第三课时：神奇的计算器

第一篇：第三课时：神奇的计算器

第三课时：神奇的计算器

教学时间：累计节数：

教学内容

介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索计算规律。重点、难点、关键

重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。

难点：对计算器一些功能键了解。

关键：利用实物加强练习、应用

教学目标

1、使学生认识阈学会使用计算器。

2、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。教具准备：计算器

学具准备

电子计算器（最好每人一个）。

教学过程

一、提示课题

1、教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？板书呈现：神奇的计算器。

2、教师：你知道如何使用计算器吗？

二、引导探索

1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

2、认识一些功能键。

（1）由学生来说明。

（2）集中说明一些功能键的作用。

3、尝试练习。

（1）计算25×

4操作过程：

输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

（2）计算一份菜单的价钱。

① 呈现：

菜单酒 ：14元凉拌豆腐：3元肉丝：5元清蒸鱼：16元三鲜汤：12元甜点：8元青菜：3元

② 让学生用计算器计算。

③ 反馈计算结果。

4、索一些数学规律。

（1）呈现计算题。

① 1+2+3+4……+98+99+100

② 999×99999×999999×9

（2）让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

（3）反馈计算结果。

（4）引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？学生可能会提出一些简便的计算方法。

如：

① 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用计算器计算101×50② 999×9=899

19999×9=89991

99999×9=899991

发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。

接着，让学生说一说以下几个算式的结果：

999999×9

9999999×9

99999999×9

通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

课堂活动

课文第39页的“试一试“。

教学反思：

第二篇：《认识计算器》第一课时教案

认识计算器

（一）●设计说明

教学内容

P2-3,信息窗1第一个红点。

教学目标

教学知识点

1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器。

2、了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。能力训练要求

在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。

情感与价值观要求

让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点

了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。

教学难点

掌握计算器的使用方法。

教学方法

动手操作、情景教学

●课时安排

1课时

●教学准备

教师：投影片 学生：计算器

●教学过程

一、创设情境，引入新课（出示课件情境图）

［师］泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今，泰山古树的数量更是惊人！

（出示课件）

［师］根据泰山古树数量统计表你能提出什么数学问题？（学生自由提出问题）［生］红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ ［生］灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ ［生］„„

二、通过做一做、议一议，探究新知

［师］：我们选择“红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？”这个问题一起来解决一下。

[设计意图：通过泰山古树导入，激发学生的兴趣。通过学生自主思考提出问题，调动了学生学习的自主性。]

1、做一做 学生自主解决

［师］谁能解决这个问题？并分享一下你的方法。

［生］用加法计算古树的总棵数：3449+527+1640=_______ 我是用竖式计算的，先计算3449+527=3976 再计算3976+1640=5616。计算起来有些麻烦。

［生］我是用计算器计算的，比较快，结果也是5616棵。

［师］同学们说的很好，两种计算方法都能准确计算出红门、中天门和南天门的古树总数，我们发现用计算器是一个很聪明的做法，当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。（师操作）我也是这样操作的，为什么不显示呢？（引导学生介绍计算器）哦，没按开机键ON。看来我们有必要认识一下计算器。（出示投影片）

2、动手操作，探究新知 认识计算器的各部分。

［师］你知道计算器是由哪几部分组成的吗？各种键有什么作用吗？把你知道的在小组内交流一下。（学生汇报、交流，及时补充）

（出示课件情境图）

［师］哪个小组来汇报一下你们交流的结果？

［生］计算器是由显示屏和键盘组成的。键盘上有开机键、关机键、消除键、等号键、+—×÷运算符号键、数字键。

［师］我们清楚了解了计算器，就能运用它进行复杂的计算。（教师出示投影片，集体尝试操

作。）

（出示课件情境图）用计算器计算的步骤如下： 首先开机按ON键。

根据算式：3449+527+1640= 依次按3 4 4 9键 按+键 依次按5 2 7键 按+键

依次按1 6 4 0键 最后，按=键显示结果

［师］请你动手试一试。操作过程遇到问题的请小组成员帮忙解决，然后分享收获。［生］我在按数字键的时候不小心按错了，不知道该怎么办。［师］谁能帮忙呢？

［生］不小心按错了，按AC键，就可以清屏，重新录入了。

［师］我们在不小心按错数字键，或者做完一道题目后继续做下一道时，可以按AC键。［师］看来同学们已经会利用计算器了，那我们来一场小组竞赛，各小组有没有信心？好，有信心，胜利就在眼前了！

根据泰山古树数量统计表，算一算灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？（出示投影片）下面请利用手中的计算器来解决这个问题，看哪一组速度快、计算准确。（学生活动、教师巡视）列出算式，并用计算器计算。10891÷250=。

这次同学们的速度更快了，那么你会用计算器计算3000-128×6吗？（教师出示投影片。）请同学上台演示。

［生1］算式里有乘法和减法，应该先算乘法，然后算减法。先计算128×6=768 再用计算器算3000-768=2232。

［生2］我们用的不同的方法，直接按顺序在计算器上输入3000-128×6，结果一样。［师］在有乘法和减法的算式中，我们应该先算乘法再算减法。随着科技的发展有些科学计算器会自动先乘除后加减。现在我们尝试计算下面各题，小组代表汇报结果。（出示课件情境图）

765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝

3、议一议

［师］通过刚才的计算，感觉计算器有哪些好处或者窍门？ ［生1］计算准确、快捷。

［生2］运用计算器计算这种数据多而杂的问题是，可以避免数据出错。方便记录。［生3］我们计算时进行了分工，一个人读数而另一个人操作计算器，解决问题的速度提高了正确率也高了。

［师］同学们真是爱动脑筋的好孩子，计算器确确实实有记录准确、计算快捷的好处，刚才能分工进行的小组非常的不错，提高了效率。既然计算器这么方便，是不是以后它就可以代替我们的笔算了呢？如果不是说说你的看法？

［生］不能，如果我们依赖计算器进行计算，那我们自身的计算能力则会下降。我认为最好只是在遇到复杂问题时用计算器计算。

［师］同学们说得很好，我们只有在遇到复杂问题时或者数据非常大的计算时才借助计算器。能笔算的仍要笔算，计算器不能代替笔算。

三、联系生活，巩固练习

1、男生女生大比拼（出示投影片）

◆第一组：男 17+83＝ 62-12= 1000×5＝ 第二组: 女 7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝

要求:(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。(2)全体女生用计算器算第二组题。（出示课件情境图）

◆第一组： 女 25＋75 ＝ 88 －18 ＝ 1000×5 ＝ 第二组： 男 5678+3657＝ 987×9＝ 2128÷56＝

要求:(1)全体女生用口算或笔算算第一组题。(2)全体男生用计算器算第二组题。（通过做题再次发现：要合理使用计算器）

2、数学与生活：（出示课件情境图）

一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了。(1)照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。(2)把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。(3)如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

四、课时小结（出示课件情境图）

这节课你有什么收获？你觉得什么情况下使用计算器最合适？

生：我知道了计算器的结构并会使用计算器。当我们遇到较复杂的计算时可以使用计算器。（出示课件情境图）

五、作业

1、说一说计算器的组成和使用方法。

2、完成自主练习1、2、3题。

●板书设计

计算器

3449+527+1640 = 10891÷250 = 3000-128×6 = 计算器：显示屏、键盘

运算顺序：

计算器使用快捷准确；遇到复杂问题时可以使用计算器。

●教学反思

本节课，在教学设计时将教学活动置于一个情境中。通过动手操作、质疑、答疑使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题；借助学生已有的认知，引导学生系统认识计算器；通过具体计算，合理的操作方法，使学生学会用计算器；在大数目的计算、探索规律中使学生体会到计算器的快捷方便。通过练习比较和学生自己的判断，让学生知道，完全依赖计算器算数会使自己的计算能力下降，应结合实际情况将计算器用到实处。

第三篇：线段第三课时

线段第三课时

教学内容：教材第5页。教学目标：

知识点：1.创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

二、自主探究：

1.认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？

2.线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3.画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

1.下图有四个点，每两点之间画线段。....2.下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

3.画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？ 实践活动：估一估，再量一量。¬¬¬ 课后小结：

第四篇：第三课时时间

第三课时

时间:10月10日地点: 九（3）教室授课人: 熊华爱

主题: 初中英语课堂如何进行导入

一、提问导入法：

在每堂课开始，教师设计几个与本节课内容紧密相关的问题，要由易到难，由浅入深，与学生进行零距离沟通，然后在问题中渐入新课。

二、游戏导入法，这更符合学生心理特征，能极大地引起学生的兴趣

三、讨论导入法

四、听力导入法，事先准备好一段听力材料，比如有关天气的内容，从中可以听关于风声、雨声、雷声等，然后提问

五、复习导入法

六、故事歌谣导入法，可以自编故事、歌谣，尤其对于初一的学生更有吸引力，如引入歌曲两只老虎的曲调，填入新词

七、课前演讲导入法，每天让学生提出前准备与新课有关的演讲内容，或是句子，或是故事，两三分钟即可，这种方法综合培养学生听说读写能力

总之，好的开头即是成功的一半，正确的导入方法会充分开启学生内心深处的好奇最大程度地调动学生的积极性，让每一节英语课都会闪出它的亮点。

第五篇：英语第三课时

第三课时

Unit1My name’s Gina

学习音标: ∕eI∕eight∕eIt∕ 八name∕neIm∕名字

∕aI∕nice∕naIs∕好的five∕faIv∕五nine∕naIn∕九 ∕ɔI∕boy∕bɔI∕男孩

∕əu∕hello∕hə´əu∕zero∕´zi: rəu∕零