加强视察工作提高视察实效

第一篇：加强视察工作提高视察实效

加强视察工作提高视察实效

新蔡县政协主席王守平

视察是政协履行职能的一项基础性工作,是委员知情明政、建言献策的重要途径，也是政协履行民主监督职能的有效形式。近年来，新蔡县政协把视察工作摆上位置，科学选题，精心组织，丰富形式，完善机制，不断提高视察工作水平，为推动党政科学决策、有效施策，促进工作落实发挥了积极作用。我们的做法是：

一、摆上位置，积极推动视察工作开展

政协视察社会关注度高，影响大，政协党组必须高度重视，主动作为，积极推动视察工作开展。一是纳入工作重点。将视察工作摆到政协全局工作的重要位置，年初制定计划，同调研、提案、文史等工作一样纳入全年工作重点，落实到具体委室和牵头领导，同部署、同检查、同落实。二是加强制度建设。结合中央5号文件精神，我们协助县委出台了《关于进一步加强新时期人民政协工作的意见》，制定了《视察工作规则》和《委员管理办法》，对政协视察的选题、组织、方法、成果及其反馈等均作出规范性要求。三是争取党政重视。县政协坚持每年的视察选题，-1-

征询县委、县政府主要领导的意见；每次视察前及时向县委、县政府及有关部门通报视察内容；主动邀请县委、县政府领导及相关部门负责人参加视察活动；视察形成的视察报告和意见建议，及时报送县委、县政府领导和有关部门参考，形成了县委重视、政府支持、政协主动、各方配合的政协视察工作格局。

二、丰富形式，增强视察工作实效

近年来，我们积极探索开展形式多样、层次不同的视察活动，着力提高视察的组织化程度，增强政协视察的影响力和实效性。一是主席会议视察。即以主席会议成员、部分政协常委为主体组织开展的视察活动。这种视察层次高、影响大。近年来，县政协主席会议先后就生态水城建设、项目建设、新型农村社区建设等专题，组织开展视察活动15次，每次视察都产生较大影响。二是专委会视察。即由一名副主席带队，专委会牵头，所联系界别委员参加。这种视察活动，由于参与的委员专业性强，提出的意见建议有深度有见地。近年来，各专委会组织委员先后对城区教育发展、网吧治理、鹅鸭发展等21项重点工作进行了视察，提出意见建议75条。三是民主监督小组视察。近年来，我们选派部分政协委员组成8个民主监督小组，派驻到全

县46个行政执法部门和公共服务行业，开展小规模、经常性的视察监督活动。他们深入基层，走访群众，了解民意，发现问题，提出了大量中肯的批评、意见和建议，使政协的民主监督和视察工作渗透到各部门各行业的工作之中。

三、把握关键环节，确保视察工作质量

（一）科学选题。近年来，我们坚持把政协视察定位于围绕县委、县政府发展战略、重点工作以及人民群众关心的热点问题，着眼于党政重视、群众关心、政协有条件深入研究的课题，选择一些具有综合性、全局性、前瞻性的课题开展视察。在视察选题工作中，我们突出“三结合”，即结合政协全体会议、常委会议的议题，结合政协年度工作要点，结合重点提案督办和重要专题调研。近年来，县政协筛选的36个视察议题，由于选题准、针对性强，都能收到良好的效果。

（二）精心组织。一是组织精干的视察队伍。每次视察活动，县政协主席、副主席都亲自带队，并注意吸收履职能力强的委员、专家学者参加。二是做好视察前的准备工作。及早制定视察活动方案，明确视察的目的、内容、形式、时间、地点、人员、路线、车辆和食宿安排以及新闻宣传、现场组织等，尽量考虑周全，提前与参加人员沟

通，及时与有关部门和单位协调，保证视察活动能顺利进行。三是周密组织视察活动。视察的形式和程序主要是“一听、二看、三议”。“一听”，即听取被视察单位的情况介绍，让委员了解情况；“二看”，即实地察看，掌握第一手材料；“三议”，即在听、看的基础上，视察人员发表看法，提出意见建议，形成视察报告。今年4月，我们就生态水城建设组织常委会视察，提前制定了详细的视察方案，多次与有关部门沟通，委员们提出的建议，被县委、县政府有关文件采纳。

（三）转化成果。视察成果的转化和落实是提高视察工作质量的关键。根据视察的不同特点和实际需要，我们主要通过四种形式转化视察成果。一是通过政协建议案转化。去年9月，县政协常委会就企业和群众反映强烈的贷款难问题对全县金融部门进行视察，形成了《关于推动金融部门支持县域经济发展的建议案》，县政府召开专门会议进行研究落实建议案所提建议，使贷款难得到一定程度的缓解。二是通过政协提案转化。把视察报告中的建议，经过分析提炼后，以委员提案的形式向党政部门提出。三是通过信息和反映社情民意转化。将视察意见和成果以《委员之声》和《政协简报》的方式，直接报送县四个班

子领导，开通建言献策的直通车。四是通过新闻媒体转化。通过报刊、电台、电视台等新闻媒体，宣传政协的视察成果和委员的意见、建议，促进成果的转化，扩大委员视察的社会影响。近年来，我们组织委员就新农村建设、农村公路、食品安全等工作进行视察，形成了7份视察报告、12份调研报告和25条社情民意信息，多次被党政领导批示和上级报刊杂志刊发。

四、实行“三结合”，拓宽视察工作渠道

委员视察是政协履行职能的重要形式。县政协把委员视察与政协会议、专题调研、提案、反映社情民意、民主评议等有机结合起来，既丰富了视察工作的形式和内容，又促进了视察与其他履职形式的良性互动。一是视察与政协会议结合。在每次政协全体会议、常委会议协商讨论之前，县政协均根据会议议题，组织委员深入基层开展调查视察活动，帮助委员知情明政，为会议协商讨论掌握第一手材料。近年来，我们在政协全会、常委会议期间，先后组织委员对城市规划和建设、月亮湾社区建设、产业集聚区建设等12项工作进行视察，由于参会委员情况掌握得准、吃得透，提出的意见和建议都能引起县委、县政府及有关部门的重视和采纳。二是视察与专题调研、重点提案

督办、反映社情民意结合。近年来，我们不断加大视察的频率和力度，在水利建设、新农村建设、城市建设等12项专题调研中组织了视察活动，对超载治理、公路建设、新农合发展等24件重点提案进行了视察督办，对群众反映强烈的小麦良种直补、加快管道燃气发展、校园食品安全等17个热点难点问题进行视察并提交社情民意信息，促进了有关问题的解决。三是视察与民主评议结合。视察具有督促检查的性质，不仅能使委员在民主评议中掌握情况、有的放矢，还能推动民主评议所提问题得到解决和落实。近年来，我们每年在政协全会上都对全县行政执法部门和公共服务行业行风政风情况进行民主测评，对排名后5位的部门组织委员进行民主评议和视察，为促进行风政风好转发挥了积极作用。

联通：石顺民，新蔡县政协办公室主任

手机：***

电话：0396-5921537

第二篇：求真务实,提高实效

求真务实，提高实效

——2007年秋季南安市中学数学教研工作总结

南安市教师进修学校中学教研室数学组

2007年秋季，南安市中学数学教研工作在泉州市教科所数学组的具体指导下，在南安市教育局、教师进修学校的正确领导下，以深化课程改革，推进素质教育为核心，按照“立足实际、下移重心、改革模式、加强监控、促进均衡”的工作思路，求真务实，提高教研工作实效，为我市中学教育事业的发展作出应有贡献。

一、聚焦课堂教学研究，提高课堂教学效益。

课程改革促进了教育观念的变革，但是改革最终发生在课堂，要靠教学行动和行为加以落实。本学期，我们聚焦课堂教学研究，关注常态教学，研究常态教学，探索如何提高课堂教学效益。

10月20日，我市在国光中学开展高中数学新课程实验教学研讨活动。全市29所完中、独立高中校的高二数学备课组长，高中数学“名师工作室”成员共30多人参加研讨活动。此次活动采用我市“研训一体化的教师研修模式”中的研究平台“发现类（螺旋式）”A流程，即常态教学——同伴“捉虫”——集体会诊——二次教学，集听课、说课、评课、研讨为一体，为教师们搭建了一个交流研讨的平台，对如何充分利用课程资源组织教学，新教材量多课时少如何进行整合，达成了共识。

12月14日，我市在成功初级中学开展初中数学“链条式”研修活动。本活动采用我市“研训一体化的教师研修模式”中的“链条式”即：预设主题——课例实践——集体研讨——生成新主题——新课例实践——再次研讨，以典型课例为载体探索课堂教学遇到的一些实际问题的解决策略，活动安排紧凑，与会老师研讨热烈，对研讨主题不断深化，对课例实践认真点评，提出许多富有建设性的建议。

二、举办命题技术培训，提高教师命题能力。

为积极推进评价与考试制度改革，提高初中数学教师命题能力，促进我市义务教育初中数学教学质量的提高，10月24日，我市在教师进修学校举办了初中数学命题技术培训活动。本次活动采用了我市研训一体的教师研修模式中的“主题类”研修，即主题发言——实践操作——案例交流——专家点评。全市各校初中数学教研组长70多人参与培训研修。此次活动特邀泉州市教科所教研员曾大洋特级教师到会作专题发言，他从中考命题的基本原则及要求、命题规范、命题技术等方面进行了详细的讲解，之后，与会教师通过自己动手实践操作，同行间交流，再由专家作点评。本次活动形式新颖、内容丰富、效果良好，实效性强，对提高教师的专业水平和命题能力有很大帮助。

三、加强质量监控工作，促进课改健康发展。

本学期，我们认真落实《南安市义务教育阶段教学质量监控意见（试行）》的有关要求，加强评价与考试制度改革研究，探索有利于学生发展、教师提高、课程发展的评价机制，重视高、初中毕业班的教育教学研究，努力为基层学校提供科学的复习备考建议。

11月25日，我市在侨光中学开展高中毕业班数学学科教学研讨活动，各校毕业班数学备课组长及高中数学学科“名师工作室”成员参与活动，“名师工作室”主要成员分专题就数学学科2008届高中毕业班总复习的有效教学策略进行了深入思考，并形成书面材料，作了专题发言介绍，引领与会代表探讨高考数学学科总复习的有效教学策略，促进提高高中毕业班数学科的总复习质量。

11月29日，我市在教师进修学校召开初中毕业班数学教学工作会议。各校初三数学备课组长，共70多人参加会议。会上，传达了泉州市数学教学工作会议精神，贯彻落实我市2008届初中毕业班工作会议精神，进行了2007年我市中考数学科的质量分析，交流了2007届初中毕业班数学科的总复习教学工作经验，同时探讨2008届初中毕业班数学学科教学的有效策略。

本学期末，我们组织对全市初

一、初

二、初三年学生进行数学学习目标检测，成立命题小组，集中培训，参照2007年泉州市中考命题有关要求进行命题。考试、评卷期间，组织人员下考场、评卷点巡视检查。各校集中评卷,不同年级交换评阅，流水作业，并要求及时做好检测成绩的数据统计、质量分析工作。此外，我们还组织了南安市六所一级达标高中校毕业班联考测评活动，六校资源共享，联合命题，统一考试，集中评卷。

四、开展校本研修活动，促进教师专业成长。

校本教研的意义是促进教师学习方式、工作方式、研究方式的变革，创新教研制度，形成民主、开放的教研氛围，最终目的是促进教师的专业发展。本学期我们组织开展了一系列校本研修活动。

在暑假期间，我们组织高

一、高二数学教师参加泉州市2007－2008学年高中新课程数学学科业务培训研修活动，在9月下旬我们组织初中教师参加泉州市2007－2008学年初中新课程数学学科业务培训研修活动。此外，我们通过调查摸底统计，对因各种原因未能参加泉州市级学科业务培训的高

一、高二数学教师，于12月16日，组织他们参加南安市级高中新课程学科业务培训，邀请泉州市教科所张白翎教研员作专题讲座，参与教师通过听取专题讲座、案例剖析，课标学习，教材分析与使用的研讨，教学方式与学习方式转变的探讨，存在问题与解决对策的探索等研修活动，有效地促进了教师的专业成长。

11月22日，泉州市“特级教师讲学团”到我市巡回讲学，我们紧抓机遇，积极组织初、高中数学教师参加特级教师讲学团在南安三中举行的讲学活动。与会教师通过观摩特级教师与我市骨干教师“同上一节课”，参与课后说课、评课，教学交流，听取特级教师的专题讲座，激发了投身数学教育事业的热情，促进了数学专业水平的提升。

五、深化教育科研活动，提升课题研究水平。

课题研究是提升教师教学智慧的有效载体。我们进一步实施课题带动策略，指导教师提升问题意识，广泛开展问题教研，树立“问题即课题”、“教学即研究”的意识，引导教师立足本校实际，着眼学科教学，投身教育科研，规范研究过程，在科研内涵建设上下功夫。12月6日，我市在霞溪中学召开了“初中数学课改新教材的使用研究”课题南安市子课题现场研讨会，邀请泉州市教科所教研员曾大洋特级教师到会作指导，切实解决了实验教师在课题研究实践中遇到的突出问题，提升了课题研究水平。

六、组织各项学科竞赛，促进师生个性发展。

本学期，我们为师生成长搭建平台，创设时空，认真组织教师参加各级各类竞赛和岗位比武，积极组织学生参加学科竞赛，并加强竞赛辅导工作，不断提高参赛水平，发现和培育拔尖人才，促进师生富有个性地成长。例如，08年1月5—6日，我们开展了南安市青年数学教师说课比赛，并从中择优推荐参加泉州市级比赛；更值得一提的是在全国高中数学联赛中，我市获奖人数在泉州市名列前茅，其中获得福建省赛区一等奖2名、二等奖5名、三等奖5名，获得泉州市级一等奖1名、二等奖5名、三等奖2名。

我们清醒地认识到，我们所做的工作和取得的成绩只能说明过去，在未来的教研征途上，更需我们大胆创新，勇往直前！

2008年2月3日

2008年春季南安市中学数学教研工作计划（要点）

1、召开07年秋季期末考试初中数学科质量分析会（2月）。

2、配合开展高中新课程实验数学科理论知识普查。（2—3月）

3、开展《南安市初中数学新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》（全国教育科学“十一五”规划重点课题子课题）（2——6月）。

4、举办高中新课程数学学科教学设计研修活动（3月）。

5、开展高中毕业班数学科教学调研（3月）。

6、开展初中数学链条式研修活动（3月）。

7、组织参加泉州市青年数学教师说课比赛（3月）。

8、组织参加2008年全国初中数学竞赛（4月）。

9、在国光初级中学召开“初中数学课改新教材的使用研究”课题南安市子课题现场研讨会（4月）。

10、配合开展高中数学教师基本功竞赛（5月）。

11、组织参加泉州市初中毕业班数学质量检查，做好质量分析工作

（5月）。

12、举行南安市初中毕业班数学质量检查，做好命题、质量分析工作（6月）。

13、开展中学生数学小论文评选活动（6月）。

14、举行初一、二年数学期末学习目标检测（6月）。

第三篇：提高本市人大代表视察工作有效性的建议

提高本市人大代表视察工作有效性的建议

为进一步贯彻落实好中央和市委人大工作会议精神及新通过的《上海市实施〈中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会代表法〉办法》、《上海市人民代表大会关于代表议案的规定》、《上海市人民代表大会关于代表建议、批评和意见的规定》（以下简称“一办法两规定”），在实践中不断完善代表视察制度，有必要对本市代表视察作进一步研究和探索。

一、本市人大代表视察工作在探索中发展，成效明显

根据代表法和“一办法两规定”，人大代表视察一般分为两类：一是根据本级人大常委会统一安排，对本级或下级国家机关、组织和有关单位的工作进行视察，这种形式通常称为集中视察；二是代表持代表证视察，人大常委会或者乡镇人大主席、副主席应当根据代表要求负责联系安排。目前较多采用第一类视察方式。

在历届市人大常委会的重视下，代表视察在代表积极参与并建言献策的基础上，在方式上不断创新，在内容上不断提升，总体工作有序推进，取得了一定成效：围绕“一府两院”工作开展集中视察，确保代表知情知政，更好依法履职、提高履职质量；聚焦难题，集思广益、群策群力，有力促进问题的解决，推进工作落实；完善体制机制，从组织上、制度上确保代表密切联系群众，及时回应群众诉求；代表履职的自觉和视察工作的实效确保了党的群众路线在人大工作的充分体现。人大工作最大的优势就是与人民群众的密切联系，人大工作最大的危险就是脱离人民群众。多年来，代表通过视察，深入基层、深入实际、深入群众，了解实情、汇集民智、反映民意，这正是密切与群众联系的体现，也是党的群众路线的基本要求，对于解决兼职代表如何密切与群众的联系问题、巩固党的执政基础起到了重要作用。

二、本市人大代表视察工作中需要解决的问题

调研中，许多同志在肯定代表视察工作取得成效的同时，也指出目前代表视察工作不同程度地存在一些问题，影响了代表视察工作的高质量和有效性：

（一）关于进一步明确代表视察的功能定位

一是各方对视察工作的重要性和功能定位的认识不尽一致。通过调研发现，对于人大代表、视察组织者、被视察单位三者来说，存在着对视察的功能定位认识不清的问题。二是视察工作各方的职责落实不够到位。有代表反映，有些视察存在形式主义，有些视察看不到实情、听不到真话；组织者反映，部分代表参与视察有的被动应付、有的积极性不是很高；被视察单位反映，有的代表在视察前没有了解基本情况，提出意见建议时容易把局部的、个别的问题当成普遍现象。功能定位的认识问题，直接影响代表视察工作的发展方向。因此，有必要进一步明确代表视察的功能定位，以及代表、视察组织者和被视察单位的法定职责。代表视察应当具有知情知政、联系群众、行使监督三大功能。知情知政是视察的手段和形式，联系群众是视察的出发点和落脚点，行使监督是视察的目的和保障。

（二）关于进一步完善人大代表视察的相关法律制度

一是有规定、有办法，但落实难。代表法和代表法实施办法对代表视察作了规定，但仍然缺乏可操作细则，落实起来难度较大。有代表提出，代表在集中视察中约见国家机关负责人的制度很好，但缺乏操作性。调研中各方都对专题视察的实效性给予较高评价，但是对于专门委员会平时组织的专题视察没有明确规定，不利于专题视察的常态化、规范化发展。二是有规定、有办法，但突破难。目前对代表持证视察普遍感到有点“纠结”，法律法规中有规定，但是各地基本上没有实行。法律法规的配套制度没有完善，相关细则没有出台，使得实际操作过程中难以真正落实和运用好代表视察这一重要手段。需要以改革创新精神对现有的规定、制度、办法进一步修改完善，以实效性为目标，创造性地开展代表视察工作。

（三）关于处理好人大代表视察工作中的几个关系

一是内容与形式的关系。主要问题是形式大于内容。从视察内容看，全面性、客观性、可看性不够，有时难听到真话、了解到真情。从视察形式看，明察不如暗访，集中视察不如专题视察，有准备不如突击，后者都更加真实、更有实效。二是过程与结果的关系。主要问题是有时过程与结果脱节。三是代表视察过程中代表、组织者与被视察单位的关系。主要问题是谁是代表视察的主体。从代表与组织者的关系来看，有时要解决谁是视察主体、是“活动代表”还是“代表活动”的问题。有些代表履行法律赋予的视察职责的积极性有待提高。组织者要认识到代表是视察的主体，视察内容来自代表，视察是代表的履职活动，不是去“活动代表”而是服务代表。代表要认识到是视察是代表应尽的职责，应成为自觉行动，变“要我视察”为“我要视察”。从代表与被视察单位的关系来看，要解决视察目的的问题。被视察单位要认识到，代表视察是督查工作的落实与查找工作不足，不能把视察理解为找岔子、有意过不去，更要避免借机提要求，为完不成任务找理由。从组织者与被视察单位的关系来看，要解决如何使视察获得实效、双赢的问题。要防止重方案制定、轻视察目的和实效，重视察的形式、轻代表互动及视察内容。

三、提高本市人大代表视察工作有效性的措施和建议

市人大常委会要采取积极有效的措施，切实把大家的思想统一到代表视察是坚持、发展和完善人民代表大会制度的重要举措上来，从功能定位、法规制度、内容形式、服务保障等诸多方面入手，进一步提高代表视察工作的针对性、实效性。为此，课题组提出以下建议：

（一）创新代表视察方式，注重视察效果，防止“大呼隆”、走形式，形成以小型、分散的专题性视察为主的代表视察模式。实践证明，“大呼隆”式视察往往形式多于内容。建议把目前以集中视察为主改为以小型、分散的专题性视察为主，时间可分散到全年进行。要充分发挥专门委员会作用，把常委会和专委会重点工作与代表视察紧密结合起来，把专业小组活动与代表视察紧密结合起来，把明察和暗访结合起来，突出视察的全面、真实、客观，提升视察实效。

（二）充分发挥代表主体作用，对代表参加视察提出刚性要求，增强代表在视察中的责任心。代表视察的主体是代表，代表视察的效果主要看代表作用的发挥。充分发挥代表的主体作用，视察主题事前要了解代表需求，视察工作安排要提前告知代表，通过各种方式鼓励代表参与视察全过程等。对于代表参加视察工作，应当有量化要求，并进行记录、考核。对于无故不参加者，应当以一定形式向原选举单位或社会公开。代表参加视察活动记录应全面输入代表履职信息系统。

（三）围绕闭会期间小组活动这一基本形式，积极探索提高代表小组视察有效性，促进代表集体履职。代表小组视察是指由代表小组自发组织开展的视察。代表法规定，代表在闭会期间的活动以集体活动为主，以代表小组活动为基本形式。此次新修改的代表法实施办法对代表小组活动作了具体规定。因此，闭会期间的代表视察活动应围绕这一基本形式开展。代表小组视察既具有专题视察的优势，同时又能发挥代表集体的作用，应当积极探索、规范完善。建议由人事代表工委在年初提出意见建议，在市人大常委会统一组织集中视察、专题视察的同时，将各代表小组的视察活动安排纳入活动计划，并会同相关的人大部门在必要时给予具体帮助和指导。市人大常委会相关部门、各区县人大常委会可根据代表小组的要求联系安排有关被视察单位。

（四）落实法规规定，积极探索推进代表持证视察，进一步密切代表同群众的联系。代表持证视察作为人大代表的一项权利，代表法及实施办法对此有明确规定。这种视察形式比较灵活，有利于加强代表同群众的联系，便于代表深入基层，接触实际，更好地发挥代表作用，也有利于代表视察活动的经常化。建议加强探索，在可控、可操作的前提下要有计划有目标地组织代表持证视察活动。总体上对代表持证视察应持鼓励的态度，对可能出现的情况和问题应积极加以引导与规范。代表在持证视察时提请注意：应当根据人民群众的反映确定视察主题；视察范围原则上就地进行，即在本选区范围内开展；在持证视察前，应及时与本级或下级人大常委会联系提出要求，便于他们协助联系安排。

（五）确保视察工作的质量和效率，探索“互联网+代表视察”，进一步加强代表视察的服务保障工作。代表视察要充分利用互联网。结合代表网的建设，争取实现代表视察主题的确定在代表网上征询代表意见、代表视察前的通知和相关材料通过代表网发放、代表视察后在代表网上开展视察评议等。另外，因故请假不能参加视察的代表还可以在网上了解视察内容。

（六）加强事后监督，确保视察工作的实效。代表视察最终目的是为了行使监督权：对视察报告的反馈情况，应当由主任会议或常委会讨论和审议，如果存在较大问题，还可以进一步开展专题询问或质询。代表应当积极从视察中汲取有用信息，对发现的问题应当通过提出议案建议、大会审议表决等履职手段，切实行使监督权。

（七）加强代表视察制度化建设，制定《上海市人大代表视察办法》。经过探索实践，根据代表法及实施办法，制定《上海市人大代表视察办法》，内容主要包括：明确代表视察的功能定位及各方职责；明确代表视察的内容以及视察主题的确定；确定代表视察种类及其形式，比如知情性视察、专题性视察、突击性视察以及明察暗访、听取报告、召开座谈会等形式；加强代表视察成果的转化；加强代表视察的服务保障。建议在这次调研基础上，细化代表法实施办法的相关规定，使实践中行之有效的办法和成熟做法制度化。

第四篇：促进教学改革 提高教学实效

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促进教学改革 提高教学实效

促进教学改革 提高教学实效

摘要：在新课程标准的不断贯彻下，应该进一步促进初中音乐教学的改革，全面优化教学理念、教学方法和教学手段，以大幅度提高教学实效。为此，音乐教师应成为科学的课程决策者，要积极进行教学方式的转变，进行开放式教学评价，培养学生对音乐课的兴趣，培养学生综合素质能力。

关键词：初中；音乐；教学；改革 Abstract: under the new course standard of implement, should further promote the reform of junior high school music teaching, comprehensive teaching concept, teaching methods and teaching means, to improve teaching effectiveness significantly.Therefore, music teachers should become a scientific curriculum policy makers, should actively change the way of teaching, open teaching evaluation, cultivate students' interest in music, to cultivate students' comprehensive quality and ability,.Key words: junior high school;Music;Teaching;The reform.中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

在新课程标准的不断贯彻下，初中音乐教学水平有了一定的提高，但还存在一些问题，还远远达不到比较理想的程度。因此，应该进一步促进初中音乐教学的改革，全面优化教学理念、教学方法和教学手段，以大幅度提高教学实效，切是培养出高素质的学生。为此，音乐教师应做到以下几点。

一、要做科学的课程决策者

传统音乐课程致使教师成了课程的忠实执行者,这样较多的丧失了独立性和创造性,影响了教师教学水平的发挥,和教师个人知识的展示。现在的新课程中本来就有的那些不确性,比如:允许学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多元价值取向的表现;课程的综合性加大,教材、教参为教师留较大的创造的空间,得分点大

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大减少和淡化,得分点不在起支配作用,教师要费很多时间查找资料,补充教材内容;不使用统一规格或评价标准,提倡个别化教育;可以增加地方课程和校本课程;可以增加教学过程中教师的可支配因素等。这样以来,教师就是课程的有机构成部分,并作为主体而存在,教学具有了多样性,生成性,它要求教师成为课程和教材的决策者,从而为教师根据条件和需要创造新内容,创造新形式,表达自己的教育理念,提升自己生命价值留下了广阔空间。

二、要积极进行教学方式的转变

1、从课内到课外。在音乐学习中,为了让学生有实际的体验,可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中,也可把教学活动拓展到课外等。比如:在初一第二单元的《走进大自然》的教学中,我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。

2、从本学科到跨学科。音乐教育必须具有宽阔的视野,必须保持开放的态度。如在各门课程中:语文、历史、地理、生物……等都或多或少与音乐有着一定的联系,这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为,也应该成为音乐教学的有机组成部分。如:音乐与舞蹈结合来表现音乐;与美术结合使音乐更形象;与语文中的诗词、戏剧沟通等。

三、要进行开放性教学评价

在以往的音乐教学评价中,教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生进行评价,有的教师甚至凭主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。这样做会让学生认为音乐课就是唱几首歌,不必学其它知识,学习音乐的兴趣会越来越低,甚至引起学生反感,教师也不能得到正确的教学效果及信息反馈,对提高教学质量不能起到积极的作用。为了克服这种弊端,我在教学中对学生的评价采用了平时积累法:即把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载,期末再加上特长展示评价法:让学生根据自己的兴趣和特长进行表演以综合评价,这样一来,学生的积极性就很高,平时的音乐课也能保证他们的学习兴趣,效果比较显著。

四、培养学生对音乐课的兴趣

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教师要不局限于课本,把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动。如“小小音乐会”活动可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力,融歌曲、器乐、舞蹈于一体,大大地调动了学生的积极性;“我最喜爱的一首歌的小讨论”学生可以说出自己喜欢的歌曲、为什么喜欢,好在哪里等,在讨论中提高了音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等;还有象“实话实说”的欣赏活动,学生可以大胆地表达自己对音乐的看法,对音乐的感受,给学生提供发表、评价、感受的机会,形式新颖,学生放松,参与积极;“设计MTV”活动,学生们可以展开自己想象的翅膀,设计自己的MTV,有的还能利用节假日,把电影剪辑、图片、画面结合起来,兴趣由课内延伸到了课外,提高了学生的创造能力。这样,老师以主持人的身份,加入到学生的主动参与、交流合作、探索发现等活动中,引导他们去欣赏美,感受美、表现美。在活动中,学生是主体,不要限制学生的思维,让他们大胆地去动,去唱,去跳,真正使他们成为课堂的主角。重视学生的学习过程,活跃学生的思维,发展学生的创造性,真正做到以人的发展为本。

五、培养学生综合素质能力

通过音乐教育,培养学生的合作能力、团队精神、个性、自信心,把音乐放在社会大环境下进行。新课程标准要求学生自信地在他人面前表演,这似乎和音乐没有联系,但它体现了对学生自信心的培养,培养21世纪人才所应具备的一种品质。例如:在七年级音乐课《阳关三叠》情景剧教学中,设置为一人扮演诗人、一人扮演诗人的朋友、一人吹萧、一人扮演酒保、一人或几人伴舞,模仿诗人和朋友在阳关话别的情景,在教室前面表演。这样既可加深学生对乐曲的理解,又可培养学生的自信心,还可加强学生想象力的培养。在音乐基础知识和基本技能的学习中,因为中小学音乐教育不是专业教育,音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格,以音乐为工具和手段来达到培养学生综合素质为目的。

总之，音乐教师要从多方面入手，进一步促进音乐教学的改革，切实落实新课程标准，继续深化素质教育，以培养出合格的学生。

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参考文献：

[1]吴斌,金亚文.小学、初中音乐教学大纲的指导思想、基本精神和主要特点[J].中国音乐教育,2002(1): 11-13.[2]吴跃跃.音乐教育协同理论与素质培养[M].湖南教育出版社,1998年版,第124页?

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第五篇：“吃透教材”提高课堂教学实效

“吃透教材”提高课堂教学实效

蕉城区实验小学 黄垂武

课堂教学是提高教学质量的主渠道，我们老师要细心研读教材，“吃透教材”这样才能做到精心设计课堂，提高课堂教学实效。

如何才能研读文本吃透教材呢？下面从以下几个方面谈谈我的看法：

一、读情境图

《数学课程标准》明确指出：“数学学习必须与现实密切联系。”为此新教材按照“创设情境――构建模型――理解与运用”的方式进行编排。课文往往都是创设一个学生所熟悉的情境，让学生通过观察、思考、探究、交流，逐步构建出新知的模型，或者解释一种数学现象。因此教材为构建知识模型所创设的情境图都是经过精心设计，蕴含着大量的数学信息，从而提出数学问题，引发学生的数学思考。教师在解读情境图时，应该既考虑到学生的现实基础和已有的知识经验，学生将会怎样观察，获取哪些信息，并且提出哪些数学问题。同时，教师还应该考虑如何引导学生有效地观察，获取有价值地信息。目前的课堂教学中对于情境图的处理往往存在着现种倾向。

1、简单化。教材的设计者所设计的情境图都涵盖着很多的数学信息，一些老师课堂教学时，把课文的情境图进行过于简单地处理，使学生在观察时没有方向，没能正确地引导学生从观察中获取有价值的数学信息。如苏教版第九册《找规律》教学片段：

师：同学们，国庆节到了，学校门口进行了布置。（师出示主题图）学生观察。

师：同学们，这幅图上都有些什么啊？ 生：盆花、彩灯、彩旗…… 师：你能提出哪些数学问题？

老师巡视，学生感到满头雾水，无从下手，很难引入本节课的探究内容。

这个案例，教师对情境图处理过于简单化，预设不充分，引导不到位。其实，情境图安排的内容虽然不多，但教师应认真解读教材，掌握情境图画面的情境：一排盆花、一排彩灯、一排彩旗是按照一定的规律进行排列的，而不是杂乱无章的。教师不仅要引导学生观察情境图的内容，还要引导学生在观察中获取有价值的数学信息。如：盆花是按照红花、蓝花的顺序依次出现的；彩灯是按照红、黄、蓝的顺序出现的；而彩旗则是按照两面红旗、两面黄旗的顺序出现的。通过这样的信息引导，可以顺水推舟地提出数学问题，进行本课所学内容的探究。

2、复杂化。教材中一些情境图所包含的数学信息十分明显，无需做过于复杂的处理，老师只需正确地对学生进行引导即可。如：人教版二年级上册《9的乘法口诀》教学片段。

师出示课件《端午划龙舟》，画面上锣鼓喧天，江上9条龙舟各坐着9个人，配上喜庆的音乐，让人觉得场面热闹非凡。

师：同学们，请认真观察画面，你发现了什么？

学生观察后，小手林立。学生把画面的景物一一地描述过去，并且把喜庆的音乐都描述了一番。十分钟过去了，老师还在追问：你发现了什么？

这个案例，教师出示情境图后，引导不明确，学生在受到画面和音乐的影响下，不着边际地说了一系列的“发现”，却很难发现其中所蕴含的数学信息。情境图的意图十分明显：让学生明确感知有9条龙舟，每条有9个人，跟9都有关系，紧扣9，自然而然地进行“9的乘法口诀”的探究活动。教师可以这样引导：图上有几条龙舟，每条龙舟有几个人？然后再根据新课的要求提出相关的数学问题。

情境图教学要突出数学特点，简洁明了地切入数学主题――数学问题，即根据具体的情境抽象出数学的问题。情境图的引导是一门艺术，要把学生的思路引入数学主题，引发数学思考。对于情境图一旦缺乏明确的指向性，数学的情境图往往成了“语文课堂”的看图说话了。只有正确理解情境图所蕴含的数学思想，引导准确到位，才能提高课堂教学的实效性。

二、读教学例题。

例题是数学课堂教学的主要内容，为我们的教学提供一个范例。它引导我们思考教材“教什么”，教材“为什么”。教师要反复阅读例题，挖掘教学目标，教学重、难点，了解例题所隐含的新知，以及新旧知识的内在联系；思考如何进行新课引导。一些例题还有旁注，这些都要求教师细心研读，理解编者意图，做到准确到位。

1、例题充分展示着新知形成的历程。

数学教材中通常用一个特殊的例子来进行知识训练，素材单一，尤其是概念和规律性知识的教学，教材内容更显单薄。读例题时教师要进行必要的补充，引发学生思维，引导学生发现共性，自主总结。

如苏教版第十二册《圆锥的认识》教学片断。师：同学们，数一数图上一共有几个圆锥形的物体。学生看图后，脱口而出。

师：我们一起来数数。师生一起数图中的圆锥形物体。师：这节课我们就一起来学习《圆锥的认识》。

这个案例缺乏一个充实的过程，其实例题在编排上的内容看上去只是出示了生活中一些圆锥形的物体，但教师应该深挖例题的内涵。可以做这样的引导：看看我们的身边还有哪些物体是圆锥形状的。让学生经历“生活情境――抽象模型――回归生活”的学习过程，从而引导学生进一步探究圆锥的特征和体积的计算，更能有效地促进学生的发展。

2、例题关注数学思考，突出数学思想方法。

例题往往是编者数学思维过程的具体体现，是编者数学思想方法的载体。研读教材，设计教学是分析教材编者的数学思维过程，是分析学生的数学思维特征和制定思维发展的程序，这很重要。教学中教师要引导学生的思维向更高层次的发展：首先学生的思维处在一个模糊的阶段，接着通过引导使学生的思维由模糊走向清晰，由无序走向有序，由感性走向理性，走向更深入。

如：《能被3整除的数的特征》，教学时，教师可以通过让学生根据能被2和5整除的数的特征来制造冲突，接着引导学生探究发现能被3整除的数的特征，最后引导学生更深入地思考“为什么判断能被3整除的数的特征需要通过各个位上的数字的和来判断？”

这个案例，学生的思维经历了“模糊――清晰――理性”的过程，使教学更加的充实。

三、读课后习题

习题是数学教材的重要组成部分，是学生进行巩固运用的重要载体。在实践中发现，我们老师不仅要重视例题，而且还要注意研读教材的课后习题。

1、合理点拔，引发思考。教材中有的练习对于学生来说相当地陌生，有一定的障碍，教师在读习题时，应该充分地认识到学生的障碍是什么，清楚地知道学生的已有经验是什么，从而在课堂上进行适当地引导。例如：在第十二册《比例》的知识中有道习题是关于竿高与影长的练习，学生可能还不知道竿高与影长关系，从而无法正确解答，这时教师就要进行适当地引导。

2、拓展延伸，丰富内涵。教材中的一些习题编拟时比较不完善，教师可以适当地选择一些习题使习题内涵丰富起来。例如：苏教版第十二册《解决问题的策略――转化》，课文中的的习题大都是针对图形转化，只有少部分的数形转化，我在教学时选择了一道这样的拓展题：甲、乙两人同时从距离50千米的两地出发，相向而行。甲每小时走3千米，乙每小时走2千米，甲带着一只小狗，狗每小时跑5千米。这只狗同时和甲一起出发，当它碰到乙后，便回头跑向甲；碰到甲后又掉头跑向乙„„如此下去，直到两人相遇。小狗一共跑了多少千米？这是关于数学家苏步青的故事，在故事中引入这道题，可以提高学生的兴趣，个个都跃跃欲试，并且在解题的过程中使学生体会到转化的思想是渗透于各种知识之间的。

3、合理整合，优化使用。教材的习题通常是独立呈现，它们又存在着一些联系。教师在读习题时在考虑到它的系统性的同时，可以通过适当地改造取舍，合理使用，使得学生的训练更加有效。

此外，教师还应该细心地研读数学教材中的导语、叙述语、总结语，并且教学用书也是教师必须研读的教材之一。总之，教材是教学的重要资源，合理地使用教学资源，细心研读教学资源，深入挖掘教材的内涵，努力用好教材，用活教材，精心预设教学，是可以提高课堂教学的实效的。