注重过程 精心备考 (美中)（范文模版）

第一篇：注重过程 精心备考 (美中)（范文模版）

注重过程 精心备考

市 美 中

2011届毕业班是我校改制“广州市美术中学’’以来第一届以美术零基础为主体结构的毕 业生集体，在学习结构、学习时间上与往届有着明显不同，但通过全体师生的共同努力，我们 做到了让高中三年的过程完美。

2011年有3．7万人报考美术术科统考，比2010年增加5396人，增幅为17％。在美术类高 考竞争更加激烈的情况下，高三级全体师生不畏困难，努力进取，坚持“努力可以创造奇迹，拼博就有可能，的态度，高考成绩又有了新的突破：美术高考统一考试中，美术成绩过线率达 86.22％；文化成绩上本科率达80.57％，其中过重本线有l55人，达57.4％。本届学生被中央美 术学院等39间高校的本科共录取了l35人，本科率达50．0％，升大率96．3％。

尽管高三工作非常辛苦，但我们的高三老师有学校、有全体师生、更有家长作后盾，我们 充满信心，任劳任怨，辛勤耕耘，坚持做到：“努力，让过程更加完美，尽责，让结果少留遗 憾”，最终换来了今年高考的丰硕成果。回顾三年工作的点滴，在一路前行中，始终离不开各 级领导的正确决策、全体师生的团结协作和努力拼搏，更有教职员工的通力支持和家长的配合。

一、规划三年，同一共识

自美术中学建制以来，学校坚持以“特色办学，弘扬个性，和谐发展”为办学理念，谨记 “爱、真、美、新，的校训，充分发扬‘‘团结共谐，勇于探索，敢于实践，科学进取”的美中 人精神，始终坚持“在全面推行素质教育，培养学生的综合素质和综合能力的基础上，着重培 养学生的艺术表现能力和艺术情怀，向美术类高等院校输送优秀人”的培养目标，全体师生团 结奋斗，围绕同一个目标，发挥“共谐”力量，实现跨越发展。

这三年，我们围绕素质教育挖掘潜力，发挥各学科的积极因素，科学规划三年的培养和发 展目标。努力打造成为具有美术特色高中的品牌学校。

1、营造艺术氛围，培养艺术兴趣

美术零基础的学生最大的问题是学习美术思想不稳定，缺乏专业基础、专业意识。高一开 始我们就着重加强了艺术氛围对学生的影响，加强美术学习兴趣、学习爱好的培养，充分利用

学校的艺术氛围、传统的艺术教育，还通过级会、班会加强学生对美术学习的思想，美术老师 则利用个人的感染力和丰富的专业知识带领学生走进艺术学习的长廊，同时在美术教学上进行 了多方面的探索和尝试，共同帮助学生确立美术发展的目标和方向。

在教学中我们将关怀与扶持、信心与激励纳入课程设计，技巧训练与美术鉴赏相互渗透，为学生创造更多的学习和施展的平台；增加学生对音乐欣赏、当代设计发展新趋势、广告创意 设计理念等讲座；组织学生参观美术馆展览；组织学生参加COSPLAY表演、书法比赛、漫画比 赛、摄影比赛、会徽创作比赛、手抄报比赛、学生形象设计大赛等。

高一学期里，我们逢周一下午都在全级范围中进行了人物、人物构图、场景速写等抽检学习活动。在学农期间，我们利用课外时间进行了风景、花草植物、园林等写生，傍晚还组织学 生进行连环画创作、卡片设计等专题讲座和实践。进入高二学期，我们走出校门到乡下去，进 行素描专题训练。到了高三，组织学生走进农村体现生活，收集学习素材，使学生增广见闻。期间我们还进行了色彩方面专题学习。高考备考阶段，我们又尝试了封闭式集训。通过一系列 活动培养了学生的美术兴趣，展现了学生的美术特长，为美术专业的发展打下了基础。

除了在美术课上进行这方面的培养外，我们还在德育工作上加大对学生的审美方面的教 育，还组织班主任、科任老师进行研究、探索具有美术特色化的德育教育，使教学与教育相得 益彰。

2、锻造艺术特色，培养双优人材

美术类学生的学习特点是“两条腿走路”，美术类考生需要在文化课和美术专业上都要达 到一定要求才能考上高等院校。学生在文化与专业之间有较大的差异。本着一切为了学生发展 需要，一切从学生实际出发，我们大胆创新、求实探索。在高二时，我们设置双优班、文优班、专优班以及平衡班，根据教学的要求针对不同层次的学生进行因材施教。关注学生个体，尊重 个体差异，创造适合各个层次的学习环境，制定不同的教学目标和教学策略，使每一个学生在 原有基础上都得到了提高，使之获得求知的满足与通过自身努力的体验，并激发了学生的进取 心。

与文化学习紧密结合的美术学习，从高一开始，我们就注重了双优生的培养，还利用假期 对有意进一步提高美术基础的学生进行封闭式集训。在集训的过程中，美术老师根据学生的具

体情况制定相应的教学计划，针对学生的薄弱环节进行科学、有效的训练，力求使这部分学生 在短时间内得到进一步的提高，力争使这些学生能够通过美术统考的资格线。

在高三美术备考集训时，我们还选取了部分双优，生到北京参加美术集训，通过“走出去” 开阔学生的视野，领略不同地区、风格的精髓。聘请中国美术学院骨干教师来校交流、对学生 进行辅导，通过“引进来”方式加强我校与不同地区的教学交流、相互探索，帮助学生了解不 同美术院校的专业要求，进一步提高学生的绘画水平与美术高考技能，激励他们向更高的方向、更好的目标迈进。

在冲刺的日子和集训的四十多天里，我们高三级全体老师都在忘我地工作，尤其是班主任 和美术老师的付出更大，很多老师克服了家庭、身体等困难，全力以赴搞好这次集训。老师们 对专业那份执着追求的精神换取了学生们专业技能的提高，同时得到了家长的认同和赞赏。教 师与学生吃在一起、生活在一起，他们时刻与学生同在，在难忘的冲刺阶段，老师成为同学们 最知心、最坚强、最可信赖的后盾!在不断的创新、探索中，2011届毕业班工作为美术零基础结构的教学走出了自己的一片 新天地。

3、创新艺术思路，追求新的突破(1)提高管理效能，合力创造最佳绩

学校根据发展的需要，强化层级管理，建立毕业班工作领导小组，使毕业班工作更精细化 管理，目标管理与过程管理相结合，科学管理与人本管理相结合，级组管理与班级的管理相结 合、与各备考小组管理相结合。通过提高管理效能，科学规划备考策略和发展目标，在级组教 师中形成统一共识，统一行动，合力创造最佳成绩。(2)因材施教，动态管理

我们尊重学生个体差异，贯彻因材施教的理念，制定不同的教学目标，务求使一个学生都 得到最好、最适合的教育。在高二学期开始，美术实行“分科教学、分层施教、动态管理”的 教学模式。美术分科教学改变了教学由一位老师承担多个美术学科的教学任务，分别由素描、色彩、速写三位老师组成一个教学的工作室，三个工作室分别负责三个层次的学科教学，而每 一层次又按学生的实际分成三个小组。这样，在美术教学上更加得心应手，而学生面对的都是

该学科最专任老师且能得到最适合的教学。分层教学是通过学生水平与个体的差异进行分层，再分组，在教学设计上则要求对不同层次的学生有针对性的教学策略，对学生进行专业训练时 还要相应地加强范画示范和作业评改的手段，让学生了解自己的不足、知道在那方面调整，还 要关注每一学生在每一阶段的发展。在一定期学习间里实行相应的动态调整，鼓励学生通过不 断的努力提高自己的专业技能和专业水平，树立向更高层、组冲击的信念，我们还定期进行学 生作品、作业回顾展，让学生感受自己的前进轨迹，让学生问相互学习，组与组之问、生与生 之间产生良性互动、良性竞争，使这鼓力量形成一鼓向上的主流。

新的思路，使我们教师工作热情更高、更积极投入，本届教师的工作虽然繁重，但教师工 作态度表现出良好的师德风尚。

二、勇于探索，特色备考

2011届高考的英语听力、英语口语考试提前到5月中旬进行，这样美术类的考生就要经 历3到4次考试，除了统一的英语听力口语考试和文化科考试外，还需要参加l月初的广东省 美术高考统一考试，以及随后参加的一些高校的美术加试，3月初才能结束。因各院校加试时 间不相同、地点也不相同，学生还要东奔西跑。这样就给美术类考生在备考时间上、文化与美 术协调上提出了新的挑战。面对新难题，我们在备考时问、备考策略上努力探索新的思维—— 科学安排，特色备考。

1．不同的阶段，不同的目标

全体老师认真分析学生情况，结合高考形势，明确具体责任。各备组以“立足研究、抓好 常规、注重效果”为目的，协调美术备考与文化复习关系，根据美术类高考的时间、特点等要 求，制定了周密的高考备考方案。

我们把高三备考工作分成六个阶段，不同的阶段有不同的目标：

(1)早在2010年2月——7月问就把高二第二学期作为高三预备期，为进入高三做好思 想上、行动上准备，5月初进行第一次素描集训。

(2)2010年7月——8月为调整与整顿、适应阶段，为跨进高三进行高考备考的动员，级组、各备课组、班主任进一步完善、制定备考计划。

(3)2010年8月——l0月底美术为调整阶段、文化课进行第一轮复习，主要加强“双基”

方面归纳，帮助学生做好知识梳理，实现知识系统化。美术术科进行分层、分阶段教学，动态 管理加强对不同层次学生的有针对性的辅导。

(4)2010年ll月——2011年1月暂停文化课的复习，美术进入冲刺阶段，11月上旬进 行色彩集训，随后全面进行美术集中训练，重点加强①实物、人物构图，②构图与速写，③默 写能力，④强化色彩等技能，⑤美术统考模拟训练。

(5)2011年1月广东美术高考统一考试，随后2月——3月初进入部分院校美术加试。(6)2011年3月初——2011年6月初为文化备考、全力冲刺阶段，广州一模到二模期间，文化课进入第二轮专题复习、广州第二模拟后文化课备考进入第三阶段，以综合模拟训练为主。(7)2011年6月中文化高考成绩公布前召开专题级会，家长会、班会，指导学生、家长 如何查找资料、预填预报高考志愿等，当文化高考成绩公布后，做好指导学生科学地、合理地 填报志愿，还要关注高等院校录取中的补录工作，帮助学生完美地打好高三毕业班最后一仗。2，注重教研，提升效率

美术类的考生比起普通高中考生存在着时间紧、课时少的难题，加上美术高考的统一考和 漫长的院校专业加试又给备考增加了压力。我们根据以往的经验，加强备考教学研究，促进备 考见成效。

(1)始终把培养学生的知识和能力放在首位

在教学上，我们始终把培养学生的知识和能力放在首位，以教研为生命线，促进课堂教学 效果，力求使学生得到最好的、最适合的教育。如对双优生则加强荣誉感和目标指引，聘请中 国美院的教师为其指导，让在学生中树立尖子生的模范作用。对学习上后进的学生则通过加强 个别辅导，为学生印发人物、构图等速写范本，在辅导上，从简入手，分解绘画步骤，先以单 个物体的塑造开始，逐步调整丰富画面，增强学生自信，然后过渡到默写，提高学生的绘画技 能和技法。

通过教研，发挥老师智慧，分析各院校艺术教学的范画、分析各院校历届考试试题。通过 与兄弟学校合作，进行大大小小的模拟考等，让学生掌握考试要求、把握考试中的时间分配。(2)策略备考需要科学安排

本届学生在美术备考中他们把所有的时间都用在美术考试准备中，文化课程成了真空状

态。在这种情况下，高三全体老师以加强教研为主轴，科学安排为框架，策略备考为手段，进 行了以下安排：

9月、lo月为文化课第一轮备考复习，重点加强基础方面复习，帮助学生做好知识梳理，帮助学生重构知识链条，实现知识系统化；进入美术备考阶段，高三的任课老师对近几年广东 高考模拟题和试题进行分析、研究，整合教学资源使之成为适合我学生实际的复习资料，制定 下阶段的教学计划。

美术高考结束到广州“二模”前为文化课第二轮备考。要求能争分的内容不遗漏，可能得 分的知识点不放过，难理解的敢于放弃。

广州“二模”后为文化课第三轮备考，综合性模拟训练，对复习过程实行月考，5月份的 月考为自信心命题。

每月月考后级组进行一次质量分析研讨会，对存在的问题订出解决方案，特别是广州“一 模、二模”后，在学校、教导处专题召开高三级组备考工作会议。在备考过程中，各学科组间 经常性地对学生学科情况进行交流，保证各学科间教学上的平衡，确保学生的均衡发展，在一 些时间上各备课组之间、学科之间互相协调，使有限的时间发挥出最好的效果。

我们高度重视文综备考，实行分科教学、分卷与合卷测试相结合，课时上在各科相对平衡 的基点上挤出适当时间，增加文综备考课时，使政、史、地由原来每周两课时增加到四课时。(3)一切从学生实际出发，解决学生所需

老师们一切从学生实际出发解决学生所需，辛勤的付出为学生创造了多个学习的平台。3月 初，院校美术加试基本结束，经过人生第一次高考的学生开始为文化备考时间焦急，学生离文 化高考的时间只有3个月，我们广泛听取学生和学生家长委员的意见，为学生提供免费辅导、免费专题讲座等。老师们则利用傍晚、星期六休息时间为有需要的学生进行辅导。周一至周四 晚上，学校让有需要的学生留校晚自修，并由各科按排老师负责巡堂、指导。各科分别为他们 举办高考专题讲座，如周一晚文综讲座，周二晚语文科讲座；周三晚数学科讲座；周四晚英语 科讲座。

(4)德育工作做前、做细，确保备考工作顺利

在备考中，特别要注重加强对学生的正确引导，鼓励、做好学生干部和优秀学生的榜样作

用，营造和谐、有序、充满激励的学习氛围，培养学生良好的心理素质。我们把二百七十多个 学生像自己的孩子一样记挂在心，关注学生心理，保持与学生心灵沟通，将心理教育、德育工 作渗透在班级管理、学科教学之中。

在不同时期要有不同的侧重点，把工作做前、做细，预防学生的各种心理问题，确保高考 备考工作顺利。如在开平写生、四会备考集训的时候，有些家庭经济比较困难的学生出现了思 想不稳的情绪，学校、级组给予一定帮助，黄慧老师、尹丽珍老师、李俊老师、伦冠英老师和 班委一起发动学生、家长申出援手，为有困难的学生解决思想包袱。

在年初就进行美术高考，学生比其他高中生更早、更容易出现焦虑情绪，特别是美术统一 考试后，成绩不理想的学生心理受到打击，班任、科任老师及时地对他们进行思想的疏导，帮 助他们全心投入美术单考和文化课备考。

年级组通过级会、高考誓师等活动，各班则通过专题班会、高考倒时计、黑板快报，期间 还让学生设计自我激励格言等多种方式增强同学们的进取精神和竞争意识，使整个备考阶段充 满着学习激情。

难忘的三年历程，很好地诠释了美中“低进高出，高进优出”的特色。美中要走的路还很 长，我们将始终如一地前行着，相信美中的明天一定更加美好!

第二篇：注重过程 注重细节 注重实效

注重过程 注重细节 注重实效

—浅谈我校毕业班安全稳定工作精细化管理—

资中县高楼镇中心学校安保处 李勇

海尔集团首席执行官张瑞敏有句话：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。这无疑是海尔集团精细化管理最极致的概括。目前，在新的历史时期、新形势下的学校教育管理工作中，作为从事教育工作的我们每天面对的也是学校中看似一件件简单而又平凡的小事，而就是这一件件不起眼的小事，构成了学校教育管理的全部；但也往往因为是小事，常常由于在思想上引不起足够的重视而被轻易的放过去，从而导致学校管理出现这样或那样的问题。因为细节上考虑不周全，细节管理不到位，使学校教育管理遭遇“高原期”，出现学校教育发展停滞不前、原地踏步甚至倒退现象。因此，海尔精细化管理理念促使当今从事教育管理工作的我们思考：当我们在硬件上成为了规范化学校，在内部管理上已经实现管理规范化以后，如何将学校各项管理由规范化走向精细化，进而实现学校各项管理个性化？这已经成为摆在学校管理者们面前一个亟待解决的课题。笔者作为学校分管安全稳定工作站在教育教学第一线的具体责任人认为: 学校的安全管理工作是一个系统的、全面的、长期的、不间断的工作流程，确保学生在校期间的生命安全是学校工作的重中之重，只有抓好学校的安全教育工作，平安和谐校园、课程改革、素质教育才能成为有源之水、有本之木。有鉴于此，笔者在我校初中毕业班中实施安全工作精细化管理。通过两年的实践研究，我认为在毕业班安全稳定工作精细化管理中应当注重过程管理、注重细节跟踪、注重实际效果。

一、安全工作注重过程，做到警钟长鸣

一所学校的初中毕业班是学校内练内功，外塑形象的品牌。初中毕业班质量的好坏直接影响学校的声誉。而初中毕业班这个群体的年龄特征决定了这一阶段学生安全稳定工作的重要性。所以初中毕业班更要特别注重安全教育的过程管理，要充分利用家长会、教师会、学生会、班会，对家长、教师、学生进行安全教育的宣传工作，利用学校的板报、广播、多媒体、学校开放周、重大节假日等对学生进行安全教育工作的强化。从学校毕业班领导小组的建设到毕业班各项制度的落实，注重的不仅仅是一个形式，而更强调的是一个实用过程，学校应定期、不定期地加强对毕业班安全工作的督导检查，要做到学生进校园有人管、学生出校园有人问，教师、家长、学生形成安全意识。要坚持每周一次的班主任集体安全警示教育，利用多种形式（比如校讯通、学校网络等）每月一次的学生家长安全教育爱心提示，每月一次的安全设施、安全隐患排查，每月一次的安全教育工作阶段性总结，使家长、学校、教师、学生真正做到安全工作警钟长鸣。

二、注重细节，做到精细化 细节决定成败。学校毕业班工作的长期性、阶段性、全面性的特征决定了学校毕业班安全工作必须注重细节，做到细化管理。

为了达到毕业班安全教育工作的细化管理，要求做到安全工作务必要有一名分管领导亲自抓，学生食品安全、交通安全有人管，校园安全有人问，学生的安全意识有人提，安全隐患有人查，层层落实，人人到岗，学校要对放归宿假接送学生的家长进行安全教育，对接送学生的车辆进行排查登记，对无证、无牌的摩托车搭乘学生上学放学进行劝告，同时通过交管、派出所等相关部门协助进行强化整顿。学生食品卫生安全应查“三无”，做到“三有”（有留样、有品尝、有记录）和“四勤”（勤检查、勤记录、勤汇报、勤整改）等措施。毕业班安全管理工作特别要做到值周领导巡查、值周教师和班主任督查，学生住宿消防安全注重排查蛛丝马迹。从一点一滴的细节着手，注重每个过程、每个环节的可操作性。学校要以规范化、精细化的管理为毕业班师生搭建一个安全的屏障。

三、注重实效，突显学校安全工作在初三毕业班工作的重要地位。

为了使学校安全工作能够真正落到实处，我校制定出台了《毕业班学生安全工作管理办法》，《毕业班各类安全应急预案》。学校利用《管理办法》对毕业班安全教育工作的实效性进行期末针对性的量化考核，《管理办法》除安全常规要求外，还包括“学校安全的要点学生能否熟记”，“安全教育工作的流程是否正常运转”，“安全教育工作是否留下清晰印记”，“安全教育工作是否收到实际效果”等诸方面的细目，力求把毕业班的安全教育工作做细做好。

“千里之行，始于足下”。学校要构建初中毕业班安全稳定工作从学校到每个班级、从每位教师到每个学生，从社会到家长的三位一体的毕业班安全教育管理模式，我们要用这种规范化的管理模式为我们初中毕业班学生的安全提供一个坚强有力的保障。我们正在认真探索，我们正在认真努力、我们正在认真实践„„

后记：学校精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。学校的毕业班工作在学校各项工作中的突出地位决定了学校安全工作尤其是毕业班安全工作更要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每届毕业班每一个任课教师都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。精细管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，好习惯使人终身受益，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

第三篇：注重课堂教学过程

注重课堂教学过程 创设学生满意课堂

滁州市××中学 陈 勇

【摘要】课堂教学作为教学的一种基本形式，因其高效性而为人们所普遍接受和采用，也是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何上好让学生与老师都满意的课一直都是老师的追求目标。【关键词】高中数学 课堂教学 满意课堂

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的重要途径，在提高数学教学的课堂学习效率方面，应该把握好课堂的短短四十五分钟，争取全面出色地完成教育教学任务。在学校开展的满意课堂课题中，同事们都在积极探讨与努力实践。下面介绍一下我的教学实践，就如何创设学生满意的课堂提出几点思考。

一、教师要提高自身素质，为学生树立学习榜样

教师要以身作则。以身示范不仅是师德的体现，也为学生提供了学习的榜样。首先，教师平时应加强教育理论学习，提高对育人的认识，只有不断学习才能跟上时代的步伐，新课程改革要求我们建立的学生观是“学生是发展的人，学生是独特的人，学生具有独立意义的人”。因此我们一定要明确地知道，学生不再是知识的被动接收者和被灌输的对象，他们是学习的主人，是教学活动的积极与参者，是知识的积极建构者。

再者，教师的认真态度对学生的影响非常重要。比如，备课就是教学的重要一环，作为一名数学老师，大家可能都有这样的感受。同样的课，第二次上比第一次更易把握。为什么呢？道理很简单，因为课更熟了，教学环节就更容易把握了。备课的好坏直接影响一堂课的质量，备课不但要有深度、广度、方法和效果，而且要结合本科目知识纵向去备，与其它科目关联着的知识横向挂钩，尽量使自己这堂课在最短的时间内起到最好的效果。重视课堂四十五分钟，重视课堂教学的知识结构对学生的作用，是创设满意课堂的重要前提。

二、优化教学情境

1、创设和谐的师生关系和学习氛围。亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主”。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利 于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。

2、巧创问题情境，激发求知欲望。创设问题情境首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。其次，教师还应充分地了解学生、了解他们已有的经验和水平。巧创问题情境，既能激发学生的求知欲，又使学生具有心理安全感和心理自由感。比如在讲解椭圆时可以这样提出问题：圆的直观图是椭圆，这说明圆与椭圆之间是有联系的，我们都能画好圆，那么同学们可以画出椭圆吗？

3、控制难度、力所能及。皮亚杰等人的研究表明，当感性输入信息和人现有的认知结构之间有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。这就要求问题创设应把好一定的度，应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。这一点对于我们学校的教学实际非常重要。

4、留给学生思考的时间，留给学生想象的空间。是落实新课标提倡“精讲多练”关键环节。在适度的时间里，让学生在观察中发现，在发现中比较，在比较中分析，在分析中综合，在综合中提高，在提高中升华。在适度的空间里，让学生不断地运用数学语言进行演绎、推理、探求，不断地进行抽象表示、符号变换、检验应用，从而达到学生自主学习的目的。

三、学以致用，以数学实用性激发学习兴趣

有些学生，总觉得学数学除了对付考试外没有什么实际的用处，因此在不少时候没有足够的动力。其实，数学几乎渗透到现代科学的各个领域及人们的日常生活中，从来源于机械制造的几何，用于电工学的三角函数，直到现代计算机的模拟形式，都体现了数学的巨大作用。教师在教学过程中，要巧妙地突出数学的实用价值，引导学生思考，要求学生用自己所学的知识去解决生活中遇到的实际问题。比如，上课时我问同学知道女士为什么喜爱穿高跟鞋，女士穿高跟鞋都漂亮吗？然后告诉学生，女士穿高跟鞋其实是把下半身增长，使上半身和下半身长度刚好形成黄金分割比，产生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。我想这是学生们愿意听到并感兴趣的话题。

四、让学生满意的课堂教学要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在三十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过多媒体，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体来完成。有条件的学校可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程、线面平行、线面垂直都可以用电脑来演示。

五、课堂教学应培养学生自主探究、合作交流的能力

新教材增加了很多探究性的题型，在新课程实施的过程在教学方式的转变中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导，新课程的教学应更注重学生的探索过程，展示知识的发生，发展过程，培养学生的学习能力。知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成自然而然而不是强加于人。在探索阶段，让学生经历从直观到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程，完成对数学知识的认识,培养学生的探究能力；在应用阶段，通过对探究过程的分析，帮助学生掌握方法和步骤，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，把学习的主动权交还于学生。

在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。比如在讲解椭圆这节课时我就采用了合作与探究的方式，椭圆怎么画，如何定义椭圆，椭圆的方程怎么建立等 3 等，学生都可以在教师的引导下集体完成。

六、鼓励创造发现，训练数学思维

1、注重创新意识的培养，灵活确定教学目标。在制定教学目标时，应注意培养学生的创新意识。从有利于培养学生想创新、求创新、乐创新的意识出发，制定适合学生自主意识、自由思考、自由表达、自我选择、促进自我发展的教学目标。使学生通过数学的某章、某节、某个知识点的学习、尝试、体验和探索直至学会“数学学习过程”，逐步形成数学思维和方法，逐步提高数学的分析问题和解决问题的能力。

2、注重创新精神的培养，科学编排教学内容。课堂教学要注重知识的整体结构，有利于培养学生坚持理念，敢于自信、勇于创新的精神。从顺应学生的思维过程和认知结构出发，应将教学内容进行宏观安排与微观调整；从已有知识结构和思考方式出发，合理编排课堂教学的“大过程”和“小过程”。或将“较大过程”分解成“小过程”，或将“小过程”串联成“较大过程”。注重知识内容的背景设计和教学情境的引入，使学生置身于愉悦的问题情境之中，进而探索解决问题的方法和途径。

3、注重创新能力的培养，合理设计教学模式。从注重学生创新能力的培养出发，应考虑到学生已有的智力水平和经验累积，能使学生通过自己的探索、小组的讨论、教师的点拨等各种方式和途径，力所能及地完成抽象表示。在方法的选择上，应有利于学生的估计、猜测和假设，应有利于学生标新立异、独辟蹊径的创造和发明。对于不同层次的学生，作为教师不能要求所有学生都以“最佳方法”得到答案，而应积极鼓励学生通过自己的探索获得不同层次、不同方式的解答。进而对各种解法进行讨论，使学生理解和掌握这种推导和解决的过程。允许和鼓励学生大胆怀疑、猜测已得结果，明确结论和结果没有绝对不变的永恒的真理，引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其它问题中去，让学生在持之以恒、不畏难险的尝试和体验“符号变换”、“检验应用”的全过程中形成创新能力。

七、捕捉即时信息，掌握有效反馈

实现满意课堂与教师能否敏锐捕捉信息，进行有效教学反馈有关。课堂中教师要始终注意学生听课状态，对于学生学习过程中出现的问题，反馈要及时，调 4 控要适时。要注意反馈内容的真实性和表面性、个体上的差异性与全面性，从中捕捉信息，更好地调整课堂教学，课堂教学的有效反馈能极大地激发学生学习的热情，能让学生感到被重视，教师也能更好地了解学生对知识的掌握情况和对知识的困惑之处，及时调整教学策略，最大限度地提高课堂教学质量。

1、从学生在课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学。在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。

2、从学生答问中获取反馈信息。在数学课中，学生的答问是教师的了解教学效果重要途径。课堂提问也是一门科学，教师上课之前要做好精心准备，要善于设计提问，通过提问不同层次的同学获得真实的反馈信息，另外学生的提问老师要灵活处理，有的可以及时反馈，有的需要课下处理。只有这样教师才能及时调整教学策略。

3、从学生的课堂训练中获取反馈信息。教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺弱在哪里？学生的课堂训练是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学的满意度。

4、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强教与学的协调性。课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了。那么这节课学生的学与教师的教便应该说已基本达到协调一致，教学的效果自然会是好的。

八、与家长共同努力，创设满意课堂

任课教师应与学生家长多联系，不应该把教育学生的事情都推给班主任。教师可以与家长多沟通以了解学生的准确信息，也可以让家长走进课堂听课，家长走进课堂对于学生是个巨大的促进，能让学生感受到学校与家庭对于课堂教学高度重视。同时这对教师也是一个促进，家长的不时参与也会给教师备课带来一定的压力。

创设数学满意课堂教学是我校教师今后努力的方向，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂效率的提高有着直 5 接的联系。我们作为一线的数学教师，要坚持不断的更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的满意度，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的满意度。【参考文献】

1、《数学课程标准》 人民教育出版社

2、《教育心理学》 华中师范大学出版社

3、《普通高中数学课程标准》（实验）［M］中华人民共和国教育部

4、应之宁，数学教学中有效“问题情境”的创设及案例分析。中学数学教学参考，2006

5、胡勇健，高中数学学法指导的几点思考[J]，江西教育科研，2001 6

第四篇：精心整理!!西方经济学小组讨论过程

组长：本次西方经济学小组学习将以“收入差距过大的症结”为主话题展开讨论。

本次学习我将以组长的身份采取提问的方式来进行本次讨论，希望大家积极参与，予以 配合。

组长：下面开始进入正式讨论。组长：

1、什么是效率和公平？

组员：（1）效率是指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。效率：给定投入和技术的条件下，经济资源没有浪费，或对经济资源做了能带来最大可能性的满足程度的利用，也是配置效率的一个简化表达。就一项经济活动而言，最重要的事情当然就是最好地利用其有限的资源。具体地说，效率就是人的生产活动的产出与投入之间的比例关系：成本不变，产出越大，效率越高；同样，产出不变，成本越低，效率越高。从管理学角度来讲，效率是指在特定时间内，组织的各种收入与产出之间的比率关系。效率与投入成反比，与产出成正比。公共部门的效率包括两方面：一是生产效率，它指生产或者提供服务的平均成本；二是配置效率它指组织所提供的产品或服务是否能够满足利害关系人的不同偏好。

（2）经济学中的公平：经济成果在社会成员中公平分配的特性.经济学中的公平指收入分配的相对平等，即要求社会成员之间的收入差距不能过分悬殊，要求保证社会成员的基本生活需要。

公平概念在理论界有这样几种观点：第一，收入差距大小适宜的公平观。这种观点把收入差距大小作为判断社会分配公平与否的标准，在当前西方理论界比较流行。这是以结果的均等作为判断公平与否的标准，而没有考虑收入的渠道和手段。第二，按劳分配的公平观。这种公平观默认“不同等的个人天赋”所形成的不同收入的“天然特权”。要求废除分配上的平均主义，切实贯彻按劳分配原则，实行多劳多得、少劳少得、有劳动能力不劳动者不得食的原则，这种原则摒弃了平均主义的分配体制，认同劳动者通过诚实劳动和努力可以得到更多回报，体现了激励原则。第三，机会均等的公平观。这种公平观强调的是在市场竞争中给每一个人提供均等的机会。第四，收入分配中的公平是分配尺度、分配过程、分配规则的公平，而不是单纯的结果公平。对个人来说，即使参与分配的机会均等、公平竞争，而实际分配的结果也可能是不均等的。

组长: 这位同学的回答很完整，很科学，哪位同学可以再来补充一下，根据万同学的回答来谈谈你自己的理解？

组员:我的理解：在生产力水平比较低的情况下，应当更多地强调让人们拥有公平竞争的机会，即机会平等，而不是片面地强调收入平等。在经济领域，正是公平竞争后的结果不平等，促使效率的提高，推动社会的发展。如果结果必须是平等的，那么竞争就没有意义；没有比来一场输赢都无所谓的游戏更乏味的事情了。结果平等作为一种狭獈的平等观念，是与小农的思想相联系，与商品经济原则格格不入的。而机会平等，则是市场竞争的基本前提。组长：回答很好，其他同学还有没有不同观点，没有我们将进入下一个问题（有不同观点

的，可以随时补充说明）

组长：洛伦兹曲线、基尼系数、奥肯定理的含义？ 组员：（1)洛伦兹曲线：（Lorenz curve）,是美国统计学家M.洛伦兹（M.O.Lorenz）提出的检验社会收入分配平均程度的方法。是用以反映国民收入分配平均程度的一种曲线。它先将一国人口按收入由低到高排队，然后考虑收入最低的任意百分比人口所得到的收入百分比。将这样的人口累计百分比和收入累计百分比的对应关系描绘在图形上，即得到洛伦兹曲线。洛伦兹曲线弯曲程度越大，收入分配越不平等；反之，洛伦兹曲线弯曲程度越小，收入分配越平等。

（2)基尼系数：（Gini voefficient）是意大利经济学家基尼根据洛伦兹曲线提出的一个衡量分配不平等程度的指标。它的经济含义是：在全部居民收入中用于不平均分配的百分比。基尼系数最小等于0，表示收入分配绝对平均；最大等于1，表示收入分配绝对不平均；实际的基尼系数介于0和1之间。如果个人所得税能使收入均等化，那么，基尼系数即会变小。联合国有关组织规定：若低于0.2表示收入高度平均；0.2～0.3表示比较平均；0.3～0.4表示相对合理；0.4～0.5表示收入差距较大；0.6以上表示收入差距悬殊。实际基尼系数总是在零和1之间，其数值越小，表明收入分配越平均；反之，则越不平均。

（3)奥肯定理：美国著名的经济学家阿瑟 奥肯发现了周期波动中经济增长率和失业率之间的经验关系，即当实际GDP增长相对于潜在GDP增长（美国一般将之定义为3%）下降2%时，失业率上升大约 1%；当实际GDP增长相对于潜在GDP增长上升2%时，失业率下降大约 1%，这条经验法则以其发现者为名，称之为奥肯定理。潜在GDP这个概念是奥肯首先提出的，它是指在保持价格相对稳定情况下，一国经济所生产的最大产值。潜在GDP也称充分就业GDP。

组长：李同学代表大家做出了完整的回答，各位同学都要自行阅读一遍加以理解

组长：好的，继续下一个问题：吴敬琏作为我国著名经济学家，你是否同意他的上述观点？ 组员

：我个人同意吴敬琏的观点。组长：请说明理由？

组员 ：吴敬琏的观点认为：收入差距的不正常扩大，归咎于建立市场经济为目标的改革和80年代提出的“效率优先，兼顾公平”的分配方针是缺乏依据，有些片面。“收入的差距扩大”的主要诱因是“腐败、垄断等机会不平等造成的”。长期以来，人们都强调初次分配讲效率，而忽略了初次分配也存在公平的问题。这里有一个对于公平的理解问题。对于公平，可以有两个层次的理解。第一个层次是机会均等或机会公平。第二个层次的公平是分配结果的公平。我国初次分配是否存在不公平的问题呢？这是肯定的。例如许多研究发现，我国的收入分配不平等的最重要的来源，是城乡收入分配的不平等。但是，城乡收入分配的不平等，不完全是由于实行市场经济制度的必然结果，而在更大程度上是由于我国城乡分割的特定制度安排和不公平的初次分配所造成的。我们要把“效率和公平”两者关系处理好，才能提高我国收入分配的公平性。

我认为，这种收入差距的扩大，是一种自然规律的作用，是经济发展中不可调和的产物。一国经济的发展同样遵循一定的规律，收入的的差距扩大，正是公平作用的结果。在机会平等条件下，有能力的人，通过发挥他们的聪明才智，取得了良好收入的，有利于效率的提高。从进化论的观点，体现了公平竞争，优胜劣汰的自然规律。从经济学的观点来说，也体现了资源的充分利用。在机会平等条件下的结果不平等，吴敬琏认为应做好全民最低生活保障和社会保障。经济的发展是建立在社会良好的政治环境和良好的社会环境之下，离开了上述的保证，那是空谈经济.组长：林同学的发言非常精彩，希望其他同学对于接下来的问题也可以积极的大胆的说出 你的答案。

组长：下面请简述我国收入分配的实际情况（城乡、居民、地区、行业等）

组员：现阶段收入分配的总体状况有四个显著特点：其一，居民收入普遍增加，各个阶层群体都获得了改革带来的实惠，生活水平显著提高；其二，城乡、地区、行业之间及其内部几乎毫无例外地存在着收入差距；其三，在政府部门和事业单位内又普遍地存在着严重的平均主义；其四，收入分配秩序混乱，非常态收入特别突出。进一步衡量社会收入分配的不平等程度常常运用相对收入不平等分析方法，如“洛伦兹曲线”与“基尼系数”。改革开放以来,我国城镇内部的基尼系数从1978年的0.16上升到1995年的0.28,尚处于合理区间,说明尽管这些年城市有一部分暴富,但大多数居民的收入差距尚不显著。农村内部的基尼系数从1978年的0.21上升到1995年的0.34,表明农村由于各个家庭成为独立经济主体,收入分配差距比城市要高,全国基尼系数从1978年的0.317上升到1995年的0.445,已达到相当高的程度,且比城市农村基尼系数要高出许多,显示出城乡差距目前仍较大,且改革开放以来,这一差距是扩大了,更为重要的是,农村、城市、全国的基尼系数都呈扩大趋势。组长：韩同学的回答还是比较具体的，哪位同学可以概括性的陈述一下我国收入分配不公平主要体现在那些方面？

组员：我国收入分配不公平主要体现在三方面：

①城乡收入差距

中国的城乡差距在世界上是最高的。按国际一般的情况，当经济发展水平在人均GDP为800—1000美元阶段，其他国家城镇居民收入大体上是农村居民收入的1.7倍，而我国这一比例远高于其他国家，并且呈不断增大的趋势。

②行业收入差距

行业之间的收入差距也是个老问题。这其中的两个主要原因第一是垄断经济造成了行业之间收入分配差距拉大，如电力、电信、烟草、金融、保险、民航、铁路等行业，职工平均货币收入加实物分配等,明显高于其他行业。垄断性经营行业（如金融、邮电等）随着市场经济的发展，业务量突飞猛进，获得了高额利润，并把其中一部分以不同形式分配给职工，职工收入有较大幅度的增长；而一些依靠财政补助的基础性行业（如农林牧渔业和地质水利业）和一些充分竞争性行业（如社会服务业、餐饮业和建筑业）由于补贴减少和利润下降，从业人员收入减少。第二是行业间的收入分配开始向科学技术含量高的行业和新兴产业倾斜。一些传统行业、劳动密集型行业和竞争较充分行业的收入在相对下降，其他如科学研究和综合技术服务业、房地产业、卫生体育和社会福利业、国家机关政党机关社会团体、电力煤气及水的生产和供应业、普通高校、商业经纪与代理业等行业、部门职工的工资增长速度都排在前列。脑力劳动者、技术密集领域的劳动者、资本密集型产业的劳动者的收入正在迅速提高。

③地区收入差距

地区之间的居民收入差距仍在拉大。上海和北京城镇居民可支配收入的增长幅度相对较快，平均每年要比上一年多增加1.57个百分点，而山西和河南却只比上年多增加0.25个百分点。近年国家对中西部地区开发的力度有所加大，促进了使中西部地区农村经济的持续稳定发展和中西部农村居民收入的较快增长。

组长：居同学对于分配不公的表现概括的非常到位，那哪位同学来分析一下分配不公产生的原因呢？ 组员：我来分析一下。

①政策上的误区

我国城乡差距之所以显著,这与政府长期的认识和采用的政策有较大的关系。在较长的一段时间里,为了支撑工业的发展,国家采用人为的方式使资源从农业向工业转移。同时政府不允许农民“进城”,认为如果允许农民“进城”的话,可能导致现有城市规模急剧膨胀,引发许多社会问题,而且,政府要给城市居民各种补贴,大量农民“进城”,政府将不堪负担。事实上,这种政策将城乡割裂开来,导致大量的劳力挤在土地上谋生,使农业生产效率低下,反过来又束缚了工业的发展。当前农村消费市场启动不了就说明了这一问题。其它国家发展的实践告诉我们,现代化的过程也是城市化的过程,政府如果限制城市化,经济将永远停留在二元结构上。

②制度转型中的不合理收入。政府鼓励一部分人先富起来的政策是对的,也极大的激励了生产力的发展,问题在于许多人似乎忘了先富的前提条件是“诚实劳动和合法经营”。1984年,我国开始对国有企业进行改革,但同时伴生的竟是国有资产流失,损了国家而肥了一小撮“内部人”,特别是股份制改造,在一些地方竟成了社会主义公有制的最后一次“免费午餐”。这些年,因为监督机制缺位,甚至是权力的介入,产生大量黑色收入,导致一部分人暴富,为广大人民深恶痛绝。另外,还有一些介于合法与非法之间的“灰色收入”。西方把这种因享有特权而获得的额外利益的现象称为寻租行为。寻租泛滥,很多人产生严重的不平等。这些不合理收入,使一些人站在较高的起点上,在新一轮的角逐中,进一步扩大了贫富差距。

③改革中的一些正常因素也加快了收入差距的扩大。分配体制的改革,首先要破除的就是平均主义,这必然会带来收入差距的变化。尤其是要建立市场经济,每个经济主体都根据在市场中的贡献获取相应的报酬,无论是按劳分配还是按生产要素分配,各主体的市场参与能力不同,所得的收入当然有区别。

组长：好了，通过同学们对于分配不公的理解，现象表述以及原因分析，最后在请一位同学结合以上同学的表述与分析针对减少分配不公提出一些合理化的建议？ 组员 ：

1、加速城市化进程

经济发展，除了人均收入提高外，还应含有经济结构的根本变化，其中两个最重要的结构性变化是在国民产值中，随农业比重下降而工业比重上升，以及居民在城市人口中的上升。有序地把一部分农村、牧区人口转化成非农牧业人口。解决城乡分割，工农牧分割的二元经济结构突出的问题。探索建立农牧区社会失业、医疗和养老保险制度，打破城市居民和农牧区人员的明显差异的生活待遇模式。

2、建立规范的财政转移支付制度

调整国民收入结构，加大对欠发达地区和农牧区的财政转移支付，把投入重点转向基础设施和公共事业建设。通过统筹城乡人居环境、统筹城乡教育、医疗卫生、文化建设和社会管理等举措，切实改善欠发达地区和偏远农牧区人们的生存状态和生活质量，为城乡居民提供追求自身发展的同等机会和条件。完善分配体制，促进社会和谐。

3、为居民提供基本公共服务，加强落后地区的基础建设

“科教兴国”是我国的重要政策，但长期以来，政府在这方面的投入实际是不够的。我国宪法明确规定，接受义务教育是公民的权利和义务，但政府没能创造良好的条件，以致许多居民无法享有这一权利或履行这一义务。基础教育，从理论上讲应由政府提供，因此轰轰烈烈的希望工程助学活动实际表明政府没有尽到应有的责任。至于高等教育，应该说是准公共产品的范畴，如果完全采取收费制度，无疑会使很多低收入家庭无法将子女送入大学，可行的方法是走公立和私立相结合的道路，公立大学由政府提供经费，使那些优秀但贫困的学生能继续接受教育，否则，教育上的不平等，势必进一步导致收入的不平等。

在我国，落后地区的基础设施是很薄弱的，尤其是广大农村，拥有的多是坑坑洼洼的泥土公路，供电设施陈旧而运行成本高昂，通信能力差，接受外界的影响低，这能不妨碍经济增长吗？要普遍提高这些地区人们的收入水平，关键要创造条件。投资于落后地区的基础设施，眼前收益可能不大，但目前我国生产普遍过剩且失业严重，若有资金把劳力和产品结合起来，进行大规模的基础建设，对于目前和今后的经济发展无疑有巨大的意义。

4、规范市场秩序，健全税制，依法治国

“市场流行官场法则，官场流行市场法则。”是目前社会状况的重要写照。80年代，我国在价格上实行“双轨制”，结果“官倒”流行，一部分人利用职权倒卖物资赚取价差而发了大财。90年代，又有一些“内部人”炒卖房产而成为巨富。这说明市场秩序不健全，竞争就不平等，就会人为的拉大差距。政府现在强调依法治国，要减少权力介入市场，惩治腐败，在政策上是对的，关键在于严格执法。政府这些年，法律制订了很多，实施效果却有目共睹。因此，真正应在执法环节多下一些功夫。

税制不健全也是目前收入差距扩大的一个原因，例如遗产税和赠与税未开征，享有大量遗产和不享有遗产的人收入差距当然明显。税收征管方面也不容忽视，例如1995年，北京市个人所得税80%以上来自工资薪金项目所得，工薪阶层成了个人所得税的大户，而真正的高收入者则成了“漏网者”。个人所得税 是调节收入分配的最有力工具。健全税收制度，可以有效缓解贫富差距的问题。在成熟的市场经济国家里，无论是从绝对数量上还是从税率上来看，收入高的人比收入低的人要缴纳高很多的税收。然而令人奇怪的是，频繁出现在福布斯(或胡润)中国富豪榜上的中国富豪们，并没有出现在缴税排行榜的前列。这充分说明了目前中国的税收制度的不健全。由于对于高收入群体缺乏合理的、必要的“限高”，导致了我国国民贫富差距的扩大。

改革开放以来，我国收入分配制度改革不断深化，劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则逐步确立，按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配格局逐步形成。随着国民经济的持续快速健康发展，城乡居民收入较大幅度地增长，社会保障制度改革取得长足进展，城镇困难群众基本生活保障水平相应提高，人民生活总体上达到了小康水平。但是必须看到，收入分配领域还存在一些不容忽视的问题，城乡之间、地区之间、行业之间的收入差距还在扩大，一些行业收入水平过高，分配秩序比较混乱，妥善处理和解决这些问题，必须进一步深化收入分配制度改革，理顺收入分配关系，这是建设社会主义和谐社会的重要方面。收入分配问题解决好了，社会公平能够得到维护和实现，各方面的社会关系才能协调，人们的积极性才能充分发挥出来，整个社会才能充满活力。

组长:可以看出朱同学对于这个问题有着深入的了解，提出的建议也非常的全面，我相信分配不公问题的解决也是指日可待的。组长：今天得讨论目前已结束所有问题，麻烦之前回答中涉及到某些参考文献的请将文献出处发给我，我将整理此次讨论内容。

组长：本次讨论所有成员表现都非常出色，可以看出大家都有提前做功课，大家辛苦了，本次讨论到此结束，谢谢大家的参与

第五篇：注重金融培训过程协调发展

注重金融培训过程协调发展

王顺

金融时报(2004年09月14日)

首先，要注重一次性培训与持续性、终身培训的协调发展。其次，要注重高层次人才培训与全员培训的协调发展。再次，要注重一般性培训与个性化培训的协调发展。第四，注重培训需求分析管理与培训实施过程管理的协调发展。第五，要注重继续教育与培训的协调发展。此外，还要注重培训与使用的协调发展。

当前金融培训虽然已进入了多层次、规模发展阶段，但是金融培训的效率和质量还没有达到理想目标，其中一个很重要的问题是需要注重金融培训过程的协调发展。首先，要注重一次性培训与持续性、终身培训的协调发展。从金融培训的实际情况看，绝大多数培训仍以一次性为主，对循环式、持续性培训关注不够。金融业是知识、信息含量较高的行业，在21世纪知识更新周期急剧缩短的情况下，金融从业人员靠一次或两次培训是不可能适应金融业持续发展要求的。美国的约翰·奈斯比特曾说：在只有变化是惟一不变的新信息社会，我们再也不能期望某种教育是万无一失的了。伦纳德赛利斯（LeonardSayles）也认为：高效率的管理者应把培训当作是一个不间断、连续的过程，而不是一个短期行为。因此，随着当今金融运行环境和条件的快速改变，必须思考和制定金融人才持续性、终身性培训战略，只有通过不断培训，保持金融人才可持续发展的条件下，才能保证金融业的持续发展。

其次，要注重高层次人才培训与全员培训的协调发展。金融业与其他行业比较，是知识密集程度更高的行业，不论金融宏观管理，还是金融微观运行操作管理，每个层次和环节都要求金融从业人员要有较高的素质和能力，只有金融从业人员整体素质提高了，才能保证金融业可持续发展，否则就不能保证金融有序、高效运行。因此，只关注金融高层管理人员培训是不够的，更多的金融培训注意力应放到全员培训上。进入20世纪以来，西方国家金融部门都十分重视全员培训，并且有非常细致、周密、可持续性的全员培训规划和方案，实践证明，实施效果良好。

再次，要注重一般性培训与个性化培训的协调发展。根据未来金融培训发展要求看，特别是随着现代金融业不同岗位专业细分程度的加深，以及每个金融从业人员素质和能力发展的不均衡性，应把金融培训重心由一般性、规模性培训，转移到个性化培训上来，由粗放型培训向集约型培训转化。今后个性化培训发展的一条重要途径，就是加快远程网络教育（E－Learning）的发展，根据金融专业岗位人员不同知识需求，通过开发设计若干门金融培训课程，供不同学习者选择。

第四，注重培训需求分析管理与培训实施过程管理的协调发展。当前金融培训组织

管理存在“头轻脚重”的现象，注重实施过程管理多，重视需求分析管理少，是影响金融培训效率和质量的一个重要因素。对需要参加金融培训人员的知识需求分析研究做得不够，往往先定培训项目，后选派培训对象，对参训人员的知识需求程度到底有多大了解的不够深入，即使是有一些需求分析，也只是停留在一般组织需求调研上，在没有完全摸清培训对象知识需求底数的情况下就组织培训，严重缺少主管和个人知识、理论和技能需求分析环节，结果是需要培训的人员和内容没有得到培训，不需要培训的人员参加了培训，不需要培训的内容占据了很多培训时间。实际上是金融培训组织管理依然没有摆脱凭经验、想当然的陈旧模式，这与发达国家培训管理理论和实践相比是一个最大的差距。因此，要想使金融培训更加卓有成效，必须实现培训组织管理重心由注重实施过程管理向重视需求分析管理转移。一要健全和规范需求分析管理层次，即组织、主管和个人三个层次需求分析，特别是要注重主管和个人的需求分析；二是科学运用需求分析方法，认真确定不同专业、不同岗位金融知识、理论和技能要求标准，然后测定每个金融从业人员履行职责能力素质的现状，最后进行标准与现状差异度比较和分析，根据需求分析的结果提出系统培训方案。只有加强了金融培训需求管理，才能真正提高金融培训的前瞻性、针对性和有效性。

第五，要注重继续教育与培训的协调发展。根据目前金融干部队伍现状，应“双管齐下”，在抓好培训的同时，重视学历继续教育。一要重视对已有金融专业学历人员的在岗知识更新和实际操作能力培训。二要重视对非金融学历人员的金融专业培训。三要重视没有学历金融从业人员的基础教育和专业教育培训。可考虑积极探索一种“学历继续教育与培训”相结合的新型教育培训形式，我认为把岗位任职资格培训与学历教育结合起来是一种很好的途径。

此外，还要注重培训与使用的协调发展。培训的目的在于使用，只有把两者紧密的结合，才能真正实现金融培训的目的。坚持在金融干部使用过程中产生和提出培训和培养需求，通过培训为金融干部使用提供可持续发展的能力和素质。（作者为经济学硕士、教授，中国人民银行北京培训学院院长）