评三年级语文《开启》一课

第一篇：评三年级语文《开启》一课

评三年级语文《开启》一课

樱花园小学 王晓华

6月6日上午，我听了由胡校长执教的一节语文课《开启》。《开启》讲述了一位妇女在一列南下的火车上，用巧妙的方法教会了一个不知如何开启易拉罐的农村青年的故事。这位妇女用自己的细心与善良维护了这位男青年的自尊心，令男青年至今感动不已。本文故事虽小，但情深意切，给人留下了深刻的印象。本节课胡校长较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较好。

就三年级学生而言，经过两年的学习，有了大量的识字量，已基本具备了识字能力，掌握了识字的方法。但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，应逐步在阅读课文的过程中加强学生对语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不是仅仅停留在识字上。教师要指导学生进行阅读，引导学生走进文本，走进作者所创设的情境。而在这一点上，教师要设定能引领全文的问题，或部分关键词句。

在本节课的课堂上，胡校长紧扣语言文字，设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句、品词、品字，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

不仅如此，课中胡校长向所有学生提出：“青年为什么不会开启这罐饮料？这位妇女的方法巧妙在哪里？”等句子的含义，让学生带着问题进行学习，在整个教学时间的规划上让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题、解决问题。较好地体现了培养学生的自主学习能力。

总而言之，在观摩了胡校长执教的语文课后，个人觉得还是学到了不少的东西，尤其在培养学生的自主学习能力上，对我今后的教学有了一定的帮助。

第二篇：三年级语文蜗牛一课教案

S版三年级上册《蜗牛》教学设计

山西大同城区42校

赵凌杰

教学目标：

1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4、掌握本课会认字、会写字和词语。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。教具准备：多媒体课件 教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。教学过程：

一、观图导入，揭题：

你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」

（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）

师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）

【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。

二、情感朗读，感悟：

（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。

1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）

2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）

选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）

（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。

三、回顾学法，识字：

1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法—— 「展示课件第二屏」

出示生字的学法

2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。（1）、同桌合作试讲。（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟

【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。

四、学生练写生字，师巡视，及时指导。

五、作业设计：

（一）、在作业本上写本课生字。

（二）、有感情地练读课文，预习课后题。

六、板书设计：

蜗牛

袋

继

熟

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。教学过程：

一、揭题，走进回忆：

师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。

二、读文，品词析句：

（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？ 预设：

1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。

2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。

（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）

（二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。

（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”

A、生朗读，谈体会。

B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。D、学生读句子。（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，„„它便立即把头缩回去。” 「展示课件第三屏」 A、生汇报。

B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。C、指导朗读、背诵。

(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生谈）

（板书：不畏惧

不退缩

不放弃）A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。B、生从文中寻找相应内容填表格—— 爬行的角度 背上的负重

爬行的方式 摔下来的表现 所用时间 垂直平面

“壳像一块大石头”

挪动

“没关系，我没摔坏。” 几十分钟

C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。

D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。

三、总结，欣赏励志：

师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。

「展示课件第四屏」

播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词

「展示课件第五屏」

“路在脚下，只要走，就有希望！” 【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。

四、作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。

（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。

五、板书设计： 6 蜗牛

郑晓东

不畏惧

不退缩

不放弃

世上无难事

只要肯攀登

第三课时

教学要求：

1、借助具体文章进一步学习“仔细观察”。

2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作。教学过程：

一、罗列佳句，归纳观察方法：

从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，其中的奥秘就是仔细观察，用心思考。（板书：仔细观察

用心思考）

《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章，下面咱们一起来感受其中的精彩片段。「展示课件第六屏」

出示罗列出的佳句

（一）、同桌合作朗读、体会、交流。

（二）、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

（三）、归纳观察方法：看静态、动态（外形侧重于静态，活动侧重于动态。）

看整体、部分

强调观察顺序：由远及近（或反之）

从头到尾 从上到下

先整体后局部。【设计意图】：加深学生对文章精彩描写的印象，领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用，为本单元的习作做好铺垫。

二、欣赏作品，加大材料储备：

（一）、欣赏学生写的半命题日记《我＿＿＿蜗牛》。（师生倾听、点评。）

（二）、欣赏学生推荐的有关动物的作品。

1、学生依次读，大家倾听，记录好词。

2、每听过一篇都请同学们自由谈感受。【设计意图】：郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听，既是对他们本人的肯定和赞赏，更是对别人的激励，欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉。

三、作业设计：

（一）、根据5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题。

（二）、预习第7课。

四、板书设计：

仔细观察

用心思考

观察方法：看静态、动态

观察顺序：由远及近（或反之）

看整体、部分

从头到尾 从上到下

先整体后局部。

城区四十二校

赵凌杰

第三篇：三年级语文公开课教案——48开启

*48开启

教学内容：三年级第二学期语文《*48开启》 教学目标： 知识和能力目标：

1、认识9个生字，用学过的方法理解“记忆犹新、开启、奢侈、余光”等词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、展开想象，试着说一说男青年不会开启易拉罐时心里怎么想，当中年妇女教会他开启时，他心里如何感激这位妇女等内容。过程和方法目标：

通过朗读，细细体味作者抓住男青年和妇女细微动作、神态描写，刻画人物的写法。

情感和态度目标：

懂得人与人真诚相助的道理。

教学重点：引导学生从字里行间感悟妇女的细心和善良。教学难点：引导学生从字里行间感悟妇女的细心和善良。教学准备：课件 教学过程

一、揭示课题。

1、媒体出示句子：

许多年后，男青年参加了工作，却仍对这件事记忆犹新。他深深地感激那位善良的中年妇女。

2、自由读一读，指名读。

3、理解句中词语“记忆犹新”。

4、师述：一件事已经过去了许多年，但仍然让一位男青年不能忘怀，这又是怎样的一件事呢？今天我们一起来学习第48课。

5、教师板书课题：*48 开启 学生读题。

二、整体感知。

1、自由读课文，课文主要写了一件什么事？

2、学生交流，教师适时板书。男青年 易拉罐 中年妇女 不会 教 指导“罐”字形（灌、鹳、）

三、再读课文，深入探究。

（一）研读1－4小节

1、一个男青年，为什么连一个易拉罐也不会开启呢？默读课文1－4节，从文中找找相关的词句，做上记号，想一想从句中读懂些什么。

2、交流句子，出示。

（1）他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。（农村孩子，接触到的新鲜东西不多，第一次乘坐火车。）

（2）健力宝？男青年知道这是一种奢侈的饮料。班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。（读准“奢侈”的读音，理解词义；第一次喝易拉罐的饮料。）

3、指导读句。

师过渡：车厢里是这样的闷热异常，男青年又是如此口渴难耐，犹豫再三，他还是将皱巴巴的5元钱给了乘务员。面对着这罐饮料，男青年又是怎么做的呢？请你们快速默读课文，找到有关的句子，划一划。

（二）研读5小节

1、出示句子，师边引读。从这些词语的描写中，你又读懂些什么？此刻男青年心里会想些什么？

2、学生交流。

（1）颠来倒去——不知如何是好，该怎么打开？

（2）迟疑（犹豫不决，矛盾的心里，上文：满脸稚气）——想问问别人，但又不好意思询问。

（3）试图——还有什么办法，再次尝试。

师过渡：就是这么一位贫穷的学生，他无法开启一个小小的饮料罐，尽管口干舌燥，但不知所措，只能把目光盯在拉环处，那一刻他多尴尬呀！

3、谁能通过朗读来表达？自己试一试，指名读句，齐读。

（三）精读课文第6节

1、师指板书，中年妇女是如何教的呢？默读课文，快速找出描写中年妇女的语句。

2、出示句子，引读理解：

妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听“嘭”的一声，健力宝打开了。

（1）自己再读读句子，中年妇女是怎么教男青年的？（眼神、用示范）（2）尽管他们没说过一句话，而中年妇女的眼神分明在告诉男青年什么呢？

3、再出示句子，引导质疑：

妇女微微地笑了一下，喝了一口，就把自己的健力宝放在了茶几上，显然，她并不渴。

（1）读到这儿，你有什么疑问吗？（不渴为什么要打开饮料？而且儿子还提醒过她。）

（2）男、女生合作读母子对话。

（3）体会这是一位怎样的妇女？（善解人意、真诚、热心助人）

4、师生合作读课文第5、6节。

5、车厢里又传出“嘭”的一声响，男青年的易拉罐也打开了。同学们，中年妇女仅仅是教会青年如何开启一只易拉罐吗？开启还意味着什么？（1）小组讨论。（2）交流。

（让男青年感受到了人与人之间的真情，开启了男青年的心扉，教会了他将来做人的道理）（3）结合板书。

6、师结：对呀，课题开启有着多么深刻的含义呀。

四、拓展练习：

1、男青年心存感激，此刻他心里最想对那位妇女说的是什么呢？想一想。出示：男青年心存感激，心里默默地说：“

。”

2、师：其实，生活中，在人与人的交往中，彼此需要的往往就是一个灿烂的微笑、一个关注的眼神、一句关切的话语、一只搀扶的手臂、一份慷慨的馈赠„„

3、推荐课外阅读。

3（1）冰淇淋的眼泪（2）真正的慷慨

板书设计：

男青年

不会

﹨

* 48开启 ↓

易拉罐

↓

心扉 中年妇女

教 ∕ 4

第四篇：三年级语文评课

《秋天的雨》评课记录

付永胜：余主任这节课是比较成功的，给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情。能够引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。

如果课前收集到一些图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）在课中展示在学生面前更好些，这样更能点燃学生学习的兴趣火花，使学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界。

王莉：这节课，余主任通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，余主任给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。

不足之处就是老师范读少了些。

余利梅：整堂课，余主任总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的鼓励，产生了学习的兴趣。

张淑芬：我觉得余主任比较注重学生对词语和句子的积累。如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；在学生学了第二小节后，让学生把书中的优美句子背诵下来，这些都是值得学习的。

但遗憾的是这节课余主任没让学生把学到的语言运用起来，如果能在学习第二小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”可以先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。这些余老师都做得很好，这之后应该让学生模仿说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美要更好些。

高鸿飞：大家谈了这么多，余主任的这节课是成功之处我不多说了，这里只谈谈自己的一点想法：余主任这节课的词语复习教学应占一定时间，我想低年级识字写字的教学还是占很重要的位置，如果词语掌握不好，即使文章的语言再美，也是读不出什么韵味的。以后在低年级的识字教学中，我们还要不断探讨和研究。

第五篇：三年级下册开启教案

教学目标：

1．在阅读中认识8个生字，重点理解并积累“开启”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，复述具体描写男青年“不知如何开启”的内容。

3．通过质疑，理解文章重点内容，懂得在“帮助别人的同时，也要懂得保护别人的自尊心”的道理。

教学过程：

一、揭示课题，了解大意。

1、揭题。理解“开启”。

2、你们预习过课文，文中“开启”什么呢？指导书写“罐”。

3、自读课文：围绕“开启”到底发生了什么事呢？

1）课文围绕“开启”主要出现了几个人物？

2）课文写了一件什么事呢？

4、（根据学生的回答，教师逐步板书）你能根据板书，简要说说这件事吗？

二、学习1－4节，了解“男青年为什么不会开启易拉罐”。

过渡：“易拉罐”顾名思义是“容易打开的罐子”，但是文中的男青年却不会，为什么呢？读读1－4小节。

1、分节读文。

2、交流相关内容，随即理解：奢侈、犹豫再三。

3、根据提示，把句子说具体。

出示：男青年很穷。

4、除了这些，你对男青年还有什么了解吗？

理解“满脸稚气”。

三、学习5－7小节，了解妇女帮助男青年的过程，感受妇女的善良。

（一）学习男青年不知如何开启易拉罐的内容，体会男青年的心情。

1、引读，了解先概括后具体的写法。

2、学习具体描写“不知如何开启”部分。

1）串读，分清步骤。

板书：想、撬、盯

2）复述，感受“不知如何开启”。

3、交流，从男青年的这些表现中，你看出什么？

4、朗读。

（二）学习中年妇女帮助男青年的内容，体会人物品质。

1、自由读。

2、学习对话部分

1）分角色读

2）质疑。

?预设：

这位妇女并不渴，为什么这么着急地让儿子拿“健力宝”？

为什么特别提出要拿“健力宝”而不是其他什么饮料？

?引导学生提问：

从“儿子站在座位上拿”看出儿子还很小，为什么不自己拿？

3）指导朗读。

3、学习动作部分

1）自由读读，有什么疑问吗？

?预设：

她为什么不是直接打开呢？之前不仅用眼睛盯，还要用余光注视？

师：她把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，仿佛在告诉男青年……

她的“余光注视着男青年”，仿佛在对男青年说……

2）小结： 妇女这样做，只是为了??，尽管她??并不渴。

4、理解“微微一笑”，体会妇女善解人意。

四．学习最后一节，感悟主旨。

1、理解词语“记忆犹新”。

2、写话：我非常感激这位妇女，感激她??

3、交流小结。

板书： 心灵

保护自尊

不会 帮助

男青年 40 开启 中年妇女

（穷）看、撬、盯 说；盯、注视（善解人意）

（稚气）易拉罐