我认为小学生作文存在以下一些问题（共5则范文）

第一篇：我认为小学生作文存在以下一些问题（共）

一、小学生作文存在的问题与原因：

1、学生不善于观察。我们生活在丰富多彩的世界里，每天都是在发生形形色色的值得记忆的事情，但大多数学生视而不见、听而不闻。缺乏观察兴趣，认为看什么都没有意义，作文所需的第一手资料得不到生动形象的展现。即使进行了观察，但观察的目的不明确，没有抓住事物的特点、按照一定顺序对事物进行全面、细致的观察，因此就不可能准确地把握事物的本质特征，也就不可能积累更多更好的作文素材。

2、学生词语过分匮乏。小学生，特别是农村小学生，因为家庭教育的缺失和教师的指导不到位，一到写作文，学生就抓耳挠腮、眉头紧锁、茫然无措。为了应付，干巴巴的几句平淡无奇甚至错字连篇的话就把作文写完了，象记帐似的。

3、语文组织能力差。有些学生进行了观察，也积累了一些词汇，但不知道该怎样表达。即使基础知识掌握得很牢固的学生，写起作文来也感吃力，前言不达后语，不知如何遣词造句、某篇布局。

二、对策

1、勤于积累。既积累词汇，又积累写法。学生头脑中掌握的大量词汇，就像电脑中储存的各种数据资料，需要时可以随意调遣。读书破万卷，下笔如有神，让学生进行广泛的阅读，在阅读中学习，在阅读中吸收营养，补偿自己知识干枯的脊梁。发现优美的词句随时记下来，为更好地遣词造句打下坚实的基础。

2、培养学生观察能力。我们教师要耐心细致地培养学生的观察兴趣，培养观察习惯，让学生掌握良好的观察方法。要求学生在平时生活中留意身边一景、一物、一人、一事。凡是都要处处留心、事事在意。

3、细心多练，勤于动笔。首先养成写日记的习惯。让学生把看到的、听到的或做过的有意义的事记录下来，并且在文章中发表自己的看法或感受，逐步养成习惯。其次学习借鉴，灵活运用。将课内课外阅读到的好的字词句段篇，吸取并学用到自己的作文中来，是大有益处，阅读时做语段摘录，把好的语言和需要的内容抄在专用的本子里，日积月累，潜移默化。

第二篇：我认为小学生可以多看电视

我认为小学生可以多看电视。因为电视可以教我们一些知识，有一些是教育方面的电视，所以我认为可以多看电视。我方认为小学生看电视好处多。看电视不仅可以拓展我们的视野还可以了解国家大事。“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”这样能行吗?谈到历史就滔滔不绝讲到现代就只能低头。这不是我们新世纪的小学生所以说多看电视好当天的事当天就能知道还可以对国家更了解这样长大后才能更好的为国家出力成为栋梁之才报效祖国我方认为小学生可以多看电视。因为电视可以教我们一些知识有一些是教育方面的电视就拿CCTV—8的节目来说吧，每天都插放“探索、发现”，这就是一个有知识性的节目。而且我们还可以看一些新闻，比如新闻60分、生活在线等等。从中，我们可以了解一些发生在我们身边的事，所以，我总结出以下三条：

（1）看电视可以增长我们的知识；

（2）可以提高我们的想象力；

（3）可以了解一些国家大事。

所以，我认为小学生多看电视是比较好的。

小学生还可以看看对成长有益动画片和一些对成长有益的节目是有益的,但看的时间要控制,不可看得太久,有人做过实验,看电视时间过长的小学生其语言思维能力均有一定程度的下降,小学生除正常的学习外要多与同学长辈接触,多参加体育锻炼,这才是健康成长的正确方法.所以，我认为小学生多看电视是比较好的。

我认为小学生可以多看电视。因为电视可以教我们一些知识有一些是教育方面的电视所以我认为可以多看电视。英国《星期日泰晤士报》最近刊登的一份报告指出父母不让小孩看电视也许是个“错误”因为调查发现每天看两个小时电视的学龄前儿童比不看电视的小孩学业表现更为突出。报告称年龄在两岁至三岁间的孩子如果每天看两个小时的电视那么他们在阅读、算术和词汇上的得分比不看电视的孩子高出10因为看电视可以让小孩子增长见闻学习各种良好的社交和学习技巧从而为他们今后的学习打下良好的基础。这项研究报告是由美国得克萨斯大学的儿童发展教授阿莱莎·休斯顿撰写的。由此可以看出多看电视是对于我们来说是很有好处的。只要我们适当的有选择的看有节制的看就不会有坏处。小朋友看电视可以知道一些以前不知道的事还可以对学习生活上有些提高和加强。就象《大风车》它可以考考小朋友一些有趣的问题或讲一些好听的故事。当然说看电视不好也有一定的道理因为有的小朋友是个电视迷每天都在电视机前坐着很快就会变成近视眼。我建议大家每次最好看一个小时左右这样才能保护好自己的眼睛。还有的电视节目对小朋友不益其中的一些节目小朋友可能会模仿。我主张小学生要多看电视。电视是认识世界的窗口小学生多看电视可以及时了解国内外的大事开阔视野增长知识。再说我们在学校学习很紧张回家后放松一下是非常必要的。而看电视就是一种很好的放松。电视其实不但是一种娱乐亦是一种良好的教学工具看一些含有教育意义的节目时既有趣味性又可增广见闻和增加知识。电视给小学生给予丰富的刺激促进脑细胞的生长发育这样能够提高他们的大脑功能。从这个意义上讲看电视广告也是有好处的它不仅充分调动和训练了孩子的感觉器官还能让孩子认识外部世界。让孩子看些电视节目是没问题的家长不必要担心。在现代社会不可能、也没有必要禁止孩子看电视。但是要引导他们选择有益的节目时间有节制的看是可以的甚至可以同他们一起看适合的节目看完后可以平等地和他们一起讨论交流沟通将娱乐变成可以启迪孩子心灵丰富孩子情感增强分析能力沟通父母和孩子心灵的渠道。----多好啊只要你有心这个时候学生正是成长的时候电视上的节目中关于自然、科学的节目在孩子看电视的时候会耳濡目染地影响孩子使孩子对自然、人文、科学、社会都产生好感。而且爱玩是小孩的天性。这个年代本来就不如以前那样有许多可以运动的地方。孩子只能座在电视机前。除非孩子是“学习疯子”否则孩子是不会不想坐在电视机前的

第三篇：小学生存在的问题

1、粗心大意，丢三落四

小学生正处在童年时期，有较强的野心，心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。在做作业时，心里多多少少的都会有其它的杂念，比如说，去和伙伴玩耍、去看动画片、玩电脑游戏等一些自己感兴趣的事，总是匆匆忙忙的做完作业，不顾三七二十一的去做自己感兴趣的事情，这往往是粗心大意的关键原因所在。

[解决措施]制作卡片并制作档案，把自己在平常作业和测试中出现的错误记

录下来，写上错误答案并写上正确答案，然后装入档案袋，自己制定时间然后经常拿出来看看，这样就可以防止类似问题再次出现。

2、对电脑、电视着迷

小学生好奇心比较严重,往往对某一件事而着迷,大多数学生对电脑、电视比较着迷，他们常常上网玩游戏、看电视连续剧等一些事情，这严重影响了学生的学习。适当的上网是有好处的，但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响小学生的身心健康，网络和电视上不良信息太多，如果小学生看了以后会感到有趣，毕竟小学生的辨别是非能力比较弱，这会严重影响小学生的学习成绩的。

[解决措施]其实这个问题要想解决是很简单的，只要小学生做到不看不良信息，不上不健康的网络，自我控制，请求家长监控等。这个问题就可以攻玉顺利的解决。

3、学习方法不对

许多小学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想，这主要原因就是自己的学习方法不对，小学生在小学期间必须要掌握到自己的学习方法，因为在小学阶段学习任务比较轻，到了中学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多，只有在小学打好基础，掌握好自己的学习方法到中学才不会感到学习吃力。

[解决措施]小学生在学习期间必须掌握好的学习方法:

1)理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待兔”写成“守猪逮兔”把“ 刻舟求剑”写成“喝粥求见”等等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。

2)谐音记忆法：根据声音的别音来记忆，例如有的人会把珠穆朗玛峰的高度8848米记成爬爬试吧，这样也上一种很好的记忆法。

3)形象记忆法：根据字的形状来记忆，这也是一种很好的记忆方法，在幼儿园时老师通常会把1说成铅笔、2说成鹅、3说成耳朵......来让我们记忆,这种方法就是形象记忆法。

4)速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读，而是要做到一目十行，这样就会在脑子里记住一些重要的东西。

4、学习是被动的许多小学生学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的。这样往往会是学习成绩下降。而一些成绩好的同学总是认真的学习，有时间观念，自己给自己规定好时间，什么时间学习，什么时间玩，这是很好的。

[解决措施]建议家长或老师多给孩子讲讲学习是为了自己的将来，并不是为了他人机而学习的，使孩子的学习积极性由被动变为主动。让孩子自己规定好自己的作息时间什么时间做什么事情，这样的学习将会是事半功倍的。孩子自己制定的时间必须要遵守好，不能讲理由。

5、厌烦家长的唠叨

小学生总是厌烦家长的唠叨，家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习，这时孩子即使孩子进入书房也不会很好的进入学习状态，总是想家长怎么这么无聊呀，总是在想别的，把家长对自己的关心误解为唠叨。家长即使在一旁看着他让他做题，他这时的做题的效率不会是很高的，出错率会是很高的。

[解决措施]家长多和孩子交流，让孩子学习时用委婉的语气说。让孩子知道家长的唠叨使对自己的关心，家长可以在与孩子交流时问一些事情，如：你学习是为了什么？你知道我为什么督促你学习吗？再一个就是家长多与老师联系了然孩子在学校的表现。这样可以老师与家长一起用说服的办法使孩子理解过多的唠叨使对自己的关心。

6、缺少观察

小学生的好奇心是很欠缺的,他虽然对任何事物都感到好奇,但他们是不注意用心去观察的,总是来嬉戏,来取闹,这样对小学生的写作是很不利的。并不是绝大多数小学生都不会写作，有些小学生在老师或家长的指导下写的文章确实是很好的。每个人的观察力是要靠从小培养的。这样习惯了就自然有了观察的眼睛，善于观察生活中的美，俗话说的好，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以家长朋友要借助小学生好奇心比较强的优势去激发小学生的观察力。

[解决措施]家长或老师多培养孩子的观察力，多让孩子观察生活中的普通事物，让孩子养成写日记的好习惯，让孩子多观察，多发现生活中的美。例如家长买一盆花，天天让孩子去观察花的变化，并记录下来。这样一来自然而然的就使孩子觉得生活中有许多新鲜的事物。

7、上课走神

小学生上课走神是很正常的一件事，毕竟他在一天玩耍中总会发生许多有趣的事，例如看了某个动画片在脑中念念不忘，父母说今天做好吃的等等这些就很容易使他们走神。使他们在上课中注意力不集中，总是想一些与学习无关的事情。这样一来就会影响小学生的学习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相扣的，只要一步跟不上，接下来就很难跟上老师的思路了，就会使这一部分丢下。下一部分就很难学会。所以说小学生上课走神是一种很严重的现象。

[解决措施]其实解决上课走神很简单，只要一发现自己走神就使劲掐自己的皮肤或者在自己的文具盒或桌子上贴上一些小纸条如：注意听讲。。。再一个就是大脑中不想别的东西心里总是提醒自己这部分重要我要把它学会，这样就可以避免上课走神了。

8、善于打闹

小学生正处在童年时期，好动是他们的本质，但是过多的动也不是好的现象。因为如果经常在外面和小朋友们打闹那他自然而然地就会忘记学习，这样一来，学习成绩也就会下降。再一个就是小学生判别是非的能力还是比较差的。不知道什么是对的什么是错的。有时一个小伙伴受欺负了他们就会5---6个人打一个人，这慢慢的就形成了一种不好的社会现象。严重时可能会给自己或家人带来不必要的麻烦。甚至拆散朋友情。给他人带来危害。

[解决措施]孩子不打闹是不行的，特别是孩子比较小时家长一定要跟随着孩子不要闲麻烦，现在社会上的车辆也比较多，再一个就是发现孩子欺负别人了一定要进行批评教育，是他和别人如何相处，不要欺负他人，再一个是在学校中如果老师发现同学之间因为鸡毛蒜皮的一点小事发生争执了，一定要及时解决，这样就可以避免孩子打闹带来的危害，同时也要限制孩子的打闹时间。不要一天经常打闹。要有时间限制的确。

9、时间观念淡薄

小学生的时间观念非常淡薄，对自己没有约束力,不知道什么时间该干什么？这样一来对自己的学习是不利的，应对自己有所控制，有时一玩连自己该做的作业都忘了，等想起来已是晚上了，所以就急忙的做作业，弄得第二天上课一点精神也没有。上课注意力不集中，打哈欠......．所以说小学生没有时间观念是一种很严重的现象。

[解决措施]家长该提醒，对自己的孩子没有时间观念适当的进行批评教育，也可以联合老师一起给孩子讲一讲时间观念淡薄的危害，但注意不要用暴力行为，这不是教育孩子好办法。如让孩子制定计划表、时间表等。

10、学习偏课

小学生学习偏课是一种常见现象，也是家长朋友们头痛的现象，更是老师们心急的现象。所以说小学生应该控制好自己的偏课现象。努力学习，改掉自己的这个坏习惯。小学课程相对来说是比较轻松的，如果小学没学好，以后到中学、大学学起来更累。小学是基础，如果基础没打好，就如同房子没打好地基一样。所以说小学生应该努力查找自己的不足，对症下药，这样就会为自己将来的学业奠定了一个很好的基础。

[解决措施]家长和老师帮助孩子找出不足，并让自己找出自己的学习方法，如果一下子弥补好是很难的，所以应该努力的学习，慢慢地上来。让学习成为一种兴趣，这样就会很容易地把偏课现象解决掉

随着现代社会生活节奏的加快，生活压力越来越大，人与人之间关系冷漠，伴之而来的心理不健康现象也就越来越多，特别是少年儿童，应该说问题是比较严重的。

表现为以下几方面：1、自私一切以自我为中心，只考虑自己，认为人人都应为“我”服务，只要求他人给予、奉献，却不知关心、帮助、体谅他人。、依赖主要表现为自理能力差，举止幼稚，做事拖拉，不专心；缺乏信心和独立意识，遇事常企求他人帮助，尤其希望得到家长和老师更多的照顾和保护，一旦遇到问题就无所适从，乱了阵脚。怕苦怕累怕困难，做事缺少毅力。、孤僻多表现为性格内向，不合群，不愿也不会与人相处，对人常存戒备心理，冷漠呆板，敏感多疑。讨厌集体活动，常感孤独、寂寞。潜意识希望得到关心和爱护，但又缺乏主观努力，走不出“围城”。、嫉妒心胸狭窄，缺乏宽容，不能悦纳他人，不能正确评价自己和别人，对他人优于自己的地方耿耿于怀，不是想办法提高自己，而是排斥他人。、任性表现为“唯我独尊”“自以为是”，没理由地发脾气，情绪焦虑不稳定，任意而为，固执己见。、自卑消极地评价自我，缺乏自信，看不到自己的长处和优势，对自己能力估计过低，不敢尝试，常因“我不行”的心理定势而退缩不前。、不良习惯如偏食、口吃、重复性小动作、咬指甲、吮手指、挥霍等等。、做事缺乏责任感表现为不愿承担责任，对待学习得过且过，认为是为家长、老师而学。

小学生阅读存在的问题

 作者： 周旭伟(小学语文

甘肃平凉庄浪小学语文四班)

 评论数/浏览数： 6 / 899

 发表日期： 2009-08-08 15:16:28

一、阅读存在的问题。

我们在二年级、四年级、六年级做了一次阅读调查，结果如下：

1、阅读目的：有百分之三十的学生认为阅读是为了使成绩提高；有百分之四十的学生阅读需要是父母要求的；有百分之十五的学生认为阅读能增长知识，还有的学生不知道阅读是为了什么。

2、阅读内容：对阅读内容的选择，主要体现在两个方面：

1、根据自己的兴趣进行选择的仅占百分之三十。

2、有百分之六十左右是父母和老师推荐的。

3、有少数学生阅读内容是根据考试内容所决定的，很少看其他书。

3、阅读方法：大多数学生的阅读形式比较单一，主要以自己阅读为主，没有能够形成良好的读书习惯：如“不动笔墨不读书”，“读中问，问中读”，“勤于查找资料”等等。阅读时间主要集中在中午自习及少量自习课，能够自觉用来阅读的时间和空间寥寥无几，大部分时间被习题，老师讲课，订正作业，家长带着参加社交活动所取代。

4、阅读兴趣：喜爱读书的学生不足百分之四十五，喜爱的原因是读书能增长知识，拓展知识面；百分之三十左右的学生没有表示明确的观点，认为有时间就读，没时间就不读。在读书过程中，我们发现能够“入谜”，身临其境的学生比较少，大部分学生容易被周围环境所左右，“回头率”相当高。

综上所述，可以看出，学生普遍认为：“读书不如看电视好”，“读书不如玩好”，“读书是件麻烦事”，“课外书看多了会影响成绩”„„学生阅读的现状和阅读兴趣的发展前景不容乐观。学生阅读更多地还是被认定为可以提高语文能力和获取知识的主要途径，阅读的作用还没有被认识和重视。其实很多学生的学习障碍是由阅读障碍引起的，学生的一些心理问题和行为矫正也可以通过阅读来解决，学生的自我认知、文化认同、融入社会等等也可以借助阅读来实现。阅读的过程说到底是一个体认外物，认识自我的过程。所以，如果我们帮助学生形成了一个比较好的阅读习惯和阅读品质，提高了学生阅读的有效性，学生一定会受益终身。

5、没有时间保障，应试教育影响严重。

二、提高儿童阅读有效性的途径。

1、阅读需要引导。从根本上来说，阅读是一个非常个性化的事情，不同的学生一定有不同的阅读需要。不同的阅读经历、家庭背景、兴趣爱好、性别有不同的阅读需求。但是，由于小学生年龄小，对事物的理解和分辨能力相对比较弱。很多老师和家长会发现，就像流行歌曲一样，学生一段时间总有他们“热读”的图书。而这个流行现在越来越多地被正在热播的动画片、各种社交活动所取代。所以，对小学生的阅读有必要进行引导和

帮助。

一般而言，学生读什么样的书，可以根据学生的年龄特点和个性差异而定。一些轻松、好玩，惊险、不用动脑筋的书，如动漫、魔幻、校园小说是他们的首选，这些书很容易找到，他们自己可以轻而易举地获得，基本上不要向他们推荐。需要推荐的是优秀经典的书，而这些经典必须是学生可以接受的，切不可好高务远。标准应该是那些既轻又重的作品。轻是指表达形式要有趣味。读上去是轻松的，语言浅显，重在内涵，要有意味。儿童读完了有所获，不是单纯的好玩。

低年级，我们一般推荐学生以读童话作品为主。梅子涵先生说，要相信童话，因为相信童话就是相信美好、相信幸福、相信快乐。一个学生心里有爱、真、善、美，等到他们长大了，这个国家才有真诚、善良和爱心。而在读这类作品时，要做到几个结合：中外相结合，古今相结合，读讲相结合，读演相结合等。同时，我们要求学生在读童话作品的同时，还应该读些科普类、知识类、故事类的书，以让学生从多方面汲取营养。中年级，在读童话作品的同时，要求学生逐步读些优秀的中外名著，在选择这类作品时，主要考虑文字易懂，最好能有画面的，学生在读时才能不感到枯燥无味。另外，鼓励学生开始读名人传记，儿童文学，现当代儿童名家作品（如湖北少年儿童出版社出版的“百年百部”系列，春风文艺出版社的“小布老虎”系列，江苏少年儿童出版社不断推出的原创儿童文学精品，例如曹文轩的纯美小说系列，黄蓓佳的倾情小说系列，金波先生的“我喜欢你”等等）。

高年级，随着学生年龄的增长，学生有了一定的理性思考，所以在推荐读物时主要推荐有一定深度和品位的书：如中外古典名著，名人成材故事，《读者》，历史史事，世界儿童文学经典，国际大奖小说，中外名家短篇

小说、散文，报刊杂志等。

阅读时，采用集体推荐和自由阅读相结合的方法进行。即哪些书是班级共读的，读完这类书，在班级内都要进行讨论交流；同时，每人应该根据推荐书目进行自我阅读，也可以读其他自己比较喜欢的书目。

2、阅读需要氛围。让学生喜爱上阅读最重要的因素是什么？那一定是良好的阅读氛围（或者说是阅读环境），什么样的阅读氛围才有利于学生阅读呢？首先，一个好的阅读应该是家长、教师要认识到阅读的作用。其次，让学生拥有可以阅读的时间、空间和足够多的书。在家里，给学生一个单独的房间，更重要的是要有一个书架、一张书桌，一些可以阅读的大量的书（家庭袖珍书店）。在班级里，可以建立班级图书角，规定固定的阅读时间，保证学生可以享受的阅读时间。教师要求学生每人必须随身带1-2本自己喜欢的或者是教师推荐的图书。教师可以与学生一起读书，一起建班级图书角，一起对图书进行分类编号，一起讨论图书的选择与归类等，让学生感受到班级浓厚的书文化和书环境。教师和学生一同设计班级读书名言，将名言张贴于班级醒目的地方；每位学生可以设计自己的读书名言；在班级上成立“书友会”、“读书俱乐部”、“读书心得一隅”等学生自主读书生成的地方。学校里，要充分利用图书馆的作用，鼓励学生从课堂走向图书馆，利用图书馆进行学习。学校要有固定的开放时间和保证措施以及考核办法，以确保学生的阅读时间。

3、阅读需要交流。学生阅读过程不是一个简单、静态的过程，它需要有师生对话，生生对话的过程。只有通过这样的交流，才能使阅读产生明显的作用，促进学生语言、情感、能力等方面的协调发展。通过交流，把阅读内容及情感内化为学生的良好行为品质。在交流时，可以通过形式多样的方法和手段，调动学生的阅读激情。如：

⑴、“阅读交流会”。这是比较常用的方法，让学生把自己在阅读过程的启发、收获、疑惑等在交流会上畅所欲言，一起讨论，一起思考，一起走

进书中精神世界里。

⑵、“故事会”。学生挑选自己喜欢的阅读故事，在班级里开展“我最喜欢的故事”周评比和月评比的活动。

⑶、“演一演”。学生挑选阅读中喜欢的故事，通过与小组合作，进行排练，把故事转变成表演的形式。可不定期举行“情景剧表演”、“小故事大家演”等活动。这种活动既丰富了学生的课余生活，又促进了学生对阅

读内容的深入了解。

⑷、“教师介绍式”。教师要勤于读书，把自己变为讲述者，在一个固定的时间，讲述你喜欢的故事给学生听，或者你也可以成为一个朗读者，选择经典的有趣的故事情节大声读给学生听。在学生面前，你一定要成为一个热爱读书的榜样，经常、时时、处处都捧着书，津津有味地读着。你的读书热情也一定会感染着学生。

⑸、“书之最”系列评选。每个月都开展“我最喜欢的书中人物”、“我最喜欢的作家”、“我最欣赏的精彩段落”、“我来接着写”等系列活动。这类活动，更有利于激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。

⑹、“跳蚤市场”。每学期，学生把家中读过的旧书带到学校，我们在操场举行一次大型的书市交流。发挥整体互补效应，让学生感受氛围，锻炼能力，体验书文化带来的来自心灵深处的那份震动。

当然，阅读交流的形式远不止这些。教师要善于通过不同的方法，有效的途径，让学生把单一的阅读形式丰富起来，立体起来，使学生的阅读呈现多元化的趋势，达到最佳的阅读效果。

4、阅读需要激励。给学生足够的阅读鼓励，会逐步使学生的阅读成为日常生活中不可缺少的一部分。我们可以通过这些方法对学生的阅读进行激

励。

⑴、“读书之星”。每周，每月，每学期，我们根据学生读书的综合表现，结合学生测评及推荐，评选出“读书之星”。如：“爱书之星”、“小书谜”等等。被评选上的学生进行贺信表扬（写给家长的信），另外，给予

一定的物质奖励，如书、本子等。

⑵、“我读书，我快乐”系列活动。围绕“我读书，我快乐”举行一系列活动，如：“读书演讲”、“名人故事会”、“亲子共读”等，通过这些活动，让学生感受读书的幸福和快乐。

⑶、“读书成长表”。在教室前面设计一张“读书成长记录表”。从书目、作者、阅读时间、“我最欣赏的一句话”等方面进行设计，要求学生每读完一本书，就按要求进行登记。比一比，谁读得书多，谁读得认真，谁读

了之后收获大。

⑷、“赛读会”。通过师生共读一本书，进行互相比赛，比赛的内容可设计为：谁会读书—读时写感想；有问题提出来—带着思考读书；我问你答—学生、老师围绕这本书进行互相提问等等。

⑸、“经验介绍会”。我们要求学生不定期推选出几名会读书的学生在班级里进行“读书经验介绍”。通过介绍一方面激励这部分学生再接再厉，另一方面让其他学生取长补短，形成班级读书能力良性循环。

现在小学生普遍存在的问题，您家孩子有么？

2009-11-12 14:12:35 来源：网络

调查结果表明：我校小学生素质发展现状与其它城镇小学的学生素质发展现状有相似之处，但在具体行为上表现出的特点又有所不同，学生的素质发展水平存在如下问题：

1、小学生的需求和价值取向具有多元化特点。在问及“你需要什么时？”小学生把对知识、未来的好工作、高分数和爱的渴望，几乎摆在并驾齐驱的位置上，显示出学生的价值取向不明确。

2、小学生学习目的具有功利性、实惠性倾向，同时也是多元化的。为过好日子、为当干部、为赚大钱而学习的学生达69.15％，显示了学生的学习带有较重的功利色彩。

3、小学生虽尊敬父母，但缺少尊敬父母、爱父母的行为。把家长给的钱用来吃零食，在家长面前说谎，不做家务活的学生高达53.76％以上。显示出学生有不诚实、懒惰、不懂节约等不良品德。

4、小学生基本能做到与同学友好相处，但前景不容乐观。调查中发现29.62%的学生表现出欺负同学，逞强、自私、报复心理强，不关心别人、不热爱集体等问题。显示出了当代小学生作为“独生子女”的致命弱点。

5、学生日常行为规范教育虽常抓不懈，但效果不明显。表现在17.28%的学生随手扔果皮纸屑，9.72%的学生偶尔打架，16.91%的学生有时骂人，67.85%的乘车就读的同学抢座位的占，不爱护公物的占38.61%，不遵守交通规则的有32.79%。显示出学生还不具备良好的卫生习惯、文明行为习惯和遵守公共秩序的习惯。

6、小学生有尊敬老师、爱老师的意识，但缺少爱老师、尊重老师劳动的行为。在问及“老师在你心目中的地位时？”占一席之地的只占全校学生的49.61％；在问及“上课是否随便说话、做小动作时？”回答有的达49.67％。显示出学生对待老师的双重人格倾向。

7、小学生知道学习是自己的主要任务，但在学习态度上前景不乐观。对学习不感兴趣的，上课不积极思考问题的，不懂不虚心求教的，知难而退的也占到了学生总数的47.16%。

8、小学生对老师的依赖性强，期望值较高。在问及老师教学、师德等问题时，小学生有如下看法：

76.58％的学生希望教师“一视同仁，不歧视差生”；

89.62％的学生不喜欢教法不当，教死书，死教书的教师；

83.94％的学生认为老师的教学方法与个人的学习成绩好坏关系密切；他们普遍认为有了学习兴趣，学习才会好；

91.06％的学生喜欢“乐学”，希望学习获得成功，更希望得到老师的赞赏；

93.58％的学生更尊重师德规范、能力较强的教师。

成因：学校德育形如“胳膊”，扭不过社会和家庭“万般皆下品，唯有读书高”的信条这条大腿，这种“软弱”是学生理想和学习目的呈现不良趋势的原因之一；

家长不时向学生灌输了相当多的功利思想，使学生在价值取向上出现复杂化、实惠化倾向。

家长娇惯孩子，家长不注重对孩子的劳动态度、劳动习惯进行培养，家长对孩子吃零食的态度不置可否，养成孩子懒惰、乱花钱等不良行为。

学校在对学生进行“爱他人、爱集体”等养成教育时，缺乏切实有效的方法和措施，导致效果不明显。

在学生做人与成长关系上，家长忽视前者，注重管吃、管穿、管学习，不注重对学生进行养成教育；社会的文明程度、家长的文明程度以及优裕的生活环境影响着学生行为，使之出现偏差。

学生对教师的尊重和礼貌与社会传媒的导向有关，与教师的良好形象博得学生的敬慕有关；学生不尊重老师的劳动与学校校风、班风、学风不正有关；也与学生个人自控力较差有关；而教学方法死板、课堂气氛不活跃是导致学生违纪的重要原因之一。

学生厌学，对学习不感兴趣，能力得不到提高，很大程度上取决于因为受社会大气候的制约，导致学校落实党的教育方针不力，学生生活单调，学生个性特长无施展舞台；学生学习的自主性不够，这与教师的教学能力不强、教学方法欠妥有关。

从归因中我们发现与学校教育不同步的社会风气、不一致的家庭教育和不到位的学校教育影响制约着学生素质的发展。在影响制约学生素质发展的众多因素中，我们找到了“我”的问题点。实践证明，这些问题点是学校推进素质教育、立足自我发展的起步点。

苏霍姆林斯基说：“一个现代人如果没有经常与书籍交往，如果没有通过读书来提高自己尊严的自豪愿望，那么他的生活是不可思议的。”我们在提倡和鼓励学生把书作为自己生活中一部分的同时，切不可忽视学生读书的效率。只有阅读有效性提高了，学生的各方面的素质才能真正得到提高。

第四篇：我认为当前初中生写作中存在以下五方面的问题

我认为当前初中生写作中存在以下六方面的问题：

一、语句不通顺，词不达意，不能言为心声；

二、语言平淡，苍白无力；

三、内容空洞，言之无物；

四、选材俗套，豪无新意，千人一面、千篇一律.五、立意起点低，思想认识高度不够；

六、在形式、结构、写法等诸多方面都缺乏设计与创新。而各年级存在相关问题的人数比例又各不相同。不知其他学校是否也存在这样的情况，现将我的一些想法谈出来，与大家共同探讨。

产生这些问题的原因是多方面的，也是因人而异的： 首先，学生的生活积累跟不上写作的要求，也就是学生缺乏写作素材的积累；其次是学生的语言积累薄弱；第三，学生的课外阅读面窄，知识储备量不够；第四，缺乏必要的写作技巧，不懂得必要的写作要领；第五，很大一部分学生写作不认真，只求完成作业而已。

分析三个年级存在问题不难发现，其实目前中学作文教学面临的难题仍然是积累（语言、素材）、运用（语言表达、材料选择）、立意、包装（形式、结构等）的问题。针对各年级问题人数比重大小的不同，我个人认为，可以试用分阶段、分层次逐个击破的方法来解决。

七年级重在兴趣的培养、习惯的养成，教师作文教学的重点应该是调动学生写作的兴趣，降低畏难情绪，同时帮助学

生做好厚积，以便日后的薄发。这就要求七年级的作文教学的起点要低，不要奢求学生一下子达到某个高度。平时的作文训练采用三步走：

一是写“少”，指不求字数，不限内容，能写多少就写多少，只求言通语顺，能准确的表情达意；

二是写“多”，随机的语段练习常有常新，正规的作文练训练至少每周一次；

三是鼓励，教师要对学生作文中的亮点予以鼓励，激发学生的成就感。

重视语言积累，遇到好词好段好篇章，要求多读多背，最好做到分单元、分类型，有计划、有指导的摘抄和仿写。例如，老师可以有目的有意识的将一些形容人的语言、动作、神态以及形容环境的词语集中起来，要求学生自主选择七八个词语写一段话表达一种心情或者一种思想认识。老师要善于抓住契机让同学们对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即时创作。最好做到当场做，当场读，当场评，让不会写的同学通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处。因为是大家共同经历的，很容易看出不足，因为一个个样板摆在那里，补足的难度小，学生也容易从一个语段上举一反三，悟出其中的奥妙。同时，写的好的可以得到激励，写的稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪，对于老师来说，这样的操作简单易行，可实施性也强。这样做还有一个

最大的好处是可以帮助学生养成观察生活的好习惯！

做到这些还不够，学生手里的东西还是支离破碎的，所以，每学期老师至少要通过三次范文仿写帮助学生在头脑中建立一定的作文体系，使之形成全局观念。虽说作文是创造性的工作，可中学生所处的阶段决定了他们在学写作前，需要吸取别人写作的方法和经验。“仿写”针对性强，有法可循，既可以降低学习的难度，又能收到明显的效果。对于初学写作的七年级学生来讲，尤为必要。例如：初一上学期的训练重点就可以定为写景篇，通过《春》的教学帮助学生形成写景作文的组材方式，老师也可以自己写下水文，将自己要求学生学会的写作方式方法融入其中，让学生仿写。还可以将写作任务先布置给班内几个作文优等生，将他们反复修改后的成文3至5篇张贴出来让大家仿写，这对于先行者来说是一种鼓励，对于仿写者来说是一种引领。另外，老师也可以变换方式，让大家一起创作，在创作前提示学生怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾，怎样选用表达方式等写作技巧，甚至可以直接列出写作提纲，不要害怕学生作文形式单一，对于七年级学生来讲，这种方法既能帮助学生降低畏难情绪，又能帮助他们理清写作思路，进行有目的的创作，而且对于以后的作文创新没有任何负面影响。

对于八年级学生来讲，除了继续七年级的语言积累外，应该更注重学生哲理性语句的创作能力的培养(引导其在读的基础上悟和仿)，除了注重材料的积累外，应该更注重材料的筛选能力的培养，除了注重范文引路的作用外，应该更注重作文修改的作用。

平时的教学过程中，每学习一篇有教育意义的文章，每遇到一件触动人心的事迹，每看了一幕有影响力的影视剧，每通过报纸杂志接触到一个公众人物，每遇到自然界的一种变化都习惯于问问学生：“你看到了什么？感受到了什么？你有了什么样的深刻认识。”最好是在班内封几个“小哲人”，效果会更好，这样可以促进学生的思考和感悟，思考社会、感悟人生。

八年级上下册教科书中不乏写人叙事的名篇，可以说为同学们提供了非常好的范文，不仅是材料选择方面，不仅是事件本身所富有的打动人心的力量，包括开头结尾的设计，表达方式的恰当选择，多种艺术手法的运用，详略的安排等等方面都给我们提供了不同的样板。所以我们可以将八年级作文训练的重点放在记叙文上，上学期写人篇，下学期叙事篇，每个学期、每人至少选择一篇，反复修改三次以上，并且要保留每次修改的底稿，三次修改结束后，每人写一篇改后记（修改心得）。在作文修改过程中，有意识的让同学们进行如下训练：同样的中心，不同素材；同样的素材，不同的立意；同样的立意，同样的素材，不同的表现手法，或者不同的表达方式„„这样不仅可以帮助学生提高选择和运用材料的能力，更主要的是他们

能通过一篇文章，看到许多不同的新鲜面孔，易于帮助他们在老素材中挖出新意，在老立意中注以新的活力，易于发现一颗钻石在不同角度观看的独特的美，同时更能增强自己的自信，更能认识到作文创作本身所特有的魅力。

对于九年级学生来讲，需要增加阅读的“量”，打开阅读的“面”。各种报纸、作文书、试卷、为我们过滤掉了很多垃圾文章，筛选出很多精品。九年级的任务就是通过阅读拓宽，通过阅读进一步加深感悟，通过阅读进一步拔高，潜移默化的将读和写结合以来，力求让每个学生形成自己的写作风格。

九年级的作文教学要在创新上多下功夫。对于考场作文文题的创新，文章开头、结尾的创新，形式的创新„„根据不同同学的特点为其选择适合自己的文体。但是有一点值得注意的是，不论适合议论文体写作的学生人数多少，都要把议论文当作一个重点来练一练，这对于学生语言的严密性、逻辑的缜密性、分析问题的深刻性的引导都有很大的帮助。九年级的作文不易多写、多改，易多展示、多表扬激励。九年级讲课任务量大，时间紧迫，很多作文都是在平时的小测验时进行的，集中指导不现实，集中评改收效甚微，最好是以一对一的面批为好。对于每次作文中出现的一类文进行展出，对于作者集中表扬即可。

第五篇：小学生日记存在问题调查报告

农村小学生日记存在的问题及对策

[内容摘要]：日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。农村学生自己很少课外书，而大部分学校又没有图书室。他们生活的单一，见识面的狭窄，是他们日记写作能力低下的原因，针对现在农村小学生日记存在问题的原因及其解决方法我进行了调查。

关键词：农村小学生，日记，调查

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。

在一个多月的教学中,我发现小学生在日记写作中存在许多问题及原因: 由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在农村小学生日记存在问题的原因及其解决方法我进行了问卷调查，调查结果如下：

调查方法：问卷调查（附问卷）

调查对象：铁沙盖镇中心小学

调查范围：

三、四年级

调查时间：2012/3/23

本次调查采取抽查的方式共发放问卷 20 份，有效20 份。针对有效的问卷进行了整理，分析，归纳。现将有关调查结果情况分析如下：

一、农村小学生日记存在的原因

（一）、缺乏丰富多彩的生活

对于小学生来说，丰富多彩的生活环境是他们的乐园，学习的课堂，思考的源泉。还可以为他们提供生动鲜活的日记写作题材。然而，现在许多农村学生的生活却显得有些单调，他们几乎每天都循环着从家到学校“两点一线”式的生活，缺乏接触自然，亲近生活、融入生活，更别谈亲身体验与感悟生活了。即使学生能学到东西，无论是经验、阅历还是一些劳动所需的智慧、技巧也都只能间接地以认知的形式得到，非常抽象，不带有个人感情和成长的印记。这样的生活不再是丰富多彩的，充实的，而是苍白的，贫乏的。

（二）、书面表达困难

我对三年级和四年级的小学生进行了访谈，结果发现，大约有1/4的学生觉得在日记写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字。学生出现写作基本功的“低级困难”，让人十分担忧。

其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养学生养成写日记的习惯。就当前现状来说，小学三年级才真正开始学写作文，但诸多教师都不能落实，进行写作教学的时间甚少，且常用模式教学，如读范文，列提纲，然后模仿范文“创造”一篇文章即算完成了教学任务。日记写作是扶持作文写作的起步，学生在低年级都没有养成写日记的习惯，一下子要求写出成型的文章，无疑让学生感到棘手，书面表达困难也不足为奇了。

（三）、内容单调，形式单一

大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心等等。此外，形式也十分单一，不少学生的日记连词语、句式都惊人地雷同，也惊人地单调，几乎是记流水帐式。这与教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。学生写出的文章大多缺乏生气。学生的思想和情感一开始就被束缚住了。

（四）、感情虚假造作

许多学生都认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在日记里流露出来，否则要挨老师批评。他们认为写作时要写伟大、高尚的事件，这样才能“拿高分”。所以，他们在写作时流露出很多虚假造作的思想和伪崇高的感情，自己的真情实感反而没有了。这是由于许多教师在日记教学中，忽视了学生丰富的现实生活，忽视了现实生活对学生的意义，总是习惯控制他们的思想与情感，限制他们表达的顺序、方式与方法。立下诸多关于日记写作的清规戒律，不能接受有个性的表达，遇到新异的思想和语言风格，总是设法逼学生“纠正”，他们不能写自己想写的，得写教师布置的；学生也不能写自己的真实想法，得写教师认可的，这严重地影响了学生的自主、自由表达。

二、为了解决学生日记写作中存在的问题，我提出以下对策：

（一）、传授知识，打好基础。

要指导学生写好日记，必须使学生掌握日记的写作知识，这是前提条件，结合优秀日记，教师给学生讲解什么是日记，写日记有什么意义，日记格式和内容，从而使学生了解知识，明确如何写日记。

（二）、阅读优秀日记，开拓视野。

经验告诉我们，要让学生写好日记，必须让学生多读多看，吸取营养。鲁迅先生说过：“其实写文章没有什么捷径可走，也没有什么窍门，无非是看的多了，就知道怎么写了。”有人说“学会唐诗300首，不会写来也会偷”，讲的也是这个道理。因此，在学生了解日记写作知识的基础上，充分利用学校图书馆，给学生借阅一部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学生从中一定会吸取营养，开拓视野。

（三）、加强练习，提高能力。

我们知道，能力是在练习中形成的。正如一个人要学游泳，光在池边看不行，必须亲自下水练习，喝几口水，扑腾一下，反复练习才行。因此，在学生了解了日记写作知识，阅读了部分优秀日记后，只有让学生大量练习，多写多练，才能迅速提高写日记水平。

（四）、精心辅导，促进发展。

要提高学生日记水平，促进每个学生发展，教师必须加强指导。学生刚刚开始写日记时，兴趣很浓，但坚持不了多久，这是为什么呢？主要是学生没有内容可写。针对这种情况，我采取了两种方法，一种方法就是教师出个题目让学生写，另一种方法就是教育学生热爱生活，做生活的“有心人”，勤于观察，多读好书，从而找到写日记的材料。

（五）、开展日记比赛，共同提高。

适量地开展日记比赛，可以促进学生日记水平不断提高。老师可以在班里开展了一次日记比赛，要求学生任选几个喜欢的小动物，展开想象，编一个故事，学生兴趣就会被激发。这样的活动可以极大地调动了学生写日记的积极性，对培养学生写日记能力有促进作用。

总而言之，写日记不仅能迅速提高学生作文水平，而且能提高学生综合素质。只要我们按照上面的方法去做，就一定能指导学生写好日记。

问 卷 调 查

1、你是从三年级开始写日记的吗？

A、是B、否

2、你现在写日记觉得困难吗？

A、困难B、不困难

3、你有写日记的习惯吗？

A、有B、没有

4、你喜欢写日记吗？

A、喜欢B不喜欢

5、你是否经常阅读课外优秀日记？

A、是B、否

6、你认为现在有写日记的必要吗？

A、有B、没有

7、你介意将日记让老师或同学阅读吗？

A、介意B、不介意

8、你在日记创作当中会写自己的真实感受吗？

A、会B、不会

9、你对如何提高日记写作能力有什么看法？