第一篇：眼科学知识点总结1
.名词解释（每题2分，共10分）
1.干眼症：任何原因引起的泪液质和量异常或动力学异常（0.5分），导致泪膜稳定性下降（0.5分），并伴有眼部不适（0.5分），引起眼表病变为特征的多种病症的总称（0.5分）。2.角膜葡萄肿：在高眼压作用下（0.5分），混杂有虹膜组织的答：睫状体睫状突产生房水→后房→瞳孔→前房→房角（通过小梁网）→巩膜静脉窦→眼静脉→体循环
3、糖网的眼底表现（国际分期）建议的疾病严重程度 散瞳下检眼镜可观察的发现
1期无明显视网膜病变 无异常
2期轻度非增生性DRP 仅有合气体，每小时10min；（3分）③应用亚硝酸异戊酯或硝酸甘油含片，以及口服阿司匹林等；（2分）④如有视网膜睫状动脉，可保留一些视力。（2分）⑤如血沉快，有巨细胞动脉炎，应用泼尼松对预防另一只眼发病有效。（2分）⑥应作系统性检查录找病因，特别是心血管病，对因治疗，预防另一只眼发可出现垂帘状的角膜血管翳。在病变进展中，结膜病变逐渐形成瘢痕。最早在上睑结膜的睑板下沟处，渐成网状，以后全部变成白色平滑的瘢痕。角膜缘滤泡发生瘢痕化改变，临床上称为小凹。沙眼性角膜血管翳及睑结膜瘢痕为沙眼的特有体征。(2分)
3、晚期 发生睑内翻与倒睫、上睑下垂、睑球粘连、角膜过性或多次小发作2）突感雾
视、虹视，患侧额部疼痛及鼻根酸胀3）即刻眼压常
40mmHg 4）眼球轻度充血, 角膜上皮轻度雾状水肿,前房极
浅,光反不射迟钝但不消失5）小发作后,除具有特征性浅前房外,大多不留永久性损害。.急
性发作期:1）剧烈头痛、眼痛、畏光、流泪2）视力严重减退,角膜瘢痕膨出，（0.5分）形成紫黑色隆起（1分），称为角膜葡萄肿。
3.青光眼：是一组以视神经凹陷性萎缩（0.5分）和视野缺损（0.5分）为共同特征的疾病，病理性眼压升高（1分）是其主要危险因素。
5.交感性眼炎：是指发生与一眼穿通伤或内眼术后的双侧肉芽肿性葡萄膜炎，（1分）受伤眼被称为诱发眼，另一眼称为交感眼（1分）。
沙眼：有沙眼衣原体感染所致的一种慢性传染性结膜角膜炎，是导致盲目的主要疾病之一视路：从神经开始，经视交叉、视束、外侧膝状体、视放射到枕叶是视中枢的神经传导通路。屈光不正：若在眼调节放松的状态下，无穷远处物体所成的像没有准确的聚焦在视网膜上，即称为
16视觉器官主要有三个部分组成：眼球、眼眶及眼的附属器、视路以及眼部的相关血管和神经结构等；
17弱视是视觉发育期内由于异常经验（单眼斜视、屈光参数、高度屈光不正以及形觉剥夺）引起的单眼或双眼最佳矫正视力下降，眼部检查无气质性病变。
三、简答题（共20分）
1、泪液循环途径
答：主要由泪腺产生泪液→泪腺导管→眼表→泪阜（泪湖）→泪小点，泪小管的虹吸作用→泪囊→鼻泪管→下鼻道
2、房水循环途径
微动脉瘤
3期中度非增生性DRP 比仅有微动脉瘤重，但比重度者轻 4期重度非增生性DRP 有以下，但无增生性病变的体征： ①4个象限每个都有20个以上的视网膜内出血
②2个以上象限有确定的静脉串珠状改变
③1个以上象限有明显的IRMA 5期增生性DRP 以下一种或更多：新生血管，玻璃体积血，视网膜前出血
4、常见屈光不正分那几类？其定义分别是什么？
答：常见屈光不正分三类,近视,远视和散光.近视：在调节放松状态下，平行光线经眼球屈光系统后聚焦在视网膜之前。
远视：在调节放松时，平行光线经过眼的屈光系统后聚焦在视网膜之后。
散光：眼球在不同子午线上屈光力不同，形成两条焦线和最小弥散斑的屈光状态称散光。
2、皮质性白内障的临床分期及各期主要表现和可能出现的并发症（15分）
答：
1、按其发展过程分为4期：初发期、膨胀期、成熟期、过熟期。（4分）
3、视网膜中央动脉栓塞的治疗方法（15分）
答：视网膜完全缺血90min后出现不可逆损害。因此，治疗应毫不迟缓。包括①降低眼压的措施，如压迫眼球，前房穿刺，球后麻醉，口服乙酰唑胺；（3分）②吸入95%氧及5%二氧化碳混
病；（1.5分）⑦有少部分眼在1～2月后可能出现虹膜新生血管，可行广泛视网膜光凝术。（1.5分）
4、化学性烧伤的急救处理与进一步的治疗。（10分）答：
1、急救:争分夺秒地在现场彻底的冲洗眼部，是处理酸碱烧伤的最重要的一步。应至少冲洗30分钟。送至医疗单位后，根据时间早晚也可再次冲洗，并检查结膜囊内是否还有异物残留，也可进行前房穿刺术。（3分）
2、后继治疗
1）早期治疗：局部和全身应用抗生素控制感染（1分）。1﹪阿托品每日散瞳（1分）。局部或全身使用糖皮质激素，伤后2-3周停用。（1分）维生素C结膜下注射。（1分）2）切除坏死组织，防止睑球粘连。（1分）
3）应用胶原酶抑制剂，防止角膜穿孔。如枸橼酸钠、半胱氨酸等。（1分）
4）晚期治疗针对并发症进行。如矫正睑外翻。（1分
5、沙眼的临床表现和国际分期 答：临床表现：
1、急性期 症状包括畏光、流泪、异物感，较多粘液脓性分泌物。可出现眼睑红肿，结膜明显充血，乳头增生，上下穹隆部结膜浸润、充血、布满滤泡，可合并弥漫性角膜上皮炎及耳前淋巴结肿大。(2分)
2、慢性期 无明显不适，仅眼痒、异物感、干燥和烧灼感。结膜充血减轻，结膜污秽肥厚，同时有乳头及滤泡增生，病变以上穹隆及睑板上缘结膜显著，并
混浊、实质性结膜干燥症、慢性泪囊炎等并发症，导致症状加重，可严重影响视力，甚至失明。(2分)
分期：1）Ⅰ：早期沙眼。上睑结膜出现未成熟滤泡，轻微上皮下角膜混浊，弥漫点状角膜炎和上方细小角膜血管翳。(1分)Ⅱ：明确的沙眼。其中Ⅱa期：滤泡增生，角膜混浊，上皮下浸润和明显的上方浅层角膜血管翳(0.5分);Ⅱb期：乳头增生。滤泡模糊，可以见到滤泡坏死，出现上方表浅角膜血管翳和上皮下浸润。瘢痕不明显。(0.5分)Ⅲ：瘢痕形成。同我国的Ⅱ期。(1分)Ⅳ：非活动性沙眼。同我国的Ⅲ期。(1分)年龄相关性白内障
临床表现1）50岁以上老年人2)双眼病，两眼发病可有先后3)眼前黑点4)渐进性，无痛性视力减退5)单眼复视、多视、屈光改变。分类：根据部位分为:皮质性（初发期、肿胀期、成熟期、过熟期）核性、囊下性。诊断：散瞳后以检眼镜或裂隙灯显微镜检查晶状体，根据晶状体的浑浊程度和视力情况是否相符即可诊断。治疗：目前尚无疗效坑定的药物，以手术治疗为主。3闭角型青光眼分期及临表闭角型青光眼分为急性和慢性急性：临床前期:1）双侧疾病2）当一眼急性发作确诊, 另一眼即使无任何症状也可诊为临床前期3）部分患者在急性发作前, 可没有自觉症状,但具有解剖结构异常, 在一定诱因条件下, 眼压可升高。先兆期:1）一
常降到数指或手动3）恶心、呕
吐等。间歇期房角开放或房角大
部分开放，I用药或单用少量缩
瞳剂眼压能稳定在正常水平。慢
性期房角已有广泛粘连，小梁功
能已遭受严重损害。视乳头凹陷扩大和加深, C/D>0.6，严重可
萎缩，视野缺损。绝对期高眼压
持续时间过久，眼组织特别是视
神经已遭受严重破坏，视力已降至无光感且无法挽救
慢性 临床表现：1）几无症状2）
眼前段组织没有明显异常3）不
易引起患者警觉4）高眼压下，视盘萎缩，形成凹陷5）视野进
行性损害6）常规检查或晚期视野缺损时才被发现5前葡萄膜炎的临床表现及诊断鉴别诊断治疗（并发症）
症状畏光、眼痛、头痛视力减退
临床表现1）睫状充血或混合充
血（结膜充血、混合充血、睫状充血）2)前房闪辉3)角膜后沉
降物（羊脂状KP、粉尘样KP）4）前房积脓5）虹膜水肿，纹
理不清6）瞳孔病理改变7）晶
体前色素沉着8）玻璃体内炎性细胞
诊断：睫状充血，角膜后KP，前房闪辉，虹膜改变，瞳孔改变
治疗：散瞳 糖皮质激素点眼 非激素类抗炎药物 糖皮质激素眼周和全身治疗 病因治疗 并发症治疗
第二篇：眼科学教学大纲
第一章
绪论
第二章
眼科学基础
[教学目标与要求] 掌握：
1.掌握眼球的解剖和生理特点；
2.掌握眼科学中的常见病、多发病以及学习的重点。熟悉：
1.熟悉眼附属器的解剖、视路的解剖生理； 2.熟悉眼的生理生化及代谢； 3.熟悉眼科常用眼药剂型及给药方式。了解：
1.了解眼的胚胎发育； 2.眼遗传学及流行病学。[重点]
1.眼球的解剖和生理特点。{难点]
1.眼球的解剖和生理特点； 2.眼的生理生化及代谢。[教学时数] 2学时 [教学内容]
1.详细讲解：
眼球的解剖和生理特点，眼附属器的解剖、视路的解剖生理，眼科常用眼药剂型及给药方式。2.重点讲解：
眼球的解剖和生理特点，眼附属器的解剖、视路的解剖生理。3.一般讲解：
眼的生理生化及代谢，眼的胚胎发育，眼遗传学及流行病学。
第三章 眼科检查 第四章 眼睑病
[教学目标与要求] 掌握：
1.麦粒肿、霰粒肿的病因、临床表现及治疗原则；
2.睑内翻及倒睫的临床表现及处理。熟悉： 1.睑缘炎的分类、临床诊断及治疗； 2.常见眼睑肿瘤的临床表现。了解：
1.内眦赘皮、上睑下垂、睑外翻、眼睑带状疱疹的诊断及处理原则。[重点]
1.麦粒肿、霰粒肿的病因、临床表现及治疗原则； 2.睑内翻及倒睫的临床表现及处理。{难点]
1.麦粒肿、霰粒肿的病因、临床表现； 2.睑内翻及倒睫的病因、临床表现及处理。[教学时数] 1学时 [教学内容]
1.详细讲解：
麦粒肿、霰粒肿的病因、临床表现及治疗原则，睑内翻及倒睫的病因、临床表现及处理。2.重点讲解：
麦粒肿、霰粒肿的病因、临床表现及治疗原则，睑内翻及倒睫的病因、临床表现及处理。3.一般讲解：
内眦赘皮、上睑下垂、睑外翻、眼睑带状疱疹的诊断及处理原则。
第五章
泪器病
[教学目标与要求] 掌握：
1.流泪与泪溢的概念； 2.泪溢的诊断及治疗方法；
3.慢性泪囊炎的临床表现急治疗原则。熟悉：
1.急性泪囊炎的临床表现急治疗原则。了解：
1.了解新生儿泪囊炎的病因、临床表现及治疗； 2.了解泪腺肿瘤的分类、临床表现及治疗原则。[重点]
1.泪溢的诊断及治疗方法；
2.慢性泪囊炎的临床表现急治疗原则。{难点]
1.流泪与泪溢的概念； 2.泪溢的诊断及治疗方法。[教学时数] 1学时 [教学内容] 1.详细讲解：
流泪与泪溢的概念，泪溢的诊断及治疗方法，急慢性泪囊炎的临床表现急治疗原则。2.重点讲解：
流泪与泪溢的概念，泪溢的诊断及治疗方法，急慢性泪囊炎的临床表现急治疗原则。3.一般讲解：
新生儿泪囊炎的病因、临床表现及治疗，泪腺肿瘤的分类、临床表现及治疗原则。
第六、七章
眼表疾病、结膜病
[教学目标与要求] 掌握： 1.眼表的概念；
2.干眼症的诊断及治疗原则；
3.急性结膜炎（细菌性、病毒性）的诊断及治疗原则； 4.沙眼的病理特征、并发症、临床诊断要点及治疗原则。熟悉：
1.熟悉春季结膜炎、泡性角结膜炎、翼状努肉的诊断及治疗。了解：
1.了解泪液膜的生理功能及常见的眼表疾病类型；
2.了解淋菌性结膜炎、结膜干燥症的临床特征及处理； 3.睑板腺功能异常的临床表现急治疗原则。[重点]
1.干眼症的诊断及治疗原则；
2.急性结膜炎（细菌性、病毒性）的诊断及治疗原则。{难点]
1.眼表的概念；
2.沙眼的病理特征、并发症、临床诊断要点及治疗原则。[教学时数] 2学时 [教学内容] 1.详细讲解：
眼表的概念，干眼症的诊断及治疗原则，急性结膜炎（细菌性、病毒性）的诊断及治疗原则，沙眼的病理特征、并发症、临床诊断要点及治疗原则。2.重点讲解： 急性结膜炎（细菌性、病毒性）的诊断及治疗原则，沙眼的病理特征、并发症、临床诊断要点及治疗原则。3.一般讲解：
泪液膜的生理功能及常见的眼表疾病类型，睑板腺功能异常的临床表现急治疗原则，春季结膜炎、泡性角结膜炎、翼状努肉的诊断及治疗，淋菌性结膜炎、结膜干燥症的临床特征及处理。
第八章
角膜病
[教学目标与要求] 掌握：
1.角膜炎病理过程及处理原则；
2.细菌性、病毒性角膜炎的临床表现及治疗。熟悉：
1.真菌性角膜炎、蚕蚀性角膜溃疡、角膜基质炎的临床表现及治疗。了解：
1.角膜软化症、神经麻痹性角膜炎、暴露性角膜炎的病因、临床表现及治疗； 2.圆锥角膜、大角膜、小角膜的病因及临床表现； 3.常见角膜肿瘤的表现。[重点]
1.角膜炎病理过程及处理原则；
2.细菌性、病毒性角膜炎的临床表现及治疗。{难点]
1.角膜炎病理过程及处理原则；
2.各型角膜炎（细菌性、病毒性、真菌性），蚕蚀性角膜溃疡的临床表现特点及处理。[教学时数] 2学时 [教学内容] 1.详细讲解：
角膜炎病理过程及处理原则，细菌性、病毒性角膜炎的临床表现及治疗。2.重点讲解：
角膜炎病理过程及处理原则，各型角膜炎（细菌性、病毒性、真菌性），蚕蚀性角膜溃疡的临床表现特点及处理。3.一般讲解：
角膜软化症、神经麻痹性角膜炎、暴露性角膜炎的病因、临床表现及治疗，圆锥角膜、大角膜、小角膜的病因及临床表现，常见角膜肿瘤的表现。
第九章
巩膜病
[教学目标与要求] 掌握：
1.巩膜炎的临床表现及治疗原则。熟悉：
1.表层巩膜炎的临床表现及治疗原则。了解：
1.巩膜的组织结构及病变特点的关系。[重点]
1.巩膜炎的临床表现及治疗原则。{难点]
1.巩膜的组织结构及病变特点的关系。[教学时数] 1学时 [教学内容] 1.详细讲解：
巩膜的组织结构及病变特点的关系，巩膜炎的临床表现及治疗原则。2.重点讲解：
巩膜的组织结构及病变特点的关系，巩膜炎的临床表现及治疗原则。3.一般讲解：
表层巩膜炎的临床表现及治疗原则。
第十章
晶状体病
[教学目标与要求] 掌握：
1.年龄相关性白内障的临床分期、术前的检查项目及临床意义。熟悉：
1.白内障的病因及分类，手术方法及适应症。了解：
1.先天性白内障、并发性白内障、外伤性白内障、药物中毒性白内障、后发性白内障、代谢性白内障临床表现及处理原则； 2.晶状体异位、脱位的临床表现及治疗。[重点]
1.掌握年龄相关性白内障的临床分期、术前的检查项目及临床意义。{难点]
1.白内障的病因及分类，手术方法及适应症。[教学时数] 2学时 [教学内容] 1.详细讲解：
年龄相关性白内障的临床分期、术前的检查项目及临床意义。2.重点讲解：
白内障的病因及分类，手术方法及适应症。3.一般讲解：
先天性白内障、并发性白内障、外伤性白内障、药物中毒性白内障、后发性白内障、代谢性白内障临床表现及处理原则，晶状体异位、脱位的临床表现及治疗。
第十一章
青光眼
[教学目标与要求] 掌握：
1.原发性闭角型青光眼的临床表现及治疗原则； 2.原发性开角型青光眼的诊断方法；
3.常用的抗青光眼药物以及药理作用、适应症和用法，抗青光眼手术的原理和适应症。熟悉：
1.眼压的正常值、房水生成及循环途径。了解：
1.继发性青光眼的病因、青光眼的分类； 2.先天性青光眼的病因及治疗。[重点]
1.原发性闭角型青光眼的临床表现及治疗原则； 2.原发性开角型青光眼的诊断方法。{难点]
1.常用的抗青光眼药物以及药理作用、适应症和用法，抗青光眼手术的原理和适应症； 2.眼压的正常值、房水生成及循环途径。[教学时数] 2学时 [教学内容] 1.详细讲解：
眼压的正常值、房水生成及循环途径，原发性闭角型青光眼的临床表现及治疗原则，原发性开角型青光眼的诊断方法，常用的抗青光眼药物以及药理作用、适应症和用法，抗青光眼手术的原理和适应症。2.重点讲解：
原发性闭角型青光眼的临床表现及治疗原则，原发性开角型青光眼的诊断方法。3.一般讲解：
继发性青光眼的病因、青光眼的分类，先天性青光眼的病因及治疗。
第十二章
葡萄膜疾病
[教学目标与要求] 掌握：
1.前葡萄膜炎的临床表现、并发症及治疗原则。熟悉：
1.几种常见的特殊葡萄膜炎的临床特点及防治。了解：
1.后葡萄膜炎和全葡萄膜炎的临床表现特点及处理； 2.葡萄膜肿瘤及先天异常的临床表现。[重点]
1.前葡萄膜炎的临床表现、并发症及治疗原则。{难点]
1.前葡萄膜炎的临床表现、并发症及治疗原则。[教学时数] 2学时 [教学内容] 1.详细讲解：
前葡萄膜炎的临床表现、并发症及治疗原则，几种常见的特殊葡萄膜炎的临床特点及防治。2.重点讲解：
前葡萄膜炎的临床表现、并发症及治疗原则 3.一般讲解：
后葡萄膜炎和全葡萄膜炎的临床表现特点及处理，葡萄膜肿瘤及先天异常的临床表现。
第十三、十四章
玻璃体、视网膜病
[教学目标与要求] 掌握：
1.玻璃体出血的病因及治疗原则；
2.视网膜动、静脉阻塞的病因、临床表现、诊断及治疗原则；
3.中心性浆液性脉络膜视网膜病变及年龄相关性黄斑变性的临床表现及治疗。熟悉：
1.玻璃体液化与后脱离发生的机理及临床意义； 2.视网膜脱离的病因、临床表现及治疗原则； 3.糖尿病视网膜病变的临床表现。了解：
1.玻璃体的结构与功能，玻璃体牵引对视网膜的影响；
2.了解视网膜色素变性、视网膜母细胞瘤的发病机制及临床表现。[重点]
1.玻璃体出血的病因及治疗原则；
2.视网膜动、静脉阻塞的病因、临床表现、诊断及治疗原则；
3.中心性浆液性脉络膜视网膜病变及年龄相关性黄斑变性的临床表现及治疗。{难点]
1.玻璃体出血的病因及治疗原则；
2.视网膜动、静脉阻塞的病因、临床表现、诊断及治疗原则。
[教学时数] 2学时 [教学内容] 1.详细讲解：
玻璃体液化与后脱离发生的机理及临床意义，视网膜脱离的病因、临床表现及治疗原则，糖尿病视网膜病变的临床表现。2.重点讲解：
玻璃体出血的病因及治疗原则，视网膜动、静脉阻塞的病因、临床表现、诊断及治疗原则，中心性浆液性脉络膜视网膜病变及年龄相关性黄斑变性的临床表现及治疗。3.一般讲解：
玻璃体的结构与功能，玻璃体牵引对视网膜的影响，视网膜色素变性、视网膜母细胞瘤的发病机制及临床表现。
第十五章 视神经及视路疾病
[教学目标与要求] 掌握：
1.视神经炎、前部缺血性视神经病变的临床特点及治疗原则； 2.视乳头水肿及视神经萎缩的常见病因与眼底特点。熟悉：
1.视力减退的鉴别诊断。了解：
1.视路各段病变的视野特点。[重点]
1.视神经炎、前部缺血性视神经病变的临床特点及治疗原则； 2.视乳头水肿及视神经萎缩的常见病因与眼底特点。{难点]
视力减退的鉴别诊断。[教学时数] 1学时 [教学内容] 1.详细讲解：
视神经炎、前部缺血性视神经病变的临床特点及治疗原则，视乳头水肿及视神经萎缩的常见病因与眼底特点，视力减退的鉴别诊断。2.重点讲解：
视神经炎、前部缺血性视神经病变的临床特点及治疗原则，视乳头水肿及视神经萎缩的常见病因与眼底特点。3.一般讲解：
视路各段病变的视野特点。
第十六章
屈光不正
[教学目标与要求] 掌握：
1.近视、远视、老视和散光的症状、检查和治疗原则； 2.青少年近视的预防。熟悉：
1.高度近视的眼底变化及常见并发症； 2.假性近视、调节与老视的关系。了解：
双眼屈光参差，及屈光性角膜手术的一般原理。
[重点]
近视、远视、老视和散光的症状、检查和治疗原则。{难点]
1.近视、远视、老视和散光的症状、检查和治疗原则； 2.假性近视、调节与老视的关系。[教学时数] 2学时 [教学内容] 1.详细讲解：
近视、远视、老视和散光的症状、检查和治疗原则，假性近视、调节与老视的关系。2.重点讲解：
青少年近视的预防，近视、远视、老视和散光的症状、检查和治疗原则。3.一般讲解：
高度近视的眼底变化及常见并发症，双眼屈光参差及屈光性角膜手术的一般原理。
第十七章
眼外肌病和弱视
[教学目标与要求] 掌握：
1.斜视的分类及检查方法；
2.共同性斜视与非共同性斜视的区别及治疗原则。熟悉：
1.眼外肌的解剖生理；
2.弱视的病因、临床表现及防治。了解：
双眼单视及复视检查。
[重点]
共同性斜视与非共同性斜视的区别及治疗原则。{难点]
1.共同性斜视与非共同性斜视的区别及治疗原则； 2.斜视的分类及检查方法。[教学时数] 1学时 [教学内容] 1.详细讲解：
眼外肌的解剖生理，弱视的病因、临床表现及防治。2.重点讲解：
斜视的分类及检查方法，共同性斜视与非共同性斜视的区别及治疗原则。3.一般讲解：
双眼单视及复视检查。
第十八章
眼眶病 [教学目标与要求]
掌握：
1.眼眶病的检查方法； 2.眶蜂窝组织炎的诊断及治疗。熟悉：
1.甲状腺突眼症的临床表现及诊断； 2.炎性假瘤与眼眶肿瘤的鉴别诊断。了解：
眼眶常见肿瘤的临床表现。
[重点]
1.眼眶病的检查方法； 2.眶蜂窝组织炎的诊断及治疗。{难点]
炎性假瘤与眼眶肿瘤的鉴别诊断。[教学时数] 1学时 [教学内容] 1.详细讲解：
眼眶病的检查方法，甲状腺突眼症的临床表现及诊断，炎性假瘤与眼眶肿瘤的鉴别诊断。2.重点讲解：
眼眶病的检查方法眶蜂窝组织炎的诊断及治疗。3.一般讲解：
眼眶常见肿瘤的临床表现。
第十九章
眼外伤 [教学目标与要求]
掌握：
1.眼外伤的分类及常见眼外伤的诊断及处理原则。熟悉：
1.机械性及化学性眼外伤的主要并发症。
[重点]
1.眼外伤的分类及常见眼外伤的诊断及处理原则。{难点]
常见眼外伤的诊断及处理原则。[教学时数] 1学时 [教学内容] 1.详细讲解：
眼外伤的分类及常见眼外伤的诊断及处理原则，机械性及化学性眼外伤的主要并发症。
2.重点讲解：
眼外伤的分类及常见眼外伤的诊断及处理原则。
第二十、二十一章
全身病的眼部表现、防盲与治盲
[教学目标与要求] 掌握：
1.眼底检查的方法，识别正常眼底与异常眼底； 2.盲和视力损伤的标准。熟悉：
1.常见眼底病的诊断及治疗；
2.高血压性眼底、糖尿病性眼底、肾炎性眼底的眼底特点； 3.主要的致盲性眼病的防治。了解：
1.视网膜色素变性、视网膜母细胞瘤、妊娠高血压综合征、白血病的眼底特点与临床意义；
2.我国和世界防盲治盲状况。[重点]
1.眼底检查的方法，识别正常眼底与异常眼底； 2.盲和视力损伤的标准。{难点]
眼底检查的方法，识别正常眼底与异常眼底。[教学时数] 1学时 [教学内容] 1.详细讲解：
常见眼底病的诊断及治疗，高血压性眼底、糖尿病性眼底、肾炎性眼底的眼底特点。2.重点讲解：
眼底检查的方法，识别正常眼底与异常眼底，盲和视力损伤的标准。3.一般讲解：
视网膜色素变性、视网膜母细胞瘤、妊娠高血压综合征、白血病的眼底特点与临床意义，我国和世界防盲治盲状况。
第三篇：刑法学1知识点总结
刑法学1知识点总结（大红本）
第一章 刑法概说（非重点）
第一节 刑法的概念和性质 第二节 刑法的创制和完善 第三节 刑法的根据和任务 第四节 刑法的体系和解释
第二章 刑法的基本原则
第一节 刑法基本原则的概念和意义 第二节 罪刑法定原则
第三节 适用刑罚人人平等原则 第四节 罪责刑相适应原则
第三章 刑法的效力范围
第一节 刑法的空间效力 第二节 刑法的时间效力
第四章 犯罪概念与犯罪构成
第一节 犯罪概念 第二节 犯罪构成
第五章 犯罪客体（非重点）
第一节 犯罪客体概述 第二节 犯罪客体的分类 第三节 犯罪客体与犯罪对象
第六章 犯罪客观方面
第一节 犯罪客观方面概述 第二节 危害行为 第三节 危害结果
第四节 危害行为与危害结果之间的因果关系 第五节 犯罪的其他客观要件
第七章 犯罪主体
第一节 犯罪主体概述 第二节 刑事责任能力
第三节 与刑事责任能力有关的因素 第四节 犯罪主体的特殊身份 第五节 单位犯罪
第八章 犯罪主观方面
第一节 犯罪主观方面概述 第二节 犯罪故意 第三节 犯罪过失
第四节 与罪过相关的的几个特殊问题 第五节 犯罪目的和犯罪动机 第六节 认识错误
第九章 正当行为
第一节 正当行为概述 第二节 正当防卫 第三节 紧急避险
第十章 故意犯罪的停止形态
第一节 故意犯罪停止形态概述 第二节 犯罪既遂形态 第三节 犯罪预备形态 第四节 犯罪未遂形态 第五节 犯罪中止形态
第十一章 共同犯罪
第一节 共同犯罪概述 第二节 共同犯罪的形式
第三节 共同犯罪人的刑事责任
第十二章 罪数形态
第一节 罪数判断标准 第二节 一罪的类型 第三节 数罪的类型
第十三章 刑事责任（非重点）
第一节 刑事责任概述 第二节 刑事责任的根据
第三节 刑事责任的发展阶段和解决方式
第十四章 刑罚概说
第一节 刑罚的概念 第二节 刑罚的功能 第三节 刑罚的目的
第十五章 刑罚的体系和种类（非重点）
第一节 刑罚的体系 第二节 主刑 第三节 附加刑 第四节 非刑罚处理办法
第十六章 刑罚的裁量（非重点）
第一节 刑罚裁量概念 第二节 刑罚裁量原则 第三节 刑罚裁量情节
第一节 累犯
第二节 自首与立功 第三节 数罪并罚 第四节 缓刑
第一节 减刑 第二节 假释
第一节 刑罚消灭概述第二节 时效 第三节 赦免 第十七章 刑罚的裁量制度
第十八章 刑罚的执行制度
第十九章 刑罚的消灭
第四篇：高一生物必修1知识点总结
高一生物必修1知识点总结很好
高一生物
第一章走近细胞
第一节从生物圈到细胞
一、相关概念、细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统
生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体→种群
→群落→生态系统→生物圈
二、病毒的相关知识：
1、病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。主要特征：
①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见；
②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；
③、专营细胞内寄生生活；
④、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
3、常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
第二节细胞的多样性和统一性
一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞
二、原核细胞和真核细胞的比较：
1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。
2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。
3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。
4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。
三、细胞学说的建立： 1、1665英国人虎克(RobertHooke)用自己设计与制造的显微镜（放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对细胞命名。2、1680荷兰人列文虎克（A.vanLeeuwenhoek），首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。3、19世纪30年代德国人施莱登（MatthiasJacobSchleiden）、施旺（TheodarSchwann）提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说（CellTheory)”，它揭示了生物体结构的统一性。
第二章组成细胞的分子
第一节细胞中的元素和化合物
一、1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到
2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同
二、组成生物体的化学元素有20多种：
大量元素：C、O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等；
微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo；
基本元素：C；
主要元素；C、O、H、N、S、P；
细胞含量最多4种元素：C、O、H、N；
水
无机物无机盐
组成细胞蛋白质
的化合物脂质
有机物糖类
核酸
三、在活细胞中含量最多的化合物是水（85％-90％）；含量最多的有机物是蛋白质（7％-
10％）；占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C。
第二节生命活动的主要承担者------蛋白质
一、相关概念：
氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种。
脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基（—NH2）与另一个氨基酸分子的羧基（—COOH）相连接，同时失去一分子水。
肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的化学键（—NH—CO—）。
二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。
多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。
肽链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。
二、氨基酸分子通式：
NH2
｜
R—C—COOH
｜
H
三、氨基酸结构的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH），并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上（如：有—NH2和—COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸）；R基的不同导致氨基酸的种类不同。
四、蛋白质多样性的原因是：组成蛋白质的氨基酸数目、种类、排列顺序不同，多肽链空间结构千变万化。
五、蛋白质的主要功能（生命活动的主要承担者）：
①构成细胞和生物体的重要物质，如肌动蛋白；
②催化作用：如酶；
③调节作用：如胰岛素、生长激素；
④免疫作用：如抗体，抗原；
⑤运输作用：如红细胞中的血红蛋白。
六、有关计算：
①肽键数=脱去水分子数=氨基酸数目—肽链数
②至少含有的羧基（—COOH）或氨基数（—NH2）=肽链数
第三节遗传信息的携带者------核酸
一、核酸的种类：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）
二、核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。
三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（DNA为脱氧核糖、RNA为核糖）和一分子含氮碱基组成；组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
四、DNA所含碱基有：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）
RNA所含碱基有：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、尿嘧啶（U）
五、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中；线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中。
第四节细胞中的糖类和脂质
一、相关概念：
糖类：是主要的能源物质；主要分为单糖、二糖和多糖等
单糖：是不能再水解的糖。如葡萄糖。
二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。
多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。多糖的基本组成单位都是葡萄糖。
可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等
二、糖类的比较：
分类元素常见种类分布主要功能
单糖C
H
O核糖动植物组成核酸
脱氧核糖
葡萄糖、果糖、半乳糖重要能源物质
二糖蔗糖植物∕
麦芽糖
乳糖动物
多糖淀粉植物植物贮能物质
纤维素细胞壁主要成分
糖原（肝糖原、肌糖原）动物动物贮能物质
三、脂质的比较：
分类元素常见种类功能
脂质脂肪C、H、O∕
1、主要储能物质
2、保温
3、减少摩擦，缓冲和减压
磷脂C、H、O
（N、P）∕细胞膜的主要成分
固醇胆固醇与细胞膜流动性有关
性激素维持生物第二性征，促进生殖器官发育
维生素D有利于Ca、P吸收
第五节细胞中的无机物
一、有关水的知识要点
存在形式含量功能联系
水自由水约95％
1、良好溶剂
2、参与多种化学反应
3、运送养料和代谢废物它们可相互转化；代谢旺盛时自由水含量增多，反之，含量减少。
结合水约4.5％细胞结构的重要组成成分
二、无机盐（绝大多数以离子形式存在）功能：
①、构成某些重要的化合物，如：叶绿素、血红蛋白等
②、维持生物体的生命活动（如动物缺钙会抽搐）
③、维持酸碱平衡，调节渗透压。
第三章细胞的基本结构
第一节细胞膜------系统的边界
一、细胞膜的成分：主要是脂质（约50％）和蛋白质（约40％），还有少量糖类
（约2％--10％）
二、细胞膜的功能：
①、将细胞与外界环境分隔开
②、控制物质进出细胞
③、进行细胞间的信息交流
三、植物细胞含有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用；其性质是全透性的。
第二节细胞器----系统内的分工合作
一、相关概念：
细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。
细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。是细胞进行新陈代谢的主要场所。
细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
二、八大细胞器的比较：
1、线粒体：（呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶），线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”
2、叶绿体：（呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里），叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，（含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶）。
3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
4、内质网：由膜结构连接而成的网状物。是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质（分泌蛋白）的加工、分类运输有关。
6、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
8、溶酶体：有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
三、分泌蛋白的合成和运输：
核糖体（合成肽链）→内质网（加工成具有一定空间结构的蛋白质）→
高尔基体（进一步修饰加工）→囊泡→细胞膜→细胞外
四、生物膜系统的组成：包括细胞器膜、细胞膜和核膜等。
第三节细胞核----系统的控制中心
一、细胞核的功能：是遗传信息库（遗传物质储存和复制的场所），是细胞代谢和遗传的控制中心；
二、细胞核的结构：
1、染色质：由DNA和蛋白质组成，染色质和染色体是同样物质在细胞不同时期的两种存在状态。
2、核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。
第五篇：教育心理学知识点总结1
第一章
1.教育心理学的研究对象（填空）
教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
2．教育心理学的研究内容（2010年简答题）
五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程
3.※桑代克 1903年 第一本《教育心理学》，教育心理学之父
4．教育心理学的研究原则（填空选择）客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则※ 教育性原则：指在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害。
5．教育心理学的研究方法（填空选择）观察法、实验法、调查法、行动研究法※ 行动研究法：是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题。
第二章
1．心理发展的含义（填空）指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
2.心理发展的基本特征（简答Important）
答：①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性与差异性
3.心理发展的教育含义 ①学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性；
成熟与学习是影响学习准备的两个重要因素
②关键期：在某一关键期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一关键期，同样的刺激对其影响很小或是没有影响。（劳伦兹）
4.认知发展的阶段理论（Important）皮亚杰 儿童认知能力的发展是突发的、跳跃的，而不是随时间平缓的发展。
① 认知发展机制
图式、同化和顺应、平衡
② 皮亚杰认知发展阶段（※简答，答4个阶段）注意每个阶段的特点会出小题 感知运动阶段（0-2岁）
前运算阶段（2-7岁）
具体运算阶段（7-11岁）
形式运算阶段（11-16岁）
5．认知发展与教学的辩证关系（论述）
一、认知发展制约教学的内容和方法
根据学生的认知能力确定难度适当的学习内容，制定适宜的学习方法。
二、教学促进学生的认知发展
通过有目的的、系统的教学促进儿童认知发展；通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知的发展。
三、最近发展区（※简答）
维果斯基认为，儿童两种发展水平：一是儿童现有发展水平，二是在指导的情况下借别人的帮助所能达到的解决问题的水平，这两种发展水平之间的差异就是最近发展区。
6.弗洛伊德的人格发展阶段理论（填空）（青春期）
口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期（青春期）
7．埃里克森的人格发展阶段理论（人的一生）
婴儿期（基本的信任感对基本的不信任感）
儿童早期（自主感对羞耻感与怀疑感）
学前期（自主感对内疚感）
学龄期（勤奋感对自卑感）
青年期（自我同一性对角色混乱）
成年早期（亲密感对孤独感）
成年中期（繁殖感对停滞感）
成年晚期（自我调整与绝望期的冲突）
8.自我意识的发展（含义、内容、阶段）
含义：自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识
内容：自我认识；自我体验；自我监控
阶段：生理自我（1-3岁）；社会自我（3-青春期）；心理自我（青春期之后）
9．学生的认知差异（简答）
（一）认知方式差异（又称认知风格）
1场依存与场独立2冲动型与沉思型
3辐合型与发散型4立法型、执法型与司法型（斯腾博格）
（二）学习风格的差异
1瑞德的学习风格分类：视觉型、听觉型、动觉型、小组型和个人型
2席尔瓦和汉森的学习风格分类：（2011简答）掌握型学习者，人际型学习者，理解型学习者，自我表达型
（三）智力差异
主要表现在智力水平、智力类型、智力表现早晚以及性别上的差异
（四）多元智能理论(简答)
霍华德·加德纳1983年提出
（1）语言智能（2）数理逻辑智能（3）空间智能（4）身体运动智能
（5）音乐智能（6）人际交往智能（7）内省智能（8）自然观察着智能
10.认知差异的教育含义（不重要）
（1）认知方式没有优劣好坏之分，教育者要不断改革教学，因材施教
（2）要采用与学习者认知风格相一致的教学策略
（3）应该根据学生认知方式设计教学对策
（4）教学要促进学生的智力发展
11.性格是人格的核心（外倾型，内倾型）
第三章
一．学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
二．学习的实质（特征）
1学习表现为行为或行为潜能的变化
2学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的3学习是由联系或反复经验而引起的4学习没有价值标准与对错之分
5学习是指过程而非结果
6学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为
三．学习理论
1．联结学习理论的主要观点（简答）
刺激和反应不断的联结，强化在刺激和反应联结的建立中起重要作用，习惯是反复练习与强化的结果，习惯性反应会出现自动化。
2．认知学习理论的主要观点（反对联结学习论）
四．联结学习理论的应用
1.巴普洛夫的经典性条件反射理论基本规律（填空选择）（狗）
1）获得与消退
2）刺激的泛化与分化
2.桑代克的尝试错误说的经典实验基本规律（猫）
（1）效果律（2）练习律（使用律和失用律）（3）准备律
3.斯金纳的操作性反射理论的经典实验（小白鼠）
（1）基本观点：应答性行为和操作性行为
（2）强化理论：斯金纳认为，凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，可以成为强化。强化分为正强化和负强化两种。
正强化：是指个体做出某种反应之后，呈现一个愉快的刺激，使同类反应再次发生的概率增
加；
负强化：是指个体作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情绪，从而使同类行为
在类似的情境中发生的概率增加。
（3）强化理论的应用：强化的应用，惩罚的应用
五．认知学习理论的应用（4个）
1．苛勒的完形顿悟说（认知论）
（1）1912年，格式塔心理学派
（2）关于学习问题的基本观点（填空）
学习是通过顿悟过程实现的学习的实质是在主体内部构造完形
2.托尔曼的符号学习理论（认知地图）（填空）
（1）动物在未获得强化之前学习已经出现，只不过未表现出来，托尔曼称之为潜伏学习。
（2）潜伏学习的结果是，在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生的变化。
（3）学习是期待的获得，而不是习惯的形成。
3．布鲁纳的认知发现学习理论（小知识点）（最适合儿童）
1．学习观（填空）
（1）认知生长和表征理论（动作表征、映像表征、符号表征）
（2）学习的实质是主动地形成认知结构
（3）学习包括获得、转化和评价三个过程
2.教学观
（1）教学的目的在于理解学科的基本结构
（2）提倡发现学习
（3）学科基本结构的教学原则（即布鲁纳的教学原则）（简答）
动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
4.奥苏伯尔的有意义接受学习理论（2011年考题）
（1）学习的分类：
意义学习和机械学习
A意义学习的实质：就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
B意义学习的条件：（如何实现意义学习，简答）
客观条件和主观条件
接受学习和发现学习
附近分化原则（自上而下）
综合贯通原则
（2）“先行组织者”教学策略（简答）p57-58
六．建构主义学习理论
（1）种类：个体建构主义，社会建构主义
（2）基本观点（简答，2009年考题）
知识观、学习观、学生观
（3）应用：支架式教学、情境教学、探究学习、合作学习
支架式教学（简答）情境教学（简答）
① 建立概念框架①创设情境
② 进入情境②确定问题（抛锚）
③ 独立探索③自主学习
④ 合作学习④合作学习
⑤ 效果评价⑤效果评价
第四章
第四章．学习动机
1.动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。
2.动机的功能：激活功能、指向功能、强化功能
3.学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
4.学习动机的基本成分：学习需要和学习期待
学习需要：是指个体在学习活动中感到缺乏、不平衡而力求获得满足的心理状态 学习期待：是个体对学习活动所要达到目的的主观意向
5.学习动机的种类
（1）内部学习动机和外部学习动机（根据学习动机的动力来源）
（2）认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力（简单&填空）奥苏伯尔
6.学习动机与学习效果的关系（简答）
学习动机和学习效果在一般情况下是一致的，然而在现实生活中，学习动机和学习效果也存在着不一致的情况，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件，但却不是唯一的条件。因此，教师不但应重视激发学习动机因素，还应针对具体情况进行具体分析，使二者保持一致。
7.强化理论（行为主义）
（1）从强化物的性质上，分物质强化和精神强化
（2）斯金纳 分为正强化和负强化
（3）班杜拉：直接强化、替代强化、自我强化（填空）
8.马斯洛需要层次理论（简单&填空）
生理需要—安全需要—社交需要—尊重的需要—自我实现的需要
9.成就动机理论（力求成功，避免失败）
提出者：麦克里兰和阿特金森
10.成败归因理论，韦纳（简答）
三个维度：内外性、稳定性、可控性
四个因素：个人的能力、努力程度、工作任务的难度、运气
11.自我效能理论（论述&简答）
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响
影响因素：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态
12.影响学习动机形成的因素（简答）（7条内外部）
（1）学生的自身需要与目标结构
（2）成熟与年龄特点
（3）性格特征与个别差异
（4）学生的抱负水准
（5）学生的焦虑程度
（6）家庭条件与社会舆论
（7）教师的榜样作用
13.学习动机的培养（简答）
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
在一般情况下是一致的，现实情况有不一致的情况，要掌握评分艺术
①使每个学生都体验到成功②课题难度要适当
③课题应由易到难④在某一课题失败时，可先完成有关基础课题
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机（参加课外小组）
14.学习动机的激发（简答，2010考题）
（1）创设问题情境，实施启发式教学（简答&论述）
所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决。创设问题情境要熟悉教材、了解学生、贯彻始终。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（此题最少2年出一次※定律简答）
①心理学家的研究指出，动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U形曲线关系。
②心理学家耶克斯和多德森的研究表明：学习任务简单时，学习动机较强；学习任务困难时，学习动机较低；学习任务中等时，学习效率最高，动机适中。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行惩罚（行为主义）
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力
第五章．学习的迁移（很重要）
1.心理学家把迁移定义为：一种学习对另一种学习的影响
2.学习迁移的类型：
（1）根据性质：正迁移负迁移
（2）根据方向：水平迁移垂直迁移
（3）根据内容：一般迁移具体迁移
（4）根据发生的学习情境：远迁移近迁移
3.学习迁移的基本理论
（1）形式训练说（沃尔夫）
官能心理学认为：人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”、“推理”等官能组成的。
（2）相同要素说（桑代克）
（3）概括说※（贾德）
在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。
（4）关系转换理论（格式塔）
认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移。
（5）认知结构迁移理论（奥苏伯尔）
该理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
在接受学习或解决问题学习中，凡有已形成的认知结构影响新的认知功能的地方，就存在着迁移。
（一）学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素
（二）认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响
可利用性，可辨别性，稳定性
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