七年级下语文第四单元复习（写写帮整理）

第一篇：七年级下语文第四单元复习（写写帮整理）

七年级下第四单元复习题（总分30分）

班级：姓名：学号：总分：

一．默写。（每空1分，共6分）

1、此夜曲中闻折柳，_____________________。

2、_____________________，闲敲棋子落灯花。

3、_____________________，各领风骚数百年。

4、烹羊宰牛且为乐，_________________。

5、故园东望路漫漫，_____________________。

6、_____________________，明月来相照。

二、根据拼音写出词语：（共4分）

1、归xǐng（）

2、cuān duo（）（）

3、jī（）绊

4、huì（）暗

三、下列各项中加横线的成语使用不当的一项是（）（3分）

A、作为邀请外国俱乐部队来访的始作俑者，该公司担心客队不能尽遣主力上阵。

B、兄弟俩原来关系亲密，但是自从弟弟结了婚，不知怎么，两兄弟渐渐形同路人。

C、公园里摆放的各种盆栽菊花，姹紫嫣红，微风一吹，更是风姿绰约，意兴阑珊。

D、书面语和口语互相制约，书面语常从方言里吸取营养，它不能脱离口语“一意孤行”。

四、仿照下面的例句，以“你珍爱自己的生活环境吗？”作开头，写一句话。（4分）

例句：“成功要用理想去引路，要用创造去开拓，要用汗水去浇灌。”

友谊要用_______________________________________________________。

五、下列句子没有语病的一项是（）（3分）

A、九年级五班的语文成绩是全校最好的一个班级。

B、各地纷纷采取追踪病源、隔离观察等措施，防止甲型H1N1流感不再扩散。

C、由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大提高。

D、今年将是新中国第十四次也是新世纪以来第一次阅兵。

六、文言文阅读（10分）背诵《口技》，完成下列内容。

1、解释斜体字。(3分)

（1）京中有口善 技者()（2）施 八尺屏障()（3）众妙 毕备()

（4）会 宾客大宴()(5)众宾团 坐()(6)夫叱 大儿声()

2．用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

（2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端。

3.问题：统领全文的是哪一句？有何作用？（3分）

第二篇：七年级语文上册 第四单元 复习教案 苏教版

第四单元复习教案

第一课时

目标提示

⒈感受《春》、《三峡》所描写的形象，体会其中的感情。

⒉理解文章抓住特征写景的方法和写景的层次。

⒊学会欣赏优美精彩的语言。

各个击破

1．重点词语注音、释义：

朗润：明朗润泽

酝酿（yùn niàng）：本文中指各种气息在空气里像经过发酵似的，越来越浓。

黄晕：(yùn)黄色的光圈。

曦月：太阳和月亮；

阙：同缺，读作“quē”；

嶂：“zhàng”，直立像屏障的山峰；

襄陵：漫上山陵；

沿溯：沿，顺流而下；溯，逆流而上。

乘奔御风：骑着飞奔的快马，驾着风。奔，指奔驰的快马；

素湍绿潭：白色的急流，碧绿的深水。湍，急流的水。潭，深水；

清荣峻茂：水清，草荣，山峻，树茂；

哀转久绝：悲哀婉转，很长时间才消失。

2．容易读错、写错的字：

“晕”，多音字，还可以读作“yūn”，如“晕倒，晕头转向”；“蓑”，读作平舌音suō。

“宛转”，易误作“婉啭”，“嘹”是“口”字旁，易误作“缭”。

“属引”的“属”读作“zhǚ”，“溯”平舌音，“漱”翘舌音。“溯”读作“sù”，“巘”读作“yǎn”，“啸”读作“xiào”，“哀转”读作“zhuǎn”

3．文学常识：

朱自清(1898--1948)，字佩弦。《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

用心

爱心

专心

郦道元，字善长，北魏人。以《水经》为蓝本，以作注的形式写了一本完整的地理学著作——《水经注》。该书是在《水经》的基础上独具匠心的再创作，在我国古代地理学史上占有重要地位，具有很高的科学价值。

⒋课文内容的背诵、默写

《春》一文运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情；《三峡》虽语言简练，然而生动有致，读来扣人心弦，因此两文皆要求能够在理解的基础上有感情背诵。

⒌阅读理解要点：

⑴《春》

①本文以“春”为题，开篇盼春，继之绘春，篇末颂春，“春”贯穿始终。

春天可描绘的景色实在太多，从何下笔呢？当然是先粗笔勾勒总的轮廓，给读者一个扑面而来的印象：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。然后再细致描写春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这样由总到分，层次清晰，条理井然。

②优美精彩的语言。（可结合叠词、比喻、拟人等方面体会。）

⑵《三峡》

①第1段总写三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。注意弄清文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景？

作为三峡景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峡夏天迅猛、凶险的江水，所以先写夏天景色，后写春冬的明丽多姿，最后写秋天的悲凉之景。这也符合读者情感认知的顺序。可见写景顺序的选择，是根据内容和读者认识而定的。

②抓住特点描写三峡的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清荣峻茂；三峡的秋天——寂静、凄凉。

强化训练

⒈根据拼音，用正楷写出下列汉字。

Rùn niàng liáo xī sù

朗（）酝（）（）亮（）月 沿（）

⒉根据课文内容填空。

⑴花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地__________(A．飞 B．叫 C．转 D．闹)着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑵小草偷偷地从土里__________(A．钻 B．长 C．冒 D．窜)出来，嫩嫩的，绿绿的。

用心

爱心

专心

（2）朱自清先生的散文中传神的语言往往创造出诗的意境，感情颂读《绿》，试举一例，用心揣摩其妙在何处。

（3）《绿》与《春》都是朱自清先生的写景美文，你更喜欢哪一篇？请至少选一个角度说说你的理由。

第二课时

目标提示

⒈了解老舍生平及主要作品，背诵精彩语段。

⒉感受《济南的冬天》、《夏》所描写的形象，体会蕴涵的思想感情。

⒊体会文章优美生动的语言。

各个击破

1．重点词语注音、释义：

澄清：（chãnɡ）清澈明亮。

空灵：这里的意思是清净。

芊芊：（qiān）草木茂盛。

黛色：（dài）青黑色。

主宰：（zǎi）主管，统治。

磅礴：（pánɡbó）（气势）盛大。

春华秋实：（huá）春天开花，秋天结果。

匍匐：（púfú）爬行。

迸发：（bânɡ）由内而外地突然发出。

融融：形容暖和。

澹澹：（dàndàn）荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

2.容易读错、写错的字。

济（jǐ）南，容易读成（jì）；

春华（huá）秋实，容易读成；

迸（bânɡ）发，容易错读为

“主宰”后一个字下面两横是“上长下短”；

“磅礴”后一个字容易错写为“薄”。

3.文学常识：

用心

爱心

专心

③麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车。

5.阅读下面语段，写出其写景的顺序层次。

晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起波动着的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。

这段文字写景的顺序是：

6.阅读下面语段，完成后面练习。

①夏天的色彩是金黄色的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波、如嫩竹，贮满希望之情，秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然就了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

②夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够辛苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们肩上挑着夏秋两季。

①根据全文内容，选段①写夏天的，选段②写夏天的。

②你怎样理解文中“承前启后、生命交替”的意思。

③画线句子中的“快割，快割，快打，快打”在表达上起什么作用？

④从选段描写看，你认为蕴涵着作者怎样的思想感情？

7.阅读美文，完成后面题目。

故都的秋

郁达夫

⑴秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

⑵江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，用心

爱心

专心

⑽南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

⑾秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。（有删改）

①根据第（2）（10）段，北国之秋与南国之秋相比，两者特点是什么？

南国之秋 ；北国之秋

②文章（3）-（9）段，依次描写故都秋天的哪些景物？

③试体会第（6）段中画线句子的妙处。

④文章字里行间融入了热爱北国秋天的感情，文中哪句话直接表达出了这感情？

⑤你曾经学习过赞颂秋天的诗词，试写两句。

用心

爱心

专心

参考答案：

第四单元

第一课时

⒈略

⒉ ⑴D⑵ A⑶ C⑹“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。⑺重岩叠嶂，隐天蔽日。⑻其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

⒊⑴这三种颜色是和前文的'桃树'、'杏树'、'梨树'一一对应的。

⑵侧面表现花儿的繁茂、鲜艳、甜香。

⑶句一表现春天的新，像新生命的开始，给人以无限希望；句二状写春天的美，令人喜爱；句三赞美春天充满活力，给人以信心和力量。三句形象地表现了春天成长的过程，排列有序，因此不能颠倒。

⑷提示：可从对景物特点的把握，修辞手法的运用等角度来谈，言之成理即可。

⑸文中多处描写字里行间都满溢着对春天的喜爱、赞美之情。如：春草图，拟人化的手法，写孩子们的嬉戏等，侧面写春草带给人的欢乐。

⒋⑴“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。

⑵迅疾。《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

⑶作为三峡景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峡夏天迅猛、凶险的江水，所以先写夏天景色，后写春冬的明丽多姿，最后写秋天的悲凉之景。这也符合读者情感认知的顺序。

（4）其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

⒌⑴写瀑流，用“飞花碎玉”来描摹，写梅雨潭闪闪的绿色赞为“离合的神光”，将纯净的水色喻为温润的碧玉。大量的比喻修辞的运用，从视角、触角、感觉等角度具体形象地展示“奇异的绿”、“醉人的绿”。作者还联想北京什刹海拂地的绿杨，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，西湖的波，秦淮河的水，通过比较来赞美梅雨潭的绿。

⑵如： “镶在两条湿湿的黑边里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了”。一个“镶”字描绘瀑布处在山涧中的状态，既准确恰切，又形象逼真，使瀑布富于立体感；动态美，作者写梅雨亭的形象是“仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”。一“踞”一“浮”，化静为动，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭写得神采飞扬，惟妙惟肖。

用心

爱心

专心

011-

第三篇：人教版五年级下语文第四单元复习重点

第四单元复习重点

一、《再见了，亲人》

1、《再见了，亲人》为抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在硝xiāo硝烟、硝石炭tàn煤炭、木炭谊yì友谊、情谊谣yáo谣言、歌谣噩è噩耗、噩梦耗hào消耗、耗子跺duò跺脚、跺泥嫂sǎo大嫂、嫂子挎kuà挎包、挎篮篮lán篮子、篮球 噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

雪中送炭：下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。

同归于尽：一同死亡或灭亡。崎岖：形容山路不平。

3、①大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

表现朝鲜老妈妈对志愿军展示的依依惜别之情，志愿军展示对朝鲜老妈妈的关心体贴。“难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。”一个反问句和一个重复否定句，更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊。

②是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。这里是说在志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。这里的“雪中”是指志愿军战士所面临的困境。最后一句感叹句直抒胸臆，表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军对朝鲜人民的感激之情。

③同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

这是当妈妈牺牲的消息传来时，小金花爱与恨、悲痛与复仇的怒火交织在一起时的表情，她把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，与志愿军分别时却哭了。这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。

④您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

“高的代价”是指朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌人的炮弹炸断了腿。这句用反问的语气肯定了志愿军战士与朝鲜人之间深情厚意。

⑤再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

“再见了”，说明志愿军战士的依依不舍；呼唤“亲人”，表现志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，大家不是亲人却胜似亲人！呼唤“亲爱的土地”，强调“深深的留恋”。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军战士与朝鲜人民难舍难离的感情，感情真挚强烈。

⑥列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

这段话抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，也表达了他们对曾经洒过鲜血的这片土地的眷恋之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

⑦再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

这是志愿军战士心中的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声，它告诉人们：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了亲如家长，牢不可破的深厚情谊。

二、《金色的鱼钩》

1、《金色的鱼钩》这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记

钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

2、支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。奄奄一息：形容气息微弱。无边无涯：没有边际。

收敛：（笑容、光线等）减弱或消失，本课指老班长的笑容消失。

无论„„也„„：无论遇到多大的困难，我也要努力克服。

3、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

“千斤重”的意思是表面说碗重，实际是说“我”的心情沉重，这样写的好处是用了夸张的修辞，突出了人物的心情沉重。

4、“最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”这句话是什么意思？

告诉小梁不要感情用事，要顾全大局，服从命令，劝两个小战士喝下鱼汤，保存体力，走出草地。

三、《桥》

1、《桥》本文作者满怀深情地塑造了一位老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自文按“突遇山洪—》指挥撤离—》桥塌殉职—》祭奠英灵”的顺序发展。

2、咆páo咆哮、咆哮如雷哮xiào咆哮、哮喘疯fēng 疯狂、疯子

狞níng狰狞、狞笑淌tǎng流淌、淌水肆sì 放肆、肆意揪jiū揪住、揪心豹bào豹子、猎豹瞪dâng瞪眼、目瞪口呆呻shēn呻吟、无病呻吟搀chān搀扶祭jì祭奠、祭祖奠diàn祭奠 奠定

倒dǎo摔倒dào倒水似shì似的sì似乎没méi没有mò沉没

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。狂奔：迅猛地奔跑。狞笑：凶恶地笑。拥戴：拥护推戴。呻吟：指人因痛苦而发出声音。

放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。跌跌撞撞：形容走路不稳。颠簸：上下震荡。

3、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山“是人们获得生存希望的“靠山”。

4、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

5、《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

四、《梦想的力量》

1、《梦想的力量》课文通过记叙一位年仅6岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过。本文是按事情发展、时间顺序描写的。瑞恩梦想的实现按事情发展的顺序大体经历了三个步骤，一是筹集70块钱，二是得到大家的帮助筹集2000块钱，三是聚集更多人力量筹集买钻井机的钱。瑞恩梦想的实现按时间顺序记叙体现在每个步骤时都有相应的时间词语：如1998年的一天，4月下旬的一个早上、9月、2000年7月、2001年3月等词语。

2、募捐：广泛征集捐款或物品。羞涩：难为情，态度不自然。

迫不及待：急迫得不能再等待。筹齐：筹备齐全。颠簸：上下震荡。一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指一直沉默不语。簇拥：（许多人）紧紧围着。

3、冲chōng冲洗chòng冲劲挣zhēng 挣扎zhèng挣钱行háng银行xíng行走

五、程门立雪：尊敬老师,诚恳求学。多用来称赞尊师重道的精神。

第四篇：三年级语文第四单元复习

三（1）班语文第四单元复习课教案

复习内容:第四单元的知识

复习目标：

1.掌握第四单元的生字词。

2．会写语文园地中的日积月累内容。

3．能按课文内容填空复习内容：

复习过程:

一、谈话导入

同学们，我们已经学过了很多的寓言故事、成语故事和传说故事，本单元我们又体验了几个经典故事，每个故事都告诉我们一个明确的道理，那么下面就让我们对本单元学过的内容作一番回顾。

二、明确单元主题

同学们，这一单元的主题是什么？（自读单元导读）。围绕这个专题安排了哪些课文？(师板书：《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》)这四篇课文都用故事的形式展现了童年生活的丰富多彩，并向我们说明了一些深刻的道理。

三、复习读课文，检查背诵。

1．四人小组练习读课文，教师巡堂检查。

2．指名背诵自己喜欢的段落。

3．交流回顾本单元每课重点内容。

四、复习第四单元要求会认的生字。

1．请同学们翻到课本162页，看到第13至15课的生字，同桌互相考生字，认错的地方同学一定要帮助他。

2．开火车认读生字。（多媒体出示）

3．复读学生读错频率较高的生字。

让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

五、复习第四单元要求会写的生字。

1．开火车认读生字。（多媒体出示）

复读学生读错频率较高的生字。

2．对读错的字，要求学生用记字法记忆，并组词了解字意。

六、复习第四单元词语盘点

1.齐读词语。（多媒体出示）

2.复读学生读错频率较高的词语。

3．课堂上听写，集体订正，及时反馈。

七、课堂练习。（略）

第五篇：2013-2014学七年级语文第一学期第四单元复习

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2013-2014学七年级语文第一学期第四单元复习资料

一：字词

第16课紫藤萝瀑布

嚷（rǎng）穗（suì）舱（cāng）绽（zhàn）凑（cîu）酿（niàng）发端（fā duān）终极（zhōng jí）迸溅（bâng jiàn）挑逗（tiǎo dîu）繁密（fán mì）伫立（zhù lì）凝望（níng wàng）笼罩（lǒngzhào）伶仃（líng dīng）稀零（xī líng）

盘虬卧龙（pán qiú wîlïng）忍俊不禁（rěnjùn bùjīn）蜂围蝶阵（fēng wãi diã zhân）仙露琼浆（xiān lù qiïng jiāng）忍俊不禁：忍不住笑

第17课走一步，再走一步

训诫(xùn jiâ)耸立(sǒng lì)迂回(yū huí)凝视(níng shì)啜泣(chuî qì)纳罕(nà hǎn)瘦骨嶙峋(shîu gǔ lín xún)头晕目眩(tïu yūn mù xuàn)心惊肉跳(xīn jīng rîu tiào)小心翼翼(xiǎo xīn yì yì)

训诫：警告，教导。嶙峋：形容人瘦削。眩：(眼睛）昏花 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕：惊奇，诧异。

小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼：谨慎、严肃。

第18课短文两篇

零落língluî断续duànxù收敛shōuliǎn

宽恕kuānshù卑微bēiwēi一丝不苟yīsībùgǒu聒噪guō zào收敛：收拢，合拢。聒聒：持续嘈杂，使人厌烦。宽恕:宽容饶恕。卑微：卑贱微小，地位低下。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。

第19课在山的那一边

痴想(chīxiǎng)隐秘(yǐnmì)铁青(tiěqīng)凝成(níngchãng)诱惑(yîuhuî)喧腾(xuāntãng)一瞬间(yīshùnjiān)隐秘：隐蔽，不暴露。一瞬间：一眨眼之间。

二、文学常识

1赏，使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸。闪光的花的河流上航行。

2解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

3活着。小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺。1964富国师范学院学习，获教育文凭。19731981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

《贝壳》是台湾女作家席慕容的作品，作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有

新课标第一网系列资料一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

4、《在山的那边》选自《长江文艺》，作者王家新，这是一首现代诗，诗人运用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

5、《虽有佳肴》节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，写于战国晚期。是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。是世界上最早的一步专门论述教育和教学活动的论著。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。比如节选的这篇课文所提出的“教学相长”，从现代教育学的观点上看仍然具有很大价值，值得重视。

三、课内阅读

（一）《紫藤萝瀑布》

全文11个自然段，分为三部分

第一部分（1 第二部分（2—9 第三部分：（10--1

1“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟）（把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）景物描写：

先写整体，后写局部。通感修辞运用

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

如：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

香气似乎也是浅紫色的”，这不是比喻而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜”，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。

本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？新 课 标 第 一网这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。第1自然段：开门见山，“不由得”引起悬念

文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?

答：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

第2自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

描写对象是如何变化的？答：描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。描写角度有何变化？答：描写角度有形象、颜色、神态.。描写手法如何？答：描写手法有比喻、拟人。

第2自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？

第2自然段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”

在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。x k b 1.c o m

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

第3、4、5自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。

第6自然段：先写每一穗花，再写花的颜色，再写每一朵花的形态。作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：花瀑——花穗——花朵） 作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。（从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子）

第3-7自然段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。

就要绽开似的。”

拟人，“忍俊不禁的笑容”。

读第8-9自然段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其目的是什么?w W w.xK b 1.com

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

也显示出生命的无止境。）

“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

第8自然段突然笔锋一转，写了一件十几年前的事，这里用的是一种什么样的记叙方式呢？（插叙，用插叙为下文的感悟起了很好的铺垫作用）

第9自然段本来不是作者的回忆，但我们却把它和第8自然段连在一起，为什么呢？（答：对比，突出了藤萝花生命之旺盛）

10—11自然段主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？

本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!

“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作

者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

最后两段作者望着眼前的紫藤萝，她想到了什么吗？她是怎样把花和人连在一起的？ 明：花——不幸——藤萝瀑布暗：人——不幸——加快脚步 说明生命的长河是无止境的新|课 |标 | 第|一 |网

这样，课文由花及人，写景抒情、托物寄意，明暗结合，写出 了一树紫藤萝的生机和人得到的启示。

通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.1.我不由得停下了脚步。

2.它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

3.5.答：人物的情感及心理变化? 答：记叙和描写总结：

力学习，去创造更美好的明天!

文章主题：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——原来那使紫藤萝花如此美丽与繁盛的仙露琼浆，就是“生命的酒酿”啊!看到这里，读者自然会想到，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花，中心思想：本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢面对

（二）、《走一步，再走一步》 记叙文（六个要素）

这是一篇什么类型的文章？

（叙事文，回忆文），这是一篇回忆性的记叙文。既然是记叙文，那记叙文的六要素是什么?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)

时间： 57年前（在我八岁的时候）的七月一个闷热的下午； 地点：在悬崖上

人物：“我”、内德、杰利、父亲 起因：无聊，为寻求新花样去爬山

经过：我被困在半山腰，上不去下不来，在父亲的指导下，我走一步再走一步 结果：终于成功爬下悬崖文章思想内容：

文章写了作者童年时的一次“脱险”经历，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。在人生道路上会有很多困难，甚至是巨大的困难，面对困难不要害怕，而要把它分解为为一小步一小步，困难就容易战胜。文章结构：

第一部分1-13，冒险：爬上石架，上下不得

第二部分14-22，脱险：父亲鼓励，顺利脱险。第三部分23，感悟：分解困难，逐步战胜 人物形象塑造：

（1）父亲：；教“我”脱险，并对“我”的一生产生了重要影响。（2）杰利：杰利去把父亲找来，说明他富有友情。新 课 标 第 一网

（3）我：身体孱弱，在父亲鼓励下应对危险，克服困难。刻画方法：心理描写。

（4）其他孩子：在“我”陷入困境时，把“我”丢那儿不管，还无情嘲笑，说明他们不讲情义。领悟生活哲理：

“走一步，再走一步”，预示着在人生道路上会有很多困难，甚至是巨大的困难，面对困难不要害怕，而要把它分解为为一小步一小步，困难就容易战胜。

课文主要详写的是哪部分内容呢（走一步,再走一步，爬下悬崖）我们用一个词来概括这个内容（脱险）, 那么这个脱险的内容具体是文中的哪几节呢？

我的处境的体会(从暮色到我想)，我被小伙伴们抛弃的悬崖上了，看看上面好陡啊，不行，再看看下面，下不去，一个人孤零零的死死钉在崖上，动弹不得，天昏沉沉了，周围越来越安静了。此刻我的心情是怎样的？（恐惧，害怕）

这时谁来了？你怎么知道?（我听到了杰利和父亲的声音！）为什么是感叹号答：体现我此刻欣喜，激动之情。我的心理状态的变化在父亲的指导下，我是怎么做的，我的心理又有怎样的变化呢？

①（“我不下去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”）此刻的我心情（害怕，紧张）有没有信心爬下悬崖，这个时候我是毫无信心爬下悬崖（毫无信心，紧张，害怕，恐惧）

②（“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”）是的，我走了一小步，在走这一步时我还是毫无信心说我下不去吗，（不是，“我似乎能办得到”这里体现我跃跃欲试的心情，但是”似乎“还不敢确定，说明我还是有了一点信心）（顿时有了信心）

③ “我能办得到”我信心大增，我又走了一步（信心大增）。就这样一小步一小步，我终于爬下悬崖（成功下崖）从而产生了——巨大的成就感

这个课题“走一步，再走一步”到底有什么深意文章的题目是文中谁说的一句话？ 答：是父亲说的话

是父亲对谁说的话呢？答：是父亲对对儿子说的父亲在什么时候对儿子说的这句话？答：父亲在儿子遇到困难时对儿子说的这句话

从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

答：“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。

一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

答：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。为什么不要想着距离有多远？

答：在人生的道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。我们从中悟出怎样的生活哲理？x k b 1.c o m

答：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将

战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。语言特点：

全文以记叙为主，描写生动、形象，篇末议论点题。人物语言描写符合人物身份和处境。尤其是心理描写的词语精当传神，富有表现力。如：“冷汗直冒”“咚咚直跳”“头晕目眩”“全身麻木”等，突出了“我”害怕恐惧的心理。

（三）、《短文两篇》

1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶，当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

17年，苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结 3 90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。4．写作特点

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

2、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。

3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

三、比较阅读 自主学习

探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。讨论并归纳： 相同点：

两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。不同点：

（1）两篇文章主体不同。

《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。w W w.xK b 1.com（2）写作手法不同。

《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白。

《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，且明确的表达了作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩，给世人留下值得珍惜和惊叹的东西。（3）描写手法不同。

《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

四、小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，（四）、《在山的那一边》 诗歌文体常识填空：

思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。5 重重困难，“爬山”象征艰苦奋斗。

二、综合能力训练：

1、结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。（1）哦，山那边是海吗？ 答：指的是自然界的海。

（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。答：指的是美好的人生理想。

2、在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？ 答：生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

3、“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？ 答：“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

4、“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？

答：这几句是虚写，抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

5、“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

答：“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

6、有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？

答：、在不停地翻过无数座山后，„„在一瞬间照亮你的眼睛

7、小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？ 答：大失所望，百折不挠

8、“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。答：“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指爬山看海，因为这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。意义相同的另外两个词：幻想和信念

三、课外延伸：wwW.x kB 1.c Om1、读了这首诗后，你觉得小时侯的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？

答：

1、觉得小时侯的“我”是：从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心的孩子。“现在”的“我”又是不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

四、文言文