2016年 邢红忠 六年级数学毕业统考试卷分析（合集5篇）

第一篇：2016年 邢红忠 六年级数学毕业统考试卷分析

玉门市中国石油铁人希望小学 六年级毕业考试试卷分析及整改措施

2016年，我校六年级全体数学教师按照教育局和赤金学区教学工作的有关要求，认真学习新课程标准，有计划、有组织、有步骤的开展教学工作，完成了各项教学任务。全市统一阅卷结束后，我们清楚地看到我们的教学质量与全市部分学校还有一定的差距，我们认真分析了试卷，反思了自己的教育教学工作，希望能发扬优点，改正不足，总结经验教训，促进今后的工作取得更大的进步。

一、检测试题分析

从整体上看，本次试题难度适中，内容贴近生活实际，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了基础性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

二、考试基本情况

本次考试，我校六年级学生共126人参加考试，平均分62.97，优秀率29.37%，合格率61.90%。跟去年本校六年级成绩相比较，各项指标完成情况均有所下降：合格率由80%下降到61.90%，下降了18.10%，优秀率由55.2%下降到29.37%，下降近25.83%，平均分从73.2下降到62.97，降低了10.23分。

三、答题情况分析

第一大题填空题，共23分，学生均得分在13.5分，得分率58.7%。填空题从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有一半学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，如第4题“一个挂钟时针长5厘米，它的尖端一昼夜走（）厘米。”很多学生审题不清，只计算了一圈。二是学生学的过死板，不会结合生活实际灵活的解决问题。如13题让我们使用一些词语来形容事件发生的可能性的大小，请将“天方夜谭，平分秋色，百发百中，希望渺茫，十拿九稳，这些词语按可能性从大到小的顺序排列”。学生失分较严重。三是缺乏解决问题的策略和方法。如15题，18题，学生缺乏正确的的思考方法，缺乏分析问题的能力失误很严重。

第二大题判断题，共7分，多数学生得分在5分，但有三分之一学生出错较多，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。

第三大题选择题，共6分，学生平均得分3.6分，得分率60%。存在问题较多的是第3题,第4题，第5题。学生对物体的空间想象能力还有待进一步发展和提高。学生对生活中数学知识的感知还不够深刻。

第四大题计算题，共31分，学生平均得分24.6分，均得分率79.4%，得20分以下的有52人。这一部分主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为部分学生基础较差，计算能力不高而失分严重，直接影响了总体成绩，拉开了和其他学校的差距。第五大题操作题，共6分，主要是旋转，平移，图形的放大与缩小。考查学生的动手操作和动脑思考能力，学生平均得分4分，得分率66.67%，有近三分之一学生不得分或只得2分，反映出学生对 “旋转，图形的放大与缩小”知识掌握不扎实，方向感不强，由于第一小题旋转错误造成后面的平移也错误。从这点上可以看出学生没有掌握科学的学习方法。

第六大题解决问题，共27分，六道小题。涉及到圆柱圆锥的体积与等积变形、分数应用题、打折、平均数的相关知识，都是六年级数学的重点知识。主要考察运用数学知识解决问题的能力。但本题学生丢分较多，平均得分13.5分，主要是因为学生平时的学习与日常生活实践结合的较少，学生在做一道题目的时候只注重对数字及运算有强烈的反应，而对于需要通过思考、分析、推理才能得出的结论，学生在解决时往往就显得力不从心。

四、学生失分原因

教学成绩的高低和教师的课堂教学效率密切相关，经过对试卷的认真分析，我们认为我们的数学教学中还存在以下问题：

1、注重学习结果，不够重视知识的生成过程，学生动手操作、动脑思考的机会还是太少。

2、学生良好学习习惯的养成方面，我们要求不够严格，整改不够彻底。

3、学生计算能力的训练不够扎实，没有长期坚持下来。

4、“培优补差”工作效果不够明显，出现了优生没吃饱，学困生没消化的问题。这次考试中，我校高分学生较少，学困生转化不多，主要原因就是教学中教师们忽略了优秀学生的拓展提高和思维训练，对学困生要求过多，辅导缺乏针对性，出现了教师辅导困难，学生疲于应付的不良现象。

5、教师在教学中训练量大，内容全面系统，但忽略了学生的接受能力，致使学生基础知识掌握不够扎实，知识衔接不够，思维训练欠缺。

从学生方面看，主要存在在以下几个方面的问题：

1、欠缺良好的学习习惯。表现在书写不够工整，方程不写解，应用题不写答语，不带单位，画图不用工具等问题上。

2、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

3、学生计算能力差。此次考试的计算题都是属于最基础的的题，大部分学生应该不失分，但是全对的人极少，得分率很不理想，尤其是学困生因为计算的严重失误而直接导致了成绩的不合格。

五、整改措施办法

发现问题才能解决问题，针对数学教学中存在的问题，我们认真总结了经验教训，并制定了详细的整改措施。

1、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新。对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

2、加强解决问题类的教学。注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际有经验相联系的知识素材，多创设分析问题、解决问题的机会，具体做到：（1）学生读题，现解题意。（2）学生自己根据已有知识结构拿出解决问题的方案。（3）师生共同探讨，摒弃不合理，错误的知识点，补充新知识，得出正确的答案。（4）进一步要求一题多解，拓展学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力。

3、要注重数学知识的学习，更要注重思维训练和数学知识的应用。“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。在今后的教学中，我们会根据教学内容充分挖掘生活资源，用足，用活教学资源，创设生动有趣的数学课堂，做到数学内容生活化，生活内容数学化，有计划地发展学生的思维能力和灵活应用知识解决问题的能力。

4、要注重学习的结果，更要注重学习的过程。试卷应用题中的第6小题失分率最高，引起了我们的深思！这一类型的习题虽然讲过多次，但要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。因此，在教学中教师一定要重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。

5、继续加强计算基本功的训练。“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。这次考试让我们再次意识到学生计算能力的提高迫在眉睫。在计算题教学中教师既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。有计划地坚持口算、计算训练，认真开展每天“课前5分钟口算速算展示活动”，定期组织形式多样的计算竞赛活动，评选计算小能手，逐步提高学生的口算能力和计算能力。

6、加强学困生的辅导工作。在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。教师要积极改进教法，适当对他们降低教学要求，根据学生的基础和差异因材施教，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学量的不断提高。

7、重视学生良好学习习惯的培养。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。卷面中还免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进和持之以恒的培养。

在今后的教学工作中，我们将认真吸取此次考试的经验教训，严格按照制定的整改措施，不断改进教学方法，努力提高课堂教学质量，力争使今后的教学工作再上新台阶，成绩有新的突破。

第二篇：2015年六年级数学毕业试卷分析

2015年六年级数学毕业试卷分析

凤凰镇郭岗小学

程国清

这次毕业试题，亮点较多，题目灵活多样，难易适度，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的操作能力和综合能力。试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的实用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的形式呈现多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。试题内容注意突出时代特点，大部分的题目含有两个及以上的知识点，贴近学生生活实际，让学生体会到了数学就在我们身边。试题突出了灵活性、能力性、全面性，试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生的生活实际，增加了灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增加了学生学数学、用数学的信心。另外，试题具有一定的思维性，从考试结果来看，大部分学生适应能力不强，解题分析能力较差，不能联系实际进行解答，思维不活跃，思路不正确，不能从不同角度去解决问题，还有一些同学的计算不过关，计算的结果没有化成最简分数。

一、整体情况分析

本次调研考试平均分只有70..2分，最高分99，最低分25，优秀率45%、及格率81.8%、18.2%的学生没有及格，学生发挥出了较好的水平。

二、卷面分析

本次试题共有六大题即填空、判断、选择、计算、操作、解决问题。共33小题，内容全面，覆盖面广，填空题几乎涵盖了小学重点知识，题型较活，既有课本知识，又有生活知识，辨别和选择对学生进行了全面考查，计算强化了学生计算能力的重要性，操作题学生动 1

手的操作能力和思维能力，解决问题注重了知识习得过程的考查，贴近了学生的生活实际。

三、学生答题分析

1、填空题，分值24分，学生的得分率72.5%。学生对基础知识的掌握还算可以，但没有一个学生全对，而错题较多的是4、9、12、13题。第4题部分学生不知道要加直径，只周长÷2，,说明了学生对知识掌握的不够牢固，第9部分学生不会准确的填写，有的连题目还没有弄清楚。第12题有的学生不知道增加的是半径所有的面，说明了学生平时对圆的知识理解不透彻，第13题大部分学生只是猜测，没有真正体会。

2、仔细辨别题，分值5分。考点知识有几何图形、年月日、雀巢问题等。得分率90%，较好地体现了学生的综合辨析能力，但14和18题这两题本来不应该错的，但还是有部分学生错了，特别是18题，学生没有看清题，体现了不认真的态度，很明显长与宽的不是3﹕2。

3、选择题，分值5分。知识点有几何图形、统计图、对称轴、数学思考等。得分率只有85%，错题较多的是21、23题。第21题对空间观念不熟悉。第23题部分的学生没有找到规律。

4、计算题，分值34分，学生的得分率只有75%，相对于数学的科学特点，计算能力的测查是必测项目，是每个学生都必须过关的，而计算又离不开口算，计算、解方程、解决问题等，在口算中有很多的学生由于粗心都没有化成最简分数，有的学生不会运用乘法的分配律，有的学生计算不打草稿等、有的学生解方程的能力较差、没有养成良好的计算习惯。

5、操作题，分值8分，学生的得分率只有60%。27题的1小题

都能做对，但是2题和3题主要是不规则的图形，这题是转了几道弯，因此部分的学生没有画对。28题部分学生对生活实际的应用还不熟悉，特别是2、3小题学生不能说出，说明了学生对生活实际情况还不能适应。

6、解决问题，分值24。学生的得分率只有68.3%，考点知识是分数乘法、分数除法、利息、比的应用，几何图形等。从学生的答题情况来看，做错较多的是32、33题。第32题部分学生没有找准标准量，不能把2︰3转化为再来找标准量、甚至还有的学生的结果是70千米，把当成了计算。第33题大部分学生对2、3两题不会做，这题是将圆柱横切和纵切进行了综合，学生不能正确求出圆料木块的高，不能求出高就无法圆柱的体积，还有的学生的结果是37.68，没有乘，一是题目没有看清楚、二是学生对空间观念这方面的知识掌握不够，没有这个思维能力。

四、改进措施

1、提高学生学习数学的积极性。

2、加强数量分析的理解，最大可能地让学生自己画线段图。

3、注重学生思维观念的培养、加强几何图形的训练。

4、强化计算的训练，让学生的计算能力切实过关。

5、加深学生对概念的理解。

6、注重生活实际的应用。2015、6、19 23253525 3

第三篇：六年级科学统考试卷分析

2017年长春市小学毕业考试

科学考试卷面分析

一.总体情况：

本次检测从分析的数据来看，成绩是可喜的。可以看出学生的知识积累和临场发挥水平是不错的，他们自身具有的知识结构合理，能够掌握科学课的教学任务，命题者匠心独运，试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学科学、爱科学的兴趣和信心。

二、整体成绩统计与分析：

本年级参加考试人数194人，平均分数48分，优秀人数150人，优秀率75％，合格人数42人，合格率99％。达到本次考试的预期目标。

三、具体情况分析：

（1）合理选择：全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确选择，仅有极少数学生有失分现象，错误原因是这些学生缺乏良好的学习习惯，对该掌握的知识不理解、不背诵，导致失分。

（2）判断题：多数学生均能够准确判断，部分学生审题不清，没有真正理解题意，就匆忙作答，导致失分。

（3）连线题：多数学生能准确作答，少数学生在做狮子，狼的连线时对其生活环境有疑议，从而造成失分。

（4）简答题：在回答第1题关于植物种子的传播方式的问题时存在漏答，字迹不清等情况，尽管平时进行了多次训练，但仍然有极少数学生不能做到完全正确解答，造成失分。第（2）题保护大气的做法有哪些，由于考试前刚刚做了辅导训练，基本上没有失分。

（5）探究题：此题主要考察六年级上册第一单元滑轮部分的知识，由于学习时是讲练结合模式，学生基础很好，因此学生都能做到加分，但因为本学期没有做具体的问题联系，所以部分学生有丢分情况，也属正常。

四、问题归类总结： 教师在平时没有充分注意学生理解能力培养。再则是只是让学生掌握了理论性的知识，没有注意举一反三，用事实去说话。

五、改进措施：

1、教师要把实践能力的培养作为教学的重要目标，要为学生提供丰富的观察和实验材料，有效的指导学生“动手做”培养学生实践能力。让学生亲历、体验学习探究过程。

2、教师要加强《课标》的学习，将自主、合作、探究式学习的教学方式，让学生真正成为学习的主人，学会学习。

3、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育，促进学生的发展。

第四篇：六年级数学科学试卷分析

六年级数学科学试卷分析

一、对试卷的评价：

1、选择现实鲜活的素材。将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。让学生体会到数学在生活中的应用。

2、创设自主选择的平台。试题了选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。

3．关注数学思考的含量。有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。

二、对学生答题的分析：

1、学生的基本概念掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。

2、学生的计算技能较为熟练。在试卷中的求未知数x，用简便方法计算、脱式计算学生的失分率较低。

3、学生能够较好地掌握应用题中基本的数量关系。基本掌握了应用题的结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。

4、灵活运用所学知识解决实际问题的题目。这一类题的失分率较高。

5、良好的数学学习习惯没有完全养成

6、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

7、对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

8、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。

面对以上诸多问题，我和多位数学教师在一起针对试卷中的问题进行了有针对性的教学研究，深刻反思了我们平时的教学行为改进措施如下：

三、今后改进措施：

1、继续加强计算基本功的训练。

2、要注重思维训练，不要“应试”训练。思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。

3、要注重学习的结果，更要注重学习的过程。

4、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

5、要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。最后，我们真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们每一位数学教师以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。

第五篇：六年级数学期中试卷分析

2017学年六年级数学上册期中测试质量分析

六年级（3）班 白如景

一、基本情况：

此次测试涵盖前五单元内容，命题范围及易难程度适中。本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力此次测试涵盖前五单元内容，命题范围及易难程度适中。

实考人数56人，总分3817分，平均分69.41 分，及格38人，及格率69.1%，不及格17人，不及格率31%，90-100分13人，优良率23.6%，最高分100分，最低分5分。

1、概念部分：部分学生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活。

2、计算部分：失分主要原因有以下几点：（1）计算马虎；

（2）方法不得当，特别是乘法分配率在分数中的应用看似很简单，却有一半做错，这也是平时对这种变式的训练少，导致学生不能灵活应用；（3）还有少部分同学对解稍复杂一点的方程无从下手，求比值与化简比仍然混淆不清。

（4）没有形成良好的学习习惯，如一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减乘除号而失分；尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏审题而导致错误。再如填空题中要求填写最简单的整数比，但却有部分同学只/ 3

能算出正确的答案，而不去化简。可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。

3、解决问题部分：仍然是失分较多的地方，主要原因有两点：

（1）部分学生对分数乘除法解决问题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的能力。

（2）同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果马虎大意列错了算式。

三、今后的改进措施：

1，加强学生基础知识的训练，对知识的延伸与拓展需深入了解，能灵活理解与运用。

2，加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的训练。

4、要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析学困生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，以小组为单位，组长副组长负责制，利用一切可利用的时间，吃了午饭或下午的辅导课等，采用一帮一接力，逐步提高。同时，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成老师的助手。

5、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。/ 3

6、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，2013年11月5日 / 3