提高学困生学习地理动力的探究

第一篇：提高学困生学习地理动力的探究

提高学困生学习地理动力的探究

在初中地理学习过程中，不同学习程度的学生都有。有一部分学生地理基础差，在学习地理过程中，经常遇到困难，学习缺乏动力，信心不足，自卑心理严重，对地理课望而生威，影响地理课的学习，成绩的提高，有些同学甚至学业水平测试都不能通过，因此影响了学生学业的进步。如何提高地理学困生学习动力，在初中学习中非常重要。

一、首先学困生要掌握地理学科的特点

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。除此之外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识;反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。掌握地理学科的特点，学习过程中就会有的放矢，目标明确，提高地理学习动力。

二、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法

种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，就掌握了学习地理课的最重要的工具。

首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图像有机结合在一起，形成正确的空间想象。

其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。

三、尊重地理学困生人格，善于发现他们的闪光点

首先要掌握他们脆弱的心理，在政策上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合他们发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们心里思想上的包袱，解决生活中的困难，了

却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是一点滴进步，微不足道的一点儿，都应该给予肯定和表扬;在学校或在班级里设进步奖，给予鼓励。

四、要善于培养地理学困生的自信心

培养学困生自强、自立、自信，正确认识自己，在课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层布置，给他们布置一些难度较小，容易完成的，对作业布置上要有计划，有步骤，一步一个台阶，一步一个脚印，按循序渐进规律，他们就会很快获得一种成就感，找回自信。作为教师应该肯定他们的进步，正如“好话一句寒冬暖”，多鼓励表扬少批评;有时甚至要对他们学习上开小灶多辅导，不断的耐心的帮助，使他们迎头赶上;有时通过座位安排上结对子，一帮一，让他们进步的更快;在全班同学面前对学困生采取友好态度，善意的帮助，使他们感到班级的温暖，克服消极情绪，不良习惯，找回自信，提高学习热情，培养积极向上，踏实进取的品质。良好的心理品质，是战胜困境而获取成功的关键，五、培养学生学习兴趣

我顺应学生的心理，课堂上针对每一堂课的内容和特点组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，竞争中学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘

落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。活动中严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。

要善于创设问题的情境，围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师”提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。

地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如讲地球的经纬线一课时，让学生用陀螺、乒乓球等器材自制模型，动手画出经纬线，分析经纬线分布的特点和规律，增强了对知识的理解与掌握，并把学生带到操场，利用竿子在日光阴影下测定出学校所在地的经线，这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产生和形成。

第二篇：浅谈如何调动学困生的学习动力

浅谈如何调动学困生的学习动力

拟写人雍熙二小：左玉灵一个班级体,难免会有一些学习基础较差的学生，因此要提高学困生的学的综合素质，做好后进生的转化工作显得十分迫切而重要。学困生的形成是多方面的原因，有的是智力问题，有的是行为习惯问题。没有一个孩子想成为学困生，他们都想学好，受到别人的赞美。我们应该给孩子树立信心，让他们重新找回自我，让他们对学习产生兴趣，从而调动他们的学习积极性。俗话说：兴趣是最好的老师，动力却是孩子学习的源泉。如何调动学困生的学习动力，我想应从以下几个方面入手。

首先要教会他们学会感恩。

感恩教育是素质教育的重要组成部分，是德育教育的重要内容。当一个人懂得感恩时，便会将感恩化作一种充满爱意的行动。感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和一种追求阳光人生的精神境界。引导学生学会感恩，学会做人，才能做到心有他人，懂得回报社会，才能塑造完美人生。这就需要我们在平时的教学中去找一些很有激励人奋发向上的感人故事，用它去淡化他们心中的杂念。让他们去感谢父母、亲人、老师、同学以及周围的人，感谢生活，这样他们有了生活的动力、向往，也就会积极主动地投入到学习中去。要学会感恩父母。因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。老师可以寻找一些感恩父母的小故事，如“黄香温席”等。让学生知道父母在他们的成长道路上付出了许多心血和汗水，从而激励他们抱恩的愿望，在这个愿望中学生就会产生努力学习的动力，达到老师的目的。

要学会感恩同学。因为他们不仅在每一个人的人生旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更与他们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰，在交流中获得欢乐和充实。

要学会感恩老师。因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。

要学会感恩祖国。爱国是国家兴旺发达的动力，爱国是中华民族团结的基础，爱国是全体国民的神圣职责，爱国是当代民众的精神需求，爱国是振兴中华民族的旗帜，爱国是中华民族和平发展的必由之路。

其次给予适时的激励

小学生特别喜欢得到大人或老师的肯定。每个孩子都是一个完整的主体，他们之间的差异千奇百怪，在就需要我们教师在教学中平等地对待每一个孩子，让他们人人都感受得到老师对他们的关怀与爱护。特别是那些学困生，教师更应该在课堂上多关注，多激励。激励有语言激励，有物质鼓励性。在实际运用中，我比较主张语言激励性，因为这才是由衷的做法，通过语言来触动、教育学生，告知其学习的重要性从而诱导他们。其中语言激励性要求比较高，老师自身除了有专业的教学技能外，还需要老师上课言语的幽默性，这样才能激发学生的学习兴趣，兴趣来了，那么，她也会自然会喜欢上你的课。如：我班有一个小女孩——李莉，一至二年级学习成绩还算可以，上课回答问题比较积极主动。课后常常跟我在一起谈天、拉家常，有时还主动给我讲她不开心的事情，师生感情很融洽。可是到了三年级下半个学期，成绩明显下降了，学习积极性一点也没有了。我常找她聊天、问她原因，她都不说话。学期快结束时，她还逃了两天的学。在家里按时出发，没到学校里，就在路上玩。结果学期考试成绩跑到了倒数第六名。四年级开学了，我对她采取了谈话教育和课堂上激励的办法，达到了很好的效果。活泼开朗、积极上进的李莉又回来了。但是教师做好充分的准备也非常关健。要备好课，做好充分的准备，在上课的过程中要多准备一些游戏，活动来激发学生的兴趣，让学生在游戏中掌握知道，另外还可以准备一些小礼物，哪些同学回答的比较好的时候，可以给予小小的奖赏，这样就提高的学生的积极性，在上课的时候，一定要生动形象，不要一直都是一个语调，让学生听了就想睡觉，对于学生的回答，我们要以表扬为主，无论对错，都要鼓励，毕竟他能回答就已经很不错，证明了他再思考。

再次要让孩子有危机感，有压力。

在教学中用激励的办法调动学困生的学习积极性很有效，但是给孩子一定的危机感和压力，同样能取到良好的教学效果。对于每个孩子来说，要想塑造

自觉的人生，这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成，最好不是老教、家长的灌输，要让孩子形成自觉，要引导孩子，让孩子自己分析得来。要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。关于大环境，而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白，这个激烈竞争的大环境，是应当热烈响应，并积极参与其中的——要让孩子真心向往竞争。要提醒的是，要让孩子有危机感，要有压力，要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段，这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕，要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘；但是这危机感又要适度，不能不让孩子有一定的安全感，有护佑，这护佑当然不是权势和金钱，不是父母的代替，而是父母与他一起的努力，一起的奔跑前进，是交流和鼓舞带来的信心。解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。值得提醒的是，要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悦性。好的娱乐真的能构成生活的亮点，成为工作和学习的动力，也是人生美满的指标。搞一次户外活动，爬山、游泳、打乒乓球?并且全家参与，展开家庭竞赛。让孩子有更多机会接触自然、增强体质，是非常积极的娱乐。在玩的同时，对孩子要有一定的要求。如：回到家把玩的过程写成一篇日记或者作文什么的。

最后教师应该提升自己各方面的素养

“要给学生一碗水，自己必须得先有一桶水”已经不适应日新月异发展的教育。我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。同时教师有高素养也是学生获得学习动力的一个重要途径。所以，提升老师各方面的素养迫在眉睫。我个人认为应从以下几个方面入手：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

第三篇：浅谈如何提高学困生英语学习兴趣

浅谈如何提高“学困生”学习英语的兴趣

虎门市培英中学英语组

邓林燕

摘要 ：本文针对学困生的特点，从多角度分析学困生学习成绩不好的原因，采取对应策略，通过真诚的爱让后进生消除戒备心理，再借助心理学激励、人文关怀、多种教学方法的应用等，转变学困生学习英语的态度，提高学困生学习英语的兴趣，从而提高教学质量，提升学困生英语成绩。

关键词：初中英语

学困生

学习兴趣

教学方法

每个学校都有这么一批学生，他们或者学习成绩不好、或者严重偏科、或者不遵守纪律、或者性格孤僻，这些学生通常被冠以“差生”称号，事实上，有的学生虽然暂时学习成绩不好，但在其他方面有天赋，称其为“学困生”、“待优生”更准确一些。学困生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。学困生的学习困难一般集中体现在数学和英语两科上。

英语的词汇量大，还有大量的句型、短语以及语法知识需要掌握，再加上平时缺少语言环境，学生学起来本身就有一定的难度，很多学困生甚至对英语望而生畏，谈英语而色变。如何帮助学困生提高英语成绩？激发学习兴趣是关键！爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家都十分重视兴趣在教学中的作用，要想学好英语，对英语产生兴趣很关键，一旦产生了浓厚的学习兴趣，学生就会主动去求知、去探索、去应用，并最终掌握英语这门语言工具。就如何帮助学困生提高英语学习的兴趣，作者作为初中英语教学一线教师，在教学过程中试着做了一些研究、实践。

一、尊重学困生，师生平等，优进生与学困生一视同仁

世上没有天生绝对的优进生与后进生，世界上许许多多杰出人物，在校学习时都被视为“差生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，黑格尔等，他们小学、初中都曾经是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”英语学习困难的学生，往往在智力因素上与其他学生并没有显著差异，要相信只要他们肯学习，会学习，他们一定能学好。

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这就是著名的“罗森塔尔效应”，这一效应就是期望心理中的共鸣现象，你期待什么，你就会得到什么。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘也说过：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。” 古诗云“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”拿出你的爱来对待每一个孩子，爱是春雨，能滋润万物；爱是阳光，能融化冰雪； 爱是桥梁，能沟通心灵； 爱为师之魂，有了爱，学困生和教师也能成为知心朋友。“亲其师，才会信其道”，只有教师拿出耐心与爱心对待学困生，学困生才能尊敬、爱戴教师，从而喜欢他教的课程。反之，如果教师歧视这些学困生，肯定会在有意、无意中伤害他们的自尊心，打击他们的学习积极性，引起恶性循环，甚至影响到其他的原本优秀的学生。

二、了解学困生，发现问题，对症下药

学困生一般都不存在智商问题，学习不好不是天生的。有的是因为小学基础没打好，上课听不懂，考试成绩差，经常被周围同学嘲笑，自卑心理作祟，感觉自己不是学习的料，常常破罐子破摔；还有一些原本基础还可以，升学后环境发生了变化，老师对他（或她）的态度变化，或者遇到了家庭变故，或者受到来自社会和同学的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业；还有很大一部分是因为学习方法不当，导致成绩上不去。笔者任教的虎门汇英中学绝大多数同学都是外来务工人员子弟，家长平时工作忙，对孩子疏于管教；或者自身知识层次不高，不能很好的称为孩子的家庭教师；有的是家里的独生子女，父母长辈过于溺爱，又或者对孩子期望值过高，管教不得法，孩子一旦稍有闪失就会有恐惧、焦虑心理，久而久之转变成了逆反心理。很大一部分自甘堕落的学困生往往认为自己在学校、在家里是非常不受欢迎的，得不到教师的重视，更得不到父母的理解和关爱，他们常常抱怨老师的严厉、父母的不讲理。他们对自己放松要求，钻学校和家长的空子，经常做出一些出格的举动，或许只是想借此引起家长和老师的让步和重视，这种学生如果不及时找出根源，对症下药，及时纠正，很可能因此荒废了一个人的前途。一个优秀的教师，要善于与学生沟通，与家长沟通，熟悉学生了解学生，及时掌握它们的学习状态，以及心理动向，帮助他们解决学习上、生活上、心理上的困难，帮助他们学习，帮助他们健康成长。

三、适时适度激励，培养自信心，心理学方法在教学中的实践

1、激发学困生的学习动力

学困生厌学的主要原因是是学习没有动力，没有从学习中找到乐趣。首先我们要跟大家讲明英语学习的重要性。英语作为全球使用最广的语言，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域被广泛应用。全世界都在学习，各级各类学校都将英语作为素质教育的必修科目，英语考试也几乎是所有升学、求职、进修、晋级的必考科目，作为素质教育的一门绝对主课，贯穿我们从小学到中学、大学的学习生涯，英语成绩的好坏，直接影响到学习总分，我们不妨用诙谐的语气激励学困生：“如果一定要偏科，请偏向我的英语课！”随着国际化进程的加快，未来会有越来越多的人走出国门，也会有越来越多的国际商品走进国门，我们喜爱的食品、IT产品、美国大片等等会成为我们日常生活不可或缺的一部分，这就需要我们用英文去交流，用英文去阅读理解。有的学困生爱唱歌、爱听歌，教师可以给他推荐一些适合初中学生唱的英语歌曲，让他们知道唱歌也能学好英文，学好英文对他们唱歌这种爱好也有帮助。如果学生喜欢旅游，那教师可以推荐一些介绍异国他乡风俗习惯的英语文章给他们阅读。针对不同的学困生，采用不同的激励方法，大大激发他们学习英语的动力和热情。

2、容忍犯错，多鼓励，不要对过去的一个错误耿耿于怀

疯狂英语创始人有句名言：“我热爱丢脸！”的确如此，要学好英语就得鼓励犯错，英语是一门需要大量练习的语言工具，如果我们开口怕说错，下笔怕写错，畏首畏尾，那我们就永远不可能学好英语。

没有哪个学困生不愿意搞好学习成绩，他们也希望学好英语，也希望得到老师的赞许，但是他们又害怕出错，当他们出错的时候不要急于打断去加以纠正，如果执着于知识的准确度，不停地进行纠错，就会挫伤学生学习英语的自信心。当学困生有了进步、获得成功时时，最需要得到的是及时认可和赞赏；当差生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当差生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。老师的一个赏识的眼神，一个关爱的动作，一句贴心的话语，可能会令学生一辈子也忘不了。因此，在他们平时的学习中，尽量少批评，多表扬，对他们充满信任、满怀期待，这种信任可以鼓舞学困生，激发他们积极向上的情绪，产生极大的学习兴趣和信心。

3、降低目标，让学困生品尝成功的喜悦

学困生学习没有激情很大原因是付出了努力没有得到对应的回报，沮丧情绪战胜了积极情绪。这时候，教师可以适当引导，降低要求，为他们制定合理的学习目标，让他们跳一跳也能摘到“桃子”，让他们尝到“摘桃子”的甜头，让他们在成功中激发学习兴趣，克服自卑心理，树立学习英语的自信心，从而增强学习的主动性。

英语是一种交际工具，在教学的过程中，强调的是要训练学生的听、说、读、写四方面的综合能力，这一点无可厚非，但是，对于学困生来说，综合能力的形成不是一朝一夕的事，我们不妨先发现他某一方面的优势，因势利导，逐步提高综合能力。比如有学生发音不错，请真诚地赞扬他，早读课、课堂上可以点名让他带读！一段时间过后这个学生闪光的就不仅仅是英语发音了，还可能是英文的书写、词汇的记忆、课文的背诵了。

英语课程的词汇量比较大，记不住单词是绝大多数学困生的苦恼。我们对学困生不要制定太高的要求，让他们每天记四五个单词就可以，只要坚持不懈，一年可以记忆上千个单词，这还考虑了遗忘曲线需要我们回过头去重复记忆的过程，而我们知道，中考要求的词汇量也不过是1680个,以及305个短语。告诫学困生，只要肯坚持，记单词不是拦路虎，我们可以远远超过教学大纲的要求。

4、给机会，坚持不懈的培养自信心

罗丹说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于教师来讲，学生的身上也不是缺少美，而是缺少发现学生身上美的眼光。作为传道授业解惑的教师，我们要善于发现每个学生尤其是学困生的闪光点，不要吝啬表扬，真诚赞美，当你每发现一个闪光点时，不论用何种方法，一定要让学生知道。

学困生身上往往具有某些优进生不具备的优点，比方说有的身体壮体育成绩好，有的擅长画画，有的爱好唱歌，有的具有较强的交际能力，还有的有很强的集体荣誉感„„作为教师，我们要善于发现学困生身上的这些闪光点，充分利用心理学上的“配套效应”，让他尝试一下当体育委员、宣传委员等等，或许这颗星星便出尘闪耀了„„

课堂上，教师也应当区别对待各类学生，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲,基础好的学生让他们参与课文复述，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，把发言的机会留给他们，对他们每一次的开口、每一次语言的使用都应报以真诚的赞许，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。

当然，学习成绩的提高，是一个漫长而又曲折的过程，决不是立竿见影、一蹴而就的，也许偶尔得到一个好成绩，但说不好下次题不对口再次滑了下去，这都是必经之路，教师应当引导他们决不可因一次的侥幸沾沾自喜，更不能因屡次的失意而灰心丧气，相信一份耕耘一份收获，努力终有回报，而朝三暮

四、两天打鱼三天晒网的不良影响，随着自己学习质量的提升，量的积累一定会引发质的飞跃。

四、转变英语教学方法，提升学习兴趣

1、转变角色，让学生做学习的主人

有道是“教学相长”，在教学活动中，教师与学生应当是平等的。然而，在传统的教学过程中，教师往往没有摆正自己的位置，把学生当成简单的知识的容器，以一种居高临下的状态对学生进行知识填充式教育，一上课就开始滔滔不绝的满堂灌。正确的教育观念认为，教师和学生是平等的，学生应该是学习的主人，教师应该培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。我们在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。

2、多样化教学，提升英语学习趣味性 英语教师应当摒弃书面翻译式教学。翻译法是外语教学中最古老，影响最远的教学法体系。这种教学方法提倡用母语教授外语，在教学中以翻译为基本手段，强调语法在教学中的中心地位。教学方式单一，课堂气氛沉闷，不易激起学生们的学习兴趣和学习的积极主动性，学生被动的学习，尤其是学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。

一名优秀的教师往往懂得在课堂上适当“留白”。很多老师上课时热情很高，急于在课堂上倾注所有灌输给学生，一上课就滔滔不绝，总觉得45分钟不够用，恨不得取消课间休息，两节课连着上。事实上，一个人集中注意力的持续时间是有限的，心理学家观察、研究后认为10--12岁的儿童，注意力集中的时间约为25--30分钟；12岁以上约为30分钟，很少有人能做到一堂课都持续集中注意力，满堂灌的教学方法效果并不佳。尤其是学困生，由于基础原因，本身就听得似懂非懂，一走神再回过头来就完全跟不上了。因此，教师应当在课堂上留出时间，让学生大脑适当放松，或者阅读一下课文，或者让他们讨论一下，或者讲一些生活中的趣事等等。笔者有一位老师，他有一个特点，在讲到重点时会加重语气重复一遍，学生马上会反应过来，该做笔记了。发现有学生开小差，或者课堂纪律比较差时，他会停顿几秒，这时候学生会相互错愕一下，然后注意力马上又拉回来了。

英语教师应当尽可能多的利用现代化教学技术手段，如幻灯、录音、电影、电视等。课堂中增加讲故事、表演、游戏、唱歌的比赛、讲英语小笑话、模仿英文影碟等，鼓励学生大胆的朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，多种途径对学生进行强化刺激。教师将上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。当学生的心思用到课堂上了，学习进步是理所应当的事。

3、安排小组学习，在集体中获得力量

美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。小组学习能够充分地发挥学生的学习能动性、培养学生的自学能力，学生可以在集体中获得力量，在竞争中，你追我赶，最终共同进步。在英语教学中，可以按邻近座位组成学习小组。在小组学习中，学生一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在学习小组中，中等生向优生请教，差生向中等生请教，中等生在帮助差生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。学困生基础不够好，在学习的过程中，会遇到许多难题，他们一般羞于启齿向老师请教，在小组中，他们可以向班里其他同学请教，寻求帮助，从而解决问题。这个过程中，差生们得到来自周围同学的帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，一定会奋起直追的。五、一些特殊小办法的实践

在转变学困生的教学实践中，除了上述策略，笔者还尝试了一些特殊的小方法，例如给学困生安排特殊座位、帮对学习。为学困生安排一个给他配了与他关系好且英语成绩也不错同桌，让同桌作为小老师来帮助学困生提高。同桌方便随时掌握学困生的学习和心理状态，再与我汇报进度、效果。根据反馈信息，我再调整目标及方案，让学困生不断的挑战自己，取得进步。事实证明，几个月下来，学困生的成绩有了明显的提高。

另外，与学困生共同保守一个小秘密也是一个不错的办法。比方说，为学困生可一个切实可行的追赶目标，和学生做一个小约定，约定在一定时间内成绩超过这个目标同学。这样做，让学困生们知道，老师很在意他，并没有抛弃他，还是他的朋友呢。有了特定的榜样，学困生就有了参照目标，他会盯着这个目标，随时准备赶超他，目标在学习，在进步，学困生也会加倍努力，加倍进步，他也不想让老师失望呢！

总之，兴趣是最好的老师，学困生学好英语与兴趣有着很重要的联系，教学过程中培养兴趣是教学成功关键。教师应当因势利导，不断改进教学方法，配合各种教育心理学方法，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。与此同时，教师也要不断的反思在转化的过程中所存在的问题并及时解决。相信有教师无私的爱，再加上坚持不懈的努力，一定能帮助学困生培养学习兴趣，提升英语学习成绩。

第四篇：如何提高学困生的学习兴趣

谈谈“如何提高学困生的学习兴趣”

教师

王程

常言道“兴趣是最好的老师”，要想改变学困生学习的落后状况，提高学困生的学习成绩，培养学困生的学习兴趣是关键所在。

一、保护学困生的自尊心

教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。要分析、了解学困生的自卑心理。大多学困生都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同的表现：一种是深感自卑，缺乏自信，整天灰心丧气，默默无语；另一种则是把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动，如无故旷课、破坏课堂秩序、打架斗殴等。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地治疗学困生这一块心病，是改变其学习状况的突破口。

二、做学困生的知心朋友

爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，先从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。在教学过程中不能瞧不起和冷落学困生，不能在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。

三、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源

自信是成功的保证，也是提高学生学习兴趣的方法，大多数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷

漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解、引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力，这样他们的信心就油然升起，从而激发学习兴趣。

四、抓住闪光点，给学困生以表现的机会

老师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，我班的几名学困生，上课喜欢讲话，扰乱课堂，甚至上课不带书或在看其他的书，我多次找他们谈心，根据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的问题入手，每堂课都让他们讨论，在他们之间开展竞赛，慢慢地，他们变了，在老师和同学面前表现很好，我抓住有利时机，让他们回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们，前提是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们提高要求，尽管这样，他们再也不做其他的了，课堂上认真，学习积极性也高了，并善于问答，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣浓了，劲头也足了。

“我”及时抓住机会让全班学生重塑他们的形象，引导学生重新认识他们，帮助他们提高学习成绩，要求大家对他们不提过去，不揭疤子，从此以后他们学习劲头更大了，连发高烧也不愿缺课，课余还主动和同学交流。由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论大”、“以此论彼”。这样才能更深刻，更强烈引起他们心灵的震动，激发他们学习的兴趣。

五、使学困生感受到成功的喜悦

使学困生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。首先，要注意发现学困生的每一点进步，并及时加以肯定。例如我班的周曙秋同学，学习表现不佳，但他善于提问且声音洪亮，所以我以此加以表扬，不断激励他，渐渐地他的表现好了起来，成绩有所提高。后来在他的记中看到“老师对我很公平，我不好好学习他会伤心的！”由此可见，他下定决心要学习了。有时，一件小事给学困生的鼓舞却是巨大的。在学习上只要有进步，哪怕是进步了1分，也一样表扬。经过一个学期的努力班里好几个学困生都进步了，成绩也有所提高。总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃每一个学困生，因为每一个孩子在学校不管怎样，他都是所有家庭的全部希望。

六、重视方法指导

学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣。解答计算题对他们来说，真是困难极了，我从最基础、最简单的题开始，给他们教方法，记住公式，给他们设计简单的题型，让他们一边做一边悟，帮助他们理解题目，弄清要求，再教方法，就这样，他们转变了，并且挤出时间进行练习，很快成绩都有所提高，学习有了兴趣，正是由于找到了合适的方法，学习才有了一定的进步。

七、教师要及时和家长沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒的。” 一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，我经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭和学校的温暖和呵护，使他们相信自己能够学好，“我也是很棒的！”从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。

总之，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。

第五篇：如何提高学困生的学习能力

如何提高学困生的学习能力，解决班级

两级分化，实现班级学生共同进步

螺蛳塘小学

鲍文荣

多年来，本人一直在偏远山区小学执教，主要执教对象是农村少数民族的小学生，对学困生并不陌生。学困生的转化和帮扶确实是对教师教育智慧和执教能力的一种考验，更是考验教师耐心教育、关爱教育、激励教育等教育手段及教师职业道德修养的一个重要方面。众所周知，学困生这个“短板”确实影响和制约着整个班级教学质量提升的重要因素，所以，一直以来是广大教育工作者极力攻坚的课题。当然，仁者见仁，智者见智，对于学困生的辅导、转化、帮扶措施很多。本人根据自己在山区小学执教经验，略谈如何提高学困生的学习能力的粗浅心得体会，抛砖引玉，企望共勉。

首先，我们要深刻剖析产生学困生的原因。也就是要为班级学生“把把脉”，找出病症，方能对症下药。产生学困生的原因很多，我想主要有以下几方面，有社会、家庭、学校、教师的客观因素，也有学生自身的因素。如遗传因素导致的认知能力先天相对比其他人薄弱，还有由于在低学段的学习过程中学习品质低、意志力弱，没有养成良好的学习习惯而导致学习跟不上，另外由于教师自身的教学方法不能足够使学生提高学习兴趣，从而造成部分学生厌学，不想学；家庭里父母过分溺爱，学生在家里就是家庭的“掌上宝”、“小 皇帝”，我行我素，调皮捣蛋，在学校里依然故我，学习能力较差，久而久之也会产生学困生。

找出病症，现在我们来对症下药。

1、教师要对本班学情有一个深刻的认识和掌握，列出学困生的名单，从各个侧面对学困生进行深入了解。了解学困生的家庭背景、行为习惯、心理特征等，利用课余时间多与他们谈心交流，了解他们的思想动态。知己知彼，百战不殆。

2、教学内容、教学方法要适当向学困生倾斜。做到统筹兼顾，因材施教，教学层次鲜明，针对性强。

3、多鼓励、多激励，少职责，少批评。教师要充分尊重学困生，尤其是由于遗传因素导致的先天认知能力较差的学困生，教师如果控制不住情绪，很铁不成钢心切，无意辱骂或体罚这类学生，只会导致学生情况更糟糕。所以这类学困生教师只能给予他们足够的关爱和耐心，多鼓励，多表扬，只要发现他们的丁点进步，马上进行表扬鼓励。

4、用真心、使真情，与学生情感交流。主要是针对学习品质差、不想学习或心思没有用在学习上的学困生。教师要晓之以理、动之以情。多做他们的思想工作。课堂上发现他们的闪光点要不能吝啬自己的口头表扬。同时还可以建立家校联系机制，平常多向家长汇报学生在校学习的情况，和家长共同教育。

5、软硬兼施，旁敲侧推。主要是用于那些调皮捣蛋、屡犯纪律的学困生。这类学生往往很聪明，但就是心思没有用在学习上，学习习惯差、时间观念不好，学习意志力弱。所以教育这类学生时教师需采用非常手段，以儆效尤。平时多督促、观察，该批评时坚决批评。同时要得到家长的帮助和理解。

6、利用课前、课中、课后进行个别辅导。时间加汗水，利用在辅导学困生实在是作用很大。一分辛劳一分收获嘛！

7、建立班级“一帮一”机制，以优带差，共同进步。这就是要求必须建立严格的班级学风，有得力的班级班干部。选择负责任的优生与学困生结成帮扶，有时候，学生之间的相互交流、相互讲解比老师的讲解来得更容易、更直接。

8、教师要不断加强学习，努力提高自身教学素质和育人水平，提升综合能力。打铁要靠本身硬，我们不能一味地把责任推给学生或家长，更多的时候应该要反思学校和教师自身的原因，多改进教学方法，想办法用自身独特的教学风格吸引学生进入到你的课堂，这是一种好的辅导学困生的方法。特别是刚踏入教学岗位的教学经验不足的年轻教师，务必要打造自身过硬的教学本领。

爱是防止心灵沙漠化的一泓清泉，爱是无坚不摧的力量。教师只要对学困生多倾注一点爱，多牺牲一点时间，我想付出之后总会收获。因为学困生往往在他以后的人生道路上更 懂得感恩教师，更懂得铭记。