阳平关镇中心幼儿园美术教育调研修稿4

第一篇：阳平关镇中心幼儿园美术教育调研修稿4

分类号（）

西安文理学院学士学位论文

幼儿美术教育调研

----阳平关镇中心幼儿园美术教育现状

系 院 名 称 艺术学院 指 导 老 师 张 田 力 学 生 姓 名 高 玉 学 生 学 号 11102090317 专 业 班 级 美术学2009级3班 提 交 时 间 二○一三年五月

要认真的研究论文格式，好好的调整所有的标号！

幼儿美术教育调研

-----阳平关镇中心幼儿园美术教育现状

高 玉

（西安文理学院 艺术学院，陕西 西安 710065）

【内容摘要】：在幼儿美术教育中好的教育方式将会对儿童的发展起到积极的作用，而死板的技能传授将会限制儿童的思想发展。随着社会的发展，美术作为一门必修课越来越受到人们的重视。农村基础教育阶段中的美术教育，是提高整个国民文化素养的重要组成部分。农村美术教育成为人们关心的范围。通过对阳平关中心幼儿园美术教学的调研，深入分析农村幼儿园美术教育的现状，并提出一些改良对策。

【关键字】：幼儿美术；调研；对策

Children's art education research----

The art education present situation of Center kindergarten in the town of YangPingGuan

Gao Yu

（academy of arts, Xi’an University of Arts and Science,Xi’an

710065,China）

Abstract:In the process of art education,good way of education will play a positive role, but inflexible skills taught will limit the thinking development of children.With the development of the society, the art , as a compulsory subject , get more and more attention by people.Art education in the rural basic education stage,is an important part to Improve the whole national culture accomplishment.People began to care about rural art education.It is the investigation and research on YangPingGuan center kindergarten art teaching, and doing deep analysis on the present situation of the rural preschool art education, then , put

ting forward some improvement measures.Key words: Children's art；survey；countermeasures ；

绘画是儿童认识世界表现自我的一种重要的方式，对于还处于对世界充满好奇，没有任何生活经验和知识技能的蒙昧时期的儿童来说，绘画则是儿童最宝贵的表现自我感知、获得存在感的重要方式。美术活动则有利于培养儿童健全的人格，有利于开发儿童大脑的潜能。幼儿美术教育是为幼儿的学习和发展做好各种准备的基础教育，是幼儿教育中重要的组成部分。随着社会的发展，人们对幼儿美术教育也越来越重视，美术不单纯的是传授绘画技巧单一过程，而是一种提高儿童创造能力、审美能力、智力水平、合作意识和动手实践能力，帮助儿童全面发展的重要途径。好的教育方式将会对儿童的发展起到积极的作用，而死板的技能传授将会限制儿童的思想发展。

一、调研目的

艺术作为人类的一大社会精神，与人是生活有着千丝万缕的联系，而美术教育是提高审美能力重要途径，必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和社会精神文化建设服务。农村基础教育阶段中的美术教育，是提高整个国民文化素养的重要组成部分。在很长的一段时间里，农村由于教学观念、学校条件、学生眼界和经济条件等各方面因素的限制，学生各科学习都受到很大的限制，在美术教育方面，学生从事美术活动，与城市的孩子有很大的差距。如今，农村教育越来越被关注，农村幼儿美术教育将如何迎接新的浪潮？美术教育观念的不断进步，教育形式日益丰富多样。关于课程的改革，新的教育模式，农村幼儿美术教育是以怎样的形态在进行着？针对农村美术教育现状，我将带着这样的疑问走进阳平关镇中心幼儿园展开调研。

阳平关镇位于陕南西部，在宁强县城西北，处秦巴环绕之万山丛中，地处陕、甘、川三省交界处，为蜀北主要门户，是三国时期重要的战略要地。境内子龙山也因此而得名。阳平关镇现有人口2.6万人，其中农业人口2.1万人，少数民族（回族）900人，镇区内常住人口13200人，流动人口2200人。阳平关镇中心幼儿园是唯一一所公办幼儿园，是整个阳平关镇幼儿教育最典型最具代表性的地方，大多数儿童在此接受基础教育。因此阳平关镇中心幼儿园成为了调研的学校。

二、调研内容和方法

根据研究需要，采用了：

（一）调查问卷法：采用调查问卷对学生家长进行了解，直观的概括的掌握

家长对美术教育的态度和认识。

（二）课堂观摩法：通过在幼儿园美术课的课堂见习中，真实的掌握最直观的一手资料，进行归纳总结。

（三）谈话法：通过聊天，了解教师对的教学观念。

三、调查问卷及分析结果

通过对以上的调查问卷进行分析归纳，概括如下：

阳平关镇幼儿园的85%孩子是喜欢美术活动，90%家长对于孩子从事美术活动都报以支持的态度，认为幼儿美术活动在幼儿阶段是必要的。由于经济条件的增长，多数家长对于自己的孩子从事美术活动的经费有所增加，但能力仅限于50到100之间，45%由爷爷奶奶照顾的孩子的美术活动经费仅限于50以内甚至更少。85%的家长对幼儿美术活动都持孩子喜欢就好的态度，15%的家长认为有助于儿童审美的提高和有助于智力的发展，对于儿童画的评价，70%家长持干净整洁就是好画的态度看待，只要孩子开心就好。70%家长在对孩子选择美术工具时，通常买简笔画临摹和买涂色工具的书籍对孩子对孩子进行放任式美术教育活动。90%家长认为课堂教育应该是绘画和手工相结合的教育方式进行。见习总结如下：

在阳平关镇中心幼儿园里，一个老师通常是负责一个年级的学生，通过课堂见习，大班王老师的课堂中，教师主要采用传统型教学模式，运用演示法，直观教学法，让学生感知绘画作品，以模仿为主的形式进行绘画，手工活动，美术课活动单一，主要是绘画，橡皮泥。教学评价主要以教师评价为主。

在阳平关镇中心幼儿园中班刘老师的课堂中，刘老师的课堂中，教师刘老师有较新的教学观念，课堂活动中，运用故事法、谈话法、角色扮演法、观察法等教学方式，注重学生的思维的发散性。活动的内容有折纸、剪纸、绘画、橡皮泥、游戏等方式，内容有所增加。对于学生的评价，主要让学生自我评价后分组讨论。交谈结果如下：

通过在课余时间的聊天中，王老师为代表的非专业型一代美术教师，对于教育观是否更新的关注程度不高，对于儿童美术活动的认识仅停留在“画画”的概念中，认为小孩子的绘画主要就是简笔画的学习过程，对于儿童情感，价值观等等问题不曾考虑，对于绘画评价标准，停留在干净整洁，涂色均匀，以及和老师范画的模仿相识度。

通过跟刘老师的为代表的新一代专业型教师，由于教学观念较为先进，对儿童从事美术活动有了一定的认识和自己独特的见解。刘老师认为，儿童美术活动可以促进幼儿智力和能力的发展，可以激发儿童的创新意识，提高儿童的审美能力，培养动手能力。在从事美术活动中，较注重儿童语言方面的训练和普通话的训练。通常是利用网络更新需找课堂资源及素材。

教学设施：学校是一个三层老式教室，教室内部有前后黑板，日光灯，有少量的绘画装饰。走廊峭壁绘有少了的小型卡通图案，校园的娱乐设备有一个120平左右的操场，一个塑料彩色滑滑梯。

四、原因分析

（一）教师业务水平：

由教师本身知识结构的不平衡性，分为传统型和现代型两种结构并存的形式。

1、传统型：

阳平关镇是农村偏远地区，幼儿园师资力量薄弱，教师大都是非美术专业毕业的教师，美术教师更是如此。教师自身美术修养有一定的局限性，对于专业知识的了解有所欠缺，加之，对于老套的教学观念的继承，对美术教育模式观念上比较刻板，教学资源的贫乏，以及不熟悉网络，以及网络资源的利用，导致教育观念的陈旧，成为一潭死水。再者年龄对较大，不容易对新的教学观念吸收和应用，也不关注美术对儿童的意义，眼界比较小。在从事美术教学中，十年如一日的进行这自己方式的教育，满足于现状。种种原因导致的业务水平低下。概括如下：

⑴重视技能的训练。

认为幼儿阶段的美术教育是为了让孩子学会画画，为了画画而画的观念，忽略了绘画过程的重要性，不明白绘画的过程才是关键。他们不重视儿童的丰富多彩的童趣世界和情感表达，把技巧训练作为儿童绘画的终极目标，导致最终儿童的思维格式化、概念化。利用范画，让学生机械的进行重复，依葫芦画瓢式的上课。

⑵填鸭式的灌输教学。

传统型教师习惯用做范画的方式进行教学，使孩子的思想产生了依赖性，和思维定格，这种现象的产生，很大一部分原因是教师的过度教育和干预，使孩子对绘画失去了信心和表现欲望。认为教师画的和教科书上的才是正确的。

课间实录：

幼儿园中班的蓝花花（化名），利用活动时间，笔者通过做游戏的方式，加上讲故事引导他对故事场景的幻想，让她进行绘画活动，她会以“我不会画，让笔者教她”。在她脑子里，需要一个标准图示，告诉她我讲的那个东西应该是怎么样的一个样子。她告诉笔者她会画老师教过的“手指树”。用给自己的手压在本子上，勾出轮廓，然后在每根手指头上长出树干和树叶，在孩子的绘画作品中，天空永远是蓝色，永远会飘着白白的云朵，太阳公公圆圆的笑脸。地上长这高高的手指树。孩子有模仿的天性，但让孩子机械学习绘画，用一个权威的标准限制导致孩子思维定势，如此开展美术活动，将会扼杀掉孩子的想象力和创造力。⑶注重绘画的结果，教学评价单一。

认为课程目标是为了画出某一个课程计划里的东西，只要绘画完成，就算达标，传统课堂中，常常听到关于儿童绘画最多的评价是很像、很好看、真棒。却忽略了儿童的认知能力和情感体验。对美术课程的理解也仅限于画好了一副画。教师以传统的眼光看待学生的作品，以画面比例适合，涂色均匀，画面干净为标准，或者以自己的主观评价，对学生给出一个等级的评价。在学期结束时，往往以一幅画定最后的成绩，忽略了学生的在这一学期的学习过程中的整体反映。

2、现代型教师

网路的覆盖给人类带来了不可估量的作用，知识的沟通不仅现于讲座，培训等方式进行。各种交流群、教学视屏、书籍、论文等一系类资料纷繁多样，对于教师的技能知识学习，教学能力的提高，提供了更为便捷的途径,有利于更新教育观念。新型教师毕业上岗，本就属于专业性的人才，加之在学习期间学到的较新的教育观念，本身具有先进性，对于新的事物有较好的选择和较强的吸收学习能力。在自己的岗位上，开始重视孩子想象力培养，创造性的训练，在教学过程中发掘幼儿的潜能。通过学生原有的认识和感受，引导学生积极想象，鼓励孩子大胆实践，敢于画出与众不同的创新作品。还会为学生提供开阔视野的机会，丰富孩子的感知。在动手方面，运用角色扮演等形式，为学生创设情景，让孩子善于观察、敢于动手制作。课堂氛为较民主。虽然教学环境上有很大的限制，但新型教师在教学过程又所开发与实践。利用有限的环境，创造有利于儿童思维、审美、能力等发展的学习的方式，并用多角度的评价方式评价学生的作品。不但教师评价，还会让学生相互评价等等，业务水平相对较高。课堂实录：

课题《印第安人的舞蹈》

通过利用自带笔记本电脑，为孩子播放一段印第安土著人的舞蹈，让学生有感官的认识和对课题的兴趣。告诉学生，这节课将扮演印第安人，并全班一起跳印第安人的舞蹈。让学生观察印第安人的装扮的特点，通过纸质材料，动手制作服装和头饰。分析运用感到的颜色，头饰的造型，脸上的花纹，在教室的指导下动手制作道具，最后装扮好，一起模仿跳舞。整个课程中活跃，学生表现积极踊跃。学生在制作装饰的过程中，会加入自己的理解，自己喜欢的形状，有利于儿童的动手能力和思维活跃。

（二）环境方面因素

1、自然环境因素

阳平关镇交通闭塞，属于贫困县，经济水平相对较差的现实情况下，信息闭塞，环境对美术活动有所制约。

2、物质条件因素

经走访考察阳平关镇各种跟美术活动可能有关的店，关于美术材料的用品，常见的美术材料有袋装水彩纸、袋装水粉纸、袋装宣纸、袋装彩色卡纸，铅笔、彩色铅笔、油画棒、水彩笔、毛笔，水粉颜料、国画颜料和橡皮泥。在阳平关镇中心幼儿园学生美术课中，常见的材料有水彩笔，油画棒，美术本，袋装彩纸，橡皮泥。由于条件有限，学生没有专门进行绘画的教室，教学材料仅限于黑板、范画、手工（折纸、剪纸、橡皮泥）。

3、家庭环境的因素

由于早期教育水平相对低下，老一代的人的思想观念保守，以及经济条件的制约，大部分家长的文化程度属于初、高中阶段。家长处于全职主妇或者外出务工的人群，学生家长的教育理念呈现出相对落后、落差较大，有的家长处于新旧观念的转变期。一种类型，经济条件较好的，家长对孩子关爱程度不断提高，满足吃饱最基本的生理需要后，把很大一部分精力转移到对于孩子的教育的关注，对于幼儿园阶段的儿童，家长的教育观念有所提高，家长的开始关注特长的培养，对孩子学习的费用的投入有所增加。喜爱美术活动是孩子的天性，大部分家长的孩子都喜欢绘画，幼儿美术教育在幼儿园阶段，是孩子生活中不可缺少的成分。另一种类型，由于经济条件差，选择外出务工或者平时较忙的家长，无暇顾及孩子对于幼儿园阶段的学习状况，健康成长就是他们的基本要求。

4、社会环境因素

农村教育管理者教育意识落后，往往是为了完成教育任务或者教育目标而去完成教学，不重视。农村的师资力量薄弱。另一方面，家长因经济问题忙于生计，无暇估计孩子的教育，以及观念保守，文化程度普遍不高。

五、总结建议

纵观全文，无疑还是在告诉我们教育与经济、政治、文化息息相关。随着社会的不断发展，教育的不段改革，农村幼儿美术教育的面貌也有了变化，首先表现在具有新型教育观念和教育方式的教师，在学校教学过程中对于新的教学模式的应用和探索研究，其次，各类综艺节目的刺激和网络的普及，部分家长开始重视孩子特长的培养，儿童美术活动培训机构的出现，都引起了部分家长的关注。再次，国家对于农村教育的重视以及在教育教学中的投入的增加，对于教师行业采取的措施，导致教师专业程度、文化修养高。这种种现象都是具有正面意义的。

（一）加强硬件投入

农村的教育环境最大的问题是因为经济的落后，导致落后的教育环境。环境对于儿童潜在的教育影响是不可忽视的，儿童的认知方式主要是通过感官的眼、耳、鼻、舌等感知事物，在经过自己的思维加工成自己的认知。为儿童创造良好的环境对于很好的开展美术课，有重要的意义。对于农村美术教学条件，教育行政部门根据情况设立美术教育专项经费，增加幼儿园办学硬件的投入，如多媒体设备的投入，美术活动教室等等。设置一些地方性比赛项目，引起学校、家长对美术教育的关注与与培养。

（二）、提高教师专业素质

教师这个行业是一个特别需要强调终身学习的行业，在教育教学过程中，每个教师的业务水平是有很大差异的，因此在教育中，可以经常组织教师进行交流学习的活动，业务竞赛等，使其相互促进，共同发展。先进的教师的理念会在此类活动中影响到教育观念落后的教师，从而共同提高发展。针对次幼儿园的两级分化的形式，交流合作是一个很好的解决途径。还可以组建教师队伍，开展校本课程的设置，提高教师对美术教育的探究。

（三）、统一多方面教育影响

校方需要与家长经常进行沟通，在交谈的过程中，传递一些教育观念，幼儿园可以适当的组织亲子活动，引起家长对孩子教育的关注，会逐渐影响其对美术教育观念的转变。形成较好的社会文化环境。

结束语

社会不断进步，教育观念不断在更新，国家也逐年加大关注和调整基础教育。美术学科以其特有的人文精神陶冶学生的情操，促进儿童人格的发展完善。美术学科也越来越受到了大家的关注和亲睐，越来越多的新型美术教育方式出现在幼儿美术教育中，都打着培养孩子的创新思维和动手能力的旗帜，在美术教育领域中飘舞。

通过对阳平关镇中心幼儿园的调研活动，我相信农村幼儿美术教育讲在不久的将来，将会发生巨大的变革。2013年崭新的阳平关镇中心幼儿园坐落在阳平关镇子龙新区，淡黄色的别墅式小洋楼将在2013年的3月1日正式投入使用，这是一所不收取学费的幼儿园，将从各个学习调来专业的教师。我相信，对于上文中提出的教师结构不平衡，外界环境设施的限制都会有所改善。在这么一座满是希望的建筑下，我期待着美丽的建筑不是徒有其表，而是农村基础教育改革的里程碑。

【文献摘要】

[1] 卜卫.媒介与儿童教育[M].北京:新世界出版社.2002,67-69.[2] 黄革成.多媒体技术在幼儿教育中的作用[J].《学前教育研究》, 2002,3,23-24.[3] 张桂木.《美术课程标准教师读本》.湖北华中师范大学出版 2002，54，112.[4] 尹小淳.美术及其教育[M].湖南：湖南美术出版社，1995,75-203.[5] 维克多·罗恩菲德.创造与心智成长 湖南美术出版社;第1版1993，1-35.[6] 王义高.当今世界教育思潮[M].北京：北京民族教育出版社 1999，34-88.[7] 彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社1994，122-145.[8] 许卓娅.艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分[J].《幼儿教育》2001年，第11期.[9] 刘剑波.关于基础美术教育发展问题的若干思考[J].《教育探索》 2006，第7期.[10] 陈世强.身体运动，还是心灵运动[J].《南京艺术学院学报（美术与设计版）》 2005，第2期.致 谢

非常感谢张田力老师在这段时间的辛苦付出，感谢对我论文的指导，从定稿到搜集资料，写作、修改到结束，他用自己的耐心和无私帮助我完成毕业论文，在此我表示我诚恳的谢意。同时，感谢所有任课老师和所有同学在这四年给予我的指导和帮助，你们的支持和鼓励是我前进的动力。谢谢各位答辩老师！

2009级3班 高玉 2013年5月30日

第二篇：镇中心幼儿园校本研修管理制度

镇中心幼儿园校本研修管理制度

一、组织管理制度

1．园长全面负责幼儿园校本研修的组织管理工作，是幼儿园校本研修工作的第一责任人。

2．成立幼儿园校本教研领导小组。组长为园长，成员包括保教主任、总务主任，本学期由保教主任具体负责主持日常教研活动。

3．每学期开学前由园长组织领导小组成员，根据《纲要》、《指南》精神以及师训工作的统一要求，结合本园教师在教育教学过程中切实存在的、及待解决的共性问题，商量确立研修重点和目标，由具体负责人制定计划（计划包括研修专题和必须学习的教学理论著作，每个教师的教学实践活动的具体时间）并带领全体教师按照计划有序的开展校本教研活动，以提高教师的专业水平。

4．校本教研必须做到理论与实践相结合。每学期能够帮助第一线的教师解决一至二个实际问题，同时必须对教师的专业化业务水平提高有帮助。

5．每次活动前有计划、有准备；当本次活动结束前，要求组织者按教研计划将下一次的学习内容和讨论的重点问题交给大家，并在活动结束后打印出来，张贴在教师办公室，便于教师自学准备。

6．每学期教师根据自身的发展需要，进行相关的理论学习，反思自己的教学行为，要求每学期至少有一篇实践篇和理论篇的学习体会或专题。

二、保障制度

1．根据计划安排学习校本研修，为保证每一个教师能按时参与活动，期初由校本教研领导小组成员负责协调安排后勤人员进班代课。切实做到人员和时间的保证。

2．幼儿园设立校本教研奖励制度，以鼓励教师积极参与校本教研活动的学习与实践交流。

3．教师准时参加活动，不无故缺席，因故不能参加活动的必须事先请假，得到保教主任同意。个人因素请假影响全勤。

三、考核奖励制度

1．要求每位教师每次活动前根据计划具体安排的教研内容事先认真做好准备，在本子上写好发言提纲或者自己寻找到的相关学习资料，做好发言准备。同时，认真记录活动内容。每学期期中和期末上交二次，由园长带领校本教研领导小组成员，根据本子上的学习记录情况进行评分，评出一、二、三等奖，评分情况与教师的考核与奖金挂钩。

2．活动中，要求每位教师积极投入，认真倾听，踊跃发言，大胆表露自己的见解，努力形成争鸣、探究、学术、团结的教研气氛。每次活动后，保教主任对本成员的学习态度进行评价打分，并在每月的日常考核成绩中加以体现，与结构工资挂钩。

3．对主动承担外出学习，进行交流主讲、实践交流的教师，根据其主讲实践交流的范围予以相关层次的奖励。

4．将教工学习、实践、培训的态度和质量列入教工考核和职称考核的评价范围之中。

四、资料积累

1．每一次校本教研活动必须有专人做好书面记录，记录要求规范化、有时间、有地点、有议题。每学期要求对一~二次有质量的活动进行录像、摄像记录，进行资料积累。

2．建立教师成长档案，记录教师在校本教研中得到帮助与成长的点滴与走过的历程。

第三篇：中心发言人稿4

七年级政治集备中心发言人稿

（四）2014年3月12日 发言人：孙璐

第一课：珍惜无价的自尊

目标：知识技能：掌握自尊、自信、自卑、自负的含义及各自对人的成长的影响。思想教育：培养学生成为一个自尊自信的人

1．自尊的含义及表现如何？

自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。它是一种健康良好的心理状态；自尊表现为注意容貌上的修饰、举止方面的文雅以及行为的后果。知耻是自尊的重要表现。

2、如何感受自尊的快乐？

（1）自尊与被人尊重，都是快乐的；

（2）相信自己，尊重自己，通过进一步的努力，找到自己的人生价值，赢得别人的尊敬，感受自尊的快乐；

（3）把个人的自尊与祖国和民族的尊严紧紧连在一起，当祖国日益走向繁荣富强时，我们就会感到由衷的自豪和快乐。

3．知耻与自尊的关系如何？

真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人。知耻，是自尊的重要表现。唯有知耻，才有自尊。一个知耻的人会对自己不恰当、不合适的行为不知道惭愧和难为情，并勇于承认错误，改过自新。

4．虚荣的含义以及危害是什么？

含义：虚荣心是一种追求表面上荣耀、光彩的心理。

危害：虚荣心重的人，常常将名利作为支配自己行动的内在动力，总是过分在乎他人对自己的评价，一旦他人有一点儿否定自己的意思，便认为失去了所谓的自尊而受不了。

5．我们为什么要尊重他人？

（1）自尊的人懂得尊重他人。要赢得他人的尊重，首先要尊重他人。不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重。

（2）为了自尊，我们也需要借助他人的眼睛作为镜子，来更好地认识自己。

（3）在成长过程中，我们需要他人善意的提醒，以便意识到自己的弱点、盲点与误区，激励我们更加严格要求自己。

(4)无论是谁,尊重他人都是自尊的需要,也是自我完善的需要。（P9）

6．我们应该如何享受真正的自尊？

（1）自尊的人最看重自己的人格。有时，为了维护自尊，我们可以舍弃许多东西，但决不能丧失人格，做有损人格的事。

（2）自尊者豁达。

（3）自尊要适度，不能过于敏感，作茧自缚。

（4）要善于尊重他人。

7、尊重他人最基本的表现：

对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。

8、如何真正做到尊重他人？

真正做到尊重他人，就要善于站在对方的角度，感同身受，推己及人。尊重他人，首先要善于欣赏、接纳他人；其次，不做有损他人人格的事情。

第二课扬起自信的风帆

1．自信的含义是什么？

自信，是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

2.自信的表现：

在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。

3．自卑、自负和自信的区别如何？

自卑和自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

4、自信的意义：自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心态平和，从容地享受生活的乐趣。

5．为什么说自负与自卑者永远无法燃起成功的火焰？

自负者所以必然失败，是在于自负者几句的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。（P21）自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折会即刻使他感到沮丧、颓废，从而走向自卑。自卑者会产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的无能为力，由此更强化了自卑感。因此，自负和自卑者，以自我为中心的心态会使他们远离成功。

6．为什么说自信是成功的基石？

自信的人具有追求成功的心理素质，而良好的心理素质对一个人的成功是十分重要的。

7、自信者的哪些心理素质有助于成功？

乐观、进取、专注。

8．应该如何培养自己的自信心？（如何唱响自信之歌？）

（1）看到进步和长处；

（2）增强信心和实力；实力才是撑起信心的最重要支柱。

（3）做自信的中国人。

9、（1）自卑者在生活中有哪些表现：

课堂上不敢举手、站起来发言；不敢尝试自己没有绝对把握的事情；不敢当众表达自己的看法。

（2）自卑心理长期发展下去，有什么后果（对人有何影响）？

会使人丧失信心，影响健康和学习，可能会遇到更多的失败，使人远离成功。

（3）如果你的同学或好朋友出现了自卑心理，你将怎样帮助他？

主动与他谈心，表扬他的优点，帮他树立自信，并告诉他树立自信的方法，帮助他正视自身的缺点，从生活中的小事做起，自觉培养自尊自信，克服自卑。

第三课走向自立人生

第一课时自己的事情自己干

导入：请一位同学叙说“燕子的故事”

提问：这个故事说明了什么，你有什么感受？ 思考并回答问题，认识到人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。从学会吃饭、穿衣，到学会学习、工作，最终走向自立的人生。

自立的含义

活动一

小品表演

1、学生小品表演：李刚的一天

2、通过小品表演和学生的回答，教师引导学生得出“自立就是自己的事情自己干” 学生边观看表演边思考：你认为“李刚的一天”过得怎样？有那些你认为做得较好，那些还不足？要是你会怎么做？

自立生活的表现

通过学生的发言和对材料的分析，引导学生归纳自立的具体表现（自己的日常生活、思想、学习、应承担的责任等）

1、学生说说在日常生活中那些属于自立

2、阅读教材底35页（自立生活的表现），回答材料后的前三个问题。

链接与拓展

1、“草原探险夏令营：中日两国孩子的不同表现”

让学生反观自身，认识自立的重要性。

自立的重要性

活动二

现身说法

1、让平时爱做家务的学生以具体的事例谈谈做家务的好处。

2、教师在学生所谈的基础上总结自立的重要性平时爱做家务的学生以具体的事例谈谈做家务的好处。

小结 家庭是我们成长的摇篮，学校是我们成长的温室。我们不可能永远生活在摇篮和温室中，终究要离开家庭 和学校的呵护，走进社会，经风雨、见世面，只有不断的提高自立能力才能经受这一切。

自立的必要性活动三：阅读与思考

1、向学生介绍宪法第三十四条、婚姻法第二十一条

2、在学生讨论的基础上加以讲解和总结。从法律的角度让学生认识自立的必要性。阅读课本第36页“大学生状告母亲”的材料讨论：父母是否应当支付子女上大学的费用并说出自己的理由

活动四：

自我评价 让学生看课本第38页材料 ：自立所需的能力 看书后说说自己需要加强那些自立能力的培养和锻炼

本课小结 人生需要自立。如果我们不能从现在做起，就在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来社会中自立。

第四篇：齐贤镇中心幼儿园校本研修制度

齐贤镇中心幼儿园园本研修制度

齐贤镇中心幼儿园倡导教、科、研、修四位一体的园本教研，使教学活动、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合，从解决实际问题入手，提高园本研修的质效，制定多项制度保证园本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，使园本研修具有主动性、针对性、互动性。

一、园本研修组织机构

成立幼儿园校本教研领导小组：

组长：杨水琴园长 校本研修的组织管理工作

副组长：俞水静副园长 本学期由俞水静老师具体负责主持日常教研活动。

管理组长：沈玉燕 负责校本培训平台管理

成员：全体教师

每学期开学前由园长组织领导小组成员，根据《纲要》《指南》精神以及师训工作的统一要求，结合本园教师在教育教学过程中切实存在的、及待解决的共性问题，商量确立研修重点和目标，由具体负责人制定计划（计划包括研修专题和必须学习的教学理论著作，每个教师的教学实践活动的具体时间）并带领全体教师按照计划有序的开展校本教研活动，以提高教师的专业水平。

二、教科研研修制度

在园长领导下，全面制定学园教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。教科室主任根据上级有关方针政策制定本园长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，向科研要质量，积极开展课题研究，并负责监督实施。

1、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全园教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括园内自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2、发动全园教职工从本园、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

3、切实加强教师队伍建设，注重培养老、中、青相结合的教科研骨干，鼓励青年教师承担课题研究。

4、建立以（园长室、教科室）——年级组——教师个人组成的三级教研网络，创造条件，加强对教师的教研的指导和管理，组织园、区、市级课题的论证、申报工作，每月出一期特色活动展板，集中展示教师教学风采和幼儿活动风采。

5、增加教科研经费的投入，强调教科研经费的使用，做到既节约又能提高实效；教科研成果奖励，按园奖惩条例执行。

三、教研组研修制度

1、成立教研大组，制订教科研工作计划，按照计划两周一次定期开展教学研究、业务学习活动，开展学术研究讲座。

2、每月召开一次教研组长例会，组织学习课程目标要求，反馈年级组工作情况及活动信息，落实课程实施推进的阶段要求，做好上通下达的工作。

3、制定青年教师培训计划，每月一次组织青年教师开展课程培训。

4、成立年级组，每周一次开展年级组活动，落实课程推进的内容，开展主题活动培训、研究、集体备课，收集、梳理，完善主题资料库。

5、每周组织教师开展半日活动观摩研讨活动，鼓励教师创新，观摩后，组织讨论、评议，梳理出优化活动方案，充实主题资源库。

6、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕教科研课题确定年级组和个人每学年的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

7、每周开展一次班级半日活动开放，各班进行教育质量展示和现场研讨。

8、各年级组每学期开展一次主题区域展示活动，组织全园教师观摩，同伴互助，共同积累环境创设的经验。

9、每月开展一次镇级教研活动，全镇教师参加研讨。

10、每学期承办一次学区级教研活动，全区教师参加教学经验交流研讨。

11、积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动。

12、骨干教师每学期上好送教下乡活动。

13、采用“走出去，请进来”、“名优教师的引领”、“城乡教育共同体”联研和园本研修等形式，通过“专家引领——理念引领与行为引领相结合；示范引领——高位引领与本土引领相结合；骨干引领——传达引领与研讨引领相结合；师徒带教引领——结对引领与引领相长相结合；同伴互引——互引互领与智慧共享相结合”等途径，以优质引领常态，努力提高课堂教学效益。

四、备课、听课制度

1、组织形式：

（1）、由教研组长牵头并组织实施；

（2）、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务；

（3）、采用“以集体备课为主，个性补充为辅”的思路。

2、备课要求：

（1）、集体备课必须坚持“四定”、“五备”，钻透“五点”，优化“两法”。四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。

（2）、集体备课时，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备课的教师要认真听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

（3）、集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性：

①学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。

②主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。

（4）、集体备课必须有记录，作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加集体备课情况作为对教师个人考评的依据。

（5）、教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。

（6）、使用该集体教案的教师，不能机械的使用集体教案，必须对活动有自己个性化的设计。

3、教学反思：

（1）、每一位教师，在使用了集体教案后，都要认真反思教学中的得与失，并记录在案；（2）、在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，教研组活动中要有详细的记录。

4、基本流程：

集体备课按“备前研讨――形成教案――讨论补充——实施教学――课后反思”几个环节进行。

5、管理措施：

（1）、教研组长要加强集体备课活动的自查并及时调整备课活动的形式。（2）、对与集体备课中，态度不积极主动的教师，考核中不能评优秀。

6、园长每学期有针对性地下班听课20次以上，保教主任下班听课40次以上，做好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建议和希望。

五、教师个人研修制度

教师是开展园本研修的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加园内各级教研组织组织的各项教研活动，认真完成园部、教研组交给自己的任务。

2、认真做好保教工作基础上，积极参与听课、说课、评课活动，并做好相应的记录。

3、在教学实践的同时，坚持做到“六个一”活动：每学期看一本教育教学专著；每学期上一堂教学实践研究课；每个主题撰写教师成长手册（教师成长计划、教师学期个人成长总结、教师自主学习记录、教师参与式学习培训记录、听课评课记录）；每周的集体活动写好反思；隔周教师共同体活动（书香苑、彩虹桥、乐笑坊、信息技术）每学年撰写一篇教育教学论文或课例。

4、不仅重视幼儿知识的掌握和基本技能的训练，更关注幼儿行为习惯的养成、兴趣的培养、能力的发展，倡导幼儿主动参与，乐于探究，勤于动手，引导幼儿学会学习。

5、选择个人优势项目，争创教学特色。

6、积极参加园内外各类学习和技能培训，丰富专业知识和技能。

7、积极参加高层次学历进修。

齐贤镇中心幼儿园 2016.3

第五篇：中心幼儿园校本研修考核办法

中心幼儿园校本研修考核办法

一、指导思想

学校强化校本培训管理体制，增强教学意识，以提高教学质量为核心，以提高教师业务能力为重点，向科学管理要质量，向科研要成果。根本目的在于促进教师专业化发展。

学校制订了校本研修工作量化考核细则，制订了我校校本研修学分考核细则、三型能级考评表、学习型教师考评表等分目标与过程量化考核，实行“校本研修学分制”，纳入教师业绩考核中。教师每期必须完成必修培训学分，才能取得本继续教育合格证书，特制订校本研修考核与评价制度。

二、研修形式

（一）、常规教学

1、备课

（1）、严格执行课标要求。

（2）、坚持集体备课，要求每个备课组每个星期集体备课两次，并做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、定中心发言人、定内容、定时间。

（3）、备课要求同存异。重点、难点内容统一，教法、学法等则根据教师自身实际特点和学生实际情况而各有不同。

（4）、教师要准时参加集体备课，备课组长上交备课记录。

2、教案

（1）、教学内容编排合理，突出学生创新能力的培养，体现以学生为主体，教师为主导的作用。

（2）、环节齐全，层次清楚，书写工整、规范。

（3）、有德育渗透点，并根据学校要求，每天最后一节课教师应有安全教育之内容。

（4）、提前写1——2节教案，有课后反思。

3、公开课

（1）、根据学校规定，每月每个备课组必须推出一堂校级公开课，每学年每位教师必须上一堂研究课。

（2）、备课组的公开课必须由备课组全体成员集体备课、磨课，然后再推出。

（3）、公开课必须提前一周通知教导处，并由教导处公布信息，无课教师均应参加听课。

（4）、公开课的教案、课件的准备。公开课的教案必须在开课前交教研组长，公开课的课件则于课后交教研组长，并于学期结束后交教导处存档，作为公共资源。

4、听课

每位教师每学期完成听课16节的任务，并有听课记录、有听课评估意见。

以上材料将由教导处组织人手在学期结束前集中检查，并将结果反馈给教科室，计入教师校本研修学分考核中。

（二）、自主研修

5、反思性研修

引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及结果的科学性、有效性进行反思性评价，并坚持写反思性笔记，以达到“实践+反思=成长”。要求人人建博，每月原创博文1篇为合格，2篇为良，3篇为优，4篇及以上为明星教师。

6、听课反馈式研修

一是互相听课评课，共同分享经验教训，提升教学智慧，二是针对教师上的某一堂课进行说课、评课以提升实践智慧，三是同课擂台赛，一课多人上与多人上一课，达到互相借鉴，实现个体反思与同伴互助的结合。

7、案例解读式研修

一是对校外先进教师的成功案例和优秀课例进行推介式解读，以达到学习先进的、借鉴成功的、发展自己的。

8、读书笔记式研修

每期每位教师要选一本理论与实践相结合的好书或杂志，利用时间自己阅读、反思、笔记，并记在学校统一发的笔记本上，备查。

三、奖惩制度

(一)、奖励

1、按时参加教师校本研修，认真完成相关研修作业，在研讨活动中做主题发言者记入优秀学员档案。

2、能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观念，教学成绩突出者记入优秀学员档案。

3、积极撰写论文，论文获校级一等奖以上者获在正式刊物上发表的，记入优秀学员档案。

4、课题在校级以上立项的课题组成员记入优秀学员档案。

5、课件在区级以上获奖者记入优秀学员档案。

6、以上记入优秀学员考核档案的教师，与学校考核挂钩，作为教师考核的一个指标及区二、三层次骨干教师考核的一个重要指标。

（二）、处罚

1、严格坚持考勤制度，凡在集中学习、培训工作中无故缺席或因其它事情缺课达总课程三分之一以上者，均不能取得该项学分。

2、培训作业（如教育教学案例、教学成长故事、个人成长规划、读书笔记、讲座听后感等）超过五分之一不交者，不能取得该项学分。

3、未能按规定上公开课，上交相关课件和教案者，不能取得自主研修学分。

4、以上内容将与教师考核挂钩，作为教师考核的一个指标及区二、三层次骨干教师考核的一个重要指标。

四、考勤制度

教科室负责校本研修各项学习、培训工作布置、检查和督促哦，各教研组长及各处室要积极配合。

1、学校对教师的校本研修实行学时学分制度管理。

2、严格考勤管理，每次集中培训均采取签到制度，且必须由本人亲自签名，严禁由他人代签，一经发现，本人和代签者本次培训作缺勤处理。

3、如必须参加上级教育主管部门组织的活动而无法参加学校组织的校本研修活动，则必须于事后补习相关内容，否则作缺课处理。

4、培训的相关作业，必须在规定的时间内上交教科室，逾期不交者按相关规定处理。

5、学校教科室组织人员对教师上交的教育教学论文、案例、课题等进行评比，并将结果在校园网上公布。

五、公示制度

为规范学校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地开展，本着对教师高度负责的态度，特制订本公示制度。

1、学校组织的讲座、集中学习、培训作业等信息将在学校公示。

2、讲座、集中学习等教师出勤情况将与两天内在校园网上公示，如有出入，教师可在一周内向教科室提出，经核实后予以更正。

3、教师上交的教育教学论文、案例等研修作业将于作业上交截止日之后两天内在校园网上公布，如有出入，教师可在一周内向教科室提出，经核实后予以更正。

4、教师教育教学论文、课题等，在评比结束后在学校公示，接受全体教师的监督，教师可于一周内向教科室反映情况，经核实，确有问题的报校长室最后裁定。

5、教师所取得的校本研修学分，将在学校公示。

以上校本研修考核与评价制度，由学校教科室负责制订，由校长室审定，自确定之日起实施，并在具体操作中不断完善。