进行单一的绘画活动,而是增加了许多有趣的美术活动内容。通过多种渠道、多种形式、多种内容的科技教育活动，使学生的科学素养有明显提高。
①、发挥比赛效应：如果在课堂上教师一味地想教学生如何画，如何做，那么教师不但教得呆 2 板，学生学得也无趣，自然也不能让学生的创新能力得到发挥。我们知道每个学生都有表现欲望。那么怎样来提高学生的表现欲，让他们尽可能地发挥自己才能？我觉得，可以在教学过程中运用比赛的方法，给学生创设表现自己的机会，那么往往会起到事半功倍的效果，学生对学习的主动性和积极性会大大地提高，并在比赛中促使自己不断地进行创新。如四年级《水和蜡的游戏》一课中，我让学生以比赛的形式亲身体会蜡的排水性,在这样的活动中他们知道水和油是不能融合的,蜡笔有油的成分的,而颜料中加的是水,所以出现斑驳的肌理效果，另外他们还发现了颜料水分和深浅也会改变画面的肌理效果。学生的兴趣得到了大大的提高,同时又对水和油有了一定的知识的了解。比赛不仅可以在个别之间开展，还可以进行小组比，男女生比，班与班比。通过比赛，使学生体验科学探究的过程，大胆地进行创新，建构基础性的科学知识，获得初步的科学精神，科学思想和科学方法，为青年儿童成长为具有良好的科学素质的未来公民打下必要的基础。
②、课堂上：《五彩的泡泡》一课，我让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，让学生自制 “吹泡泡”。一开始是白色的小泡泡，后来又改变一下液体的成份，同时，再放些红、蓝墨水、吹出的泡泡就变成了彩色的大泡泡了，培养和发展学生的应变能力，引导学生用“代替与搬用”、“改改与变化”等方法去解决在小发明或小制作过程中遇到的一些问题，从而培养学生的应变能力。激发了小学生探索的欲望，这也是科技教育的渗透。
③、教室外：《春天的消息》一课，我把学生带到了空地上放风筝，让他们学玩结合。因为一个简单的板子类风筝的制作，先要学习竹子的处理方法，学习胶水粘接的技术，这样才能把风筝做挺活；学习美术绘画技巧，才能把风筝做得更漂亮；学习放飞技巧，才能把风筝放得更高。这样的每一个具体活动，都是通过“学”来指导“玩”，在放风筝时又会有放不起，放不高的情况，学生这时对学习放风筝技巧的欲望是和强烈的，这是最佳的科学技能和态度的教育时机，事半功倍。通过这样的方式，“玩”促进了科学知识、技能的学习，并且掌握的程度也是相当理想的。
还有课上组织低年级学生讲科学家故事、看一看科幻电影；中年级如航空航天绘画、科学幻想画、废旧物利用等；组织高年级学生动手制作各种模型。把美术活动和探索型主题活动结合在一起也是一个很好的方法,让小学生从探索中既得到美的感受,又乐于对科技的探索。（4）让学生进行艺术创造
绘画时，让学生用发散思维的方式去想象，进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出黄树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，培养了学生创造思维能力。（5）创新课堂教学中的作业评价
学生作业是教学成果的展示，由于时代要求对人才观、质量观的改变，我在作业评价时，由原 3 来的单纯完成作业转变成注重学生审美体验过程的评价。如：（表扬作业过程中创新因素、鼓励学生动脑动手等）；由单独个体完成作业到群体完成作业。如：（全班完成一幅作业、分组完成作业等）。评价时及时发现学生优点，以表扬鼓励为主，时刻看到学生的进步，看到学生的创新因素。
四、第二阶段实施的效果及反思：
经过这一阶段的努力，学生综合素质提高了，丰富了想像力，表达力和创造力。学生的科技类的作品很有想法，呈现了丰富多彩的“不一样”的美术作品。对科技的东西更感兴趣了，能注意观察和主动收集身边的新事物、新信息。
所以，我们的孩子并不是缺乏想象力和创造力，只是应试教育和传统教育的模式在一定程度上束缚了孩子们的发展。在新的美术课标的指引下，新的美术课堂出现了令人惊喜现象；学生经常会提出令人深思的问题，出现了百家争鸣的观点；呈现了丰富多彩的“不一样”的美术作品„„学生真正的“活”起来，“动”起来，想象力、创造性得到充分的发展，学生真正成了学习的主人。
第五篇：教育案例研究作业答案
教育案例研究作业答案
1、下列关于案例含义的理解，错误的有（）。
....D.案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是真实发生的事件
案例是有教育意义的事件 案例是典型性的事件
2、教育案例的内容结构包括背景、主题、（）、结果、评析。
....附录
结局
讨论
细节
3、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“分数至上”、“驯服工具”的人才观。
.“多元智能”.“重视潜能”
.“全面发展”
.“平均发展”
4、案例对于法律界而言，就是那些具有发展意义的(.判例
.事例
.病例
.病历
5、学生自我管理的模式有（）和全员分工制。
.E.小组推选制
.班干部轮流制)。
..分工合作制
全员轮流制
6、教育案例的内容结构包括（）、主题、细节、结果、评析。
....讨论 结局
背景 附录
7、学生自我管理的模式有班干部轮流制和（）。
....分工合作制
小组推选制
全员轮流制
全员分工制
8、课堂管理常规方法中的体语控制法包括短暂沉默法、（）、目光注视法、变换音量法。....突然注视法 身体逼近法 喜上眉梢法
抑扬顿挫法
9、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的事件、（）、案例是典型性的事件。
....案例是一个精彩的故事
案例是有教育意义的事件
案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是可以杜撰的事件
10、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和（）。
...发展性课堂管理
普及性课堂管理
评价性课堂管理
.支持性课堂管理
11、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“驯服工具”、“平均发展”的人才观。
....“分数至上”
“多元智能”
“全面发展”
“重视潜能”
12、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（）。
....幽默化解法
类比导入法
引趣导入法 移花接木法
13、备课时了解学生的方法有观察法、（）、资料分析法和问卷法。
.实验法
.谈话法
.试验法.田野法
14、教学方法具体包括教学模式、教学方式和（）。
.教学行为.教学手段
.教学过程.教学对象
15、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（.评审型案例.分析型案例
.综合型案例
.评价型案例）。
16、教育案例的基本结构包括（）、背景、情境描述、分析与讨论、附录等。
....标题、引言
特殊背景、标题
阐释、引言
过程、结局
17、教师在案例教学中所起的作用主要有教练员、导演、媒介和（）的作用。
....拉拉队员
运动员
监督员
备用信息库
18、教师在案例教学中所起的作用主要有（）、导演、媒介和备用信息库的作用。
..教练员
运动员
.监督员.指挥家
19、进行15人以上的案例教学时，最不适宜的课桌椅排列方式是（）。.圆周式.八边形
.秧田式
.弧形
20、进行15人以上的案例教学时，最适宜的课桌椅排列方式有U形方式和(.圆周式.八边形
.秧田式.弧形
21、案例最早是用于（）领域。
。)
....法律 医学 建筑
教育
22、运用案例进行教学，在（）领域最为彻底。
....教育学
医学
工商管理学
法学
23、教育学界运用案例进行研究最早始于（）。
...19世纪末 20世纪初 20世纪70年代
.21世纪
24、一个案例就是一个（）事件。
.人为虚构的.真实发生的
.想象杜撰的.从小说中摘录的
25、备课时了解学生的方法有谈话法、观察法（.B.田野法
.资料分析法
.试验法
.实验法
26、教师教学工作中的备课环节是一种（）。.A.课堂教学的准备行为）和问卷法。
...判断题 C.可有可无的行为
老教师可省略的行为
新教师才必须进行的行为
27、哈佛教育研究生院最早将案例教学法引入教师教育中并将其制度化。
..A.√
B.×
28、案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件。
..A.√ B.×
29、构成案例基本要素的事件应具有真实性与典型性的特征。
..A.√ B.×
30、“真实”是案例的本质所在。
..A.√ B.×
31、案例最早出现在法学领域。
..A.√
B.×
32、案例材料的收集是案例教学法取得成功的关键所在。
..A.√ B.×
33、案例是典型性的事件。
..A.√ B.×
34、案例是真实发生的事件。..A.√ B.×
35、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。
..A.√
B.×
36、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。
..A.√ B.×
37、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。
..A.√ B.×
38、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。
.A.√
.B.×
39、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。
..A.√
B.×
40、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。
..A.√ B.×
41、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。
..A.√
B.×
42、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。
..A.√
B.×
43、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。
..A.√ B.×
44、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。
..A.√ B.×
45、教师应树立“在教学活动中当好一个演员”的学生观。
..A.√
B.×
46、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。
..A.√ B.×
47、教育学领域与教育领域是同一概念。..A.√
B.×
48、案例中的故事情节性需要我们静态地去分析事件，而不是动态地去反映过程。
..A.√
B.×
49、没有必要在教育学领域运用案例来进行教学。
..A.√
B.×
50、最早在教师教育中推行案例教学法并将其制度化的是新泽西州州立师范学院。
..A.√ B.×
51、教育领域包括医学教育、农学教育、建筑学教育等等各种学科的教育。
.A.√
.B.×
52、在师范教育中运用案例教学法不仅可以帮助学生解决学校教育中的一些实际问题，而且非常有助于一些专业课程，特别是教学方法方面的课程的学习。
..A.√ B.×
53、哈佛商学院最早将案例教学法引入课程教学中。
..A.√ B.×
54、背景描述是案例的主体部分。
..主观题 A.√
B.×
55、课堂问题行为 参考答案：
课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。
56、案例
参考答案：
：案例就是一个真实的故事。
或者：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些 问题的方法。
或者：简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。（以上三种答案均可）
57、请你谈谈教育教学案例有何教育价值？
参考答案：
答：（1）教育教学案例是教育科学理论研究的需要
（2）教育教学案例能够体现教育的专业性
（3）教育教学案例是教育实践研究之“母本”
（4）教育教学案例可以提升教师的专业能力
58、教育教学案例的基本结构有哪些？
参考答案：
答：教育教学案例的基本结构包括：（1）标题（2）引言（3）背景（4）情境描述（5）分析与讨论（6）附录
59、朽木也可雕
我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上仍然一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步：学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
参考答案：
针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育工作的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，班主任应以人为本，真心诚意地对学生付出爱心和耐心；第二，应积极发挥热心同学和帮扶小组的力量，让 暂时落后的学生在集体中进步、成长；第三，要因材施教，循循善诱，正确引导，树立学生的自信心；第四，班主任应善于把握教育契机，运用多种方式来帮助和教育学生；第五，班主任应重视对学生的肯定性评价等。
60、有印痕的书该发给誰？
开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里立即平静下来，同学们的目光“刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校园生活又重新充满了新鲜的感觉，教师的一言一行格外引人注目。同学们对新学年充满着强烈的渴望。
“老师，我来帮你发书 „„”“老师，我来„„”同学们热情很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的“伙伴”。
我正准备叫上几位同学协助发书，突然注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告诉我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决。于是我对同学们说：“老师这里有几本书因为包装运输的关系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。“那么，这几本书该发给誰？”
一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给学生，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这也是我一向喜欢的做法。
我请几个同学发言。有的说，按顺序发，轮到誰，就是誰；也有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；甚至有同学说抓阄„„我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。
终于有个同学发言了：“老师，发给我一本吧。”我立即追问：“你为什么要一本呢？”
“因为总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想终于闪现了。我立即表扬：“让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”
现时，全班响起了一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，学生对这种行为的深远意义还不能理解。我必须“扩大战果”。
“还有哪些同学愿意得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学犹豫着。我有意地在教室巡视了一遍，故意在一些目光够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯洁，有了榜样的力量，他们总会热烈响应的。
我微笑着对同学们说：“老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给誰？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲比赛，看誰能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，誰就能得到一本。大家做评判员，誰说得好，就给他掌声！”
就这样，这几本令人棘手的书，巧妙地转化成了一种荣誉的象征，一种学生心灵的净化器。
一阵七嘴八舌的议论后，有的同学发言了:“我们生活在一个集体当中，应当互相帮助，互相关心，宁可自己吃亏，不贪图小便宜，如果人人都争要好的，那书就发不下去了。”顿时，教室里响起一片掌声。
又有同学登台了：“鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我愿意要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。“只要我细心爱护，小心修整，书可能比别人的还要漂亮！”
“孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的学生！”
“古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起未来赋予我们的重任？”
一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮。我把每一种新颖的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深入。我再一次“穷追不舍”：“我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种‘吃亏’精神？”
班上又讨论开了：拾起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活„„
最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最后，所有课本都愉快地分发下去了。
参考答案：
针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。
如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，解决问题应该充分发挥学生的主动性和参与性；第二，班主任应重视学生榜样的带头作用；第三，要善于运用多种形式的活动来营造正确的班级舆论和班风。
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