体育题材美术作品与纪念品

第一篇：体育题材美术作品与纪念品

课题 体育题材美术作品与纪念品 课时 1 总课时数 1 授课时间 第16周

教

学

目

标 知识目标：了解美术创作的一般形式。用语言评述一下所欣赏的作品，提高语言表达能力。能力目标：能够自由选择材料，确定形式，设计一件艺术品并加以装潢，使其更完整、更精美、更正规。

情感目标：学会传递情感，关心身边的校园活动，关心他人。从体育美术作品中汲取精神力量。养成认真、精细的完成制作的学习态度。

教学重点 设计一件小艺术品，用色彩和形象表情达意。

教学难点 要在作品中体现体育精神。

教学 方法 启发法

演示法

观察法

情景创设法

教学 用具 教学课件

板 书 设 计

体育题材美术作品与纪念品

一、欣赏

二、体育题材的美术作品与纪念品设计方法

教

学

过

程

教学环节 教

学

内

容 教师活动 学生活动

1、导 入 运动场上充满了各种各样的美:强者有强者的美,弱者也有弱者的美,勇者有勇者的美,成功者有成功的美,失败者也有失败的美...强者是运动场上的亮点,他们以力量、速度和无比坚定的信念来实践“更快、更高、更强”的奥运精神。现在请同学们想一想，能不能用美术作品来表现奥运精神？怎么去表现？

生：绘画、雕塑、工艺品、„

总结：同学们谈得很好，美术作品有多种形式可以表现体育精神。今天我们就共同来了解了解怎样去表现。（出示课题）

2、新课

一、课件展示体育题材的美术作品与纪念品 师生共同赏析课件中的作品，分析美术与体育的关系，以及作品与体育精神、情感表达的契合点。学生讨论怎样在作品中体现体育精神？

二、体育题材的美术作品与纪念品设计方法

1、根据摄影图片完成绘画作品 如单色版画、套色版画、水粉画、彩色纸拼贴

2、设计吉祥物 课件展示各个国家的奥运会吉祥物

3、设计广告招贴 分析课本中的奥运招贴（复习招贴画的设计方法）

4、设计纪念品 分析课本中的四组学生作业（扑克设计、邮票设计„）

三、学生畅谈设计构想

观看课件。

观看课件，加深学生的印象。

教师巡视辅导，帮助学生解决设计上的困难，展示一些创意好的草图。

学生讨论。

由学生合作完成。

3、练习

四、设计制作： 为2008年北京奥运会设计纪念品 设计制作由同桌的两位同学合作完成，可以采用绘画的形式，也可以采用彩色纸拼帖的形式。课件展示为学生提供的参考资料（运动项目的标志、球类、器械、运动姿态„）

4、小结

组织学生讲评。由学生评出最优秀的作品，请设计者向全体同学宣讲自己的创作意图。

5、教学反思

第二篇：《体育题材美术作品与纪念品》教案

《体育题材美术作品与纪念品》课时教案

学号20085171018 姓名 袁健

年级：八年级 教学时间：45分钟 教师：袁健

课 题：《体育题材美术作品与纪念品》 课业类型：本课是以“体验·操作”为主的设计课 教学目标：

知识与技能：学生赏析艺术作品并体验作品带来的体育精神，锻炼动手操作能力。过程：奥运动画欣赏——艺术作品赏析——课堂操作——交流总结

方法：以动画短片的形式导入本课，激发学生兴趣，通过对艺术作品的赏析使学生了解其中的设计元素，在操作实践环节将时间还给学生，让学生体验制作的乐趣。

情感态度与价值观：通过体育艺术作品所具有的积极向上的体育精神陶冶学生情操，鼓励学生积极尝试，体验动手操作所带来的乐趣，培养学生健康向上的乐观态度。

设计思路：本课以学生自我操作实践为主，目的是培养学生的动手实践能力。运用动画短片引入本课，引导学生分析短片中的设计元素，激发学生兴趣，接着通过对艺术作品的赏析，使学生在体验中完成对本课知识点的学习，在课堂操作环节中，保护培养学生的创造力想象力，让学生体验设计创作的乐趣，从而让学生的学习成为主动学习。

教学重点：学生掌握了解作品的设计内容和形式，发挥想象设计出自己的美术作品。教学难点：通过本节课的学习，如何制作出符合要求的美术作品。教具学具：

教学设备及软件：多媒体教具，教学视频 基本材料与工具：粉笔 参考资料：新浪奥运

学生准备：（1）画纸，画笔 或（2）卡纸，剪刀，胶水 教学过程： 组织教学（1分钟）按常规进行。

1、课题引入 导入新课（6分钟）

师：同学们，今天呢，我们将要一起来学习新的一课《体育题材的美术作品与纪念品》。1 那么说起体育呢，就不得不提及奥运会，我们国家举办奥运会是哪一年？

生：08年！师：在哪？ 生：北京！

师：你知道奥运会的起源吗？ 生：回答（教师依情况补充说明）

师：大家说的很好，那在我们学习本课之前呢，我们先来看一个短片动画，看完后请你告诉我，动画里演的是什么？它们是从何演变过来的呢？（播放奥运福娃短片）

生：欣赏回答。

2、认定目标：（1分钟）

师：大家观察的非常仔细，你想不想也设计出像福娃一样的作品呢？那么今天呢，我们就通过本节课的学习，来设计出自己的美术作品（PPT——重点难点）

3、理解概念（讨论）教学活动（12分钟）

师：我们先来看这张图片，告诉我这是什么运动？（PPT）生：摔跤

师：对，这是古希腊的瓶画，运用流畅的线条表现了两位摔跤手比赛的场景，画面简约而富有寓意。大家知道古希腊瓶画有黑绘风格和红绘风格，这属于哪种风格？

生：思考回答（教师解释两种风格）

师：恩，我们再来看两幅瓶画，(PPT)你能说出它的特色吗？ 生：回答（教师引导总结）

师：现在，我们来看看这座雕塑，(PPT)你知道它的名字吗？ 生：掷铁饼者

师：对，这是古希腊雕塑家米隆的作品，雕塑抓住的掷铁饼的一个典型瞬间动作，使整座雕塑富有运动感和形式美感，被誉为“体育运动之神”，你能模仿一下掷铁饼时的样子吗？

生：尝试

师：这两座雕塑呢是由我国艺术家创作的。(PPT)射箭时是什么样子？ 生：尝试

师：恩，《千钧一箭》这座雕塑把人的躯干化为一支箭，蓄势待发，富有张力。《走向世界》这是什么运动？你能说出雕塑的特点吗？ 生：思考回答（教师引导总结）

师：我们再来看看体育建筑，(PPT)你知道这些建筑吗？ 生：回答

师：现在的体育建筑设计是更加注重节能环保，在实用性上力求科学合理，外观上则追求特色新颖。你还知道有哪些体育建筑啊？

生：回答

师：你知道历届的奥运会吉祥物有哪些吗？我们来看看吧(PPT)师：现代体育工艺品也是越来越丰富，看看你喜欢哪些？(PPT)师：现在我们回过头来总结一下，告诉我，我们看过的美术作品都有哪些形式？ 生：思考回答（师板书总结）

4、观察写生

师：好了，已经看了这么多，你想好这节课你要设计什么了吗？我给大家安排了两种练习要求，大家可根据自己的情况任选其一。（PPT——作业练习）

作业要求：

（1）发挥想象，为你喜欢的体育运动设计一个美术作品（内容题材不限）。（2）请你为学校的运动会设计一个标志或吉祥物。

师：那么在动手之前，我们先看一下示范。（PPT——示范演示）教学评价和作业交流（5分钟）

5、交流总结

师：大家做的怎么样了？我们把自己作业相互展示一下，说说你的作品，也谈谈你对别人作品的感受吧。

生：交流。

师：恩，大家做的都很有特点。体育不仅是力量的角逐，智慧的较量，更是一种文化交流，优秀的体育美术作品呢正式这种交流的媒介，大家可以发挥我们的想象力和创造力来设计出更多关于体育题材的美术作品与纪念品，为体育，为文化的传播贡献我们的一份力量吧。(PPT——总结)

附板书设计

课题： 《体育题材美术作品与纪念品》 导入新课 教学活动 美术作品形式 绘画 雕塑 建筑 工艺品

课堂小结 对本节课的重回顾

第三篇：体育题材的美术作品

体育题材的美术作品

一、案例背景：

1、教材分析：

本课题包含的信息量大，同时方向性很明确，利用美术的表现方法来体现出关于“体育运动”美术作品和纪念品。本节课的教学内容和生活的联系很大，尤其在即将召开的2008年北京奥运会的影响下，全民运动的激情很高昂。在我们的生活中随处可见体育的气息，所以在进行教学时紧密围绕身边的事物进行教学。

2、学情分析：

要上好一节课，首先要对学生的情况进行分析与研究，做到心中有数。新教学理念的提出，改变了传统教学中教师的教和学生的学这一单纯的“填鸭式”教学。在以往传统课程的教学中，中学美术课的教学过程一般由导入新课、讲授新课、教师示范、学生作业、作业展评、课堂总结这几部分组成。然而从学生反馈的信息中不难发现，学生对这种教学方法所传授的知识概念模糊、囫囵吞枣，不易接收。同时学生是处于一种被动式的学习，对所学的知识质疑少，更谈不上主动发现问题和解决问题。在《全日制义务教育美术课程标准（实验搞）》中指出：“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”这就明确的指出，美术课程的教学方式及目的都要体现“以人为本，因人施教”、同时要培养学生能主动的“联系生活、充分展示自我”。对于学生来讲，紧密联系生活，在生活中去发现“体育题材的美术作品与纪念品”是一件易如反掌的事，关键是要求教师能放手让学生去做。

二、教学过程：

1、教学目标：

通过师生交流，使学生能简要评述出所欣赏的作品的优点，同时培养学生的语言表达能力。并能用自己的方法设计出一件体现“体育”这一主题的小艺术品，同时能做到作品的内容充实，图案优美。师生通过本节课的共同交流学习，能从体育题材的美术作品中汲取精神力量，学会传递情感，从而激发大家的爱国主义热情及民族自豪感。

2、教学重、难点：设计一件小艺术品,能用色彩和形象表达情意。同时要在作品中体现体育精神。

3、教学设计思路：

以2008年即将在北京举办的第29届奥运会为背景，引导学生积极地参与到这一世界性的全民健身主题活动中来，同时鼓励他们进行大胆的尝试，用自己的画笔描绘出体育题材的作品。培养学生热爱生活，热爱祖国，并增强自身的民族自豪感。使学生在欣赏性的审美活动中陶冶心灵，同时增强学生感受美和表现美的能力。

4、教学过程：

（1）在一上课时就向学生展示教学目标、重点、难点，紧跟着提出解决难点和重点的方法----欣赏、设计。这就将学习的主动权交给学生，使他们能有目的性的学习，同时也逐步培养他们主动学习的习惯。

（2）进入欣赏阶段，带着“美术与体育的关系”这一问题进行学习。师生互动：

①希腊瓶画----古奥运赛跑。师：请同学讲出奥运会的由来？ 生：（讨论后回答）奥运会起源于古希腊，那时，城邦之间经常兵戎相见，战争频繁。公元前776年，古希腊三个城邦国家达成协议，每年在7--8月间举办一次奥运会，期间要停止战争。这就是著名的“奥林匹克神圣休战”。“神圣休战”延续了1000多年，使古代奥运会成为和平与友谊的盛会，并对现代奥运会产生了深远的影响。

师：通过观察绘画希腊瓶画----古奥运赛跑，我们能发现绘画运用到体育作品中的表现形式是以平面的方式再现场景，用线条、色彩表现出作者所想表达的思想内涵。

②雕塑----“千钧一箭”和“走向世界”。师：这两座雕塑均由我国艺术家创作而成。在中国体育美术展览上获特等奖。现在这两座雕像已送往瑞士洛桑，分别陈列在奥林匹克公园和奥林匹克博物馆。学生发出了惊叹声，增强了学生的民族自豪感的同时，使学生了解雕塑在体育作品中的表现是将作品在三维立体空间中展现出来，是表现作品瞬间的力量美感。

③工艺品的欣赏，展示其内容及形式的丰富多样性。使学生进一步的看到在我们的生活中用美术形式表现的体育题材的作品是随处可见。同时培养学生在生活中要主动去发现美，做一个“有心人”。

（3）计入设计阶段

①布置设计操作的任务：a.设计运动会吉祥物；b.设计一个奥运会的纪念品。②布置完成任务后，及时地向学生展示历年来的奥运会的吉祥物，从视觉上直接冲击学生的眼界，是他们明白“吉祥物”的含义及范畴。

③学生在动手实践的过程中，分成小组进行合作性的协作完成作业。这种小组式的学习作业方式，有利于节约课堂学习时间，提高课堂的学习效果。

（4）互评。这一阶段仅仅用了5、6分钟的时间，让学生及时地提出自己学习或制作过程中的困惑，全班的学生帮助他们共同探求解决的方法。并让同学互相之间展示自己的作品，激发他们创作的热情。

三、几点启示

1、联系生活。合理开发利用美术课程资源，实现知识与生活有效联系是新课程的精神。本课改变了学习仅以体育题材为主的泛泛而谈的内容学习，以奥运会为主题，进行了系列作品的欣赏和学习，第29届奥运会即将在中国北京举办，这是一件让全世界华人为之振奋的事件，作为每一位中国人的心都被这件事情所牵挂，例如申奥标志、申奥宣传画及申奥成功后奥运会吉祥物“福娃”的诞生等等这都是一系列在我们生活中真实而生动的与体育有关的美术作品的实例。以它们为例，以它们为主，就容易让学生在有限的课堂时间内认识美术特征，了解美术文化及社会关系的目的，加深学生对艺术的社会作用的认识，使学生树立正确的文化价值观。

2、充分展示自我。在课堂教学中突破了以往一般意义上的美术课教学，不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，以感知社会美、生活美、心灵美为切入点，展开教学内容。在课堂学习的第一阶段，通过欣赏性学习，改变了过去教师讲、学生听，学生被动接受的局面，改变了教师是课堂教学的唯一主角，突出了教学中学生的活动，并给予他们充分展示自我的平台。如在欣赏“奥运会吉祥物”这一活动中，由学生与老师共同进行剖析性欣赏，学生能主动的去领悟各国在举办奥运会时所设计的吉祥物的含义。在课堂组织教学中，将全班分成多个小组进行学习，小组合作学习避免了班级教学中部分学生处于“旁观”、“旁听”的被动学习状况，使每位学生在小组中担当一部分任务，选择符合自己兴趣的学习内容和方式，发表自己独特的见解。在学习方式上的灵活搭配，给予了每位学生充分感悟生活、感悟艺术的时空，引导每位学生展开想象，不断提高学生的审美能力。

3、做学生学习的促进者。心理学家研究表明：学生的创新思维有赖于他们的心理自由，因此，我们在教学实践中要努力创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围。如在本节课的学习过程中，欣赏到“用摄影的方法体现体育题材的美术作品”时，部分学生误认为有些图片是经过合成处理的，而不是摄影成功的。此时，如若断然的下结论，否定学生的判断，也许就会将学生主动学习的热情泼灭，我想作为教师，可以将照片的合成与自然拍摄而成进行有针对性的讲解，同时也可以请学生进行现场操作。这种课堂教学的拓展性活动并不一定要在课后完成，教师可以在课堂中灵活的运用，进行有意义的拓展性学习。也许这样的操作会打乱预订的教学计划，但这样一来却可以在最大程度上保证了学习去进行主动学习，学生主动的去学习的效果远远比一味的追求“计划式”教学的效果要显著，作为教师应该勇于挑战自我，及时的改变自己的教学计划，进行有目的的教学，从而能进一步的培养学生的学习兴趣，使他们学的有激情。

4、为学生的发展甘做“铺路石”。爱因斯坦说过：“我没有什么特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”作为教师，在学习中要能调动学生的学习热情和对事物的好奇心，只有在第一时间内抓住学生的好奇心，那学习的主动权就归属了学生，相反，学生则处在盲目跟从的学习阶段。同时还要训练学生能够利用多渠道获取信息的能力，对于每节课教师在课堂中可以刻意的布置一些问题让学生利用课堂之外的时间去进行学习，他们可以利用网络、图书馆、家长、朋友等渠道获取信息。这就从根本上打破了教师对学生的学习“一包到底”的方式，或许“有心”的做一名“懒”老师，真的可以培养出一群勤奋的学生。

我们要勇于打破传统固有的教学观念，挑战自我，对教学内容积极进行创新，利用多种方式进行教育教学，更好的服务于学生，这将是每位教育工作者自觉和永恒的追求。

四、作业设计：

根据你在本节课中学到的知识，为我校第十九届运动会设计一款纪念品。

第四篇：体育题材的美术作品教学设计

《体育题材的美术作品》

教学设计

陈思宇

安徽省巢湖学院艺术学院15级美术学2班 教材分析：

本课是人教版九年级下册第五课学教学内容，从新课程教学标准对美术领域的划分上来看该课是一节设计·应用为主的设计课。体育题材的美术作品主要是让学生在欣赏体育题材的作品的同时了解到体育题材美术作品的类别以及作者想表达的思想。通过本课的研究学习，使学生能够在实践设计中激发想象。通过动手操作，了解体育精神。

学情分析：

从学生的接受力来说，九年级的学生思维已经较为成熟，对待事物有自己独特的认知能力，也有一定的美术理论与实践基础，对于美术技巧也有一定的掌握。因此，要通过课程的学习，让学生体验作品带来的体育精神，锻炼动手操作能力。

教学目标：

知识与技能：

知识：a、体会美术作品发挥的作用。

b、了解体育标志设计的基础知识。

c、通过动手实践掌握基本方法。

技能：小组为单位，用协作的方式设计出校运动会的标志。过程与方法：

课程导入（亚运视频）——新课讲授（艺术作品欣赏，标志设计方法回顾）——课堂操作——交流总结

教法：采用讨论法、合作学习法、探究学习法。本课以视频短片的形式导入本课，激发学生的兴趣；通过体育题材的美术作品赏析使学生了解作品的美，回顾与分析体育运动会标志的设计，激发学生想象力，以小组形式使学生设计一幅作品。

学法：欣赏评价作品，了解作品内涵，回顾标志设计方法，畅谈创作构想，实践创作构思。

情感态度与价值观：

通过体育艺术作品所具有的积极向上的体育精神陶冶学生情操,鼓励学生积极尝试,体验动手操作所带来的乐趣，培养学生健康向上的乐观态度。

教学重、难点： 重点：使学生在了解体育题材的美术作品的同时感受到体育精神，回顾设计标志方法，使学生将两者生动的融合。

难点：如何设计出一个体育运动会的标志。

教学过程：

一、视频导入，引入课题

1、播放亚运会比赛精彩瞬间 播放课件，观看视频，亚运会精彩瞬间回顾，激情引入。健美的体魄，强劲的角逐，难忘的时刻。

2、教师总结，引入课题

以上的视频中我们还看到了运动场场上充满了各种各样的美，既有成功者的美，也有失败者的美。强者是运动场上的亮点，他们以力量，速度和无比坚定的信念来实践更高更快，更强。在她们的身上我们还可以感受到团结互助、永不放弃、永不气馁、永不低头的体育精神。

板书课题：《体育题材的美术作品》 【设计意图】 通过视频，使学生更直观的感受体育运动场上各种各样的美，初步体会体育精神，引导学生初步了解体育题材被么书作品的种类，引发学生对于这一题材美术作品的探究欲望

二、讲授新课：欣赏不同种类的体育题材美术作品以及体育标志设计

（一）欣赏不同种类的体育题材美术作品

1、雕塑（1）《掷铁饼者》

《掷铁饼者》是雕塑中的圆雕作品，它刻画的是一名强健的男子在掷铁饼过程中具有表现力的瞬间。雕塑选择的铁饼摆回到最高点、即将抛出的一刹那。虽然是一件静止的雕塑，但艺术家把握住了从一种状态转换到另一种状态的关键环节，使观众获得“运动感”

（2）《奥运会乒乓个球运动员》 《奥运会乒乓个球运动员》是雕塑中的浮雕作品，他与圆雕的区别是圆雕可以多方位多角度的欣赏，是一种三维立体雕塑，而浮雕是雕刻者在一个平面板状物体上将自己想要塑造的造型雕刻出来，在平板材料上凸显出来。作者将作品定格在运动员发球时专注盯着球的时刻，体现了专注地精神。

板书：雕塑 【设计意图】

通过欣赏体育题材的雕塑作品，使学生清楚地了解原钓鱼浮雕的区别，同时感受到美术作品中含有的运动美

2、绘画（1）《古奥运会赛跑》（瓶画）

绘画运用到体育作品中的表现形式是以平面的方式再现场景，用线条、色彩表现出作者所想表达的内涵，同时体现秩序美

（2）《马球图》

是唐代流行的体育项目是打马球。类似曲棍球，不同于是骑在马上的。作者定格在健硕的骏马正飞奔着追逐马球，马上的健儿全神贯注，挥杆疾驰、帽带随风舞动的精彩瞬间，让我们感受到了运动美。

板书：绘画 【设计意图】

通过欣赏体育题材的绘画作品，作者在用平面再现场景时，用线条、色彩表现出表达的想法。

3、建筑

体育运动馆，这个我们第六节课再详细讲解，大家可以在课下收集资料，下节课大家上台交流。板书：建筑

4、设计

第二十九届奥林匹克运动会会徽

上半部分是一个近似椭圆形的中国传统印章，上面刻着一个运动员在向前奔跑、迎接胜利的图案。又像现代文字“文”字，取意中国悠久的传统文化。人的造型同时形似现代“京”字的神韵,蕴含浓重的中国韵味。下半部分是用毛笔书写的“Beijing 2008”和奥运五环的标志构成的，将奥林匹克的精神与中国传统文化完美的结合起来，同时也表明了奥运会的时间和地点。

板书：设计 【设计意图】 通过欣赏、分析北京奥运会会徽设计，使同学们了解到会徽所包含不同含义，吸引同学们对下面体育标志设计的探索

此环节为本科重点引领学生欣赏、分析体育题材的美术作品，了解体育题材的美术作品的形式，并体会作品中作者想要表达的内涵，进一步感受作品带来的各种美。

（二）体育标志设计 出示几幅体育标志设计

1、思考“为什么设计体育标志”（标志目的：使用和传播）

标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力

2、明确“体育标志设计什么”（标志含有：标志与标识）

标志由标志和标识（图片与文字）构成，依据图片讲解实体图片怎样通过解构与整合变成标志。标识涵盖了关键信息。

板书：图片——解构 ——整合 文字

3、探究“怎么设计体育标志”（设计步骤）（1）选题。

确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；（2）构思。

怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。（3）构图。

可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

（4）定稿。

选择最理想的设计定稿。（5）着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。板书：选题 构思 构图 定稿 着色 【设计意图】

此环节为本课难点。通过分析，引导学生了解体育标志设计的构成与步骤。体会体育标志设计的含义。

三、课堂实践

（一）任务：为即将到来的校运动会设计一个标志。

（二）要求：

1、小组合作

2、选择一项你们喜欢的体育项目为基础

3、突出主题

4、构图不限

（三）建议：标志设计要醒目，传递信息要准确、独特、美观。【设计意图】

引导学生运用本科学习到的知识与技能。按照一定的程序和方式运用到设计中。同时以小组合作的形式完成作品，锻炼学生的沟通与协作能力。

四、作品展评

作品展示，交流设计思路。

评价标准：

1、功能——传递（传递信息准确）

2、形式——美观（设计美观、包含体育运动）

【设计意图】

此环节给出评价标准，让学生进一步明确体育题材标志设计是功能与形式的完美结合，通过设计思路的交流，在锻炼学生的表达能力的同时，引发学生之间的思维碰撞。

五、小结与延伸

（一）小结 本节课收获：

1、清楚了体育题材美术作品的种类。

2、了解了体育题材的标志设计。

3、知道了“为什么设计”“设计什么”“怎么设计”这一体育题材的标志设计的构思与设计过程。

4、在自己动手设计体育题材标志的过程中。同学们认识到了文字与及图形在标志设计中的作用。

5、在以上过程中理解到体育题材标志设计的内涵。

（二）延伸

今天我们更加深刻的体会了体育精神与美术的关系，也把体育运动的精神融入了我们的作品中，是作品更富运动美。体育不仅是力量的角逐,智慧的较量,更是一种文化交流,优秀的体育美术作品呢正式这种交流的媒介,大家可以发挥我们的想象力和创造力来设计出更多关于体育题材的美术作品,为体育,为文化的传播贡献我们的一份力量吧。

第五篇：教师美术作品获奖感言与教师职业道德演讲稿

教师美术作品获奖感言范文

获奖感言一：

作为一名初中美术教师,很高兴自己的作品获奖，在25年的教师生涯中,我的感受是:

一滴水能印出海洋，一朵鲜花能现出春天，从”美艺之家”社团活动中可以看到学生丰富的想象力和创造力。多给学生社会实践的空间，多一些教师的引领，学生们就会从你的行为中领悟艺术与爱的魔力。

我是一名中学美术教师，很荣幸获得此次绘画比赛的奖项，古人有句，为有才华翻蕴藉，每从朴实见风流。在以后的书法生涯里，我要努力在书法技法和个人修养方面充实自己，壮实自己。在质朴平实的生活中，获取艺术的营养。真正做到艺术生活化，生活艺术化。

获奖感言二：

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

我叫xx，xx年毕业于xx师范大学美术学院教育本科国画专业，xx年x月通过了xx区小学教师统一招考，以总分 中去。争取每一堂课都能得出新的经验，悟出新的道理;争取每一学期，都能在专业上有所提高，在教学上有所收获。这些都是我正在努力做的，也是我今后要一直努力，去做的更好的。

教师职业道德演讲稿

教师职业道德演讲稿 我喜欢这样一首小诗：

“有一首歌最为动人——那就是师德 有一种人生最为美丽——那就是教师 有一种风景最为隽永 ——那就是师魂 不要说我们一无所有 我们拥有同一颗火热的太阳 我们拥有同一片广博的天空 在同一片天空下

我们用爱撒播着希望……”

人们常说：教育事业是太阳底下最光辉的事业。在教师的行列中，最小的是我们——幼儿教师。记得那年，我带着豆蔻年华的激情，带着稚气未脱的脸庞，带着对美好未来的憧憬，带着对事业的追求和对生活的向往踏入人生 但是我却带着困惑与迷惘。

记得 的情景，我的眼睛湿润了。多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！在那一刻我感受到了三十多颗幼小的心灵对我的抚慰，感受到了他们对我的理解和支持，从那时起我更喜欢我的工作，更喜欢孩子们了。作为一名幼儿教师我心甘情愿了！

孩子们的天真，孩子们的火热，孩子们的爱渐渐的取代了我心中原有的那份困惑与迷惘。我清楚的知道自己从事的是阳光下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路。我带给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱。同时我也知道孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界是一个充满了“真、善、美”的童话。我要做孩子们最好的朋友，孩子们喜爱的老师。

生活对我们每一个生活在这个世界上的人来说，都是忙碌的，每一天都在重复着昨天的节奏，而我要告诉我的那个朋友，我喜爱上了那份吵闹，因为那是对我每一天的问候。我要在吵闹重复的每一天继续我的工作。因为 我爱我的工作！

还记得在《教育艺术》书上曾看到这样的一个父亲，心中有爱，藏起一半，故事是这样的：在日本，大岛先生有一辆漂亮的丰田小汽车，每逢节假日常常带上全家人外出游玩。可是大岛每天上班总是一个人驾车独往，绝不让十岁的儿子顺道搭车上学。一天，儿子的气管炎又犯了，走路也有点困难，他央求：“爸爸送我一程，好吗？”“不行。”大岛斩钉截铁地回答儿子。儿子只好背着大书包沿着大街慢慢地向学

校走去。当他艰难地在十字路口正欲走上高高的天桥时，突然发现爸爸正站在天桥底下等着他，大岛见了儿子什么也没说，只是掏出

手帕擦去儿子的泪痕，然后一手拉着儿子，一手为儿子提着大书包缓缓地跨上一级级台阶。“孩子，不要怪爸爸，你现在是学生，不能坐车上学。将来你长大有出息了，一定能买辆比爸爸这辆更好的轿车。象大岛先生这样的爱，爱得更深刻，更科学。这才是父母应有的真正的爱。我们作为教师也应该像父母一样，对孩子的爱事务司的真正的爱。我相信，通过我的努力，我作为一名年轻的老师一定能胜任好孩子的老师，一定能够成功开启孩子的智慧大门。当一名幼儿教师，我无怨无悔！

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教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它包括“爱国守法” “爱岗敬业” “为人师表”“关爱学生” “教书育人” “终身学习”六个核心内容。其中，“爱国守法”是教师职业的基本要求；“爱岗敬业”是教师职业的本质要求；“为人师表”是教师职业的内在要求；“关爱学生”是师德的灵魂；“教书育人”是教师的天职； “终身学习”是教师专业发展不竭的动力。

今天，我想要谈的是教师职业道德六个核心内容中的“为人师表”

“关爱学生”和“终身学习”。

为使我们的学生能更好地发挥出他们的作用，为社会做出贡献，体现他们的人生价值，作为教师的我们应该充分发挥我们榜样的作用，身体力行，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。这才发挥了我们教师的作用，这才体现了我们教师的价值，这才是真正意义上的“为人师表”。

我对“关爱学生”的理解：亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

“终身学习”是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

我们教师只有通过“终身学习”的方式，而后做好“为人师表”“关爱学生”等五个其它方面的核心内容，方可达到“甘为人师，生命无悔”——方可达到我们的目标。

我的演讲完了，谢谢大家！要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教

师的师德，教师的人格力量。

师德师风的学习，使我从中加深了对教师这一职业的理解。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范(来源 好..)。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。我决定从以下几方面改进我的教育教学行为。

心灵关怀的前提：了解学生的心灵

教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。

事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一

颗善于学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心

实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。

心灵关怀的策略：掌握教育的方式与艺术

心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。

同事的沟通：应该多与同事沟通，确立同事间的感情，充份发挥桥梁作用。只有这样，才能更好地工作。

通过师德师风的学习，我从中领会了许多许多。现将从教27年来的个人师德师风情况总结如下：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德

规范》、《未成年人保护法》。严格要求自己，奉公守法，遵守社会公

德。忠诚人民的教育事业，专业思想牢固，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有 纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。

新时代的师德师风是与传统的标准揉在一起的。对教师的要求：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。

我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

本人还存在的问题：

工作中遇到困难有时有任其自然的松懈思想。在教育教学管理能力有待提高。

对学生的思想动态了解能力有待提高，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手

今后的改进方向：

要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江 泽 民 同志“三个代表”的理论精神，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。

陶行知先生说:“没有爱就没有教育”。热爱学生不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的表现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才能有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。

但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。这点上咱们学校很多老师为我树立了榜样，指明了方向，付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火，曾为做通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过、消沉过，有时候问自己，是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时，当生病时看到学生关切的目光，听到他们的问候时，这是我又燃起了工作的热情，又充满了对事业的执着。

“严在该严处，爱在细微处”，建立良好的师生关系，才能使学生亲其师，信其道，激发学生的学习热情，高尔基说：“只有热爱孩子的人，才能配做一名合格的教师。”因为，为了学生，教师必然要注重和培养自己的道德修养，会在实践中不断地修正自己的言行，从而树立起良好的师德形象。

总之，新课程对教师爱岗敬业的要求有很多、很大的不同。我们每个教师都要不断地加强自身师德修养，真正成为新时期合格的、优秀的人民教师。

教师是一个活动中的一个基本要素。认识教师在教育过程以及社会发展过程中的地位作用；认识教师的劳动特点及其应具备的素质，特点和条件；认识他与学生之间的相互关系，对改进教育、教学工作，提高教育质量有重要的意义。

教师在教育中究竟处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。这是教育工作者应树立的基本观点。因为教师的特定活动对象是学生，他根据一定的社会委托，对学生身心施加某种影响，他跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求，主要通过教师来体现，教师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，在教育过程中起着主导作用；其次，教师术有专攻，受过专门的教育训练，教师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面，教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。而学生则知之在后，知之较少，教师要针对学生实际，对前人的文化成果，加以消化，进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和观点，教师不仅用丰富的知识观点哺育学生，还要教给学生获得知识能力的正确方法，他是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克实验证明：“学生的成优劣与指导多寡成正比，指导越具体、细致，成绩越优，缺乏指导，成绩最差，各组的成绩均因指导的增加而上升。”

儿童步入学校后，他的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关，不仅如此，教师对儿童的健康成长也有重要作用，教师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，这种建设者将直接影响到社会物质文明的建设，正因如此，党和国家对教师寄予莫大的希望。

此外，“凡是学生都感到自己是学生，都有一种‘向师性’，都会产生‘学生感’，他要学习，要听教师的指挥。”这种属性，在学生的学习、生活起着主导作用，这有客观上也要求教师在教育过程中起主导作用。但是教育起主导作用并不属于教师说的算，教师可以包办、代替，教师可以把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”，将前人积累的文化科学成果移植到他脑中去，因为教师的教育对象是具有主动性、积极性的学生，肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。相反，学生的主动性、积极性是教师有目的、有计划、有组织的精心培育的结果，所以，学生的主动性、积极性是衡量教师主导作用的观点的重要标志。

可见，无论从教与学的全过程看，或者是从认识的角度上看，教师在教育过程中都起主导作用。这就是我们应树立正确的教师观，显然那种认为教师应该放弃主导作用的观点是错误的。

然而，教师主导作用的实现，是有条件的，其主导作用能否发挥或发挥多大，与教师自身的业务水平、思想水平、工作水平和客观的工作条件密切相关。

教师在社会发展中的地位的作用，是和教育这一活动在人类社会

发展中所起的作用密切相关的。人类要把历代长期积累的社会精神财富，包括文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代地传下去，不能没有教育，没有教师，否则人类文化遗传的传递就在中断，人类社会也就无法延续和发展。

教师是人类文化科学知识和社会道德准则，行为规范的传播者，他在人类社会有继承和发展中启着承先启后的桥梁作用。俄国教育家乌申斯基曾说：“教师是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代的中介……他感到是过去和未来之间的一个活的环节”。人类由于有了这个环节，才有光辉的未来。

但是，由于一定社会的教育总是受一定社会的政治、经济制度所制约，因此，在阶级对立的社会里，教师对社会所起的作用，同样体现了一定阶级的要求。教师在客观上总是自觉不自觉地为当时的统治阶级的需要培养他们所需要的继承人。尽管这样，我们也不能因此从总体上否定教师在传播和发展人类文化中所起的作用。

在人国社会主义条件下，由于教育的性质发生了根本的变化，教师的作用也发生了性质上的变化。教育在实现社会主义四个现代化建设中起着极其重要的作用，因为社会主义现代化需要大批的人才，而“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全在发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”，所以教师的工作将直接影响着社会四个现代化的成败，影响着民族的素质和祖国的未来。

教师对于社会发展所起的作用是永恒的，这是由教育的永恒所决定的。列宁把教育现象称之为永恒的范畴，因为只要人类社会的存

在，就需要教育，教师的职业出就不可缺少，即使阶级消灭，教师职业永存，教师的职业与社会其存亡。

教师的劳动任务和劳动特点，决定了教育必须具备一定的素质，才能完成任务。

教师的职业是教师在教育活动中必须履行的行为规模和道德准则，它是教育道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要的作用。教育职业道德的主要内容有：

1、对待教育事业的道德

忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。如前所述，教师的劳动特点是长期复杂的，它不是单凭经济招待会手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血，而所得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相适应。因此，教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在“四化”建设中的重要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。

2、对待学生的道德

热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热爱学生的教师决不是好教师。

在社会主义条件下，教师热爱学生，是基于学生是革命的后代，他们的成长，直接关系着民族的素质和祖国的未来，正因为如此，教

师热爱学生应该表现在对学生的全面关心，在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上，对他们做到既严格要求，又尊重信任。不侮辱学生人格，不讽刺，挖苦学生，教师要热爱每一个具有不同性格的学生，使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。教师对学生要做到严慈相济、情理结合，在教师的正确引导下，在各自原有基础上提高。

3、对待教师集体的道德

一所学校要强而有力，首先靠的是团结一致的教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整体，要使这一集体能够作为一个统一整体有效地进行工作，所有成员力量的协调一致非常必要。集体中的每个成员不仅要对自己的本份工作负责，同时，彼此之间还要对整个“事业”负责。如教师所教的每门学科都是形成学生完美的个性不可缺少的有机组成部分，各科教师就不能采取贬低其他学科的方式来提高本学科的威信，每个教师劳动的显著特点之一，教师钻研教材主要依靠个别劳动，进行教育，教学活动也往往是面对学生单独进行，这就容易造成一种假象，似乎工作的成绩仅仅取决于教师个人的努力。可是这种个别性劳动的形式更需要教师确立正确的产物道德观点，这样正确处理好教师之间以及个人与集体之间的关系，做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力协作。