第一篇：扬课堂改革风帆,创教育教学奇迹 完整版
扬课堂改革风帆，创教育教学奇迹
大名县北峰中学 付学军
各位领导、各位同仁：
大家好！
“高效课堂”建设是我县教育史上一次翻天覆地的课改活动，其力度之大一改历次课改的形式主义的作风。尽管传统的教学理念、教学模式一直为专家、教师、家长们所诟病，但此次我县颠覆式的课改还是掀起了轩然大波，质疑之声不绝于耳。尤其是有些教育工作者抱有怀疑态度和懒惰思想，一时成为课改的阻碍。校长作为学校的管理者，这时必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。只有我们校长带头成为“高效课堂”的践行者、引领者，才能使高校课堂建设扎实有效的开展。下面我将粗略的谈一谈我们对高校课堂的理解和实践，望各位领导、同仁批评指正。
一、我们对高效课堂理解
“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。一句话，让我们的课堂教学是有效的，高效的。“精彩课堂任我辨，欢声笑语乐无限。”我们认为高效课堂应是让学生动起来，让学生自主探究，自主合作的课堂，应是唤醒学生参与课堂的主体意识，激发他们自主学习的热情的课堂。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。” “给我一次机会，还你一份惊喜。”学生的想象力和创造力是无限的，学生能想的让学生去想，学生能说的让学生去说，学生能做的让学生去做。总之，高效课堂应是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
二、我们对高效课堂的实践
我校从围场天卉等中学“大单元”课堂教学模式和铜都双语学校的“五环大课堂” 课堂教学模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的实例得到启示，决定先师从杜郎口中学和天汇中学和铜都双语学校，粘贴他们的课堂模式。即以“导学案”为路线图，以
1、自主学习：学习提示、梳理内容、问题预设；
2、展示交流：展示问题、展示方法、展示效果；
3、测评反馈：基础达标、能力提升、拓展延伸为课堂板块结构，规定学生活动多于30分钟，教师活动少于15分钟的课堂模式。熟练操作这一课堂模式需要抓好以下三个关键环节： 首先精心编写“导学案”。各教研组分配好备课任务，主备教师研读教材，参阅资料，提前一周制成“学案”草稿；备课组长召集成员集体审稿、集思广益，提出修改意见；主备教师吸收组员意见予以修改，制成正式文本交教研组长；上课前上课教师熟悉“导学案”，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实，并在前一天下午第三节课下课前写在黑板上让学生预习；实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。“导学案”的内容包括：自主交流（复习过渡）、展示交流（新知探索）、测评反馈（练习巩固）三大板块。导学案要妥善保管，既要有文本，又要有电子文档。我们要求导学案的内容一定要符合年级和学科特点，要有很强的操作性和实用性。既不能把导学案编写成教案，也不能把导学案编写成试卷。应以导学为主，导教为辅。要求教师充分承传传统教学中课堂设计的优点，比如小组活动、激趣引入等。特别注意学生的认知规律，做到循序渐进。导学案的预习可以采用晚上和课堂相结合的方法。一定要具体细致，做到三个不同，即成绩差异要求不同，不同科目要求不同，不同内容要求不同。
第二合理组建学习小组。这是课堂教学改革的关键。课堂教学改革的最终目标是激发学生的学习动力，提高学生的好奇心和求知欲来达到提高教学效率的作用。我们以多元评价理论为指导，创建了以小组建设、小组管理、小组评价的班级管理模式。通过小组评价激励学生自主学习、合作探究，充分利用学生的集体荣誉感和竞争意识从内因上起到创设持久课堂教学情景的目的。
通过科学划分小组、合理安排座位等措施，充分利用学生的差异资源，实现小组最优化组合，促进学生共同发展；通过小组内合理分工，实现“人人有目标，人人有人管”，激励学生自主管理，培养学生的责任心；通过设定小组口号，制定奋斗目标，创设温馨环境，营造团结向上的小组文化，增强小组的凝聚力。
通过精心挑选组长，培养得力小助手，为学生自主管理的实施打好基础；通过倡导合作互助，贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，力争落实教学任务；通过制定严格的组规，培养良好的组风；通过评选小组流动红旗，促进竞争动力，落实小组管理；通过多元小组评价的激励，营造持久的课堂情景。
同时，我们要求各小组建立特色文化。要有组名，有口号，有组织。小组不仅是学习的小组，同时也是纪律、卫生等其它形式的小组。建立合理的小组激励机制。充分利用流动红旗或其它形式，让小组之间形成竞争。我们要求教师在小组活动前，一定要把要求讲清楚，分工要明确。谁做什么，怎么做，这样才不会乱。
第三学生展示为主，教师点拨为辅。课堂以“导学案”为主线，先学生自主学习，再小组合作探究，然后小组展示，老师适时点拨，最后测评反馈。重新制定好课的评价标准，严格限制老师的活动时间，把课堂彻底还给学生。学生成了课堂的主人，真正成为主体。老师从讲台上走下来，走到小组中间，成了学生中一名特殊的听众，同时又是关键时刻的引导者，组织者。要求学生面对大家，声音洪亮，有自信心。教师要让学生大胆展示，多鼓励，多表扬，多帮助。不得讥笑、挖苦学生。鼓励引导学生点评学生的展示，鼓励学生发表不同的见解。教师点评要简练，不要重复学生已说的内容。当学生都讲不清楚时，教师可以点拨精讲，但教师每堂课讲的时间不能超过15分钟。
我们从以下八项工作入手，针对不同学科进行了专项课题研究：
1、以绘制“知识树”为载体，过好教材观。
2、以“探索课堂结构”为抓手，理解备课思路。
3、以“同课异构”活动为契机，提高教师备课质量关。
4、以课堂达标活动为形式，过好课堂关。
5、以撰写课例分析为策略，促进经验积累。
6、以常规检查为手段，确保每个环节高效。
7、以学生有效学习为目的，调动起学生学习积极性。
8、以掌握学法提高能力为核心，引导学生科学、高效。真正把创建高效课堂活动落到实处。总之，课堂上要让学生开口说，要让学生动手做，师生互动，合作探究地完成教学任务。这样的课堂就是学生欢迎的课堂，这样的课堂就是有效课堂。
三、相关配套措施
1、各教研组、备课组认真研究，确立该学科高效课堂结构。可以一种，也可分年级不同，各教研组、备课组将确立计划或实施情况交教务处。
2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、教研组长、年级主任堂堂听以及随堂听课，并进行量化、通报点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或年级组主任或教研组长必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后再随堂听课。二警，对第二次再不合格者，要在年级组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导教师的指导。
3、加强教师培训。我校教务处以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行了培训，同时，大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。
4、教研组、年级组加强督查。
5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。
6、严格奖惩。抓教改重高效，抓高效重考评。本次活动的考评，我们就是要以数据论短长，以质量论英雄。对做出成绩的，在绩效、评先、评优、职称晋升等方面予以奖励，营造奖优罚劣的良好氛围，使全校上下心往提升质量上想，劲往学校发展上使。
各位同仁，创建高效课堂我们没有退路，当前我们面临不少困难和阻力，最大的阻力是教师的思想观念一是转不过弯来，再就是学生探究能力弱，部分教师电脑技术不过关，学校硬件跟不上。但是埋怨叹息都不是解决问题的办法，唯有积极投身到改革中去，我们的课堂教学才会凤凰涅盘获得新生，我们的教师生涯才会焕发青春活力，做到与时俱进，跟上时代步伐，我们的学校才不会在改革中落伍。
“思路决定出路，态度决定成败”。课改之前路定是荆棘丛生，定是困难重重。但我们愿借课改之机，发课改之力，争做课改的弄潮儿，为实现“创名校、树名师、育名生”的目标迈进。由于我们也是初出草庐，所讲之中不当之处还请各位同仁海涵。我们愿与大家一起“扬课堂改革风帆，创教育教学奇迹”。谢谢大家！
第二篇：语文教学案例——扬生活之风帆，创课堂之精彩
扬生活之风帆 创课堂之精彩
——《李时珍夜宿古寺》教学案例
驾岭乡九年一贯制学校
孙云霞
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活，才能更好地提高教学效果。在苏教版第六册《李时珍夜宿古寺》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、教材与学情分析
《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。在进行教学设计时，我把“感受李时珍师徒为了修订《本草纲目》不怕吃苦的精神”和“李时珍品尝药草的严谨认真的态度”作为学习的重点。
三、教学片段：
师：为了编写《本草纲目》，李时珍和弟子庞宪先后到湖广、安徽、河南、河北等地查访药材。一路跋山涉水，用双脚丈量了几万里的路程。然而，对于这一切，李时珍却认为：（课件出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。）（齐读）吃点苦就是——(吃一点点苦)
难道修订《本草纲目》真的只要吃一点点苦吗？他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文1——7小节，用横线划出师徒二人吃苦的语句。
通过自己积极地读书、思考，学生思维活跃，争相发言。
体会行之苦
生：我从第一段的描写，知道他们已经连续走了好几个月了。
师：哪些词语可以体会到他们的“行之苦”？
生：饥餐渴饮、晓行夜宿
生：还有“好几个月”
体会住之苦
师：是啊，他们每天都是饥餐渴饮、晓行夜宿，已经持续走了两个多月了，不可谓不苦啊！除了“行之苦”他们还受什么苦？
生：他们住的苦，晚上就住在破败的古寺里。
师：从哪儿可以看到古寺的破败？
生：到处是灰尘、断垣残壁、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网
师：住在这样的地方，晚上会怎么样？
生：会着凉。
体会食之苦。
师：上面咱们学习的是李时珍师徒的“行之苦”“住之苦”。请大家再看看课文，他们还有吃的那个方面的苦？
生：他们他们啃干粮、喝泉水，在饮食上也很苦。
师：大家想象，长期在外，啃干粮、喝泉水肠胃受得了吗？会怎么样？
生：这样长期下去，人会生病的。
发挥想象，体会别的苦
师：俗话说，衣食住行是“衣”打头，那么在长期的跋山涉水中，同学们再想想李时珍师徒可能遭遇的衣之苦是什么？
生：长期在外，他们要背药材，不可能随身携带那么多的衣服，这样就有可能无法换洗衣服，还有可能着凉。
师：有句古诗是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”作为一个有血有肉有感情的人，他们还经受什么苦？
生恍然大悟：他们长期远离家乡，远离亲人，会很思念自己的家乡，思念自己的亲人。
在引导学生充分体会李时珍师徒二人所受的苦后，我有引导说：面对这么多的苦，李时珍却笑问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”从这里的苦和笑中，你体会到了李时珍是个怎样的人？
生：李时珍是一个不怕苦的人。
师：是什么信念支撑着他不怕吃苦、以苦为乐呢？
生：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
读写结合，体会李时珍不怕吃苦的精神。
学到这儿，我适时出示了一个想象写话的训练，让学生自由选择一个情境写下来：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍
； 夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍。
这天忙着赶路，师徒二人又一次错过了客店，他们只能在路边的雨棚里过夜了。李时珍想：。
岁月不饶人，快五十岁的人了，天天喝泉水、啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼。他想：。
已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。他想：。
短短的时间，学生纷纷下笔成章：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍早早就起床了，他和庞宪冒着大雪，一步一步艰难地向山上爬去，为的是寻访药材，早一天修订好《本草纲目》。夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍头上的汗水像黄豆似的滚落下来，他也顾不得擦一下，为的是寻访药材，早一天修订好《本草纲目》。
这天忙着赶路，师徒二人又一次错过了客店，他们只能在路边的雨棚里过夜了。李时珍想：虽然我们现在只能在雨棚里过夜，遭受寒风的吹袭。但是只要能早点修订好《本草纲目》，吃再多的苦也是值得的。
……
四、案例反思
我真为学生流畅的表达感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我庆幸自己没有框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重学生，让学生真正成为学习的主体。
从教育论的观点看:“教育的本质是使学生得到全面的发展。”
教育的对象是学生，而每个学生都是有个性的、有潜能的，教学活动应体现“以学生为本”的理念，促进学生的全面发展。我在上面的教学活动中，遵循这个理念，把读书、发现的权利充分交给学生，放手让他们自主读书、自主思考、自主交流，并且给予他们充足的自学时间，学生经过自己的努力，争先恐后地交流，发表自己的见解，收到了良好的效果。
。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，结合情境写话的成功。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
第三篇：进“学本”课堂扬卓越风帆
进“学本”课堂扬卓越风帆
摘 要：新课程标准提出以学生为本，教学要尊重学生的主体地位，改变传统的讲授式教学，以此为指导思想，小组合作学习进入了课堂改革教学，“学本式”卓越课堂教学诞生了，以“学本式”卓越课堂教学理念为中心，结合学校实际情况，师生共同打造“L-O-V-E课堂”模式。
关键词：学生为本；自学；互学；展学；积极性；主动性
以《沙坪坝区区域构建“‘学本式’卓越课堂”实践研究》为指向，结合本校全体师生的实际情况，以及学校“以爱育爱、爱满校园”的办学理念，校长指出：全校师生共同打造“L-O-V-E课堂”模式。L―Lighten（点亮）―创设情境、激趣引思；O―Object（目标）―梳理问题、目标导向；V―Variety（多样）―遵循规律、方法多样；E―Exercise（训练）―反馈检测、训练提高。
一、L-O-V-E小组构建
卓越课堂在教学上最大的特色是小组合作学习，小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略体系，被认为是近几十年最重要和最成功的教学改革。
结合学校“大爱”的办学理念和班级的具体情况，开学初进行了合理的组建合作学习小组。我们遵循“组间同质，组内异质”的原则，综合考虑学生的学业成绩、兴趣倾向、交流水平、性别比例、家庭教育等方面，对学生进行合理搭配组成异质小组，每组4人，同时，根据不同学科也会视具体情况做具体的调整，如此保障小组合作学习效率的最大化。以本班为例：在“感爱”中队名下，学生自己拟定了感知、感乐、感恩、感言、感朝、感学、感容、感善、感德、感仁、感诚11个小团队及每组的口号和组规。这样每班根据班级学情因地制宜，将一个大集体按“组内异质，组间同质”分成各有特色的小组，这样在教学中每个学生都能各司其职，各尽其责，发挥出自己的特长。
二、L-O-V-E教学实施
（一）设计自学，全面预习
“凡事预则立，不预则废”，教学实践中，预习是必不可少的，教师对自己班级进行学情分析，根据学生的认知情况，以导学单的形式设计问题，由浅入深、由易到难、由课内到课外。如三年级数学《认识面积》一课教学中，在介绍了面积之后，学生只是有了面积的概念，还没有实际感知面积，所以面积对学生而言，还只是空洞的字眼而已，因此，在教学中为了照顾到所有学生，让学生真正融入课堂中来，便设计出如下导学单：
《认识面积》导学单
1.分一分：将以下图形分成两类。
2.涂一涂：用红色笔画出每个图形的一周，用紫色笔涂出每个图形的面。
3.比一比：比较下面两个图像的大小。
让每个孩子有事做、能做事，这样的设计让每个学生都能参与，根据马斯洛的需要层次理论，自我价值的实现可以充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验，这样便激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性。
（二）创设情境，发现问题
情境教学在教学中的地位是极其重要的，尤其对小学教学有着不可或缺的作用，情境教学与学生的实际生活经验联系，创设生动有趣、有助于学生自主探究和合作学习的教学情境，让学生结合情境发现问题，使得抽象的概念具体化，有助于培养学生积极参与、主动探究学习的良好习惯，让师生融入实际情境中快乐有效地学习。
（三）确定目标，有效互学
通过学生的预习，课堂的情境引入，师生共同发现问题，梳理学习内容中的问题，将问题转化为课堂教学目标，教师作为全班的组织者和掌控者，指导小组合作学习，参与并引导组内研讨，以教学目标为导向，师生协同完成教学任务。
（四）探寻规律，展学归纳
信息的反馈是教学必不可少的环节，通过学生的自学，小组的合作学习，初步了解了学生学习结果的正确性和有效性，但对教学重、难点，学生把握不到位，所以展学环节通过学生对知识的反馈，教师可以抓住教学目标，为突出重点、突破难点对学生的讨论进行及时有效引导，同时也凝聚学生兴趣，提高思维的深度和广度。
（五）分层练习，训练提高
为了了解学生掌握知识的技能和程度，练习是信息反馈的最好方式，教师根据本节课的教学目标和教学评价目标，在练习的设计上体现人文性、加强生活性、注重开放性、突出实践性、强调综合性、关注趣味性、注意针对性、注重层次性，这样的练习符合学生的认知规律，能满足学生的需要，照顾到了不同程度的学生，让每个学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。
“学本式”卓越课堂顺应新课程改革的需要，符合时代发展的要求。但课程改革之路还任重道远，在新课程改革理念下，要不断激发学生主动学习的兴趣，调动学生学习的积极性，真正做到教学以学生为本，体现学生的主体地位。
参考文献：
[1]王文英.“核心问题”引领下的课堂教学[J].小学数学教师，2015（5）：17-22.[2]朱德江.数学教师的练习运用力[J].小学数学教育，2015（3）：3-7.[3]李志朋，马云霞.浅谈高效小组合作学的特征与策略[J].读书文摘，2014（20）：239.编辑 鲁翠红
第四篇：扬新课改风帆 创体艺特色学校
扬新课改风帆 创体艺特色学校
——湖南省双牌县第二中学创建体艺特色学校工作总结近几年来，我校始终坚持“面向全体，发展个性，超越差异，奠基终生”的办学理念，在稳步推进新课程改革的同时，着力创建体艺特色学校，将学生的个性发展作为学校的不懈追求。通过体育、美术、书法、音乐、舞蹈等各种实践，将体艺教育作为推进素质教育、培养现代人文精神和创新精神的有机组成部分和重要载体，努力提升体艺教育质量，有效地推进了校园文化健康、积极向上发展，营造出良好的校园体艺文化氛围，在全校师生的共同努力下，学校迈上了一个崭新的台阶。
一、领导重视，制度健全，“创建”氛围浓厚
（一）学校成立了“创建体艺特色学校”领导小组，由校长傅德盛同志任组长，党总支书记唐贞通同志任副组长，成员由金建南、周仁文、唐克龙、刘文德、段绍武等组成。专门设立了体艺办，由王小成任组长，成员由全校所有的体艺老师组成。把创建体艺特色学校的工作摆上了首要位置，纳入议事日程，学校党委、教务处、体艺办、团委共同负责创建工作，形成了良好的创建格局。
（二）先后制定了我校《体艺教育特色学校规划》、《体艺兴趣活动建设制度》、《学校“体育艺术”项目实施方案》、《体艺教研组管理规定》、《体艺业余培训规章制度》、《校园文化环境建设制度》、《体艺教师工作职责》等相关制度，指导开展各类体艺活动，注重阶段性的总结汇报，规范了学校的体艺教育工作，确保了管理机制的统一有序，同时提升了学校体艺教育的整体水平，为学校体艺教育的可持续发展提供了有力的保障。
（三）构筑完善的后勤保障力。我校拥有良好的体艺设备设施：四个塑胶篮球场，四百米的标准环形田径场，7200平方米的足球场，3000平方米的综合性体育馆。形体训练房1个、大 型健美操训练厅1间，书法教室2间，美术教室2间，钢琴室2间，音乐厅2间等。良好的设施与设备为学生的发展提供了强有力的保证。学校不断构筑完善的后勤服务体系。学校食堂开设运动员窗口，同时做到合理饮食，保证了运动员的营养，切实做好保障服务工作。
二、目的明确，形式多样，“创建”内容丰富
（一）为了在全校广泛开展体艺教育，学校充分挖掘教师潜力，积极创造条件，从实际出发，调动体育、音乐、美术、舞蹈等艺术科任教师的积极性。学校组织体艺教师开设了绘画、书法、舞蹈、钢琴、体育等专用活动室和艺术展室、多功能活动室，使体艺教育活动付诸实施。学校先后成立了绘画、书法、篮球、足球、排球、音乐、舞蹈等兴趣小组，使学生在体育艺术的天堂里快乐健康成长，增长学生健康的审美情趣，陶冶学生良好的道德情操，培养学生追求生活美，创造生活美的能力。
（二）学校为每一位学生安排兴趣课程。根据学生的特点和我校实际情况，要求全体学生自选项目，发展特长，培养兴趣。学生活动以班级为主，开展各类兴趣活动。并打破班级年级界限，允许学生调整自己的兴趣爱好，把各项活动中水平提高较快的学生集中起来，组成兴趣小组，进行专门的培养和指导。通过培养，满足了体艺特长生自我发展的需要和可能，这样形成了点面结合，有层次的艺术教育结构，不仅激发了全体学生的积极性，而且也培养了一大批特长学生和各项体艺活动的尖子。班级活动学生参与面达到100%，学校特色活动学生参与面达30%以上。
（三）学校每学年均开展“校园三节”活动（体育节、文化艺术节、科技节）。面向全体师生，并花巨资建设功能齐全的才艺展示舞台，为师生提供才艺展示的舞台。同时邀请市县领导、专家及兄弟学校体艺工作者、家长等参加学校艺术展示活动，为学生的成长加油助威，为学生的全面发展提供一切机会。正因我们不断地努力，学校现今人才辈出，经典节目及作品不断地涌现。
（四）学生活动积极，成绩显著。学校从发展学生个性出发，努力抓好体艺教学，形成了体艺工作特色。近五年来，学校高考体艺特长生上线人数和录取人数的绝对数连续居永州市前茅，其中2007年一、二本体艺双上线人数达到41人，2008年更是取得历史性的突破，一、二本体艺双上线人数高达68人，占本科上线人数的三分之一，2011年，一、二本体艺双上线人数46人。稳居全市体艺双上线第一。而每年我校体艺学生参加校考合格率达90%以上。
我校创作并编演的节目《和风吹来万里春》、《俏花旦》等在2006年、2007年永州市文化艺术展上分别捧回二个第一的大奖，2006—2012年，我校师生连续六年参加双牌县“和”文化艺术节，表现出色，在全县获得广泛好评。我校教师郑丹萍代表我县参加永州市建市四十周年大型歌舞晚会并演出了独唱。我校每学年都举办五四文艺汇演和元旦文艺汇演，在社会上获得一致好评。我校学生盘小慧同学参加省“三独”比赛获得省一等奖。蒋鑫、唐语嫣、宋紫涵参加市“三独”比赛均获得市二等奖。刘伊倩、苏展参加市文艺表演赛荣获市一等奖，龚雅丽参加市文艺表演赛获得市三等奖。李江婷的书法作品《献给亲爱的祖国》获得县一行等奖，唐文琳的书法作品《志当存高远》获得县二等奖，李唯真的硬笔书法获得县二等奖，唐文琳的摄影作品获县二等奖，贺文雨的美术作品获得县一等奖，邝靖
一、胡颖娴的美术作品获县二等奖，唐斐、杨赵军、魏丽湄的美术作品获县三等奖。我校组织学生参加了十二届永州市中学生运动会，共取得了１４金３２银６１铜的好成绩。
三、强化培训，反思交流，“创建”落到实处
（一）体艺是专业性比较高的一门学科。它包括体育、音乐、舞蹈、书法、美术等很多方面。因此，要搞好体艺教育，必须要有一支学有专长的专业教师队伍。我校现有体艺教师18人，都是本科以上学历。体育教师10人，美术教师3人，书法教师1人，音乐教师4位。全都是艺术教育专职教师，在专业能力上都 有一技之长，并在各自专业比赛中时常获奖。这样，我们学校形成了一支学科齐全，能力较强的体艺教师队伍。每位教师都制定了个人发展三年规划，立足岗位，积极学习，努力工作。学校为18位教师都按规定安排了体艺课程的教学任务，以及课外活动的指导。
（二）我们每学期制定教学计划。配合学校教导处、德育处的计划要求，认真细致制定体艺教育工作计划，把每项工作落实到人，分工明确。并注重分工不分家，相互配合支持，做到学科整合。在每学期末，进行总结评价，相互提出意见，取长补短，为今后的工作总结经验。
（三）学校每学期安排教学比武，要求体艺教师全体参加。此外，我校积极组织体艺教师参加省市级教学比武课、展示课以及论文评比活动，取得了可喜的成绩。盘泉撰写的论文《中小学体育课意外伤害的预防》、《如何抓好高考体育特长生》荣获国家一等奖，《浅析青少年心理健康问题成因及其对策》获省一等奖。全旭东的教学设计《篮球运球技艺》荣获市体育教学设计评比一等奖。卢军撰写的论文《高中体育新课程学生个体差异对教学的影响》获市一等奖，《论乡村中学体育的发展》获得市二等奖。我校美术教师唐军参加省考试院编写《联考素描》、《联考色彩》、《联考速写》等著作，现已出版。袁环撰写的论文《浅谈体育教学人文教育的渗透》发表于《文苑》，《浅谈高一篮球模块小群体教学》获市二等奖。乐艳的论文《比赛在体育课中的运用》获得市一等奖，《运动损伤的预防》获市二等奖。唐小辉撰写的论文《浅谈培养中学生的体育课兴趣》获市二等奖。
（四）定期开展主题教研工作，更新教师观念。我校对教师的培养做到狠抓落实，期中最为重要的就是认真开展教研工作。以“人文”为主题，挖掘艺术学科的“人文”性，更新教师的观念，提高教师的认识，我们在教师中，进行素质教育理论和艺术人文教育理论的学习。
（五）教师工作的工作积极性需要鼓励，艺术工作取得的成绩更需要肯定。学校非常重视对学生和教师所取得的成绩进行奖励。学校设立专项经费，还细致的制定了考核标准，并在职代会上获得表决通过。学校对每一次活动或比赛所取得的优异成绩在全校教师大会上和开学典礼上对获奖教师及学生进行物质或精神奖励，充分肯定教师或学生取得的优异成绩。
四、以校为本，开拓创新，“创建”推动发展
（一）按规定开展艺术课程。要搞好特色教育必须要有时间保证。首先是国家规定的体艺课程，体育每周开设了两节课，音乐、美术、书法等每个班级每周开设了一节课，还开设各种体育艺术层面兴趣课，做到时间固定，指导教师固定。
为了使学校体育艺术特色教育工作真正落实，全面到位，我们制订和完善教学规章制度，制定学校美术教育发展规划、确定各年级美术教育课程目标，努力提高艺术教育整体水平。学校在学期工作计划和每周工作计划中都认真部署体艺教育工作，教务处和教研组都有详细的计划，有明确工作目标。认真抓好教学常规管理工作。
（二）组织认真学习新《课程标准》和二期课改理论，更新教育观念。
（三）做到每周开展教研活动，做到活动常规化。结合课改，努力钻研教材，定期开展集体备课、提高备课、上课、评课的质量，真正做到细化教学过程，重视课前、课中、课后管理，并能依照素质教育和体艺特色教育的要求，顺应新课程标准的特点，精心设计教案，努力做到使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需求。
通过近五年的办学实践与整合，我校基本构建了体艺教育新的课程体系，促进了教师综合素质的提高和个性特长的发挥，较好地改善了学生学习状况，一定程度上形成了学生较好的综合素质，促进了教师教学观念的转变和教学能力的提高。目前我校全 5 体师生精神饱满，意气风发，斗志昂扬，迎着新课改的春风，打造体艺特色优势，向着更美好的明天迈进。
第五篇：党建征文：扬党建风帆促教育和谐
党建征文稿
扬党建风帆促教育和谐
党的“十七大”报告中提出“办好人民满意的教育。”这是时代发展的社会呼唤，也是学校教育进步的内在需要。《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》中指出：“党的基层组织要适应新形势新任务要求，创新活动内容方式，找准开展活动、发挥作用的着力点，在扩大党员参与面、提高实效性上下功夫，增强创造力、凝聚力、战斗力。”对学校党组织而言，这是办好人民满意教育的客观需要，也是学校党建创新发展的必然所在。
办人民满意教育的中心任务，是要提升教育教学质量。提升教育教学质量的关键所在，是要建设一支高素质的干部、党员和教师队伍。他们是提高教学质量的主要承担者和核心力量。因此，在提升教学质量的工作中，党组织要做好三支队伍建设的统筹规划。学校党组织要提高领导班子和领导干部推动学校科学发展、促进学校和谐的能力；要切实抓好发展这个第一要务、履行好推进学校可持续发展、促进全体师生终身发展这个第一责任；要以“党管人才”为工作原则，引领、服务教师团队通过岗位体现出自身的价值，提升自主发展的实践能力。抓紧抓好党员队伍建设这一基础工程，增强党员队伍生机活力，激发党员提升学校教学质量的-1-
增强责任感，使党员真正成为牢记宗旨、心系学校发展的先进分子，成为提升教育教学水平的内在动力。
一、加强干部队伍建设，提高科学管理水平
学校教育发展的水平与人民群众对学校教育需求之间所存差距的集中体现是提升学校教育教学质量问题。而提升教育教学质量的关键性问题，是提升学校领导班子和干部成员教育质量管理整体水平的问题。
学校党组织要围绕影响学校教育发展的热点、难点问题，开展“广泛征求意见、建言献策”的调研活动。通过调研梳理、学习研讨，找准学校实践科学发展观、促进教育发展中存在的突出问题，明确管理思路，着眼于对现实问题的理性思考，着眼于新的实践和新的发展，形成新的想法、新的思路、新的办法。从而，切实提高学校领导班子及干部成员在教育教学质量管理的具体实践中提升思想力和行动力。
学校党组织要把握教育方向，推进科学发展。围绕提升教育教学质量，增强落实科学发展观的自觉性，把握学校发展的方向。在教育发展主体上,要使每个学生受到公平的良好的教育,尊重、维护每个学生学习和发展的权利,使全体学生都得到充分发展,而不是少数或部分学生得到发展,实现个体发展与整体发展的统一；在教育发展目标上,根据现代化建设发展对学生的素质要求,注重学生素质发展实际,促进学生德、智、体、美等基本素质全面发展,实现学生自身
发展与社会发展需要的统一；在教育发展关系上,防止强调一些素质而忽视另一些素质,要促进学生整体素质和综合素质与个性素质协调、和谐发展,防止和克服片面、畸形发展,实现学生综合素质与个性特长发展的统一；在教育发展方式上,引导学生在教育教学活动及社会实践活动中主动学习和发展,使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合,实现引导发展与自我发展的统一；在教育发展策略上,要有前瞻性和预见性,为学生未来发展打好基础,实现现阶段发展与可持续发展的统一。
学校党组织要实施精细化管理，提升能力水平。健全由学校领导——科室主任——专业科主任——教研组长、年级组长——班主任、教师构成的精细化管理网络，明晰工作职责，提高整体工作效率，把小事做精，把细节做亮。完善教学质量目标管理机制，完善教学质量管理的激励机制，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，在精细有效工作上下功夫，瞄准各项工作的关键所在，时间利用力求更精确；运行方式力求更精细；即时督查力求更精密，改进管理措施，规范决策程序，提高科学工作效能，切实保障提高学校教育教学质量科学管理水平。
二、加强党员队伍建设，营造教师团队发展氛围
学校党组织在提升教育教学质量中，要注重发挥党员先锋模范作用，以党员骨干教师为带动，积极营造教师团队发
展氛围。要从调查研究入手，找准强化内涵发展中在机制建设上存在的突出问题，以提升能力为主线，聚焦党员队伍建设，把解决实际问题作为工作的出发点和落脚点，在提升教育教学质量中，发挥党员队伍的示范作用。
学校党组织以文化建设引领发展，发挥党组织政治核心作用。要引领干部、党员、教职工从思想深处认识到学校突出质量核心、强化内涵发展的现实性和价值性，积极参与学校提高教育教学质量的各项活动。要引领党员教师不断提高学习能力、岗位履职能力和工作创新能力，在教学岗位上重点解决党员骨干队伍显得较为薄弱、整体业务能力还不够强的问题。要加大宣传力度，强化舆论导向，利用橱窗、简报、板报、网络、电子屏等宣传阵地的作用，对学校突出质量核心、强化内涵进行宣传，展现学校发展思路与措施和师生发展目标要求，营造“文明守纪、健康和谐、积极向上”的校园氛围。要加强党员教师的政治理论教育，组织学习教育法规、理论文献、师德规范等内容，做到学习有计划、有记录、有材料、有笔记，集中学习与分散学习相结合，政治理论学习与业务工作实践相结合，保证学习时间、保证学习质量，确保学习效果，不断提高政治理论水平。
三、加强教师队伍建设，发展教师教育教学能力
学校党组织在提升教育教学质量中，针对学校教师队伍年青化的特点和骨干教师队伍较为薄弱的问题，围绕学校发
展教师教育教学能力实施“三项工程、一个活动”，着力加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力和水平。
一是推进“充电工程”，开展学校全员校本教研培训，落实校本培训工作计划，聘请专家进行指导。加强校本教研的力度，精心设计校本教研活动，提高校本教研的实效性，提高教师的业务水平和能力。加强对薄弱学科的教研指导，对教研能力和力量薄弱的学科实施单独的、多层次的教研指导，提高学科教师的教研能力教研制度。
二是推进“骨干名师工程”，加速骨干教师培养，创建校本培训顾问团，开展专家级面对面的校本培训，为学科组聘任教学顾问，组织指导培训。
三是推进“传帮带工程”，促进青年教师成长。把青年教师的精力引到教学研究和自身能力提升中来。结合青年教师特点开展丰富多彩的活动，切实做好青年教师培养与管理工作，帮助他们尽快胜任学校工作；开展推优、选拔工作。开展“教学新星”评选活动，实现教师生涯的可持续发展。
四是开展“管理月活动”，提高教书育人能力。把创先争优活动与学校的师德师风建设结合起来，与教学管理、学生管理结合起来，通过“管理月活动”的开展，不断培养教师爱岗敬业、热衷科研、勇于创新、作风扎实、乐于奉献的优秀品质，提高教师教书育人的能力水平。
学校党组织担负着把党的路线、方针、政策落实到学校教育教学工作每个环节的重要责任。围绕教育抓党建，抓好党建促教育。学校党建着眼于新形势、新情况、新任务，抓住关键人，抓住关键问题，找准工作突破口，抓好干部、党员和教师三支队伍的建设，必然能够促进学校教育教学质量的提高，办好人民满意的教育。
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