第一篇：浅谈护卫队伍建设工作之我见(一)
浅谈护卫队伍建设工作之我见
（一）——如何搞好队列训练工作的几点心得
队列是护卫队伍的形象和门面，它的应用范围和场合也非常广泛，大到接受上级检阅、参加大型活动执勤；小到我们每一名队员的言行举止、岗位标准，都离不开队列训练的成果。加之当前物业服务对护卫队伍的要求加强，队员的行、停、站、坐、敬礼、警容等各个方面都是展示护卫良好服务形象的平台。所以，搞好队列训练工作对于我们每一名护卫队员都有重大的意义。那么，怎样才能在训练中提高队员的队列素质呢？本人从训练员的角度长期实践归纳了以下几点：
第一、自身要对各种队列动作熟悉掌握，动作标准，铭记要领，本身能达到示范的标准。打铁须要自身硬，一名训练员如果连自己要教别人的动作内容都不熟悉不掌握，绝不能胜任此项工作。
第二、要有良好的语言表达能力和稳定的心理素质。这一点看似与训练内容无关，却恰恰是作为一名训练员关键的素质。有不少队员本身的动作水平不低，但是却不能用流利、简单、规范的的语言把动作要领表述出来，这就暴露出语言表达方面的不足。此外，一名训练员有时要面对不同的训练对象，可能要指挥队列做一系列复杂综合的动作，可能要在很多观众甚至是领导面前指挥队列，这时候最需要的就是冷静的头脑和稳定的心理素质，指挥若定，面不改色，游刃有余。
第三、训练要因材施训，循序渐进，兼顾进程和质量。对于不同的训练对象，要有不同的训练策略，切忌一概而论。比如和退伍军人一起训练，对于他们来说多讲什么要领简直是浪费时间，注意整体磨合就行了；而同样的任务如果是训练一群没有队列基础的普通人，那就得万丈高楼平地起，从一点一滴讲起，从一举手一投足讲起。
第四、要在训练中采取多种形式，灵活多样地搞好训练工作。传统的队列训练就是一个人讲一群人练，重复重复再重复，这样的训练方法枯燥无味而另人烦躁，不容易出效果。我认为在队列训练中不妨采取一些灵活有趣的小策略，比如分组训练，让一组内的每一个人都来尝试做训练员的滋味，大家讨论分析每个人的优缺点；比如开展小竞赛，在比较中充分调动大家的训练积极性……不一而足，不拘一格。事实证明，这样开展训练工作更生动也更有效。
第五、要采取示范和纠正并举的原则。其实，我想强调的在于纠正，因为作为一名训练员示范那是必然的，而纠正往往被忽视被省略，尤其是当很多人范同一个错误时，集体的惯性往往成了错误不被纠正的理由。比如在跑步立定这个动作上，很多人容易犯的错误就是跑步四步立定的时候，其实在第三步跑完时要收右臂同时不出左臂，四步跑完后两臂同时放下；而大面积的人在跑完第三步时还是交替运臂，这就需要专门的纠正和反复的练习，非单纯示范就能解决的问题了。第六、在训练中要保持昂扬的精神状态。训练员的精神状态对于接受训练的对象绝对有很强的感染作用，当训练员精神抖擞、坚定有力的时候，在很大程度上也给受训者激励和肯定，促使队列训练工作更加有效更加有生气。
队列训练在护卫工作的各项业务技能中是最基本的一项，是改善护卫形象提高护卫队员身体素质的基本方法之一，又具有很强的实用性，所以它也就有着极强的生命力，是护卫队伍的必修课。以上是我作为一名护卫班长对于队列训练工作上的一些心得，望广大护卫工作者多提宝贵意见。期望对能对我们的护卫队伍建设工作有所帮助。（文：任峰涛）
第二篇：农村教师队伍建设之我见
农村教师队伍建设之我见
山西省阳泉市平定县巨城联校凤凰垴小学冯玖珺
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。大家知道，教育事业的发展，尤其是基础教育事业发展的关键就在于教师素质的高低。农村教师中小学教师在教师队伍中占到了很大比重，中小学教师的素质将直接关系到农村基础教育的整体发展水平。党和政府高度重视教师队伍建设，并采取多项政策措施，取得了明显成效。为了更好地学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要，我们就要紧紧围绕落实教育规划纲要，以农村教师队伍建设为重点，大力加强中小学教师队伍建设，全面提升教师素质，为教育事业科学发展提供师资保障。
一、国家对农村基础教育建设的政策措施
1、推进师范生免费教育，吸引更多优秀人才长期从教。进一步做好部属大学师范生免费教育试点工作，首届师范毕业生顺利到中小学任教。在总结试点经验基础上，完善政策，在部分地方师范院校扩大试行师范生免费教育，为农村学校培养大批“下得去、教得好、留得住”的合格教师。
2、创新和完善农村教师补充机制，继续实施“特岗计划”，鼓励各地在中央“特岗计划”的示范引导下，深入推进实施地方特岗计划，不断完善教师补充的长效机制。
3、完善并严格教师准入制度，建立“国标、省考、县聘”的教师职业准入与管理制度。国家制定教师资格考试标准；省级教育行政部门统一组织教师资格考试和资格认定；县级教育部门组织教师公开招聘。启动教师资格考试改革试点，并建立教师资格定期登记制度。
4、大力推进“国培计划”和全国中小学教师全员培训。加大对农村中小学教师培训支持力度，为农村教师提供更多接受高质量培训的机会。
5、以扩大实施“硕师计划”为抓手，创新农村学校培养机制。加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设，重视加速幼儿园教师和农村小学全科教师培养。重点培养和补充一批边远贫困地区和革命老区急需紧缺教师。
6、健全教师管理制度。逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制，实行县（区）域内教师、校长交流制度。提高教师地位待遇，对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职称等方面实行倾斜政策。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍，改善教师工作和生活条件。
二、“十二五”时期，教育改革发展的主要任务是：
全面落实教育规划纲要和国家“十二五”规划纲要，服务经济发展方式转变，服务改善民生，以促进公平、提高质量为重点，实施教育体制改革试点和教育发展重点工程，为到2020年实现“两基本、一进入”的战略目标打下决定性基础。
1、教育普及水平要有新提高。到2015年，基本解决城乡“入园难”问题，巩固九年义务教育普及成果，九年义务教育巩固率达到93%，基本普及高中阶段教育，高中阶段教育毛入学率达到87%，高等教育毛入学率达到36%，新增劳动力平均受教育年限达到13.3年，接近中等发达国家平均水平。
2、促进教育公平要有新突破。首先，要优化教育资源配置，进一步向农村和经济欠发达地区倾斜；其次，要加快推进义务教育学校标准化建设，推进义务教育均衡发展，率先实现县域内义务教育基本均衡。第三，要进一步扩大国家资
助政策覆盖范围，提高资助标准，启动民族地区、贫困地区农村小学生营养改善计划，切实保障进城务工人员随迁子女平等接受教育的权利，最大程度地实现教育机会公平。
3、教育质量要上新台阶。一是以全面实施素质教育为导向，建立科学的教育质量国家标准体系和评价导向机制，减轻中小学生的课业负担；二是加大投入，改善各级各类学校的办学条件；三是加强教师队伍特别是农村教师队伍建设，实行教师全员培训；四是深化教育教学改革，更新教育观念，积极推进课程改革和教学方法、手段的现代化。
4、人才培养结构要有新格局。一方面，要使职业院校和高等学校的学科、专业、课程和人才培养的质量、规格、特色更加适应建设现代产业体系和加强社会建设的要求，着重加强应用型、复合型、技能型人才培养，加快培养经济社会发展重点领域的急需紧缺人才；另一方面，要适应创新型国家建设的要求，尊重教育规律和人才成长规律，大胆探索创新人才培养模式和体制机制。
5、教育体制改革要有新进展。一要全面推进国家教育体制改革试点，形成全面推进教育改革的良好态势。二要加快现代学校制度建设，特别是中国特色现代大学制度建设，增强学校的办学活力。三要大力发展民办教育，营造民办教育健康发展的环境。四要加快招生考试评价制度改革，基本建立起有利于各类人才健康成长的立交桥。五要加快教育管理体制改革，转变教育管理方式，更多地利用立法、拨款、规划、信息服务和政策指导等手段管理教育。
三、加强农村教师队伍建设，提高教师地位和待遇
21世纪是一个知识经济发展的时代，是国际竞争日趋激烈的时代。在这样一个新的时代里，教育将担负起中华民族复兴，促进学生发展的重托！
伴随着新世纪的到来，素质教育的思想观念正逐步深入人心，素质教育的实施正在全面推进，我国的基础教育改革与发展翻开了新的一页。国务院作出的《关于基础教育改革与发展的决定》明确提出了“要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，适应社会发展和科技进步，根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动的学习”要求。培养和建设一支具有良好的思想品德修养和文化业务素质的教师队伍，是进行教育改革，全面提高教育质量的保证。因为教育改革的操作体系既是教师教育水平的体现，也是教师教育素质和教育艺术水平的集中反映。教师队伍质量的高低，直接影响着教育质量的高低。尤其是建设一批高素质的农村教师队伍，对于我国社会主义新农村建设具有重要意义。发挥农村教育在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会中的基础性、先导性和全局性的重要作用，可以推动农村教育事业又好又快发展。因此，及时发现并解决农村教师队伍存在的问题、加强农村教师队伍建设已成为当务之急。
中国教育问题的焦点在农村，农村教育问题的焦点在教师。当前农村教师队伍建设中存在一些突出问题，主要有以下几方面：
第一，农村教师数量不足。山西省规定，在小学师生比为1:21，在很多偏远的农村地区均未达到此标准。有些地区虽然达到了这个标准，但教师的学历、素质却存在很大的差距。教师配置在学科结构上也不合理，有的学科超编，有的学科严重缺编，教师数量相对性短缺。其次以城市为主的教师资源配置观念导致资源配置失衡。许多教师择教以城市为中心，导致城市教师数量饱和，农村教师稀缺。
第二，农村教师职业认同感低。虽然绝大多数农村教师能够尽职尽责作好本
职工作，但由于工资待遇低、工作环境差、工作量大，个别教师情绪不稳，心理波动大，工作积极性不高，缺乏责任心，被动完成学校分配的任务，导致教师离心倾向相当严重，幸福满足感过低。
第三，教师队伍青黄不接，年龄结构不合理。由于近年来新教师很少充实到农村学校，农村教师绝大多数年龄超过40岁，且多属于民师转正。农村地区的非农业转移和计划生育政策使得农村接受小学教育人口的客观减少，使农村教师队伍尤其是小学教师队伍从总量上长期处于饱和状态。年轻的、新的教师力量难以充实到农村中去，即使到了农村，也不安心于农村工作，无法实现农村教师队伍的新陈代谢，老化现象非常严重，导致教育质量难以提高。
第四，教师专业素质有待提高，师资配置不合理。由于农村地区区域经济限制，农村教育信息化发展缓慢，资源具有稀缺性，难以实施信息化教学。同时教师继续教育培训机构办学条件差、师资水平低等原因，教师专业素质提高缓慢。这些原因导致了农村教师素质偏低，教师队伍亟待提高。
因此，如何加强农村教师队伍建设迫在眉睫。
首先要立足于农村实际，加大对农村教育经费的投入。政府对教育事业要给予高度重视，要重点加强政府对农村小学教育公共投资和财政供给水平，强化政府依法保证小学教育公共投资的责任和行为，把更多的公共资源配置在小学教育层面上，落实政府对小学教育经费分担的职责，努力缩小义务教育学校之间的差距。从2007年开始，国家六所部属师范大学免费招收各个学科的师范学生，为我国的广大农村培养高素质的教师队伍，这项政策的推行实施将改善农村教师队伍的学历结构，全面提高农村教育的质量。
其次，加强师德建设，培养终身从教理念。只有具有和谐人格的教师才能造就新一代人才。要立足农村教育实际，加强对农村教师人生观、世界观、价值观教育，使教师以开阔的心境认识自己职业的意义。要增强与广大教师的沟通和交流，鼓励他们不断丰富自己的精神世界，提升人生品位，静心读书，潜心育人，努力做学生爱戴，人民满意的教师。抓好教师思想道德素质建设，增强教师教书育人的责任心和事业心。德国著名教育家第斯多惠则谈到：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”这句话充分阐释了教师工作的神圣与艰巨。作为教师要做好教育工作，必须具备高尚的思想道德素质和高度的责任心与事业心。同时还要大力弘扬尊师重教的传统美德，在农村教师招聘、选拔、培养、职称晋升等方面予以倾斜，让教师成为全社会最受尊重的职业。
再次，建立农村教师特殊津贴制度，提高教师地位和待遇，稳定农村地区教师队伍。从实际出发不断提高教师待遇与地位，主要提高工资待遇和解决住房问题，切实改善农村教师的工作、生活条件，不断提高工资待遇，积极落实国家对农村教师的津贴、补助。政府要把师资建设作为深化教育改革的一项重要措施，要吸引优秀人才从事农村从事教育事业，重在培养一支高素质的复合型教师队伍。变现行的地方负责、分级管理的教育投资体制为由国家和省区政府统筹的模式，加大中央、省一级政府对教育的投资，以此来保证教师工资的来源，而减少地方政府财政实力对教师收入的影响。
最后，全面提高教师队伍专业素质。一名合格的教师具备的首要条件，就是具有较扎实的文化专业知识。所以我们要创新培训方式，提高教师素质立足实际，坚持以校本培训为主，积极探索新的更有效的培训方式，开展以实施新课改，提高教学能力为目标的新一轮教师全员培训和继续教育，对农村的教师进行信息教
育技能的培训和指导。不断提高教师的整体素质，培养优秀的专业教师及学科带头人，优化教师队伍结构，加强、加快提高师资队伍整体素质。开展扎实的教研活动，提高教师教学科研水平为全面提高基础教育质量，提高教师的教学研究、实验能力，每次教研活动的开展都有专题研究和主攻方向。我们认为，学校不仅仅是教育学生的地方，也是教师学习提高的园地。学校应该有计划地组织教师学习专业文化知识，学习教学大纲，学习教材的编排体系。通过学习提高教育理论水平，增强科研意识。其次要完善管理机制，激发教师工作热情。要真正培养一支思想过硬、作风正派、有开拓创新精神，能干事、想干事、懂业务、善管理的校长队伍；要将“校长负责制”和“教职工聘任制”真正落到实处，让品教兼优、踏实工作的教师多劳多得、优劳优得，让不敬业的教师失去混日子的空间和生存的环境；要积极推动教师校际、区域间合理流动，解决学校、区域、学科结构不合理等问题。同时在新课改的领导下，积极学习掌握新的教育理念，在实践中进行自主反思性探索，研究自己的教学行为，使实践活动与研究一体化，实现自己的革新行动，快速转变新型教师角色，以适应当今社会的需求。
实践证明，加强农村教师队伍建设是一项综合性复杂工程，涉及方方面面，各项措施都必须跟上，因此，最为一名教育工作者，我们任重而道远！
第三篇：加强教练员队伍建设之我见
加强教练员队伍建设之我见
要实现部队整体训练质量的提高，必须把加强教练员队伍建设作为突破口，采取切实有效措施，不断加大培训力度，培养和造就一支素质过硬的教练员队伍。
一、充分认清形势，把握教练员队伍的建设方向
(一)转变观念，确立教练员队伍建设的新思路。新军事变革和建设信息化武警的要求，对基层教练员队伍建设提出了新的更高的标准。尤其是随着计算机模拟系统、网络、电化教学等高技术手段的不断应用，使各级衡量教练员能力素质的标准也产生了新的变化，检验教练员素质高低，不仅要看是否具备“四会”教学能力，而且要看其是否掌握高科技知识、是否具备现代条件下的教学能力。在新的形势下，要着眼培养新型“四会”教练员这一目标，按照教练员队伍建设“抓源头强基础，抓培养重提高，抓典型促整体”的基本思路，在教练员能力素质建设上坚持“三能”(能把高科技知识研究成果融入军事训练、能用高科技知识和技能解决训练难题、能制作现代化教学辅助器材和灵活运用科技手段)标准，为各级抓教练员培养确立明确的方向和目标。
(二)严格选配，优化教练员队伍的整体结构。为构建一支相对稳定的教练员骨干队伍，在干部队伍调整时，应结合教练员队伍现状和教学工作实际需要，严格按标准和条件合理调配，切实做到把教学、组训能力强的干部充实到基层一线担任教学工作。在新老教练员更替时，及时把本单位最优秀的干部或士官教练员调整或聘任到教导队专职教员和兼职教员的岗位上来，保留教学骨干人才，形成以教导队专、兼职教员为主体，教练员知识、能力、年龄结构搭配合理的教学骨干队伍，确保教学力量的相对稳定和教练员队伍的健康发展。
(三)落实制度，强化教练员队伍建设的组织领导。为使教练员队伍建设逐步向制度化、规范化方向发展，应结合基层教练员队伍建设实际，健全和完善“五项制度”，即：党委(支部)议教制度、定期培训制度、按级(专长)任教制度、检查评比制度和总结交流制度。党委(支部)要把教练员队伍建设作为议训的一项重要内容，真正突出教练员的主体地位，确保抓教练员队伍建设“三个到位”，即领导亲自抓到位，教练员质量训到位，优秀教练员奖励到位。总队每年、支队每半年应组织一次教练员队伍建设情况分析，每年组织一次优秀教练员评选活动。在教练员选拔、集训、考核时，坚持主官亲自把关、亲自组织、亲自验收。在考核部队时，坚持按照高于、严于其他受考对象的标准考核教练员。在奖励上，教练员人数比例给予适当倾斜。通过以上举措，在部队上下形成大抓教练员队伍建设的良好局面。
二、加大培养力度，增强教练员队伍的整体素质
(一)狠抓岗位练兵。岗位练兵是落实教练员在职训练的基本形式。应采取辅导讲座、函授作业、自学自训等方法，突出抓好基础理论、基本技(体)能和教学研究等内容的学习训练。要求教练员广泛学习业务知识，熟悉各类军事法规和训练大纲、教材，掌握训练标准及组训原则、方法等。同时，结合工作实际，学习高科技知识和信息化作战理论，了解掌握先进的教学手段，打牢教学理论基础。针对部分教练员因年龄增大、任教时间增长等因素造成体能不达标、示范动作不规范的问题，可采取定期考核、限期达标等一些硬措施，确保教练员自训内容的落实。
(；)强化集中培训。集中培训是提高教练员能力素质的有效途径。应坚持把教练员培训纳入训练计划，采取分批次、分课目培训的方式，统一培训内容、时间，方法、标准等。在每个新课目训练展开前或训练内容变更后，及时组织教练员进行集中培训。如每年新训展开前，可组织新训干部、骨干和教员进行教学法和管理教育集训。利用新兵下队至预提指挥士官培训前的2—3个月时间，有计划地组织基层分队干部、各类骨干进行针对性教学训练，有效提高各级干部骨干的指挥、组训和管理能力。
(三)搞好交流学习。在抓好教练员在职学习和集中培训的同时，还应采取“走出去、请进来”的方法，加强部队内部及部队与院校之间的教学交流，通过选派优秀教练员参加院校短期培训，提高教练员培训层次。聘请院校教员到部队授课指导，组织集体备课，开展教学示范和讨论交流，开阔基层教练员的视野，走活人才培养的路子。
三、创新方法手段，提高教练员队伍的教练水平
(一)深化普及电化教学。电化教学以其先进的设备和技术，实现教学“图、文、声、像”的统一，是增强训练效果的有效手段。应重视抓好电化教学手段的普及、运用，逐步改善电教设施和条件。为提高教员运用电化教学手段进行教学的能力，还可把学习使用计算机基本操作、摄像机、投影仪、数码照相机、扫描仪等先进电教设备、器材，及多媒体课件制作纳人教练员培训内容，提高分队教练员的电化教学水平。
(二)创新教学组训模式。在继承传统教学方法和手段的基础上，要突破思维定势，扬长避短，大胆创新，采取“专长任教、人才共享、横向教学、优势互补”的开放性教学模式，走活教学路子，提高教学效益。如在新训工作上，可由总队组织优秀教练员和课目示范班，深入各新训队进行巡回教学示范，达到新训课目标准统一、整体规范。支队可采取“大教学、小组训”的办法，让优秀教练员“一课多讲”，轮流为各单位授课，一人讲好课，各分队都受益。也可集中同一课目的教员集体备课研教、解难释疑。通过对教练员力量的优化组合，实现教学人才资源共享、优势互补，提高教学质量和层次，解决一些重点、难点课目的教学问题。
(三)探索教学组训新方法。针对部队训练科技含量增大、教学手段日趋先进等实际，应加强教学新情况、新课题的研究。要鼓励广大基层教练员刻苦钻研网络技术知识，积极探索如何利用网络组织分队教学，开展网上练兵，实施网上检查指导等课题，搞好前瞻性教学研究，为部队全面展开网络训练打下基础。
第四篇：人防专业队伍建设之我见
未来高技术条件下的信息化战争，是多种战斗单元依托信息系统，形成的一体化联合作战，作战能量的释放更加精准。实现这一目的的最有效手段就是空袭。
城市人民防空专业队伍是城市人防的有生力量，是战时消除空袭后果，恢复、重建的重要保障。未来信息化战争，我城市可能遭到敌多波次、高精度、大威力的空袭。这将造成我城市重要目标严重破坏、人员大量伤亡、大面积火灾、建筑物倒塌、交通阻塞、水电和通信中断、毒剂和放射性污染蔓延、生产停顿、生活困难等严重后果，使我消除空袭后果的行动更加困难。因此，及时有效地组织各种力量消除空袭后果，是城市应对信息化空袭的主要任务和关键，对于减轻人员伤亡和财产损失，恢复城市基本功能，保存战争潜力，直至赢得战争胜利具有非常重要的意义。
人防专业队伍是消除城市空袭后果的一支中坚骨干力量，面对信息化空袭出现的新情况和新特点，人防专业队建设必须注入新的内涵，要尽快建立一支精干过硬，功能齐全的人防专业队伍，提高其快速反应能力，以适应信息化战争的需要。
目前，人防专业队伍建设存在许多问题，人施专业队伍建设水平与未来防空袭斗争需要还存在较大的差距，妥善解决制约其发展的主要问题，加快建立一支适应未来防空袭斗争需要的过硬人防专业队伍，是摆在我们面前的主要任务。为此，笔者认为，将人防专业队伍纳入城市民兵序列，将民兵建设与人防专业队伍建设相结合，整合多方资源，使民兵和人防专业队伍在信息化系统的支撑下，实现无缝隙横向联合，产生1＞2的整体作战效能，在未来城市防空袭中，最大限度地实施抗、反、防、消为一体的防御战斗。
把人防专业队伍纳入民兵编制序列，首先使人防专业队伍的训练经费有保障。人防专业队伍的训练经费应纳入市级财政预算。我们位于西部贫困地区，在市财政捉襟见肘的情况下，很难保障，致使人防专业队的训练难以开展，甚至无法进行。纳入民兵序列，利用民兵训练经费是非常有效的，且能保证有限的经费发挥更大的作用。其次有利于构建一体化城市人防指挥体制，通过民兵与人防专业队伍共同训练，互相补充，为构建一体化城市人防指挥体制提供经验，打下良好的基础。第三能广泛地吸纳专业对口、讲政治、懂军事、文化素质高的人员进入人防专业队伍，提高人防专业队伍人员的整体素质。
第五篇：优化教师队伍建设之我见
“以人为本”促成长 “改革创新”谋发展——优化教师队伍建设之我见
鸡西市园丁小学王春梅
“振兴经济靠教育，振兴教育靠教师。”教师是教育事业的第一资源和核心要素，一流教育需要有一流的师资队伍做坚实的基础，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。因此，师资队伍建设应是办学的永恒主题。
14年的校长生涯使我深刻认识到学校的发展需要建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。管理模式与管理制度上的改革与创新是课程改革下教师队伍建设科学发展的需要。校长应该把为教师搭建教师专业化发展的平台当作自己工作的重点之一。只有学校为教师提供成长的帮助和施展才华的舞台，教师才能为学校、为学生全心全意的服务，实现教师个体与学校的共同发展。下面我就结合自己的实践与思考谈一下对优化教师队伍建设的看法。
一、“多侧面”确定教师队伍建设的内容
1、坚持把师德建设放在首位思想道德是最重要的教师素质。教师是学生知识增长和思想进步的导师，教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响。良好的师德不仅对于培养高素质合格人才，进而提高整个国民素质具有重大意义，而且也是建设高素质教师队伍的前提和承载高质量教育的基石。我们要坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首要位置，坚持把师德建设作为教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，常抓不懈，常抓常新。
学校要把教师职业道德建设制度化、经常化。要制定各种加强教师职业道德建设的制度，使教师明确要求，认真履行岗位职责，努力做到“学为人师、行为世范”。要经常举办师德论坛，师德专题讲座，广泛展开师德宣传，深入进行师德教育，加强教师职业道德的考核，严格教师队伍的管理，进一步提高广大教师的职业道德水平。
2、坚决把师能建设作为重点师能是教师素质的资本。师能是教师的本领，是教师的本钱，也就是教师的本事。师能最直接的要求是熟悉业务。一个合格的教师，不仅要了解党和国家的政策法律，还要熟悉教育学、心理学知识，更要具备扎实的学科功底和广博的知识。有了扎实的学科功底和精美的授课艺术，就能在所担任的本学科的教学工作中做出成绩，业务上就是一把好手。有了广博的知识积累，就能自信面对求知欲望强烈的学生。教师在讲台上展示出来的魅力，实际上就是师德和师能的体现。师能最直接的反映就是教师价值的提高。教师价值提高的依据就是受学生和家长的欢迎和在社会上的地位。如果学生爱听这位教师的课，学生要求进这个教师所带的班，愿意听这位老师的话，这就是说这位教师有本事。可见师能不仅影响到教育质量和人才培养质量，还直接影响到教师的自我效能感，以及主观幸福感。
二、“多层面”归类教师队伍建设的对象
以往的教师培训是“眉毛胡子一把抓”，不符合也不能满足教师发展的需要。我们可以根据学历、经验、能力，分层要求，分类培训。努力提供教师可持续发展的空间，努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会。
我们大致可以把培训分为三个层面：一是面向全体教师的职业培训、学历达标培训等；二是面向部分骨干教师、教研组长等的培养和打造；三是“名师工程”，面向少数顶尖教师，形成能不断涌现学科带头人的局面。
我校在教师的归类管理上采用的是：构建“三级”网络。设计了“套餐式”培训菜单，全方位、高精度地了解一线教师对于培训的真正态度与真切需求。构建“年组”、“学校”、“校外”三级网络。通过学校辐射、年组填充、校外延伸构建立体多元的培训体系。搭建“三阶”梯队。在套餐式培训过程中，我们指导不同类型的老师结合自己的实际，自主确定业务学习与专业发展目标。学校再根据教师的基础和需求不同，把教师分成了“三阶”梯队。给不同的团队制定了不同的目标，实行分层要求，分类培训。根据教师已有的实际经验和存在的缺陷，确定培训内容，讲究培训内容的针对性、差异性、实用性。
三、“多渠道”确定教师队伍建设的路径
不要把教师队伍建设看作是教学部门的事，它需要校长亲自抓，各部门要分工明确、通力合作、齐头并进。三个部门的工作尤为重要：一是以校长为首的行政领导，致力于宏观的制度制定、常规管理、统一调控；二是以德育校长为首的政教处，抓牢高级教师的教育，抓紧青年教师的培养，抓住师德教育的工作；三是以教学校长为首的教导处，注重业务培训，注重技能指导，注重骨干培训。只有真正意义上的分工与合作才能实现教师队伍建设的高效益。
四、“多形式”确立教师队伍建设的载体
学校应该把培训定位在：尊重。充分挖掘教师的自我专业发展意识，激发教师的内在生命价值和生命的活力。实现教师发展模式的变革，进而推动教师个性发展、主动发展。
在实现教师队伍成长的过程中，形式尤为重要。一般可采取下面八种形式：一是学历与业务培训；二是师德教育系列活动；三是校本培训；四是校际互助培训活动；五是外出培训；六是导师带徒制；七是中青年骨干教师培训工程；八是名师工程。
我在我校教师队伍建设的形式上坚持实用、适用的原则。在教师的发展上坚持“三要”和“三个不一定”的原则，即每个教师都要发展，但不一定是一样的发展；每个教师都要提高，但不一定是同步的提高；每个教师都要合格，但不一定是相同的规格。我校在长期的培训实践中形成的“套餐式、订单式”培训模式，切实关注教师的“成长需要”体现人文关怀。学期初，发放培训菜单，教师根据自我需要选择菜单。这样培训内容和培训方式来自教师，学校要做的是提供高质量的“服务”，提高了培训的质量和效果。对年来我领导校班子一直研究队伍建设的形式，符合我校校情、师情的“读书学习、震撼心灵”“专家引领、唤醒欲望”“创新研修、灵活选择”“外延培训、点燃理想”“教学实践、累积经验”“对子工程、互补共长”“课题带动、实现价值”等形式变“要我发展”为“我要发展”。将教师专业成长设计作为一个研究的过程、动态生成的过程，为教师的专业培训铺设一条绿色的通道。
总之，优化教师队伍建设要坚持以教师为根本、以改革为契机、以发展为目标、以科研为先导、以课堂为依托，努力构建一支合作的、专业的、有价值追求的金字塔式的教师团队，实现学校的可持续发展。
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