综合评分评估法示范性评价指标和评分标准[合集]

第一篇：综合评分评估法示范性评价指标和评分标准

综合评分评估法示范性评价指标和评分标准

一、投标报价（不低于70分）

说明：

（一）可以以最低评标总价为基准价，也可以以通过初步评审得出的评标总价平均值的一

定幅度为基准价；

（二）评标总价等于基准价的，得满分；偏离基准价的，相应扣减得分；

（三）每偏离1%，扣减0.5-4分，不足1%的，按照插入法计算得分；

（四）正偏离和负偏离的扣分标准可以不一致。

二、施工组织设计（不高于20分）

（一）总体概述：施工程组织总体设想、方案针对性及施工段划分；

（二）施工现场平面布置和临时设施、临时道路布置；

（三）施工进度计划和各阶段进度的保证措施；

（四）各分部分项工程的施工方案及质量保证措施；

（五）安全文明施工及环境保护措施；

（六）项目管理班子的人员配备、素质及管理经验；

（七）劳动力、机械设备和材料投入计划；

（八）关键施工技术、工艺及工程项目实施的重点、难点和解决方案；

（九）冬雨季施工、已有设施、管线的加固、保护等特殊情况下的施工措施；

（十）新技术、新产品、新工艺、新材料应用。

说明：

（一）上述

（八）至

（十）项由招标人根据招标工程项目的实际情况确定是否作为评价指

标；

（二）评标委员会成员按照下列评分幅度进行评分；

90≤优＜100；80≤良＜90；60≤中＜80；30≤差＜60

（三）各投标文件该部分的最终得分视参与评分的评标委员会成员的数量决定。在5人以

上的，取所有成员中去掉最高和最低评分后的平均值；在5人以下的，取所有成员评分的平均值。

三、投标报价合理性（不高于4分）

说明：

（一）本项指标为扣分项目；

（二）本项指标用于对投标文件中不平衡报价的评价。

（三）评标委员会根据投标文件中不平衡报价的数量和对投标总价的影响程度，按照下列

评分幅度进行评分。

0≤优＜1；1≤良＜2；2≤中＜3；3≤差＜4

四、投标人经历及业绩（不高于10分）

说明：

评标委员会根据投标人提供的经历及业绩证明，按照招标文件规定的评分标准进行评分。

第二篇：示范性普通高中基本要求和评估办法

河南省示范性普通高中的基本要求和评估办法

（2008年，试 行）

根据示范性普通高中建设的需要，特就省级示范性普通高中的基本要求和评估办法规定如下。

一、基本要求

（一）办学方向

1、办学思想端正。坚持社会主义办学方向，全面贯彻国家的教育方针，严格执行各项法律、法规和政策。培养目标明确。

2、遵循教育规律，积极推行素质教育。面向全体学生，促进学生德、智、体、美等方面全面和谐发展。

（二）学校管理

1、有健全的管理组织机构和科学规范的规章制度，管理手段现代化。

2、实行校长负责制。充分发挥党组织的监督、保证作用和教职工代表大会的民主管理作用。建立学生参与学校管理、开展自我教育和自我管理的机制。学校团组织、学生会能发挥自主管理作用，学生社团活动活跃。

3、积极进行内部管理体制改革，有体现学校办学宗旨和办学特色的总体改革方案、发展规划及实施办法。有规范可行的学年和学期工作计划，并按计划分步实施。

4、重视校园文化建设，优化校园育人环境，体现环境育人特点。有良好的校风、教风和学风。校园布局合理，校容校貌整洁，校园环境优

一定数量的教师取得硕士学位或达到研究生水平，部分教师是省内有影响的教育教学专家、学科带头人或骨干，高级教师占专任教师总数的20%以上。充分利用社区教育资源，建立专兼结合的教师队伍。

5、教师队伍的整体素质适应实施素质教育的需要。教师热爱教育事业，关心、爱护、尊重学生，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，教书育人，为人师表；教育思想端正，业务能力强，教育教学效果好，能主动适应并积极参与教育教学改革，善于反思和总结；有积极的自我发展意识，注重学习和提高；使用普通话和规范汉字；能掌握和运用现代教育技术进行教学，积极进行教育教学课件的开发和使用。

6、学校重视教师培训工作，有切实可行的培训计划和措施，成效显著。建立促进教师不断发展的评价机制和以校为本的培训、教研制度，鼓励、支持教师参加培训、进修。

7、学校职工队伍精干，工作高效，热情为教育教学服务，非教学人员与教学人员比例适当。

8、教职工的工资和各项福利、待遇落实较好。

（四）教育教学

1、认真贯彻执行国家普通高中课程方案，严格执行课程计划，按规定开全课程，开足课时；深化教育教学改革，积极进行校本课程的研究与开发，合理开发和利用各种校内外课程资源，形成完备的有本校特色的必修、选修、综合、活动课程体系。

2、重视德育工作，认真贯彻落实《中小学德育工作规程》、《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》和《中学生守则》等。德育机构、防治工作。每年对学生进行一次健康检查。学生卫生习惯好，常见病、多发病发病率低。

6、按课程方案开设并上好艺术必修课和有关选修课，开展丰富多彩的文艺活动，学生具有较高的艺术欣赏能力和一定的艺术表现能力，养成健康的审美情趣和生活方式。

7、按课程方案开设并上好综合实践活动课和信息技术课，教材、师资、设备、场地得到落实。有丰富多彩的学生社团活动，并积极参加社区文化活动，培养学生的创新精神、实践能力、科学的人文素养和环境意识。

8、积极运用现代教育技术进行教学，推进教学手段、教育方式、方法的现代化。开展信息技术与学科教学的整合研究与探索，并取得一定成效。

9、建立以校为本的教科研制度，积极进行教学领域里的各项改革，成效突出。

（五）办学条件

1、学校基本建设要有整体规划，能较好地体现教育特点，浸透先进文化，俭朴大气，形成有特色的校园文化。要有与全面实施素质教育需要相适应的硬件设备，能体现学校的办学思想与特色，并有较高的使用效率。学校设施设备和相关资源的配置与当地经济和教育发展整体水平相协调，符合经济、实用、安全、高效、方便师生使用、满足师生发展需要的原则。设施设备向师生充分开放，并为师生使用提供指导。

2、有与学校办学规模相适应、能满足教学活动需要的校园校舍。

米标准田径场。有体育馆或风雨操场，有条件的学校建有游泳池。体育设施和器材达到国家规定标准。

7、设有卫生室，按标准配备具有较高素质的医务人员。卫生器械、设备达到原国家教委规定的Ⅰ档配备标准。有必备的常用药物。

8、办学经费充足，能满足正常办学和学校发展需要，来源稳定可靠。公办学校基本建设、大型设备添置等专项经费纳入地方政府的财政预算。学校年生均经费高于申请评估前一年的全省普通高中平均水平，申请评估前三年的生均公用经费逐年增长。

（六）办学效益

1、教育教学成绩突出，学生德、智、体、美等方面全面发展。在各种学科竞赛、科技制作、小创造、小发明、文艺演出、体育比赛、书法、绘画比赛等活动中成绩突出。会考优秀率、合格率较高。

2、学校在省内外有较高声誉，社会和高等院校对学校毕业生评价较好。

3、学校各项工作对其它普通高中起示范和辐射作用。通过选派干部和骨干教师、提供设备和场地、联合办学等形式帮助其他普通高中，特别是薄弱普通高中提高办学水平，并取得显著效果。

二、评估办法

（一）组织领导：省教育厅成立“示范性普通高中评估专家组”，负责全省示范性普通高中建设的指导、咨询和评估工作。

（二）申报对象：符合上述“基本要求”的普通高中均可申报。

有下列情况之一者不得申报：

2、省教育厅对省辖市教育局上报的材料进行初审。

3、对初审合格的学校，省教育厅安排专家组对其进行正式评估。专家组按照《河南省示范性普通高中基本要求和评估办法（试行）》及《评估细则（试行）》，通过听汇报、听课、召开座谈会、问卷调查、实地考察学校设施、设备等方式，对学校进行全面评估，根据评估细则逐项打分，同时对当地高中教育发展情况等进行全面考察，得出综合评估结论，写出评估报告。

4、评估结束后，专家组向省教育厅常务会议提交评估报告，汇报评估工作情况和结论性意见，经讨论通过的学校由省教育厅授予“河南省示范性普通高中”称号，并给予适当奖励。

（四）评估的基本原则：

1、发展性原则。引导学校通过科学规划、制度建设、教师专业成长、校本课程开发、考试评价制度改革、教育规律探究等实现可持续发展。

2、过程性原则。充分关注学校建设和发展的过程，引导学校不断反思发展现状，不断改进学校各项工作，不断确立新的发展目标，使示范性普通高中评估的过程成为促进学校建设的发展的过程。同时对示范性普通高中实行动态管理，获得“河南省示范性普通高中”称号满三年后须重新申请评估，不重新申请评估或经重新评估不合格的，撤销其“河南省示范性普通高中”称号，并通报全省。

3、效益性原则。在示范性普通高中建设和发展过程中，既要重视增加投入、改善办学条件，也要鼓励发扬勤俭办学的光荣传统。学校硬

第三篇：评估名词和指标计算

评估名词和指标计算

来源：评建办搜集整理

录入日期：2006-2-12

（本文由评建办搜集整理，主要根据评估指标体系、高职高专评估委员会秘书处“评估问题答疑”、教育部教学评估中心在线答疑、陈德祺教授等专家评估讲座。有不当之处请指正。）

1、学校类别

原则上按校名，特殊情况下可按学生比例，由专家决定（陈德骐教授解释）。另一种说法是：如果不能判定学校类别的，应以当年建校批文为准来判定是综合类、工科类、还是财经类学校。

2、学院规模

学院规模一般分为自然规模和折算规模，自然规模是指各类别及层次的全日制在校生的自然人数相加所得的学生总人数。折算规模是按各类学生当量数计算的规模。

各类学生的当量数折算办法为：普通专科生为1，成人脱产班为1，函授生为0.2，夜大生0.5，一年以上非学历教育（含进修生、自学考试助学班学生）为1，中专生为1。计算生师比、生均教学经费、生均教学仪器设备值时，用不含夜大，函大的自然规模计算。

3、学院规划

学院规划一般有教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍发展规划和校园发展规划。

4、教育观念

是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、发展观、人才观、质量观等。

5、学院的定位

是指在一定时期学院的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。学院要根据社会需要和自身的条件，找准学院的位置。

6、教育思想

是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。

7、教学中心地位

教学中心地位应该体现在：

①学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题；

②教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源；

③非教学部门为教学部门服务的程度；

④学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行如何；

⑤学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。

8、产学结合教育的界定

①干部、教师对产学研结合的认识和参与程度；

②产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述；

③教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果；

④企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程、学生就业等状况；

⑤对学生的培养不仅要有合作协议，而且还要有整套实际的教学及实训工作过程记载及对学生的评价。

9、生师比

生师比按不含评估学期的前一个学年计算。（绿皮书P277之23）

学生数按各类全日制学生的自然人数计算。

教师数=专任教师+校内“双肩挑”教学行政人员+兼职教师+返聘教师。

这里的“兼职教师”包括主要观测点2.1.3特指的兼职教师、外校或社会兼课教师（临聘）。“双肩挑”教学行政人员指任课的校、处领导及非教师编制的教学行政人员。系、部正副主任属专任教师，按专任教师管理的并签有劳动合同的外聘教师和返聘教师计入专任教师。

计算生师比时，兼任教师（包括：兼职教师、“双肩挑”、返聘教师）的折算人数：

兼任教师数=兼任教师总学时数÷240

（绿皮书P277之22)

（学时数按学年计算，一学期120学时折算1人；一学年240学时折算1人。实践教学1周=15学时。双肩挑人员也要折算，见绿皮书P249）

本校与外校联办学生在外校（联办校）学习，但招生指标，学籍，毕业证的颁发在本校的学生不计入学生总数，联办学校的师资，校舍，场地等办学资源也不计入相关项目。（绿皮书P276之12）

非专任教师按是否任教并规范管理、相对稳定计算，不是按学校外聘教师信息库计算。（绿皮书P277之27）

10、兼职教师

主要观测点2.1.3的兼职教师不是指学校内兼课的“双肩挑”教学行政人员、返聘教师以及外校的兼课教师，而是特指“学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。”

11、青年教师

指40周岁以下的教师。年龄计算截止到评估学期的前一学期末。

12、在读研究生

计算青年教师学历结构时，良好、合格标准可包含在读研究生、省教育厅人事处举办的高等学校同等学历申请硕士学位教师进修班（学制2年）结业或在读，优秀标准则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。

13、高级职称

一般指教授、副教授、高级工程师、高级政工师。良好、合格标准中，原中等专业学校批准改建高职6年内，原中专的高级讲师也可计入高级职称人数，改制超过6年的高级讲师不再计入。

14、专任教师

是指具有教师资格证、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。

评估强调教师在岗而不是在编，因此，计算专任教师时，按专任教师管理的并签有正式劳动合同的外聘教师、兼职教师和退休返聘教师均可计入“专任教师”。

既从事行政工作又从事教学工作的具有高教教师资格证书的双肩挑人员可以作为专任教师，在进行统计和分类时这类双肩挑人员可同时出现在专任教师名册和行政人员名册中。（与第9点解释有矛盾）

“专任教师结构”中的“专业基础课和专业课教师”包含“实践指导教师”。“实践指导教师”按专任教师管理的可计入专任教师，否则不计。（绿皮书P277之17）

专任教师的周学时≤12按不含评估当学期的上一学年计算。（绿皮书P277之20、28）

相近专业的教师可以交叉使用，如某老师既是甲专业的教师，也可以是乙专业的教师，但分析专业教师状况时不能交叉统计。(邢永昌2006-3-3在教育部高教教学评估网的答疑)

15、教学和科研成果

专任教师或兼职教师的教学成果必须是在本校教学过程中完成的，科研成果必须是与所任课程有关的，专兼职教师有这样的成果都可以计算。（绿皮书P277之30）

16、双师素质教师

指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：

⑴有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者；

⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；

⑶近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；

⑷近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。

按专任教师管理的“双师素质”教师应当有教师资格证书并符合上述所列条件。列为专任教师的企业专家不要求有教师资格证书。

“双师素质”由校领导组织校内专家作定性分析，专家组进校后也要作定性分析。

17、实验实习指导教师

实验实习指导教师任职条件应根据指导项目的技术含量区别对待。纯技术操作的指导教师一般应具有技师职称，至少是高级工技术等级的能工巧匠。其他实践指导教师则应具备所指导专业技术的中级以上职称。

“评估问题答疑”中的解释是：由学校规定，学校对实训指导教师应该有明确、具体的要求。专家组进校后要作定性分析。

18、专业带头人

专业带头人必须是专任教师。（绿皮书P277之30）

19、教学行政用房

包括教学及辅助用房和行政办公用房，不包括学生宿舍。教学行政用房、校舍的面积按建筑面积而不是实际面积计算。有时一个大楼内既有图书馆，又有计算机房，甚至行政办公室，这种综合性建筑可按各自占有的建筑面积计算。

20、建筑面积计算

学校租赁的其他单位的房舍，有长期合同且属自己独立使用的可以计算。（绿皮书P277之36）

21、教学仪器设备

教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备（合格可含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备），计算生均仪器设备值时，用不含夜大函大的自然规模计算。

生均仪器设备值，工科、农林院校，合格标准为≥4000元/生，优秀标准为≥5000元/生

22、教学设备利用率

教学设备利用率不作定量指标，作为定性指标考察，由专家组根据实际情况分析确定，因为计算很复杂。但是若发现利用率太低或设备没有使用痕迹的专项，必要时就需计算。

23、图书馆藏册数

图书馆藏册数=纸质图书+折算后电子图书

总册数：理工农医类，合格为15万册，优秀为25万册。

生均册数：工科、农、林院校，合格为60册/生，综合院校，合格为80册/生。生均册数是指纸质图书，不含电子图书和电子光盘等折算。（有一种说法是生均册数包括电子图书，总册数不包括电子图书）

图书馆藏首先是生均册数要达到高职（专科）基本办学条件指标的“合格”标准，其次是总册数要符合要求。

图书馆生均面积，馆藏书册数，开放时间达到有关规定„„中的“有关规定”在蓝皮书的文件及图工委均有规定，可参见教高〔2002〕3号文件《普通高等学校图书馆规程（修订）》及教育部高等学校图书情报工作指导委员会组织拟订的《普通高等学校图书馆评估指标》（征求意见稿）。（绿皮书P277之32）

24、藏书量

藏书量以印本图书的“册”为当量，这些图书必须是被分类、编目并入藏为读者可以利用的。

其它载体类型文献的折算办法为：

期刊、报纸每一合订本算为1册；

缩微胶卷1卷为1册；

缩微平片10片为1册；

幻灯片每50片为1册；

视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；

光盘未注明册数的每片按1册计；

软盘每个软件包为1册；

电子图书按所订购的种（册）相应为1册；

电子期刊以每种的一个为1册；

未注明册数的数据库按1GB为200册计。

25、按专业要求藏书

藏书的分类方法，应由学校图书馆按教育部高等学校图书情报工作指导委员会组织拟订的《普通高等学校图书馆评估指标》（征求意见稿）要求分类。

26、教学经费

教学经费指近三年事业费决算表中列支的：

教学仪器设备购置费

图书资料购置费

教学业务费（含实验费、实习费、资料讲义费等）

教学差旅费

体育维持费

教学设备仪器维修费

教学改革经费

课时补贴费

教学成果奖励(绿皮书P257)

教学交流活动经费(绿皮书P257)

校本教材编写(绿皮书P257)

等等

生均值按各全日制在校生的自然人数分别计算。(绿皮书P257)

27、教学目标

也称为教学任务，是指教学过程中所追求的结果。

28、教学文件

教学文件至少包括专业教学计划、课程教学大纲、实验实训实习大纲及指导书、教学日历等。“基本齐全”指文件的齐全率不低于95%。

29、教学计划的执行情况

教学计划的执行情况主要是指：教学计划与课程教学大纲、教学日历等执行情况是否吻合；教学计划变动是否频繁；必须调整时是否有规范的申报和审批手续。

30、英语等级考试要求

英语应用能力考试A、B级均算。

31、累计通过率

是指（考试通过学生数/应届全部学生数）的比率。

32、专业剖析

由专家组抽取一个强项专业和弱项专业剖析，或称为主体专业和新建专业。但已经由上级立项或鉴定的改革试点、精品或示范性专业不再检查。一般不剖析尚无毕业生的专业（但也不一定）。对较弱或较新的专业主要查基本条件（专业论证、教学计划、设备、师资等方面）。

专家解释：专业剖析是按照评估指标体系的标准来进行的。专业剖析不搞另一套打分，而是从纵向上来采集信息，与面上采集的信息结合起来作综合判断。2006年版广东省评估指南绿皮书提供了专业剖析要点和专业剖析指标体系，有些学院按这个体系准备专业剖析。

33、新办专业

是指毕业生超过一届不足三届的专业。

34、主体专业

是指代表学院水平的专业。

35、试点专业、教学成果的时限

没有时间上的限制，不必是在三年以内的。

36、人才培养模式

是指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式，它们在实现中形成一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。人才培养模式也可以解释为是人才培养目标，培养规格（知识、能力、素质结构，即是培养什么人）和基本培养方式（怎么培养），它（培养什么人和这样培养）集中体现了高等教育思想和教育观念，决定着所培养人才的根本特征。从人才培养模式的内涵、特征上分析，它规定了教学内容选择、整合的方向，同时也制约了教学方法和教学手段的选用。从外延上讲，教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素，教学方法和教学手段是凭借性要素。

37、多媒体技术

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图象、图形、动画等信息的技术。

“百名学生配多媒体教室和语音室座位数7个”是指两者加起来共7个。

38、学生期末考试卷

包括所有考试课程期末试卷和主干课程的考查试卷。邢永昌教授答疑：有些学校有一些课程（包括选修课）是采取考查方式考核学生学习成绩，没有统一的试卷，有的采取的是小论文、学习小结等，学校也规定了各专业统一考试课程不得超过一定比例，以减轻学生学习负担，这种情况下应实事求是对待，向专家组说清楚。

39、专业（专业基础）、基础、公共课的划分

许多学校的教改实践已打破三段式的课程体系，但高职高专教育改革各校情况不一样，目前还未形成统一的课程体系，例如专业课有的称为“技术课”、有的称为“专业技术课”、有的称为“职业课”，很难统一，因此，沿用“老三段”的称法，统一暂用“专业课”提法。各校自行归类，其内涵各专业应是明确的。

40、实践性教学

是指使学生加深对专业理论的理解、获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并且有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。主要的实践教学形式有：参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。

41、实验、实训课程开出率

是指每门课实际开出的实验、实训课的课时数与每门课按教学计划规定应开出的实验、实训课时数之比。

42、管理队伍

管理队伍包括校领导，教务处、学生处、就业指导中心等管理人员，系（院、部）主任、教研室主任和专职学生工作人员等。

43、教学质量监控体系

包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。

44、录取新生报到率计算

看两项指标：

1、报到人数÷招生计划数；

2、报到人数÷发出的录取通知书数。

还要根据省内对报到率的统一解释，观察学校在省内所处位置。

45、毕业生就业率

包括签约率、上岗待签约率、自主创业率和升学、出国率。

46、近二、三年

评估时间所在学期不计入。

47、大多数

评估方案中提到的“大多数”，可按2/3左右来掌握。

48、对学校综合评价在省内处于较高水平

从学校获得的各种奖励、受到的各种表彰及省教育行政部门的有关统计等方面来判断其在省内处于什么水平。（绿皮书P276之11）

49、特色

是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：

（1）体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；

（2）体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等；

（3）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等；

（4）体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

50、创新

主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生明显的效果。

51.教师问卷和学生问卷

不提供样卷（评估材料汇编蓝皮本供参考）。问卷调查应该在自然状态下随机取样。

52.“学生评教”原始材料的归档位置

多个指标中要求提供学生评教材料，该材料主要归档在质量控制材料中。

53.校内、校外实验、实训基地一览表

分专业列出，标明实训项目和利用率，利用率按专业分学期统计，应统计一个学年的。学校应提供实训指导书。（绿皮书P276之38）

54.全校专业设置一览表

该表中“分年级学生数”是指目前在校的三个年级学生数，而不是专业开设以来各年级学生数。（绿皮书P238之41）

56.文科类专科学校的实验、实训如何考核？

按教学计划规定考核。（绿皮书P238之44）

57.素质教育

素质教育应包括思想道德素质、业务素质、文化素质与身体心理素质。业务素质已体现在其他的一、二级指标中，这里指的是其他三种素质，主要体现在：

① “两课”教改及成效；

② 课内外进行思想道德、文化素质教育状况。文化素质教育的基本课程在文学、历史、哲学、艺术、语文 五个学科的定位状况；

③ 心理咨询工作开展状况；

④ 科技、文化活动和社会实践活动开展状况。（陈德祺教授）

58.职业能力考核

要注意三个问题：

(1)各专业均建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度。要求学生考取的职业技能等级证书或职业资格证书与高职高专教育的层次相适应，即考取高级技能证书或其他与高等职业教育相匹配的职业资格证书。但是，对有些专业还要有一个争取和等待的过程。因为还要与社会职业资格证书制度接轨。暂时可以考取中级技能证书，但必须争取尽早匹配。

(2)与社会职业资格证书制度接轨。

(3)通过率达到标准。

①通过率不是取证率。通过率按人算，不是按证算，1个学生取得几个证书，但只能算1人通过。

②通过率应在毕业班统计。

③通过率要与该省、市、自治区的最高、最低及平均通过率进行对比。

（陈德祺教授）

第四篇：六级考试作文评分原则和评分标准

六级考试作文部分要求考生在30分钟之内写出一篇不少于120词的短文（四级为100词）。从近几年实考看，四、六级均采用同样的作文题，题型多为提纲式作文，即给出一个英文标题下面用汉语给出三段（或两段）的提纲，即要求写的中心内容。今天育路教育网就为考生详细解读一下六级作文的评分原则和评分标准。

六级考试作文评分原则和评分标准

（一）评分原则

１、CET是检查考生是否达到大学英语教学大纲规定的四级和六级教学要求，对作文的评判应以此要求为准则。

２、大学英语六级作文题采用总体评分（Global Scoring）方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分。

３、从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体。作文应表达题目规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而适切地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。

４、避免趋中倾向。该给高分的给高分，包括满分；该低分的给低分，包括0分。一名阅卷人员在所评的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。

（二）评分标准

1、本题满分为15分。

2、阅卷标准共五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。

3、阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一分数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为稍优劣于该分数，则可加1分（即9分）或减1分（即7分）。但不得加或减半分。

4、评分标准：2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。

8分——基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重的错误。

11分——切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺。连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。［注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分］

5、字数不足的应酌情扣分：累计字数CET4〖〗CET6扣分99~99〖〗110~119〖〗180~89〖〗100~109〖〗270~79〖〗90~99〖〗360~69〖〗80~89〖〗550~59〖〗70~79〖〗7＜49〖〗＜69〖〗9

［注：（1）如题目中给出主题句，起始句，结束句，均不得计入所写字数。

（2）只写一段者：0～4分；只写两段者： 0～9分。（指规定三段的作文）］

6、为了便于阅卷人员掌握评分标准。现将各档作文分相当于百分制的得分，列表如下，称分率。其中9分的得分率为60（相当于百分制的60分）。作文分〖〗15〖〗14〖〗13〖〗12〖〗11〖〗10〖〗9〖〗8〖〗7〖〗6〖〗5〖〗4〖〗3〖〗2〖〗1得分率〖〗１００〖〗94〖〗87〖〗80〖〗74〖〗67〖〗60〖〗54〖〗47〖〗40〖〗34〖〗27〖〗20〖〗14〖〗7

（三）关于作文最低分的有关规定

1、作文分最低分定为6分。

2、考生作文分为0分时，若总分高于60分，一律按59分报道；若总分低于60分，则按“总分－6分”报道。

3、考生作文分大于0分，小于6分时，则按下列公式报道成绩：最后报道分＝原计算总分－6分+实得作文分。

转自:育路英语六级考试网

第五篇：大学生综合素质评价指标

大学生综合素质评价指标

一级指标 二 级 指 标

品德 社会责任感；事业心；公私观；信用；诚实；善良

价值观 成就型；自由型；自我完善型；支配型；实惠型

性格 乐观性；独立性；挑战性；敢为性；合作性；坚持性；进取心

智力 记忆力；注意力；观察力；想像力；思维力等

技术能力（语言能力、分析能力、学习能力、研究能力、操作能力；）

能力 社会能力（语言能力、说服能力、协商能力、交往能力、适应能力、开拓能力、决策能力、组织领

导能力；）

兴趣 技术型；研究型；艺术型；社会型；经营型；常规型