高等院校本科教学水平评估交流材料5篇

第一篇：高等院校本科教学水平评估交流材料

伴随着经济全球化和激烈的国际竞争，高校必须重视质量，重视培养具有创新精神、创新能力的当代大学生。教学是高等学校的基本职能和基础环节，本科教学评估作为监控和提高高等学校教育教学质量的措施十分必要。

一、第一轮本科教学评估水平（～）存在的风险

截至到9月总共进行了两个阶段的评估。第一阶段是1994年原国家

教委开始有计划地组织开展本科教学评估的工作，到底完成合格、优秀、随机性的高等学校本科教学评估。共试点评估了254所本科院校；第二个阶段是8月开始教育部决定正式启动五年一轮的教学评估，到有589所学校接受了评估。前一阶段的本科教学评估对本科院校的教学水平进行了摸底，引导高校重视教学评估。后一阶段评估以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”为指导方针，开展对高校教学的综合评价。

面对即将开始的新一轮的教学评估，总结上一轮评估的经验，规避风险，对于新一轮本科教学评估工作很有必要。上一轮本科教学水平评估存在着以下三种风险：

（一）评估指标体系的“大一统”，可能导致高校趋同现象

评估方案中提出分“7加1个一级指标，18个二级指标，38个主要观测点”对所有的高等院校的本科教学水平进行评估，评估中特色项目作为一个单独的一级指标予以考虑。本次评估方案采用的是统一的评估指标体系对所有的本科院校进行评估。

尽管教育部于、和先后对医药、财经、政法、师范、医药、体育、艺术类院校，以及部分重点建设高校的评估指标做了调整。但是在“7加1个一级指标，18个二级指标以及38个观察点的”前提下，所有的本科院校事实上都不得不接受和以前一样的考评标准，微观的调整根本没有影响到“大一统”的局势。地方高校被迫与重点高校接受同一套指标体系的审视。虽然在评估指标中加入了“特色项目”一项，但在同一科类的整体评估的竞争压力下，特色项目也会被淹没并最终生成趋同的特色项目。

面对具有不同办学历史、不同学科背景、不同办学层次的700所本科大学，是否能够用近乎划一的标准对差异如此巨大的高校进行统一的评价？其结果可能导致评估本科教学水平评估潜藏的风险及防范宋旭璞理论前沿36出来的“优秀”标准并不具有可比性，对各种高校的评估也难以实现公平。更重要的是高校可能会按照这种“大一统”的标准来进行“建设”，评估最终会使大学发展趋同。而大学发展的趋同与我们本身倡导的高等学校个性化以及当前世界高等教育多样化的发展趋势是背道而驰的。

（二）评估认识和实践偏差，可能影响高校办学行为并导致评估结果失真

教育部高等教育教学评估中心是评估主体。高等学校是评估客体，它对评估目的的认识、理解与认同在相当程度上决定着评估的质量和效用。

本科教学评估的方针是以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，着力点在“促进”和“建设”上。可见形成性评估已经成为首轮教学评估的重点，但是高校很容易在实践中将“专家组的决策”作为重点目标。这样评估的目的由“促进”和“建设”演变为“形式建设”，即为了最终的评定结果而出现服务于专家组决策的行为表现。这样容易使评估演变成以证明、选择和核定效能为目的的评估，突出其鉴定和决策作用。这种误读，也使评估忽略了评价原则所蕴含的发展性功能，不是以改进为目的的评估，淹没了诊断和反馈的作用。

对评估阶段的认识偏差也容易导致高校办学行为扭曲。针对本科教学工作水平评估，高等学校将“迎评”作为主要和重要的任务，尤为重视每个指标的达成，甚至一一对照指标来规划学校的发展。如很多高校在临近评估的一年内大规模引进师资，采取强硬的措施狠补师资建设这一指标，使院校的生师比、教师队伍的学缘结构、年龄结构、学历结构、学位结构、职称结构都得到了很大的改善。[1]这样突击性的引进大量的师资是否存在闲置，是否适应学校发展，都是值得思考的问题。如果相关的规章制度、课程设置没有跟上，这种做法势必会造成办学行为的扭曲。

（三）评估机构的行政权威容易滋生官僚化，影响评估的专业性、公正性

高等教育教学评估中心作为政府及教育行政部门的指定机构，拥有对评估客体的自由裁量权。作为政府或者行政部门的代言人，机构本身的行政化和人员的“官僚化”使得本科教学评估中行政权力被放大。

评估行政化会让高等学校首先把评估当成行政任务来完成。限于行政威慑力，高校的领导者也会很自然地把评估当成“政绩”的展示，不容许出现偏差。也会使得教学评估透明度不高，助长了不正之风的蔓延，失去应有的公正性。教育部高等教育教学评估中心作为教育部的所属机构要对教育部直属的大学进行评估，本身就是教育部自己评价自己的行为，难免会有失偏颇。如果教育部直属的大学评定结果是不合格，也是对自己的监管能力的“

嘲讽”。更何况由教育部指定的专家，也不一定对不同专业、学科非常精通，这可能会影响评估的专业性和科学性。

二、本科教学水平评估风险的防范

针对以上可能存在的风险和问题，必须采取相应的策略来防范风险，消除可能或大学（学术版）2010年第1期37已经出现的问题，为下一阶段的本科教学水平评估做好充足的准备。

（一）进行分类评估，逐步开展院系评估

高校绝不要追求不适合自身特点的发展类型，一味的盲从只能造成学校水平下降或遭淘汰。每所高等学校都应清楚自己的使命，努力使自己成为所属类型高校中的佼佼者。因此教学评估应该按照科类进行评估。重点大学和普通本科院校应该使用不同的指标体系。综合性大学和专业学院也应该使用不同的评估标准。

另外，本科教学评估有待摆脱粗放型状态，向专业化、深入化发展。目前国际上已经有很多国家开始推行院系评估，如英国的院系评估制度。我国在大众化高等教育阶段，院系层面的多样化管理体制和评价体制更加专业，也容易细致地区分和鉴定教育教学水平。对各个高校的各院系的评估，或者先从某些国家重点学科来指定一些院系进行试点，逐步推开；并且院系评估也可以很容易地找到熟悉专业、学科的评估专家，使评估更加专业、科学。

（二）注重评估认知，淡化评估结果

评估工作中要重点发挥评估的导向功能和激励功能，这既容易得到评估客体的理解和支持，又有利于提高评估结果的可靠性和有效性，更有利于为复杂的综合性评估总结和积累经验。

应该逐步淡化或转变评估结果与经费资助者和相关决策者的联系。事实上，绩效结果与政府拨款之间存在一种直接的因果关系，会导致高校一味迎合政府要求，还可能导致弄虚作假，从而歪曲高等教育评估。

（三）委托社会专业机构进行评估

评估的有效展开，有赖于评估中介机构的真正独立。当前高等教育评估要逐渐转变为政府主导、委托专业学会或学术团体来负责实际执行，并建立高校内部自我质量保证机制。在接受教育部评估中心的指导下逐步实行院系评估的体系，如可以委托专门的教育学会等机构对教育学院进行评估，委托物理学会对物理学院进行评估。这样一方面可以使评估向纵深方向发展，让专门的机构来负责管理，减轻“官僚化”倾向，真正实现政府和高等学校之间的“缓冲”，增加透明度；另一方面专业学者组成的专家评估组也可以使评估更加专业、科学，使评估结果更加真实、公正。

第二篇：本科院校教学水平评估发言稿

尊敬的各位领导、老师，同学们： 大家下午好！

我是电气3071班的班长朱淮坤，很高兴也很荣幸今天能在这里作为学生代表发言！

12月16-21日，我校将迎来国家教育部本科教学工作水平评估，本次评估将成为我校发展过程中的一个新的里程碑，评估的结果将直接关系到学校的兴衰荣辱和每一位江淮学子的发展前途。作为江淮学院的一分子,我们应积极响应，把江淮学子良好的精神面貌和刻苦学习的优良作风展现出来。而作为学生干部,我们更应当树立高度的责任感、使命感和荣誉感，用自己的实际行动在学风建设中起模范带头作用，做迎评促建的排头兵，创造一个积极向上的氛围，为学校迎评促建工作做出贡献。在此，我谨作为一名学生代表向全系同学提出如下倡议：

一、早操签到，保证出勤

各班在辅导员老师的带领下，制订出一套符合本班现状的健全而完善的管理制度。层层监管，以达到保证早操及签到出勤率的目的。班委轮流对每天的出勤率进行记录，晚自习时对那些迟到或不到的人进行通报批评。对于屡教不改者上报辅导员，由辅导员严肃处理。同时，我们应注意管理方法，考虑到同学们的心理承受能力，做到以表扬嘉奖为主，以批评惩罚为辅。

二、课堂纪律，从我做起

没有规矩不成方圆，良好的纪律是创建优良学风的保证。我们班级干部要做严守纪律的标兵，坚持从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，自觉遵守校纪、校规中所要求的课堂纪律。班长要严格考勤，不得出现任何形式的包庇行为。课前提醒同学们自觉将手机关机。课堂上班委要注意提醒上课较不认真以及上课睡觉的同学。力求让江淮的课堂形象完美。

三、宿舍卫生，干净整洁

在宿管及学生会的检查体系之外，班委要组成一个稽查队协助辅导员定期抽查。对于卫生状况优秀的宿舍给予表扬；卫生状况较差的宿舍令其整改。对于本班文明宿舍的获奖情况，班委要在班级中加以宣传，使同学们交流经验，争取做的更好。

四、晚自习，安静高效

晚自习应该是同学们完成当天作业以及进行所学课程的预复习工作的时间，所以班委要轮流值日，保持安静的自习环境。同时对于那些不热心学习的同学应劝导他们以学业为重，不可出现在晚自习上玩手机、看闲书等与学习无关的情况。同时，班长要严格考勤，不得出现无故缺席的情况。

五、校园举止，文明高雅

作为班级干部，我们要协助辅导员在班级中召开一次针对校园举止的主题班会，对校园举止进行重点强调。尤其是食堂就餐这一方面，更要重点强调。使食堂的就餐秩序井然有序。我们更要尊重来校专家，认真对待专家的抽查和提问。力求让江淮学子的优良形象深入人心，尤其要给来校专家留下美好而深刻的印象。

同学们，作为一个学生干部，我们必须全力以赴地投身于学校迎评创优的攻坚战中去，以这次评估为契机，以饱满的热情和高昂的斗志认认真真地做好每一项工作，用我们的青春和热情创造出属于自己的灿烂，谱写出江淮学子的风采！在这里，我们全体同学请院领导老师放心，我们一定能以良好的学风，优异的成绩，为迎评工作交上一份满意的答卷！

同学们，尽你我之职责，展江淮之风采，创淮工之辉煌，为把我校建设成为一个教学研究型院校而共同努力吧！

谢谢大家！

第三篇：本科院校教学水平评估学生代表发言稿

尊敬的各位领导、老师，同学们：

我是电气3071班的班长XXX，很高兴也很荣幸今天能在这里作为学生代表发言！

12月16-21日，我校将迎来国家教育部本科教学工作水平评估，本次评估将成为我校发展过程中的一个新的里程碑，评估的结果将直接关系到学校的兴衰荣辱和每一位江淮学子的发展前途。作为江淮学院的一分子,我们应积极响应，把江淮学子良好的精神面貌和刻苦学习的优良作风展现出来。而作为学生干部,我们应当树立高度的责任感、使命感和荣誉感，用自己的实际行动在学风建设中起模范带头作用，做迎评促建的排头兵，创造一个积极向上的氛围，为学校迎评促建工作贡献力量。在此，我谨作为一名学生代表向全系同学提出如下倡议：

一、提高认识，积极参与

我们要认清形势，树立“主人翁”意识，克服“与己无关”的思想，按照学校的统一部署和要求，以饱满的热情和高昂的斗志，积极投身到“迎评创优”中去，努力为评估做贡献。

二、严守纪律，从我做起

没有规矩不成方圆，良好的纪律是创建优良学风的保证。我们班级干部要做严守纪律的标兵，坚持从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，自觉遵守校规、校纪，遵守课堂纪律和宿舍纪律，遵守就餐秩序，增强公德意识，礼貌待人，营造宁静有序的学习气氛，整洁温馨的宿舍环境、文明卫生的就餐习惯、积极向上的校园文化氛围。

三、认真学习专业知识，提高专业技能

我们要建设良好的学风，端正学习态度，明确学习目的，努力学习，勤于思考，刻苦钻研专业知识，提高专业技能和创新能力。在平时教学活动中，主动与任课老师进行交流，配合老师提高教学质量，共同营造乐学、勤学、善学的良好学习氛围。

四、尊重来校专家，认真对待专家的抽查和提问。以本科教学水平评估为契机，展示自我，全力以赴投入学校的迎评创优工作，实现以优秀通过评估的最后目标。

作为一个学生党员，必须积极投身于迎评的攻坚战中去，以这次评估为契机，认认真真地做好每一项工作，力争数理系的每一个同学人人都是得分手，处处体现创优点！

同学们，尽你我之职责，展江淮之风采，创淮工之辉煌，为把我校建设成为一个教学研究型院校而共同努力吧！

谢谢大家！

在这里，我们全院同学请校、院领导老师放心，我们一定能以良好的学风，优异的成绩，为迎评工作交上一份满意的答卷！

用我们的青春和热情创造出属于自己的灿烂，谱写出文艺学子的风采！

作为学生干部，要从自身做起，积极引导周围同学，发挥模范带头作用，做迎评促建的排头兵，以这次评估为契机，一定要以饱满的热情和高昂的斗志认认真真地做好每一项工作，使自己在学习上有收获，思想上有进步，党性上有提升！

明德博学，自强有为！佛山科学技术学院明天将会更辉煌！

第四篇：本科教学水平评估中教师应承担的主要任务

本科教学水平评估中教师应承担的主要任务

一、总体要求

全体教师应以主人翁的态度，饱满的热情积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标等，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，积极发言，顾全大局；及时提交相关材料。

二、教师在迎评建设期间应做好的重点工作

（一）认真编写所开课程的教学大纲（有实验课的需有实验教学大纲、实验指导书）和选修课的课程简介（每门课程一套材料，同一课程有多名教师的，不重复编写）

（二）认真编写所开课程的教案（每人必备，以评估时最近一年的为重点）

（三）优化所开课程的讲稿（每人必备，不提交，上课备查）

（四）制作并不断优化多媒体教学课件（不提交，上课备查）

（五）有实践教学内容的教师，务必扎扎实实开展实践教学工作，并留下相关材料

（六）提高试卷命题、评阅质量，尤其要确保2005—2006学年、2006—2007学年第一学期所任课程的试卷命题、评阅的质量

（七）做好学生考试成绩分析，2005—2006学年、2006—2007学年第一学期所任课程必须全部提交考试成绩分析

（八）提高论文指导和评阅质量，尤其是担任2006届毕业论文指导工作的教师，务必严格执行新修订的《西南政法大学本科毕业论文管理办法》，确保所指导的毕业论文从过程到结果经得起检查

（九）提交教师个人档案材料 1．个人基本情况表(见附件)支撑材料：

●学位、学历、教师资格证、专业技术职务证书复印件（2007年 教育部专家检查时需提供原件）。

●2004年以来个人科研成果的相关证明材料：科研、教研项目的申报材料、批准文件、研究成果（论文所在刊物或著作的封面、目录的复印件等）、鉴定（结题）材料、获奖证书等。

●2004年以来外出进修与参加教研、学术活动的学习证件、结业证书（或进修证明）复印件，参加教研、学术活动的通知、邀请涵、发言稿（或发言提纲）、照片等材料。

●各类获奖（优秀教师、教学名师、师德标兵、各类比赛奖等）证书复印件（2007年教育部专家检查时需提供原件）。

●教师参加各级学术机构、社团的证明材料。

2．其他能体现师德师风、综合素质、个人特长方面的材料。

教学评估办公室 二○○六年四月五日

第五篇：本科教学水平评估工作计划与要点

本科教学水平评估是我校今年各项工作的头等大事。为全面贯彻和落实我校第五次党代会的精神，按照评估指标体系和内涵说明要求，在去年评估准备工作的基础上，进一步深入开展本科教学水平评估的准备工作，认清当前的形势与任务，深化教育教学改革，与时俱进，改革创新，加强管理，重于建设，提高内涵，进一步加强教学工作，规范教学管理，提高教学质量，以实际行动迎接今年底教育部对我校的本科教学水平评估。

一、评估工作的主题紧紧围绕教育部的本科教学工作水平评估指标和内涵说明，以评促建，以评促改，全面深化教学改革，加强和规范教学工作，健全和完善教学管理，保障和提高教学质量。提出今年为我校的“教学质量年”，以质量求生存，以改革求发展，以评估求创新。

二、评估工作的基本思路通过在全校范围内开展“教学质量年”的各项活动，全面促进和落实本科教学工作水平评估的各项任务。评估工作全面进入倒计时，在全校范围内全面组织、广泛动员、宣传落实评估，全校上下齐动员，教职医护员工共参与，从思想上逐步树立“评估重于一切，责任重于泰山”的评估思想，充分发挥全体教师在评估建设中的积极性和主力军作用，从组织上保证评估工作的顺利开展，做到指标明确、任务包干，责任到人。要在去年评估准备工作的基础上，进一步对照评估指标和内容，深入扎实、认真细致、逐项落实评估指标与任务要求，针对相关的评估指标（硬指标）开展各项评估准备工作的特别要对评估指标中的核心指标（硬项指标）做好研究分析和重点建设，要求在今年上半年（暑期前）全部完成评估的各项准备工作。

三、今年评估工作的总体安排上半年（2月20日-6月30日）完成各院（系）部门的评估自查自评、学校的自评报告和自评依据；完成校内专家组的评估（模拟评估）。暑期（7月5日-8月21日）完成各部门评估的整改和补缺补漏。下半年（9月1日-10月31日）完成省内专家的初评；全面布置迎评工作。

四、上半年评估工作的要点与要求经过去年的评估阶段性准备工作，虽然取得一些成效，但还存在着许多问题和困难，突出地表现在对评估的紧迫感不强，责任意识不浓，准备工作不深入、硬指标不落实，制约机制不健全等。目前，面对评估任务重、时间紧、责任大，需要进一步加大力度，明确和落实各级部门的评估任务，特别要抓紧、抓实和抓好以下几项工作：

（一）成立校评估专家组。校评估专家组（分基础组和临床组）由部分校领导、第一和协和临床医学院的老主任、有关部门的同志组成（附件一）。根据2002年我校教学工作会议的总体要求和具体措施，以及所制定的《加强本科教学工作全面提高教学质量行动计划》，全面负责指导和检查全校的教学评估工作，讨论和制定一系列我校本科教学水平评估的方案和措施等。特别要对我校在办学体制、办学思想、治学方略和办学思路；教育模式、人才特色；教学改革、课程体系、教学方法；教学管理制度、运行机制等方面进行全面综合和深入研究，以确定我校办学特色的项目与创建目标。

（二）充分发挥各评估工作小组的作用。为进一步发挥校评估领导小组的领导职能，发挥评估办的协调与统一，明确各评估工作组的任务和职责，建议在原评估领导小组和评估办的基础上，进一步健全评估组织机构，加强评估工作队伍建设，充实各级评估人员，即对原评估领导小组、评估办、四个评估工作小组和评估资料室的成员作进一步的调整和补充（附件一），以加强评估的统一领导和组织协调作用，明确各评估工作组的任务和职责，各组要有专人负责，按照各级评估指标，具体分工、明确任务、各尽其职，以保证评估工作顺利、有效地开展。加强评估资料档案的整理，健全和完善校、院系和教研室的三级评估资料档案。参考几所兄弟院校的做法，为迎接评估，需进一步充实校评估办的人员，要从各有关部门抽调专门人员来从事评估（附件一），并提供必要的评估办公设备（包括3部电脑、1台复印机等）。接受评估时需有宽敞的评估资料室（建议设在图书馆内），并全面负责一系列评估材料的整理,具体负责按评估一、二级指标内容，分门别类建立健全校级评估资料档案，逐条落实、整理归档，并督促各院系部和相关部门及时提供有关评估材料。特别要认真整理校级评估材料，包括学校自评报告、自评结果；校长评估汇报材料及光盘版的制作；校教学评估自评结果和依据、目录一览表及备查资料目录等。同时，选（指）定和配备评估专家的信息员10名（有关部门处级领导担任）和联络员10名（相关科级干部担任），使他们早期接触、参与和熟悉评估工作。

（三）加强各院（系）教学评估领导小组的职能。要根据评估要求，结合本部门工作实际，明确分工和职责，进一步认真做好自查自评工作，完善自查报告，加强原始资料的整理。特别是各临床医学院也要专门抽调一些人员脱产来负责这项评估准备工作。目前，临床教学评估工作面临困难和问题较多，由于医疗任务重，其评估在人力、物力和时间上很难保证；许多教学软件建设项目空缺（无备课制度和记录等）；下属的临床教学医院所需材料无法落实，实践教学相关材料少；临床技能的训练和考核还不够规范等。

（四）各工作小组和部门要完成好自评报告。基础与临床教学组和行政与宣传后勤组要根据评估指标体系、内涵说明和评估结论标准，逐级、逐项、逐条地对照落实，分别做出自评（自评等级为a、b、c和d级），找出差距，提出问题，并全面综合各项指标的评级和权重，结合我校的实际情况和有限的评估经费投入，合理调配、有的放矢、重点建设、分批到位、保证评估。

（五）正确处理好日常工作与评估工作的关系。各部门及相关责任人（或完成人）要正确处理好教学科研、临床医疗、行政管理等与评估工作的关系，不能满足或停留于前阶段的基础性评估准备工作；要求各部门“一把手”要对本部门的评估工作负全责，各完成人要真正负起评估责任，增强对教学评估任务的紧迫感和责任感，明确各部门的评估计划和评估内容，突出重点，抓住实质，提高评估工作成效；要加强各级部门评估准备工作的监督与管理，做到指标明确、分工到位、各尽其职、责任到人、奖惩分明。由于评估工作是一项复杂的系统工程，如一些具体的任务实施落实、有关资料的收集整理以及许多数据资料的统计等需要各部门的协调及通力合作才能完成。因此，要求各部门专门抽出一定的人力和时间，以保证评估准备工作的顺利开展。做到至上而下地分解、细化和落实评估指标和项目内容，做到指标明确、任务包干，责任到人，并具体组织、指导、协调、检查和监督各项评估准备工作。至下而上地开展自评、自检和自查工作，对反馈意见进行及时整改。下一页

（六）研究和落实评估的各项硬指标与任务。针对《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中的38项观测点作对照分析，根据我校实际条件进行综合考虑，对一些在短时间内难以投入、建设和完成的评估硬指标及项目，给予综合分析和重点解决，其主要包括：

1、对新办专业的论证，明确建设目标，确保评估指标的落实到位。对原5个新办专业（七年制临床医学、医学影像、药学、公共事业管理、社会工作）和今年的五年制临床医学（眼视光学方向）专业等的学科定位、办学条件、社会需求、师资队伍、教学投入、教学仪器设备、教学质量、学生满意度等进行认真审核和严格论证，提出明确的建设目标和具体的解决方案，提交校务会讨论决定。

2、加大对教学及评估的投入。在去年校预算外700万元的教学经费投入基础上，对原22个项目进行跟踪，为学校今年确定加大学校教学投入专项经费和重点评估建设项目的额度提供依据，增加专业建设、课程建设、实验教学建设、题库建设、基地建设、教学研究和各项教学评优工作等的教学基本建设费用，以促进教学条件的进一步改善。为迎接评估、加强专业建设和教学基本建设，估计至少要投入1200万元的建设费。截止目前，已有5个院（系）申报专业建设费和实验教学建设费共约500万，其中药学系130万、公卫学院50万（含基础课实验室22万、公共事业管理专业28万）、人文社科学系80万（含社会工作和应用心理学专业）、护理学160万、医学技术与工程学院90万（眼视光学、影像和麻醉各30万）。此外，其它项目约300万（主要包括课程建设费100万、开设综合性实验性实验费100万、七年制教学科研费15万、教改项目20万、评估专项费60万等）。还有图书资料设备添置费约300万，以及教室实验室装修和校园文化布置等项目的投入与建设。各附属医院从2002年开始已试行“临床教学基金制”，即各附属医院从年毛收入的0.5%留成，单列作为该临床医学院的教学基地建设的专项经费。各附属医院需将2002年该基金的留成和使用情况反馈至福建医科大学临床教学基地基金会（暂由临床教育委员会负责），学校也将近期对各附属医院的“临床教学基金制”执行情况进行检查和落实。今年为全面加强临床教学的基本建设，要求各附属医院把去年的0.5%留成基金在财务上全额单列，并给予各临床医学院分管临床教学的副院长“一支笔”，专门掌管和统一调拨使用，全部用于临床教学的评估和基地建设等。要制定出重点建设规划和项目投入与经费使用计划，以保证临床评估的达标、临床教学的实施、基地的建设和临床教学质量，理顺学校与各附属医院和教学医院的关系。

3、进一步组织有关部门和专家对相关指标和数据进行认真测算和核实。如：（1）至2002年我校实际在校生数和当量数（附件二）（2）师生比和青年教师（35岁以下）中具有研究生学位的比例；目前我校师生比约为1：15（教师480，学生7250）。35岁以下具有研究生学位（含临床教师）的为53.07%（121/228），指标≥60%为a级；（3）生均四项教学经费（包括本、专科教学业务费、教学仪器修理费、教学差旅费和体育维护费等）的比例及增长情况，初步核算我校四项经费1999年为400万、2000年为790万、2001年为1077万（学费收入用与四项教学经费的比例≥25%为a级）；（4）生均教室和实验实习用房的面积（标准为2.28m2和8.83m2/生）：现统计教室总面积约13600m2，按在校当量生6000人计，生均为2.27m2。（5）现有图书馆面积约5300m2，生均仅约为0.7m2；（指标中生均图书馆面积应为1.82m2）；生均运动场地≥3m2;现无风雨操场（指标生均面积应为0.5m2。（6）生均教学仪器设备值（其中校本部经费应占75%以上）。初步核算我校教学科研仪器设备总值约为3900万元（指800元以上），按当量生8000人统计，至2002年底仪器设备生均值达4875元（不包括附属医院仪器设备总值，指标中生均值≥6000元为b级，≥7000元为a级）；（7）附属医院生均床位数。初步核算我校目前五年附属医院（含厦门第一）总床位数约为3200张（不含省立和福总临床医学院），其中附一950张、附二670张、协和920张、厦一650张。指标生均床位数≥1张为a级；毕业实习学生实际管理床位数等。（8）藏书量和年图书文献资料购置经费占全校教育事业费的比例（大于5%）。图书购置贯99年至2001后分别为30万元，2002年为100万元。经查截至上学期我馆馆藏27.5万册（含外语、马列资料室），据统计4所附属医院现有馆藏13.5万册，合计41万册。近期图书馆采购电子书刊资源13万册，其中电子全文刊及资料10万册，电子图书3万册。目前合计54万册。

4、教学基本建设与规范管理制度的实施情况。特别是：（1）双语教学的实施（外语授课课时达到该总课时的50%以上的课程）；（2）必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，选修课的开设；（3）学生较早参加科研和创新活动（如导师制等）的措施和执行；（4）有综合性、设计性实验的课程（为基础医学的技能性实验课）占有实验的课程总数的比例应≥80%为a级；开放实验室的建立；（5）教学改革与实践的主要措施、方案和成效，教学工作与管理的课题项目、论文成果，以及配套项目等；（6）教学质量监控体系，包括教师理论授课质量、基本理论知识考试质量的原始记录及资料；评教评学活动与记录；教学检查（听课记录）与督导评估；教学工作一票否决制的措施和执行情况；生源、就业的社会评估和毕业生质量评价等。（7）授课教师制、新教师的试讲制、导师制和规范化培训制等的建立与执行；（8）临床教学规范化的管理制度与技能的培训考核等。

5、进一步加强学生知识、能力和素质的培养。加强基本理论知识（主要包括学生知识结构与培养目标相符合；教师理论授课质量、基本理论知识考试质量和学生测试成绩优良）和临床实践能力（主要包括学生临床思维、临床操作技能与实习大纲要求相符合；临床思维能力强，临床技能操作规范、正确）的训练。分别对在校本科一、二、三年级的相关知识和课程（如英语、基础医学知识、医学综合知识和临床专业知识及技能等）的综合测试和强化训练，以适应评估前期评估专家组对部分学生相关知识水平的测试和问卷调查等。