师陶增智慧学陶长精神（本站推荐）

第一篇：师陶增智慧学陶长精神（本站推荐）

师陶增智慧学陶长精神

--成都市行知小学学陶师陶汇报

尊敬的各位专家、各位同仁：

很荣幸能向大家汇报学校学陶师陶的一些尝试。我校位于文化名城成都的西北部，学校旁边就是“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中的子云亭。学校2002年前是一所村小，2002年直属金牛区教育局，2006年更名为行知小学。学校以陶行知先生“爱满天下”教育思想为指导,大力实施生活教育和真爱教育，努力“把教育延伸到生活的每一个角落，把生活提升到教育所描述的水平”，成为家长支持、社会认可、学生喜爱的学校，在区域内有了一定的影响力。

一、学陶常态化、自主化、规范化。

成都市行知小学成立了学校自己的“陶行知研究会”作为教师专业发展学校的牵头机构，不拘一格学习陶行知教育理论。学校搭建一个平台，构建六大中心，推动八个活动，全面深入学习陶行知教育思想。

一个平台，指“草根学堂”教师发展平台。行知小学创造性地为教师搭建的“草根学堂”教师发展平台，被盛赞为“教师成长的成都模式”。草根学堂每月安排2—3次课程，内容涉及教育、教学、科研、文史、生活等各个领域。草根学堂采用双向选择模式，由本校的老师自愿报名主讲，就自己所擅长的领域与大家分享。教师根据自己的实际，选择自己感兴趣的专题参加培训交流。“草根学堂”活动采取修学分的方式，每期修够学分为合格，期末评选“草根专家”和 “优秀草根学员”，鼓励教师参与学习。

学校陶研会牵头，在教师中全面开展“学陶、研陶、师陶八个一”活动（每周学习“行知歌声”，每月读一篇陶行知的文章，读一首陶行知的诗歌，开展一次“学陶、师陶、研陶”的报告，写一篇“学陶、研陶、师陶”的随想，组织一次学陶、思陶、研陶交流活动，召开一次学陶报告会，每年承办一次四川省“陶研会”会长级会议）。通过“八个一”活动，使陶行知教育思想和改革创新精神深入行知教师内心。

学陶活动成为行知教师的自觉的行为。教师们从研读原著开始，全面系统地学习和领会陶行知教育思想的精髓。陶研会每期为教师列出阅读推荐书目，将《陶行知教育文集》中代表性篇目推荐给大家，要求教师每月阅读必读和选读篇目后写出读后感，并上传到博客交流。

二、师陶重深入性、时代性、创造性。

陶行知先生所倡导的“做真人”，生活即教育，教学做合一，知行统一，创造教育，教学相长等思想与课程改革的理念不谋而合，学校将学陶师陶活动与课程改革紧密结合，深入挖掘陶行知教育思想与课程改革的结合点，用陶行知教育思想解决教育改革中的实际问题。

首先，在校园环境建设方面充分体现“陶味”，力求达到行知先生“阵有阵容，校有校容”的要求。学校以“人文行知、书香行知、绿色行知”为建设目标，在大环境建设上浓墨重彩彰显陶行知先生的教育思想，注重人文关怀。过道目之所及，是陶行知先生的名言或警句格言；教师办公室的名称，赋予激发和鼓励并切合学科特点、意趣盎然的名称，如健行馆、晓行轩、厚知堂等；教室门口的班级名牌，既用班级格言展示孩子们内心对成长的期盼，又洋溢着每一个孩子可爱的笑颜，让所有的孩子和家长都意识到：我是学校的主角，我正在被关注；学校图书馆“陶子书院”、陶子书吧、读书天地，让孩子们在舒适愉悦轻松绿色的环境中走进文学的殿堂……

生活教育，是为满足生活向上向前的需要服务的。向上，要提高学生的基本素养；向前，要增强学生顺应时代的能力。因此我们把学校的教育定位为开放的、全面的、向上的、生本的教育，既立足当前时代的需要，又关注学生持续发展。学校把这种理念提炼为“求真知、怡真情、养真力、做真人”的培养目标，并通过优化课程体系、改良管理方式来达成这个教育目标。

劳力上劳心，是创造的不二法门。学生终生发展的归宿是要具备发掘幸福、追求幸福的能力。学校从课程建设方面，充分关注学生的发展需求，结合学校师资现状，开发出一系列学生喜欢、特色鲜明、手脑并用的“新六艺”特色课程，让孩子们在这些课程里面发现感受文化之美、生活之美、劳动之美、创造之美。新六艺课程包括传承陶行知思想和传统文化精髓的咏陶课，提升审美水平和书写能力的书法课，提升学生心理智能和心灵智慧的心灵智慧课，强身健体明礼仪的跆拳道课，提升学生终生学习能力的儿童阅读课，培养学生动手能力拓展学生思维深广度的陶艺课。这个课程体系给孩子们搭建起多元成才的平台，几乎所有的孩子都能从这些课程中感受到成功的喜悦。

为锻炼学生的生存能力和生活能力,让学生拥有1、2种生活技能，学校开设了“插花”、“剪纸”、“中西点制作”、“茶艺”等选修课程作为“行知六艺”的补充，彰显出学校对学生全面发展，构建和谐人生的期待。

行知先生曾经指出：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小。”基于这样的认识，行知先生在办学过程中非常注意倡导“学生自治”和“小先生制”，强调通过学生在校内学习自治培养新社会需要的新公民。结合当代社会发展的特点，我们认为：学生自治的前提是教师自治，唯有教师自治了，学生的自治才能够真正得以实现和落实。

我们在践行行知“学生自治”思想的过程中，首先在校内建立其教师自治体

系，让教师成为学校管理的主体。我们建立了“年级委员会自治”和“中心自治”双管齐下的自治体系。其中年级自治委员会负责日常事务，部分行使行政职能；学校教师发展机构“陶研会”下设六大中心，推动学校特色发展，提升学校创造能力。六大中心包括宣传中心、科创中心、儿童艺体发展中心、儿童阅读指导中心、现代信息技术中心、健心俱乐部，全校教师根据自己的特长和专业方向自主选择参与中心组织。由于中心工作囊括了学校工作的方方面面，学校绝大多数教师都参与了中心组织。中心构建最大的特点是去行政化，还具有全员性、共通性、全面性、扁平化等现代学校制度的特征。

学校建立了学生自治体系，让学生参与学校常规管理。孩子们在自治自理亲力亲为中提升了能力，增强了主人翁责任感，学习的自觉性也得以明显地提升。

我们还进一步丰富和发展了行知先生“学生自治”的思想和做法。在有效推进“学生自治”的过程中，在“小先生”的影响下，家长也被全面地卷进学校的教育教学和管理过程。家长们联合起来成立了家长自治委员会，主动地帮助学校协调处理各种事务，成为学校教育的坚定盟友。

为了给孩子们“康健的教育”，给老师们“康健的生活”。学校 “以心为本”，充分尊重教师的心理需求，给教师一个大气包容轻松和谐的绿色教育生态。学校自2002年起进行“小学教师心理健康现状研究及对策探索”，通过系列心理活动让教师们树立起幸福从教之心，终身从教之志。学校高度关注学生心理健康教育，建立健心俱乐部，培养具有心理辅导干预能力的班主任队伍。目前健心俱乐部有6名专兼职教师，全校班主任一半以上参加过中国心理学会举办的高端心理培训。心理健康教育已经成为学校特色发展的重要方面。学校多次和德阳、绵阳等地心理健康教育方面的学校进行交流，多次承担区内心理健康教育的研

培活动，得到领导专家和同行们的高度赞誉。

陶行知先生要求我们把学校办成“愿意送亲子弟入学”的学校，这也是我们办学目标的总体定位。我们把学生当亲子弟，把教师当亲兄妹，使行知小学由一所不起眼的村小快速地发展起来，成为一所新型的现代的，家长乐于配合，教师感觉舒心，学生学得有劲的学校。

行知小学的发展再次证实了行知思想对于当前教育的重要意义。是行知先生的引领成就了行知小学，是行知先生的思想丰厚了行知小学，是行知思想的与时俱进促成了行知小学。

谢谢大家！

第二篇：师陶小结

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感作为一位幼儿教师的责任，也深感作为一位幼儿教师的光荣。曾有人说过“果实的事业是伟大的，花的事业是甜蜜的，而叶的事业是平凡的。”幼儿教育就是一份平凡的职业。

我在实践中不断的学习和理解陶行知先生的理论和箴言，让我懂得了作为教师，要爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、让社会满意，要以身立教、为人师表、尽职尽责、让家长放心。面对与我们朝夕相处的孩子,看着一双双天真无邪的眼睛，更让我体会到要成为一名好教师，不仅要爱事业，更要爱孩子。“爱孩子”是从实实在在的行动中体现出来的，体现在点滴小事上，体现在日常生活中。在工作中，我始终本着“以幼儿为主体”，面向全体幼儿，教书育人，为人师表，工作责任心强，重视幼儿的个性发展与幼儿的全面发展相协调，尊重幼儿，做到爱与严格要求相结合。现将近年“师陶”所得总结如下：

一、学习行知敬业精神提升职业道德修养

陶行知先生有一句：“爱满天下。” 师德的核心是爱幼儿。热爱幼儿是师德中至为重要的一点。“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱教敬业奉献精神，是我们教师学习的楷模。

我积极参加园里组织的各项学习活动，树立正确的世界观、人生观、价值观。为了尽快提高自己的理论水平，我还从广播、报纸中了解当今的国际政治形势，社会动态及党中央的指导方针等，通过多渠道、多途径加强本身的道德修养；能服从幼儿园领导的工作安排，努力用幼儿教师职业的最高标准来要求自己，全心全意地做好教育教学工作；平时团结同事，乐意和身边的同事和朋友相互帮助、交流；工作需要时，加班布置幼儿园和班级的环境，乐于奉献。

作为一名年轻教师，我时刻以“敬业、好学、反思”作为行动准绳，带动班级教师，以各种形式学习并深刻领会《纲要》精神，在先进的教育理念指导下，借助于行动研究，对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，撰写反思随笔，促进自身的专业成长。

二、以陶为师深入教研，提高教育教学水平

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。生活教育理论最重要的命题是：生活即教育。在日常的教育教学实践中，我不断总结，及时反思，找出不足，捕捉孩子的兴趣点。在反思的基础上，从不同的角度去思考问题，提高教育教学水平。平时我认真翻阅各类幼教杂志，经常上网了解幼教信息，做好摘抄，认真领悟《纲要》的精神，反复“消化”，改变教育观念，熟悉教材，贴近幼儿生活选取幼儿感兴趣的内容，从孩子的年龄、经验特点，设计生动有趣的活动。

1.根据本班幼儿年龄特点及兴趣点制订每月教学计划，每周日计划，观察记录与反思等各项资料。积极进行田野课程的实践，根据孩子兴趣点开展丰富的主题活动。提前备课讨论，运用多种教学方法，制作适合的教具。根据不同的主题及孩子的表现及时调整不同的区域，并不断丰富材料，做好课前准备和课后反思。

在教学中采用孩子们易于接受的方法进行教学，以“玩中学，学中玩”的宗旨进行教学设计。在教学上，注重孩子的自我操作及自我控制能力的培养。从幼儿的实际出发，注意调动幼儿学习的积极性、主动性。

2.在保证班级活动正常开展的同时，还积极参加市美术教研组的活动，观摩同行的优秀活动，并能够结合自己的反思和班级特色，积极在班级大胆设计、开展各类美术活动。在班级美术区进行水粉、水彩画的尝试，吹、印、染、沾、撒的多种手法的尝试。让孩子们真正去操作，通过充分的参与体验到学习的乐趣，同时也提高了幼儿各方面的技能。

三、学陶师陶，乐于奉献

作为幼儿园的青年教师，我始终以积极的态度面对工作的考验。07年我克服路途较远的困难到幼儿园分部上班，下半年参加了“区青年优秀教师”的申报、考核，在幼儿园很多老师的帮助和鼓励下，我认真准备，顺利通过。在同班的老师产假期间，我和xx老师承担了班级大部分常规工作，克服个人困难，凡事以班级、幼儿园工作为重。在2008年一年内带两位新手教师，对我来说，有一定的压力和挑战。但是，我依然悉心帮助刚毕业的xx老师尽快适应从学生到教师的角色转换，换位思考，以自己刚工作时的事例鼓励和支持她开展各项教育教学工作。平时，言传身教，乐于将一些经验与她分享，并鼓励她主动探索部分区域活动的丰富和规划。班级三位老师很快能合作默契，形成愉快而和谐的氛围。

四、用心工作，收获快乐

幼儿教师应有爱心、耐心、责任心和专业的知识，并细心的照顾孩子的衣食起居；理想的幼儿老师应该胸襟宽广，富有献身精神，充满仁爱之心；应该能够敢于面对挑战，并立志去解决它。虽然我做的还远远不够，但我会努力的去做，对工作负责，对孩子负责，对自己负责！

在用心工作的过程中，我也收获了工作的快乐：

论文《浅谈大班幼儿在美术创作中体验合作的乐趣》获得省教科研论文评比三等奖，论文《家园合作——创设孩子的精神家园》获得省教科研论文评比三等奖，课题《小班幼儿审美感知能力的培养及活动案例研究》在全国“幼儿园课程的适宜性和有效性”学术研讨会获三等奖，市教育学会论文评比二等奖，申报的区级个人课题也顺利结题。在幼儿园开设了讲座《美术活动示范与幼儿创造能力培养的关系》。

我会继续学习陶行知先生的精神和教育理论，努力用心做好工作中的每一件事情，保持乐观与热情，让自己的工作更上一层楼！

第三篇：师陶演讲

爱德求真

“学高为师，身正为范”，这是陶行知先生对教师提出的要求。所谓“学高”，是指教师的业务素质要过硬；所谓“身正”，是指教师应具有高尚的道德情操。学高身正，其实是教师职业道德规范的核心要求，也是影响教师权威的根本性因素。时代的进步，社会的发展，对教师的学高和身正提出了更高的要求。现在的学生已不再欢迎那些无专长，教无建树，缺乏思想，仅凭传统管理经验张着嘴提要求的教师了。

现在，老师们普遍注意了学高的提升，知识水平和能力素养都有了很大的提高。受社会环境的影响，有些老师却忽视了身正的修炼，往往成为语言的巨人，行为的矮子。比如，在校园中看到纸屑，教师让学生去捡，而自己不和学生一起捡；一面谈着吸烟有害健康，但是下了课，又抽起香烟；虽然对学生要求严格，在学生面前侃侃而谈，不乏真知灼见，但一旦出了教室，离开了学生便似乎脱了戏装，言谈有失检点，致使所讲述的道理在学生心中大打折扣，也破坏了自己良好的教师形象。学生就会对他嗤之以鼻，甚至不屑一顾。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 讲的就是身正的重要性，同时向我们揭示了一个深刻的道理：要想使受教育者心悦诚服，不仅要靠有声语言，而且要靠“事实语言”和“行动语言”。言行一致，则一言千钧；以身作则，则不令而行。事实证明，身正，是一种无声的语言，可以收到此时无声胜有声的效果，这是一种最具说服力和感染力的教育。

爱每一个鲜活的生命，是我们的责任，更是我们行为的支撑。陶行知说过：“为了孩子，甘为骆驼，干人有益，牛马也做。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而“亲其师，信其道”。平日里，最让学生感到可怕的教师是：他们常常以为孩子表面的一点点特征就代替了孩子全部的内心世界，他们总愿意把学生分解开来认识，以偏概全，而往往忽略了学生做人的尊严的独立存在，忽略了他们广阔而又丰富的灵魂。因此，在教育的岗位上，教师只有尽力而思，尽力而为，尽力而爱，才会成为学生心目中最理想、最美丽、最值得信赖的教师，才会感受到最大的幸福。

爱是人类的永恒话题,是人类最基本的情感,而在教育中,爱更是教育的灵魂和生命。让我们孩子伴随着爱的旋律，沐浴着爱的阳光，学会用心灵去歌唱，用真诚去追求！我们坚信，“有了爱，便有了一切”。

第四篇：学陶师陶心得体会

学陶师陶心得体会

杨冬

陶行知的生活教育首先要求学生学会做人，即千学万学学做真人。现代的学生在学校的主要任务是学习科学文化知识，但更重要的是先要学会做人，大家对下面一段三字经的内容肯定熟悉：人之初，性本善；性相近，习相远。这里说的是：人在刚出生的时候，本性都是善良的，而人们这种善良的本性又是彼此接近的，只是由于后来生活和学习环境的不同，才产生了越来越大的差异。

我经常在校园门口看到两种不同的情形，第一种学生由他的家人将他送到校门口，他会和家人挥手说再见，而且碰到老师还会微笑着主动问好；第二种学生由家人送到校门口，他头也不回地走进了学校，而且碰到老师也无动于衷。

两种学生大家喜欢哪一种？更愿做哪一种？答案是肯定的：第一种。因为第一种学生他讲文明懂礼仪，值得学习。而第二种学生连起码的问候都不会，我们还会喜欢他吗？我们中国是一个有着五千年历史的文明古国，更是被称为礼仪之邦，“孔融让梨”的故事已经家喻户晓，许多名人志士都是以礼待人的楷模，象毛泽东尊敬家乡的老人，江泽民在繁忙的公务中三访自己的老师等等。当我们接触一个人之后，常常会给他一些评语：“这个人素质高，有风度”；“这个人有教养，谈吐文雅”；“这个人太差劲，连句客气话都不会说”；“这个人俗不可耐，满嘴脏话”；“这个人太邋遢，衣服皱皱巴巴，连脸也没洗干净”„„一个素质高、有教养的人，必须有良好的文明礼仪，这样的人，被人尊重，受人欢迎。有的学生认为只要学习好、有本事就可以了，现代社会讲自由，懂不懂文明礼仪没什么大不了的。现代社会的确尊重个人的选择，自由度大了，然而对人的文明礼仪要求更高，因为文明礼仪是社会文明程度的重要标志，所以你本事最大，能力最强，你不懂得文明礼仪，你是不会受人欢迎的。

有句老话：“少成若天性，习惯成自然。”文明礼仪要注重平时，从小培养，形成良好习惯。让我们现在自问一下，在校内外碰到老师你主动打招呼了吗？不小心踩了别人的脚，你能先说声“对不起”吗？别人帮你做了事，你对别人道一声“谢谢”了吗？吃饭时，你能把最舒适的座位让给长者吗？等等。让我们从现在做起，从学校做起，一起来做讲文明懂礼仪的金小人。下面是我们每一个学生在金小应该积极去做到的礼仪标准。金小学生礼仪标准

学生是学校工作的主体，因此，学生应具有的礼仪常识是学校礼仪教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。

1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

⑴、上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。

⑵、听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。

⑶、下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。

2．服饰仪表：穿着指穿衣裤，着鞋袜。其基本要求是：合体；适时；整洁；大方；讲究场合。

3、尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时或宿舍，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。

4、同学问礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。同学问候可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语称呼同学。在有求于同学时，须用“请”、“谢谢”、“麻烦你’’等礼貌用语。

5、集会礼仪：集会在学校是经常举行的活动。一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。升国旗仪式：国旗是一个国家的象征，升降国旗是对少年儿童爱国主义教育的一种方式。无论中小学还是大学，都要定期举行升国旗的仪式。升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗，奏国歌时，要立正，脱帽；行注目礼，直至升旗完毕。升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。

6、校内公共场所礼仪：应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。

文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人，清洁环境，文明校园，从我做起，从每一件小事做起，让文明礼仪之花在金小的校园处处盛开。

第五篇：学陶师陶论文

认真学陶师陶 提高自身素质

永济市城北中学张文丽

摘要：伟大的人民教育家陶行知以其深刻的职业认识和创造性的职业实践，为我们树起了一座师德的丰碑。文章系统阐述了陶行知丰富而深邃的师德思想及其现实启迪，为当今加强师德建设展示了一个新的视野，为广大教师提高职业道德素质提供了宝贵的精神营养和理性思考。

关键词：陶行知师德现实启迪

陶行知先生是我国近代杰出的教育家、思想家，伟大的爱国者，是由卓越的民主主义战士进而成为伟大的共产主义战士的典范，曾被宋庆龄女士称为“万世师表”。所以学习陶行知先生思想，就需要像他那样做到为人师表。

陶行知先生认为，教育工作者的全部工作就是为人师表。为人师表作为一种师德规范，蕴含着丰富而深刻的内容，它突出体现的是教师对真、善、美理想人格的不懈追求，其中为人师表既蕴含着真，品格上的诚实正直和言行上的一致，表里如一，它也饱含着善。陶老“捧着一颗心来，不带半根草去”，不正是说明了这一点吗？它还体现着美，即语言美和仪表美。为人师表的教师具有表率作用，陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”其教育生涯说明，为师躬行自明，身体力行，才能立教于天下。教师还应严以律己，真实诚恳，精神高尚。新世纪里的中国，正在进行着一场全面深刻的社会改革，目的是把一个富强、民主、文明的现代化中国展现在世人面前，全力建设好和谐社会。在这一过程中，基础教育担负着重大的使命。1

为培养适应新世纪发展需要的新人，我们教师要不断加强为人师表的修养，树立当代良好的师表风范。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为一名中学教师，凭着对本职工作的热爱，始终以陶行知先生这种献身教育的精神激励自己，并努力塑造良好师德。

一、学陶师陶，关爱学生

教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”陶行知先生也曾有过“爱满天下”的观点。我觉得师爱犹如一束灿烂的阳光，能照亮学生的心灵。师生之间互敬互爱，就会促进学生成长，无形之中改善师生间的人际关系，使教师成为学生的良师益友，给学生以生理和情感上的安全感。根据美国心理学家研究，学生对师爱的需要仅次于母爱和父爱，如果一个人早年体验到充满爱意的关爱，就会为其人生的开端打下良好的基础。在爱的氛围里，在师爱中学生才尽可能地释放所有的潜能，发展其天赋与个性。因而，热爱学生为为师之本，我们要把心灵献给孩子们。

二、学陶师陶，尊重家长

教师的教育对象是学生，而学生的父母是家长，所以我觉得在学陶师陶过程中，处理好教师与家长的关系显得尤为突出。作为家长和教师来说，他们都是学生的教育者，也共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着地位平等的关系。家长是学校教育的支持者，也是学生法律意义上的监护人，因此处理好二者关系事关重大。作为教师，应把家长当成自己的合作伙伴和合作对象，这是一种和谐合作的关系，一种互相尊重的关系。决不能认为家长在教育中可有可无或关系不大，甚至对其毫无热情、冷淡傲慢、盛气凌人、训斥挖苦、态度蛮横等，这都是不道德的，也违反了师德。教师应认识到

家长不是教师对学生教育与管理权力的延伸，而是学生成长的内外环境的动因。

三、学陶师陶，团结同事

团结协作是教育中普遍倡导的一种教师职业道德规范，是处理教师各种人际关系、做好教育工作的重要保证。通过学习陶行知先生的教育思想，我认为，作为教师必须做到相互尊重与合作。因为紧密团结的教师团队是学校进行素质教育的必备条件之一，而且要克服过去那种文人相轻的不良现象，它容易导致教师间人际关系冷淡、封闭，对团结协作共同育人风气的形成有相当大的消极影响。一个合格的教师总是能真诚地对待领导和同事，力图避免侵犯同事的尊严、影响合作的各种行为，对同事获得的点滴成绩能真诚地表示祝贺，在业务上和修养上能取长补短。对于同事的表扬和有关工作的批评能在其当面而不是私下里暗箱操作。能承认在教学、教研上的不足，努力客观地对待同行的评价，对自己取得一点成绩或受到一点批评都可泰然处之。能承担学校管理中教师应承担的责任。与同事能和睦相处，乐于帮助同事，把学校的教师看成兄弟姐妹和父母家人，一起分享快乐，分担忧愁。要正确对待同行的评价，不可只听好话，烦听批评，毕竟忠言逆耳利于行。

总而言之，教师间互相尊重，互相信任，互相合作，建立和谐的人际关系，对于办好教育是大有裨益的。

四、学陶师陶，勇于创新

学生在学校内的时间相对于人生而言，毕竟是极为短暂的。因而，学生在学校里更重要的是培养学习的习惯与技能，在了解知识产生的过程中，让他们学会发现问题，分析问题，解决问题。而教师则是独立研究、独立学习的指导者与领路人，要以科学的态度，创新的精神探索教育教学规律，掌握时下最新的科学知识与信息，还要提高自身的教育教学水平、教研和科研能力。在教学的过程中善于捕捉灵感，注重课堂生成与预设，经常撰写论文并总结教学经验，并在不断地撰写过程中提高自己的驾驭教育教学的能力。要善于接授新观念、学习新教法，在教学过程中不断创新改革。

学陶，既提高了我们的师陶认识；师陶，又净化了我们的心灵。我们通过学陶师陶活动，在理性的光辉中走向火热的情感，在热烈的情感中走向持久的理性。为了祖国的教育事业，我们不断学陶师陶，塑造良好师德，为培养新一代高素质人才，实现祖国强国梦想而贡献出自己的力量。

参考文献：

1、《陶行知教育文集》

2、《陶行知全集》第1卷