如何抓学校毕业班教学管理5篇

第一篇：如何抓学校毕业班教学管理

抓好毕业班教学管理，提高学校教学质量

各位领导、各位老师，下午好！

按照中心学校的安排，今天让我在这个各校教导主任和毕业班教师教学研讨会上，就如何抓毕业班教学管理，提高学校教学质量的问题做个交流发言，但我对小学教育不太熟悉，加上认识上的局限，下面只能就近年来中学毕业年级抓教学的一些有效做法和自己的一点工作体会，拿来与大家共享，如有不妥之处，请批评指正。

小学毕业班是小学教育的最后阶段，是一所学校办学质量的窗口，从这个意义上讲，毕业班教学是学校生存和发展的生命线，是学校管理工作中的头等大事，而良好的管理是落实教育教学措施、完成目标任务的重要保证，抓好毕业班教学要努力做到“五个高效”。

一、高效统一师生思想

学校要加强对毕业班教学工作的指导与检查，坚持深入课堂跟踪听课、跟踪调研，随时掌握教情、学情，及时指导教学。我们中学在毕业班教学管理上，一是定期组织召开毕业班任课教师会、家长会、学生动员誓师会，这些会议高规格、精准备、打实战，学校领导全数参加，与教师一起给学生分析会考形势，指导学习方法，疏通心理问题，旁征博引，深入剖析，从学生思想深处解决问题，激情澎湃；学生代表发言，表决心和信心，掷地有声，谈学习方法和体会，引领示范；班级集体宣誓，豪情满怀，群情振奋；对家长则高标准，严要求，提升家长对学生会考的重视程度，提升家长对学生思想教育的协同程度，提升家长对学生学习和生活的支持力度，这些会议准备充分，内容翔实，深入浅出，极具说服力、煽动性和震撼作用，无疑对树立学生的骨气、锐气、正气，培养学生勤学习，肯吃苦的精神起到了良好的助推作用。在教师方面，我们有针对性地开展教学质量研讨会，近期，每考一次进行一次质量研讨分析，分析会上教师人人写出书面总结材料，从试卷分析入手，刨根究底，探讨学生阶段学习状况，肯定成功的方面，特别是查找存在的问题，探究查漏补缺及努力的方向和改进的措施，对症下药，解决教的问题和学的问题。成绩差的班级任课教师和班主任重点发言，其余教师合力辅助突破教学难题，群策群力，寻求最佳教学途径和方案。二是任课教师包

班、包课堂、包学生，层层落实教学责任，做到人人肩上有担子，个个身上有压力。学校也知道大多数教师连年带毕业班，连续作战，早出晚归，风雨无阻，吃苦耐劳，坚持不懈的努力工作，精神可赞，体谅毕业班教师的辛劳，但面对学生学习基础差，尖子生少，差生多，学习劲头不足，学习状态低迷，检测成绩不佳的现状，面对全区竞争激烈的严峻形势，我们决不能坐以待毙，要以比以往更大的精神和干劲把今年的毕业班工作做得更好，成绩更出色，这就需要我们在思想上高度重视。学生的认识毕竟有限，只有老师紧张起来，才能带动学生紧张起来。我们要把“校长急”转化为“教师急”，变“一人急”为“大家急”，变“一人管理”为“全员管理”，充分认识毕业班教学工作的重要性，充分认识自己肩上地重任，树立大局意识，发扬拼搏精神，从而释放毕业班教师每个人的工作积极性和主动性，全身心投入毕业班教学。

二、高效践行备考策略

结合近三年的小学会考试题，把握命题方向，掌握会考试题中各类知识所占比例、题型、难度和试题特点，明确复习的方向，是我们决战胜利的关键。近三年小学会考试题给予我们的启示是：（1）严格按课标、考纲要求命题，虽不超纲，但有可能超越教材。（2）注重双基，重视能力考查，试题整体难度不大，但题目更加灵活。（3）突出学科知识与生产、生活实践、科技活动、社会的联系。（4）重视了对操作内容的考查。（5）创新性试题和开放性试题的比例逐年增大。

为此，我们要加强学情研究，加强会考热点与新课改命题的研究，加强复习策略的研究，组织教师开展教材、教法研讨，及时解决各自教学中存在的突出问题和难点问题，研究试题，瞄准考点，真正体现“功在课前，效在课堂”，力求教学不走弯路。教导处要抓好时间衔接点，统一思想，统一要求，每次拟考前召开毕业班教师会议，分析学科进度与存在问题；每次拟考后召开全体教师工作会议，反馈质量分析，商讨整改措施。并且形成随时有班主任碰头会和同科目教师联席会的好习惯，落实学生德育行为规范要求，统一工作思路，针对学情随时讨论、解决教学中的各种具体问题。

学校要切实强化教学常规，做好学生工作。让任课教师把更多的精力用于钻研教材，了解学情，培优转差，辅导检测和分析改进上，具体要做好“两个对待”、即让学生要把每一节课都当做考试来对待、把每一次考试都当作会考来对待；“三

个按时”即教师按时到位辅导、按时布置作业、按时检查作业；“四精”即精选、精讲、精练、精评。“五必”即作业布置做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度发挥以训练为主线的作用；“六环节”即备、讲、批、辅、考、评六个环节要环环相扣。就是说教导处要做好、做实备课、上课、作业批阅、辅导、测评等各环节的督促检查，不留盲点、死角，规范毕业班教学行为，这是我们小考胜利的强有力保证。教师对作业与练习要及时批改，及时讲评，普遍问题在课堂上要讲深讲透，个别问题要面批辅导；若有布置作业，必须批改；凡有考试，就须进行分析讲评，及时反馈，查缺补漏，确保冲刺复习工作不走过场，不留后患。

近期，各任课教师首先是要尽快完成教材新授内容的教学任务，在上好新课的同时，提早补救知识漏洞，弥补知识缺陷；接下来，教师要对各自的任教学科提早动手，提早统一制定科学的复习计划，明确各阶段工作重心，周密安排复习内容，归纳知识点、重点、疑点和考点，定期组织好必要的模拟考试，及时掌握教学动态。我们要结合校情、教情、学情，周密安排四轮复习，使复习目标分层次、分阶段得到落实。

第一轮复习—基础复习。本着“全面、扎实、系统”的原则，以知识为立意，突出基础性。认真巩固基础知识，强化基本技能。复习形式为：分块（章节）复习，抓基础知识。以课本为主线进行系统复习，扫除理解上的障碍，构建网络，夯实基础。

第二轮复习—专题复习。在巩固第一轮复习的基础上本着“深化、综合、提高”的原则，以能力为立意，突出发展性。加强与社会实际和学生实际生活的联系，特别要增加应用性、能力性题目的训练。复习形式为：突出重点，专题突破。整体建构，注重能力，强化专题，查漏补缺，克服遗忘，提高解题速度和正确率。

第三轮复习—模拟实战。本着“调节、升华”的原则，侧重查缺补漏、考前练兵。以模拟为立意，突出综合性。复习形式为：综合训练，模拟实战。在模拟训练中，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，仿真演练，提高熟练程度，提高学生应考自信心。

第四轮复习—回归教材。以状态为立意，突出热身性。回归基础，回归课本，努力使学生实现知识的自我回扣、心态的自我调节、能力的自我升华。同时进行

保温训练，调整身体和心理。

三、高效做好培优扶差

要想出成绩，必须把培优扶差作为教学工作的重头戏，近几年，中学中考成绩名列全区农村中学前茅，一个重要因素便是得益于培优扶差。我们实行尖子生、优等生、边缘生、偏科生包扶责任制，每学期初年级组都要制定培养计划，每个班级把学生分成若干层次(小学一般划分为三A的、优良的、合格的三类)，确定达到各层次指标的学生名单，作为任课教师教学的责任目标和任务，分配到教师头上，教师制定分层辅导计划，坚持采用“面批”、“面谈”“人盯人”等灵活方式对他们进行跟踪辅导，跟踪检查，扎扎实实搞好辅导。抓优秀学生，响鼓重锤。学校、班级大力营造培育优秀学生的声势，创办宣传板，张贴光荣榜，适当运用心理暗示，让优秀学生自行定位。尤其是学校每年从初二下班学期开始，每周抽两节课时间组织尖子生进行重点科目的拔高训练，通过思维方法及相关技巧的训练，提高学生对难题、活题的解答能力，使尖子生脱颖而出。抓边缘学生，推拉并举，创造条件，实施分层管理。抓学困生，侧重心理辅导，轻装上阵，提高其兴趣，增强其自信，因材施教，不盲目拔高；要小步子，密台阶，勤反馈，多鼓励；让学生学会舍得抛开难题，力求基本题少丢分，中档题多拿分。具体工作中，多做一对一的交流、谈心，思想上鼓励，方法上指导，有针对性的帮助学生制定学习计划，分析解决学习上存在的问题，俯下身子，贴近学生，努力做到思想上多引导、生活上多关心、上课多提问、自习多辅导、课上多面查、课后多交谈，提高其自信心，促其“天天有目标、处处见行动”。

中学上报教导处的分层学生名单，列入教师考核，尖子生、优良生名单录入考试成绩统计系统，根据区教育局中考成绩评定办法，以各占三分之一的巨大比重，对期中、期末及月考成绩进行评比核算。学校还要求教师与学困生结对，每次考后将学困生成绩进行前后对比分析，根据学困生成绩进退情况，对帮扶教师进行考核奖惩。年级组、各班从学生实际出发，面向全体，认真抓好梯队工作，不放弃每一个学生，不定期召开优秀学生、中等学生、学困生会议，了解学生对任课教师上课的要求，对学校管理的要求，并及时做出调整。我们还重视非智力因素对学生的影响，提高学生抗干扰的能力，尤其是复习备考阶段要缓解学生临考前恐惧紧张的情绪，充分挖掘学生的学习潜能。就这样，我们通过强优、补弱，抓边缘生，最大限度的从整体上提升了学生成绩。

四、高效利用各种渠道

（1）学校要坚持不懈地抓好学生的思想教育工作，各班要充分利用班队会等时机，反复对学生进行理想前途教育、人生观教育，从而端正学生学习态度，明确学习目的，提高学习成绩。要做到每周一次思想动员班会，努力使每次班会都产生催人奋进的力量；每次考试过后要引导学生自我小结，找出学习方法及拼搏精神方面的不足，制定出整改措施。要特别注意学生之间的交往、外出活动，协调学生之间的关系，及时矫正不好的行为和习惯，确保全身心地投入学习中；班主任和任课教师要认真分析研究学生的心理变化情况，随时与学生谈心，随时与家长联系，作好应考心理指导，以增强教育的针对性。

（2）注重家校结合，形成教育活力。学校要适时召开毕业班学生家长会，充分调动家庭教育的积极因素，达到双管齐下，共促提高之目的。

（3）学校动员全体教师的力量，各显神通，多方搜集城区和其他兄弟学校的模拟测试信息，我们中学是给各教研组分配搜集校外（尤其是城区学校）试题的任务，外校每考一次，教研组及时将结对学校的试题找来，为我校选择使用。每位毕业班教师还要精心选择和整合利用好复习资料，努力做到占有多，筛选优，训练精，并做到校内资源共享，坚决杜绝教师不加筛选地题海战术。

（4）要增强任课教师间协作与配合的自觉性和积极性。全体教师要增强“众人划桨开大船”的意识，心往一处想、劲往一处使、密切配合、协同作战，增强齐抓共管的意识，扶持弱势科目（我们的办法:一是弱势科目教师、带课成绩差的教师，学校分管领导、教导处、年级组找其进行诫勉谈话，促其改进；二是分配的教学时间适当向弱势科目倾斜），避免内耗，要争先为学生成绩的全面提高献计献策多作贡献，形成教师群体1＋1>2的整体教育合力，进一步促进毕业班各项管理措施的落实和管理目标的实现。

五、高效架起通往成功的桥梁

磨刀不误砍柴工，学习习惯的培养和学法指导是小学教学的基础工程，搞好了这项奠基工程对毕业班教学同样具有事半功倍的效用。

未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。叶圣陶先

生说过“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯对学生来说终身受益。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯。为此，我们把落实学生良好学习习惯的培养作为头等大事来抓，将培养学生良好学习习惯进行到底，注意培养学生课前准备的习惯，认真听课、积极思考的习惯，预习、复习的习惯，作业与检查订正的习惯，课外阅读习惯等良好的学习习惯。同时，我们也应认识到学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。在教育教学中，教师要从大处着眼，小处入手，坚持不懈地反复抓，抓反复，持续地矫正不良习惯，让学生认识到养成良好学习习惯的重要性，树立自觉养成良好学习习惯的意识，并逐步养成积极参与，主动合作、探究、开放、自主的学习习惯，最终成为自动化的学习行为习惯而爱学习，善学习，为他们赢得未来打下一个坚实的基础。学校还要加强教师间学科学习习惯培养的交流活动，让大家能听到大学科培养习惯的方法，能看到小学科培养学习习惯的独门绝技，能见到提高家庭作业习惯的妙招，通过培养学生良好的学习习惯，促进学校教育教学质量的整体提升。

学法指导也是毕业班教学和非毕业班教学中不可或缺的一环。一方面，我们要在学科教学中渗透学法指导。学法指导既有普遍性，又有特殊性，不同学科在教法和学法上具有不同的特点。因此必须把创新学法指导列入学科教学常规，作为课堂评价的标准之一。教师备课要备学法，上课要用学法，辅导要教学法，小结要讲学法，使学法指导和教学内容有机地结合。对于毕业班更应重视对学生应考心理的疏导、答题方法、答题技巧的训练，具体到审题、解题、检查等每一个细节。同时，结合举办专题讲座，帮助学生做好阶段性学习方法的总结，这样能大大促进学生创新学习能力的提高。另一方面，我们要在学生中开展学法交流。比如定期召开学习经验交流会，总结交流自己的学习心得体会，吸取同学间好的学习方法，请学习进步大的学生现身说法，学生们会更感兴趣，容易接受。也可以开展学法“一帮一”活动，帮助后进学生解答疑难，改进学法。还可以指导学生办好创新学习学法指导小报，通过刊登有针对性的学法指导理论，教师辅导文章和学生学习心得等，起到学海导航的作用。

各位老师，复习备考工作是学校的形象工程，是学生的前途命运工程，来不得半点马虎，容不得一丝大意。各项工作要先下手为强，处处争取主动，在管理上做到科学化、精细化，复习上做到针对性、实效性、高效性，上下一心、通力协作。只要我们追求质量不动摇，苦练内功不投机，应对挑战不停止，精诚团结不浮躁，一定能在今年小学会考中取得更优异的成绩。

第二篇：学校抓毕业班教学的措施

凝心聚力谋发展真抓实干促质量

——西屯中心小学加强毕业班教学措施

为了加强毕业班教学工作,突出窗口年级的示范、引领和带动作用，确保我校教育教学综合质量再上新台阶，学校于3月16日晚召开了班子座谈会，就如何加强学校管理，提高教学质量进行了专题研讨。现就我校如何抓好毕业班教学谈几点措施。

一、毕业班现状分析

我校六年级现有教学班4个，学生143名，毕业班语、数、英科任教师10名，其中多人有较为丰富的毕业班教学和管理经验，也有过突出的教学成绩。前三年，我校的毕业班创下了多个全县第一的好成绩，为初中送入了大量的优生，社会影响好。今年成绩的好坏对我校的持续良性发展将是一个考验，也对我们提出了更高的要求。从本次的学区检测看，我校的语数英三科成绩均处于学区前列，但这与学校的要求相距甚远特别是一些科目的优秀率及人均分较低，优势学科的优势没有凸显，更为严重的是今年的低分学生特别多，严重影响成绩的大幅度提高，现状堪忧。

二、方法措施

（一）学校高度重视，充分认识毕业班教学工作的重要性。毕业班作为学校的窗口年级，历来是学校工作的重中之重，加强学校管理，夯实教学过程，提高毕业班教学质量，直接关系到学区的整体质量和学校的对外形象。所以学校要狠抓学校管理，提高教学质量，强化督促检查，完善各项措施，落实各项制度，确保毕业班教学质量再上新台阶。

（二）细化措施，进一步加强学校管理。

1.学校要加强对毕业班教学工作的检查与指导，一是校长、班子成员要包级、包班、包学科，科任教师要包课堂，层层落实教学责任，做到人人肩上有担子，个个身上有压力；二是包级、包班领导要坚持深入课堂跟踪听课、跟踪调研，随时掌握教情、学情，及时指导教学；三是积极开展教学研讨，各校要召开毕业班科任教师会、学生会、学生干部会、家长会，有针对性地开展研讨，力求教学不走弯路。

2.把师生的思想政治工作放在学校管理的首位，切实抓紧抓好，努力转变教风学风，端正校风。一是各校要通过不同形式的会议、座谈等途径，使广大毕业班教师能全身心投入教学，努力改变人的因素；二是学校都要坚持不懈地抓好学生的思想教育工作，充分利用班队会、晨会等时机，反复对学生进行理想前途教育、世界观、人生观教育，从而端正学生学习态度，明确学习目的，提高学习成绩。

3.严格教学管理，落实教学常规。学校都要以学区的管理制度为依据，切实强化对毕业班备课、上课、作业批改、辅导、检测等环节的检查与考核，严格管理，对因工作漂浮、敷衍搪塞、玩忽职守的人和事，要从严查处，决不姑息。

4.学校在整体工作的安排上，要全盘考虑，突出重点，确保毕业班教学时间不挤占，不挪用，让科任教师把更多的精力用于钻研教材，了解学情，差生转化，辅导检测和分析改进上。

5.学校要在全面抓好语、数、英三科教学的同时，突出短腿学科的教学管理，尤其是抓好语文科的教学，确保语、数、英三科均衡发展。

6.教导处要科学安排教学时间，合理调控教学进度，保证如期完成教学任务，各科任教师要精打细算，确保6月初结束新课，转入复习。

7.科学计划，统筹考虑，提早制定复习计划，周密安排复

习内容，确保冲刺复习工作不走过场，不留后患。

8.各科任教师从现在起，要对各自的任教学科提早动手，归纳知识点、重点、疑点和考点，在上好新课的同时，提早补救知识漏洞，弥补知识缺陷，各校要在资金等方面为毕业班适当倾斜，定期组织好必要的模拟考试，及时掌握教学动态，组织教师搞好试卷讲评和考后反思。

9.学校召开专题会议，组织教师开展教材、教法研讨，及时解决各自教学中存在的突出问题和难点问题，研究试题，瞄准考点。各科任教师要切实落实节节考、堂堂测的工作措施，及时做好查漏补缺工作。与此同时，要指导学生学会答题、学会考试，不断提高学生的考试能力。

10.加强辅导，落实差转。一是学校要在切实了解学情的基础上，建立学困生档案，坚持对学困生开展跟踪辅导，跟踪检查，确保学困生转化率达到95%以上；二是各科任教师要改进辅导方法,落实辅导措施,在抓好常规辅导的同时,多和学困生交流、谈心，了解致困根源，俯下身子，贴近学生，帮助学困生重新树立自信，耐心辅导，促其转变。

11.注重家校结合，形成教育活力。学校要适时召开毕业班学生家长会，充分调动家庭教育的积极因素，达到双管齐下，共促提高之目的。

（三）明确目标，靠实责任，细化考核。

学校班子成员、各科任教师一定要明确每节课的教学目标和期末的奋斗目标，靠实目标责任，落实各项措施，细化各类考核，确保毕业会考成绩有新的提高，学校综合质量再上新台阶。

第三篇：教学管理,强抓不懈

近日听取的普育学校梁峰校长的讲座，对我启迪颇深。普育学校的很多做法都值得我校教学工作借鉴和学习。我们将从以下几个方面加强教学工作：

1、抓各类计划的落实，保证教育教学工作具有科学性、连续性。教学管理是建立在科学性和计划性的基础上。每年学期开学，首先抓各类计划的制定，保证教育教学工作具有科学性、计划性，加强统筹管理和目标管理，使工作有的放矢，有目标、有方案、有规划、有管理。在制定各类计划时，注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。通过教务处、教研组研究协调，使各类计划清楚地反应学期各项工作。比如：《学校教学工作计划》、《学校教育科研工作计划》、《校本教研工作计划》、《教师业务学习计划》、《教师个人工作计划》等。

2、抓住教学环节，保证教育教学质量逐步提高。学期开学，组织一线教师召开教育教学工作会议，落实工作计划，明确工作目标，提出教育教学具体目标。

a.抓备课。备讲辅批考，备课是首要关键。如何提高教师备课质量是上好每一堂课的关键。开学初，学校根据本校工作实际，明确提出备课的具体要求。尤其是要做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上，如何精备一堂课，要求教师“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确”。

b.抓课堂。如何提高教学质量，课堂是龙头环节。实施新课改以来。学校明确提出：如何上好一堂课，关键应做到：“主导作用到位，主体全员参与，讲究课堂艺术，师生配合默契，精讲多练，层次分明，因材施教，各有所得。”此外，教师要讲究语言艺术，板书规范工整，电教手段齐全，教具使用合理。其次，开展全员听课。教师讲课要让大家来听、来评。一堂课要经得起推敲、点评和“说长道短”、“评头论足”。教学领导要首先完成听课任务，每学期我按学校要求完成教学管理，强抓不懈 听课节数。同时，检查听课情况：听课节数，听课人数，听课学科。要求任课教师要开展：互相听课，互相评课活动。听课这一环节，给全校教师创造一种改进，提高的机会。同时，对于提高教师队伍的根本素质会其到重要作用。

c.抓反馈。如何检验一堂课的教学质量。我将在抓作业批改，课堂反馈环节上做好工作，定期召开教学质量分析会。由教研组领导亲自主持会议，年组长做综合发言，学科教师各自分析所教学生各类情况。同学科教师对比成绩。找出差距与不足。想出改进方法，提高教学质量。

3、抓师资队伍，保证教师综合素质的提高。学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素质。我在抓教师队伍建设上打算采用了以下几点做法。

a、抓培训，我校始终把教师培训工作当作一件大事来抓。b、抓学习，我校将在抓教师业务学习，校本培训，继续教育上投入更大的力度。为了使教师在极短的时间内迅速提高个人素质。

4、借助校际交流协作活动，促进教师的专业成长。

与兄弟学校就各个学科开展分片教研会和校际交流活动，通过教研会，切实解决学科教学中的具体问题，达到相互交流、相互促进、共同提高的目的。

5、加强校本研训，全面推进高效课堂。

以开展“老师素质提升三年工程”的活动为主线，以开展“天天、人人公开课”为活动载体，把校本培训和校本教研落到实处。结合读书活动，要求教师完成教研活动“四个一”常规，即读一本教育理论专著，记一万字的读书笔记，写一篇教学总结或论文，编一份质量评价检测题或质量分析报告。每年年部召开一次教学研讨会或观摩会。加强理、化、生实验教学的管理。整体推进课改进程，努力打造高效课堂。

6、继续开展岗位大练兵活动

认真制定岗位大练兵活动实施方案，开展教师基本功竞赛活动。加强对教师三字一画的要求，把课件制作、现代信息技术在教学中的应用作为教学基本功训练与培训的重点。切实提高教师的基本功。

7、加强实验教学。

加强实验教学管理，提高实验开课率，提高实验室的利用率。努力创造条件，配齐实验室器材、药品及实验员。按照课标要求，做好教师演示实验和分组实验，不断提高学生实验操作能力，实验记录填写及时。加强中考实验操作的练习和指导。

8、加强九年级升学和各项工作。（1）对学生的学籍信息进行彻底清查。

（2）加强理、化、实验操作、英语口语的训练；对体、音、美特长生进行专门培训。

对于九年级升学考试中的英语加试、物理、化学实验操作部分的教学工作进行布置和安排。使学生训练掌握相关内容，尽可能的减少学生在考试中的失分，为学生赢得2018年中考作充足的准备。对学生中文化课不突出，升学没有把握，但在体、音、美等方面有特长的学生进行筛选，确定中考特长生培训对象。对象确定后，对学生的任课教师，班主任、学生本人、学生家长进行思想动员，使他们对高中特长招生有个正确认识。然后组织体、音、美教师制定特长生培训计划，合理安排时间处理好专业课与文化课之间的关系，对特长生进行科学有效的专业培训。

（3）做好中考教学的准备工作。

教学领导要经常深入九年级的教学一线，时刻了解九年级教师的教学情况和学生的学习情况，及时采取措施调动教师和学生的教学和学习积极性。每月定期招开质量分析会，针对教学中存在的问题及时采取措施时行整改。九年级教学要反复强调基础的重要性同，要求教师上课前必须吃透教材、夯实基础。努力为九年学生升入上一级学校做好充足的准备。

（4）做好中考的组织工作。

对于学生和家长来说，中考是准定学生前途家族命运的一次抉择，十分重视。但学生家长对中考的相关政策程序并不了解，这就要求我们学校通过家长会，或是其它方式与家长进行相关信息的宣讲。做好文件的上传下达工作，同时指导学生填报志愿，传达通知；组织学生及时行体检、体育加试、中考等工作。确保每一名考生在中考的各个环节都不出现过失性的问题。

教学工作是学校的中心工作，提高教师的业务素质，提升学校的教育教学质量是学校永恒主题。尤其对于XX中学来说要想在校际竞争中立于不败之地并持久的发展下去，进行教学改革，提高质量是唯一出路。所以XX中学本学期包括以后的教学工作，都应该是围绕教师素质提升和打造高效课堂为中心，以各种教学活动为载体，以提高教学质量为目的去开展工作。

以上是我作为三中教学校长参加本次讲座学习的一些心得体会。如有不足，敬请批评指正。

2017年12月5日

第四篇：初三毕业班教学管理汇报材料

两河中学毕业班教学工作汇报材料

教育教学质量是一所学校的生命线，初三年级中考W值的高低，是衡量一所学校教育教学质量好坏的唯一硬性指标，中考成绩将不仅影响到学生未来的发展，也将更大程度地关系到学校事业的发展。因此，学校领导在各种会议上引导全体教师要明确目标，树立信心，逐步形成一个“心往一处想，劲往一处使”的积极向上的集体。2014年中考的目标是：学校全科W值力争位居全市中游，部分学科在中考质量评估中进入全市前10位，一中上线人数15人。

二、工作的具体做法

（一）成立毕业班工作领导小组，分管教学副校长和教导室主任身先士卒，分别担任九年级语、数学科教学工作，督促、指导九年级教学工作。

（二）严抓班级学生管理，培养良好的班风、学风，切实做到“三个抓好”。

（1）抓好理想教育工作。初三毕业生即将面临着人生的第一次选择——高中教育、职业教育或是到社会就业。面对着人生中如此重大的选择，家长、学生无一例外会有不小的压力，特别是对于升学无望的一批学生，失落感、挫折感不言而喻。这批学生要么是消沉，要么是逆反——破罐子破摔。这在很大程度上会影响班级的整体稳定、妨碍班级复习迎考。因此，学校教导室要求各班针对学生的实际，利用班会、晨会时间或课余休息时间，不间断、分层次地开展一些有针对性的学生理想教育、形势教育活动。在教室后黑板上设立倒计时牌，提醒学生抓紧时间。3月12日课外活动时间，学校组织九年级全体师生齐聚操场开展“百日誓师大会”，引导学生端正思想，明确目标，坚定信心，让学生、老师凝成一股绳，形成强大坚实的教育合力，营造毕业班复习备考的良好氛围。

（2）抓好年级纪律工作。初三年级后期的复习是关键时刻，越是关键时刻越要强调纪律的重要性。学校教导室要求班主任实行早中晚跟班及对课堂纪律的监控，对违纪学生及时发现、及时教育，保证后期复习的风清气正。

（4）抓好家校联系工作。学校要求班主任老师要做好与家长的联手教育工作，常与家长联系，取得家长的理解、支持和配合。学校在2013年5月召开了期中考试九年级家长会，通过家长会这种载体，让广大家长了解子女在校的学习、生活情况，与学校教育形成合力，收到了很好的效果。学校拟定在3月调考后再次召开好九年级家长会。

（二）抓教学工作的到位

（1）思想到位。一是要求教师要有高度的责任心和敬业精神，二是要不断加强自身学习，努力提高自己的教育教学水平，尤其是教师职业倦怠思想严重的现实背景下，这一点显得尤为重要。

（2）备课到位。我们学校对初三教师的备课提出了以下要求：一是多思考如何调动学生学习积极性；二是多研究教法；三是多收集中考信息，多研究中考；四是多研究解题技巧与答题的针对性与规范性。

（3）上课到位。我们要求老师，一是要做到精神饱满，给学生起好表率作用；二是注意调动学生积极性；三是抓好课堂教学纪律管理，杜绝“管教不管学”的现象；四是讲基础，适当增加难度；五是尽量拓展学生知识面；六是多讲典型题，不讲怪题偏题；七是多鼓励，多关心，少责备。

（4）布置作业考虑学生实际。一是重基础；二是题量要适中；三是要有典型性和代表性；四是坡度要缓，但要有一定的灵活性；

（5）批改作业到位。一是批改要及时；二是评语要有激励性（即使学生做得不好，都给学生打个好或者说有进步）；三是当面批改（主要是针对升一中、二中的“苗子生”）；四是及时讲评。

（6）综合复习到位。

一是复习课教学要坚持“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的原则，老师大量占有资料，选出适合学生实际的内容加以训练，真正做到精选、精练、精讲、精评。从近年命题的变化趋势来看，对考生的观察、类比、归纳、猜想、联想、想象、判断、探究等思维能力及创新能力的要求越来越高。因此，在复习中要精心筛选习题，充分挖掘所选例题的教学功能（克服题海战术的办法），最大限度地调动学生的思维积极性，尽可能地触及学生思维的“最近发展区”，拉长知识链的教学，充分呈现

例题教学的思维过程，利用“一题多解”来开阔学生的视野，利用“一题多变”来培养学生的综合解题能力，利用“题组训练”“多解归一”来强化学生对解题规律的掌握。

二是合理安排教材过关与专题复习的时间。从这几年的考试情况来看，不管试题形式如何变化，但都离不开课本这个源。因此，要降低重心，回归基础。对每门学科最基础的知识和技能，要强调的是“回归”，越是基础的越是重要的，从这几年考生答题情况看，能够拉开差距的地方恰恰是基础知识的疑点和盲点，越是基础的知识就越有区分度，要走出越是基础的知识就越容易出差错的怪圈。教师要疏理、归纳、总结教材知识，力求大部分学生对每节课所复习的内容尽可能的一次过关，力求少产生“夹生饭”，同时在做好教材梳理总结的基础上，也要通过一定量的专题复习，进一步梳理学生所学知识，运用所学知识解决实际问题，实现知识向能力的飞跃，使知识真正转化为学生的解题能力。

（三）继续抓好三、四、五月的联考工作，考后召开好教师总结会和学生总结会，对班科教师要总结到班、总结到科、总结到人，对出现的问题要找准原因，要制定解决问题的措施；班主任要分班召开月考总结会，并且要分层、分人谈话；科任教师要配合班主任结合自己所教学科单独找一中 “苗子生”谈话。

总之，毕业班教学管理工作是学校工作的重中之重，教学质量又是学校生存和发展之根本。这项工作纷繁而复杂，是学校矛盾最集中的地方，同时还要去面对来自于上级、家长、学生以及社会等各方面的压力，两个字：累、苦。累是在工作中，而苦则是在心里。但我们只有勇敢的去面对，因为别无选择。我想，只要学校领导重视，只要全体教师努力，就一定会换来丰硕的成果。

两河初级中学

2014年3月

第五篇：教导主任如何抓教学管理

教导主任如何抓教学管理

学校教学管理,是各位教导主任的主要工作。从管理层面讲学校教导主任不是“官”，只是学校一个中层管理干部，默默奉献的教学业务干部。但教导主任领导下的教导处应是学校教学的总调度室、管理处、教学服务中心，教学上教导主任应成为学校的一面旗帜，教师教学的标尺,教师心目中教学上最大的“官”。下面以自己学习实践的体会，就学校教学管理谈一些自己的认识，与大家共同探讨。

一、学校教学管理的基本内容

这里所涉及到的学校教学管理是狭义的学校教学管理，属操作层面的内容。什么是管理？管理就是按照一定的法则，使某一种活动运行的手段或方法。什么是学校教学管理？学校教学管理就是学校管理者遵循教学规律和全面发展的教育方针，运用现代教学和管理理论以及现代教学管理方法与技术,通过决策、计划、组织、指挥、协调、控制、创新、激励等管理职能，充分调动师生的参与热情、主动性、责任感，达成最佳教育教学目标的过程；是使学校教育教学活动运行的方法和手段的总和；是在动态环境下的主体创新活动。

学校教学管理应努力满足新课改的要求，严格执行《九年义务教育课程方案》，践行新课程理念，加大过程管理力度，优化教学秩序，深化校本研究，加快教学思想、教学内容、教学方法、教育评价的步伐，探索校本管理的新途径。教学管理的具体内容包括：教学思想、教学计划、教研组工作、教师备课、课堂教学、作业、课外辅导、考核评价、质量控制、校本教研、课外活动、教务行政、班级班务、教学人员配备、教学设施、教学环境、教研教改、学生学习等。

二、教学管理的职能与环节

1、教学管理的职能体现在决策、计划、组织、控制、激励、反馈、创新等7个方面。决策职能是首要的核心职能，基本环节是制定决策，执行决策，实现决策；计划是围绕决策所进行的具体规划、安排和组织实施的系列管理活动，起着预测未来，确定方向、综合平衡、全面发展的作用；组织职能是根据管理目标，设立组织机构，分工负责各司其职，对人、财、物、时间、信息等合理组织，实现整体工作目标。控制是教学管理的又一重要职能，它通过制定教学质量目标、标准，采取超前、现场及事后控制的方法，发现偏差，及时调整；激励是通过科学的方法，激发教师内在潜力，实现目标的过程，激励要以人为本，让教师力有所用、才有所展、劳有所得、功有所奖；反馈是指管理系统发出的信息，产生的结果反馈回来，对信息再输出产生影响的管理过程；创新是学校教学水平提高的重要标志，它贯穿于其它职能的实现过程。作为学校管理者要善于发挥其效能，提高管理水平。

2、职能履行的三大系统一是教学指挥系统，它通过制定计划、组织实施、检查指导、总结评价来发挥其效能。二是教学执行系统，它包括教研组、年级组、科任教师。教研组通过组织教师的政治业务学习、计划制定实施、教学进度监控、教学水平提高、教学研究开展、学生学习活动等方面实现职能；年级组通过对年级科任教师、班主任工作的全面管理，提高班主任、科任教师工作水平，平衡学科关系，检查督促教学、班务工作。科任教师完成课程计划、学校计划、教研组计划中安排的各项工作任务，高质量的完成教育教学工作。

三是教学保证系统，包括教务、总务。保证人、财、物、信息、环境满足教学需要，使师生无后顾之忧。

3、教学管理各环节及关系

教学管理的基本环节是计划、实施、指导、总结。计划制定在后面予以明确，实施时要在组织、指导、调控、激励上下工夫，检查是重要的手段。可采取平时检查与阶段性检查相结合，纵向检查与横向检查相结合，检查要有明确的目的，客观的依据，要提出明确的改进措施。检查要深入，不能浮于表面。教学总结要与计划对应，总结要及时，立足现在，着眼长远，具有激励性。各环节的关系是：围绕目标，有序运行；相互联系、渗透，整体优化；循环往复，螺旋上升。创新是学校管理的出路所在。

三、教学管理者的作用及素质

教学管理者的作用可用八个字概括：指向、保证、沟通、带动。指向，就是正确把握航向，发挥好引路作用。一要正确研究分析学校教学与教学管理的发展方向，提出具有挑战性的教学管理目标，以达不断调整与提高的目的。二要遵循教学的内在规律，采取有效的措施，朝着预定的正确目标逼近。三要善于分析与把握发展动向和趋势，抓发展过程中的主要矛盾及矛盾的主要方面，调动积极因素，排除干扰，为实现目标服务。四要坚持原则性与灵活性相结合，既是非分明，坚持原则，又能把握时机，随机应变，促进教学工作上台阶。保证，就是全面贯彻教育方针，确保课改有力有效推动。沟通就是要营造一个好的人文环境，工作起来心情舒畅；就是使信息的获取、加工、贮存、输出做到指挥灵、消息通、运转活、效率高。带动，就是教学管理者“其身正，不令而行”的表率作用。教学管理的核心与动力就是调动人的积极性。“身正”产生无声的力量，影响教师努力学习，探索创新，提高教学质量。带动还在于善于适度、有效的为员工提供动力，鼓励与推动其不懈努力。一是针对教师的不同特点与需求，提供物质、精神、信息的动力，该提供什么，提供什么，不该提供什么，坚决不提供，使动力具有刺激性。二是适可而止，见好就收。

教学管理者的基本素养是良好的品德修养、较强的教学管理能力、特定的知识结构、研究创新能力。良好的品德修养是指强烈的事业心、高度的责任感、公平正直、与人为善、尊重民意、踏实肯干。较强的教学管理能力是指组织能力、交际能力、创造能力、表达能力、决策能力、用人能力。特定的知识结构表现在两方面一是一门扎实的专业知识，二是专门的知识涉猎，要有不断的学习补充行动。要有研究创新能力，要结合新课标的学习实践，不断在制度、运行机制上创新实践。

作为教导主任一定要有极高的评价课的能力，我个人认为，评课要能把握课改的发展方向，看教师体现三维目标的整合能力，要看知识的探究学习过程是否落实，看教师把握文本、学生、环境、课堂资源生成、学生知识、生活经验的能力，看课的学科特点是否突出，教师的教学特点是否鲜明，学生学习个性是否得到张扬，一节课中教师的智慧投入，学生的智慧产出是否够分量。

四、教学管理的方法

传统的教学管理中常用的方法是行政法、经济法、思想教育法、法规法、咨询顾问法等。行政方法的主要方式是命令、规定、指示、条例、下达指令性教学计划任务、教学规章制度等，容易形成一刀切，不利于分权；经济方法采取工资、福利、奖金的方式将工作物化，易造成追求物质，忽略精神、社会心理、职业道德，导致自私自利；思想教育方法宜疏导、引导，要理论联系实际，民主平等、推心置腹、言传身教，忌空谈，搞花架子；法规方法具有规范性、强制性、稳定性、可预见性，但缺乏灵活性与弹性，易僵化，当法规滞后时易出现“合理不合法”现象；咨询顾问法由学校聘请的参谋、智囊提出，学校经过科学筛选，决定是否使用，咨询顾问法缺乏统一、规范。

现代教学管理常用的方法是社会心理学管理法、全面计划管理法、全面质量管理法、目标管理法、统计法。

社会心理学管理法主要是研究师生的思想、心态、情绪、特长、爱好、欲望、动机等精神方面，是研究人、管理人的方法，是“攻心术”，相对于行政、经济、法规等硬件方法讲，是软件方法，也是影响大，效果好的方法；全面计划管理法要做到计划类型、计划内容的全面性，计划时期的完整性，教职工全员参与；全面质量管理法的特点是全面、服务、预防、科学；目标管理法要求共同确定总体目标，分化确定部门目标，层层分解到个人目标；统计法是以教学为工具，对教学问题做定量分析与统计描述，实现教学管理科学化的一种方法。管理是一门很深的学问，发达国家管理经历了：物本管理（经济人假设）、人本管理（社会人假设）、能本管理（能力人假设）三个阶段，有很多管理的理论、实践的实例值得我们去研究，建议大家多读读有关这方面的书籍，多做一些思考，更好的完善我们的学校管理。现代管理的核心是以人为本，实现人本向能本管理的转化，达到目标实现与个人、学校发展最大化。

五、学校教导主任工作的职责任务

结合学校教学和课改实际，教导主任应完成以下职责、任务。

（一）教导主任是校长领导教育教学工作的主要助手，具体负责领导组织和管理学校的教育教学工作。要针对学校教学工作实际，制定具有导向性切合实际的各项教学管理规章制度，提出学校教学工作质量标高、教学工作管理（含常规要求、教师教学工作考核）办法。深入教学一线检查教育教学工作，抓好教学工作过程监控，发现问题及时整改，负责学校教师教学工作考核，教学质量评价工作。各项制度、质量标高、管理考核办法的出台，要符合法规，切合学校实际，利于调动教师教学工作积极性，经过教代会讨论通过，并于每学年初公布执行，一般不在学期中推出，不搞朝令夕改，操作过程要接受监督，调整要通过教代会讨论。

（二）全面贯彻教育方针，执行各项教育法规，按照教学计划、课程标准及上级教研部门要求，制定、实施学校教学工作计划。计划要做到：指导思想端正，切实可行，目标任务明确、重点突出、工作措施具体，要留有余地，便于检查。学校教学教研计划要对教学各组织、学科教师的教学、学生学习统筹谋划，时间、内容、负担安排合理。计划制定要广泛征求教师（特别是骨干教师）意见，形成初稿后要组织教研组长、各学科骨干教师讨论，征求修改意见，修改后下发，计划一定要编制好教研活动履历表，活动到月、到周。教学教研计划要突出学校教师特点，有针对性的解决教师教和学生学的问题，优化教学工作，针对性要强，措施要得力，要适应新课改要求，有前瞻性，出发点与归宿都在“提高教学质量”六个字上。

（三）科学合理安排课表、作息时间表、科任教师“四备”安排表（详备、简备、精备、批注备）、编班及班主任安排表（有政教主任的学校由政教主任落实）。“四表”是教学教研计划具体化表现的一个方面，是一个落实教学任务、体现教学导向、监控教学过程的有一定约束力的具体安排。它的形成标志着教学活动可以正常运行，从时间和空间上有了一个合理的调度。具体编制过程中应注意做到：（1）教师分工安排最优化组合。要体现学校教学指导思想，便于形成教学特色，对教师要有一个基础性全面了解，任人唯贤，用人用长。一是班主任和教研组长任用优先，要有大局意识；二是骨干教师与其他教师要合理搭配、毕业年级与其它年级兼顾，适当集中优势力量把好关键年段，短线学科至少要安排1－2名骨干教师牵头；三是老中青、男女教师合理搭配；四是有特殊困难的教师要适当照顾；五是所有教师的工作量要基本平衡（不可能绝对平衡，要心中有数，逐步平衡），教师数量宽余时，要留有余地，以备急时之需。（2）安排课程表。教导主任在安排课程表时要遵循教学认知规律和学生身心发展的规律，坚持兼顾以下原则：A、遵循教学课程计划原则，除主管部门和学校有研究决定适当调整的课时外，一般应严格执行课程计划。B、基础学科（语、数、外）优先原则，语数外属基础学科，一般情况下，每周有1－2节课在下午，其余均应该安排在上午。C、文理科交互原则，即文理科交叉排列，这样有利于学生不同思维能力的形成。D、体音美学科适当调剂的原则，体音美是学生喜爱的娱乐性学科，合理安排能起到调节大脑，满足学生心理、生理的作用。E、学科课时分布均匀原则，不能一周3节课一天就上完了，还有几天没课了，这样做轮到上下节课时教学内容学生几乎都忘了，违背了学生记忆巩固的规律。F、教师的课时均匀分布原则，每个教师每周的课时要合理分布，忌集中安排。G、多课头教师课时不重叠原则。H、实验室、微机室、美术、音乐、多媒体教室等专用教室不冲突原则。I、体育场所、器材合理利用且不冲突原则。J、邻近教室班级教学互不影响原则等等。(3)作息时间表安排。A、作息安排主要是要遵循学生成长规律，满足学生生理需要，小学40分钟/节。B、要保证足够的睡眠时间：小学生10小时/天，初中生9小时/天。C、课间休息起到调节大脑神经的作用。D、满足学生的生理需要，课后休息、饭后休息、课间上厕所等都要考虑到。E、保证学生每天有足够的体育锻炼时间。

（四）指导和审定各类计划，统筹安排各类教研活动。指导和审定的计划是教研组计划、学科教学计划和进度表、班主任工作计划。对教研组计划审定重点，是学校教学计划安排的关于教与学活动是否落实，是否突出了校本教研，突出了引领教师专业化发展，突出了学习研究反思型校园教研文化建设，突出了培养学生学习兴趣，促进学生特长发展，创设良好的校园学习环境。对学科教学计划和进度表的审定，要在教学内容、时间、学生学习水平（质量标高）等环节把关，保证教学内容的完成，学习水平的提高，保证教学质量的提高。对班主任工作计划的审定，重点落实班级管理的各项基本要求，加强学生思想道德教育、日常活动开展管理、班级文化建设等。各项活动要统筹安排，充分考虑教师、学生的负担，形成综合教育态势，促进学生身心健康发展。

（五）抓好学生学籍、教师业务档案、图书室及其它教学资源管理。做好学生招生、编班、学籍登记、休学、复学、转学、毕业等工作，严格学籍管理制度。教师教学业务档案资料要完备，分类要科学，保存要有价值。图书室及其它教学资源要合理使用，保证最大限度的为教师的教、为学生的学习服务，如有损坏，要及时向校长报告，予以修复。

（六）精心组织高质量的教研活动，促进教师有效使用教学资源，实现优质教学。首先，活动要有强烈的问题意识，要善于发现问题，提出问题，将问题立题研究，问题是多层次、多方面的，有的急需解决，有的可暂缓解决，有的一时不能解决，有的是集体共有的问题，有的是个别问题，所以立题也有一个战略决策问题，当务之急是解决最基础、影响面大的问题，不能什么问题都立题研究，结果什么也没研究透，也不能明知是问题，就是不立题，不解决，问题一直是问题，严重影响学校的发展，所以问题研究要强化针对性，提高实效性，要有“问题即课题，分析即过程，解决即成果”的学校课题实验意识。其次，教研活动安排要有一定的层递性。常规性的听评课活动、教学常规落实的互学互评活动、教育教学的理论培训研讨活动、专题课题实验研讨成果推广活动、学科兴趣活动等要交叉安排，整体联动，以便产生综合效益。其三，教研活动的开展要持之以恒，讲求质量。坚持一月组织一次大型教研活动，一学期集中解决一个共性问题。教研活动要杜绝形式主义、走过场，开展教研活动要有强烈的质量意识，靠高质量的活动凝聚人，推动工作。第四，教研活动应紧紧围绕课堂教学开展，目的就是提高教师课堂教学水平，培养和壮大骨干教师队伍，提高教育教学质量。语文、数学学科要形成自己的骨干教师群，短线学科至少要保证每个学科有1—2名学科优质课教师。到一所学校，课前两分钟预备听学生唱歌，就知道音乐教师的专业水平，欣赏一次文艺晚会就知道学生的文艺特长水平，看课间操就知道体育的简单开展情况，看学习园地就知道学生的美术素养，专业教师配备对学生全面接受教育的重要性是不言而喻的。课改状态下的课堂教学要促进教师有效使用教学资源，实现无效教学向有效教学的转化，实现有效教学向优质教学的迈进。教研活动安排艺术性极强，一定要统筹安排，充分考虑教师、学生的合理负担，形成综合教育态势，促进学生身心健康发展。

（七）组织做好教学常规的检查、评价、总结整改工作。学校教学常规管理包括：开课、备课、上课、说课、听评课、作业、质量检测、质量分析、教学计划、教学总结十个方面。坚持教研组月查、教导处学期两次全面检查，发现问题及时整改，通过评价促水平提高。现在，全县反响较大的是备课的管理与实效性问题。常规教学管理的责任权限在学校，学校常规教学落实的重点应是落实基本要求与提高效率，落实基本要求是保证，提高效率是目的。对新上岗教师、教学不达标教师，应加强有效指导，数量与质量并重，对教学能达标但研究水平一般的教师，应在常规教研上着力，在提高薄弱环节，突出重点环节，在预设、资源、生成、课后反思等环节上下功夫。对优质课教师，应在提供示范课，指导年轻教师，承担课题实验上下功夫。不同水平的教师，要求不尽相同。

（八）抓好体育、美育、卫生工作，搞好教学教辅资料的征订。

六、积极推行校本教研

学校教研重点是落实校本教研，涉及到校本教研的思想，校本教研的概念界定，校本教研的实体、机制建设，校本教研的实践等问题。

校本教研，就是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。其主要特征是：第一，校本教研的主体是教师。教师在自己的教室里，通过教学发现了某个教学问题，以研究者的眼光审视和分析追踪这个问题，凭借自己或汲取他人的经验解决问题，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。第二，校本教研是在具体的教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究，而是为了教学而进行的实践性研究。这种研究的重心在学校，基地也在学校。校长是第一责任人，教导主任是具体组织实施者，教学一线教师是研究的主体，专家及其他教研人员应下到学校提供指导和帮助。

第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。许多教学问题如果脱离具体的教学实践去研究——尽管理论上看上去很完美，实际上是经不起教学实践的检验的。因为它和真实的教学情境有距离，也无法解决具体教学中的问题。

第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。自我反思是开展校本课程的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持。以校为本的教研，要积极主动地争取教研人员的参与，教研人员应努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己，实现教师、教研人员、学生、学校的共同发展。

进一步强化学校、教师的问题意识，深化教研活动内容，追求教研实效。敏锐的发现学校教育教学中存在的共性（或特别突出的个别）问题，将问题课题化，集中力量采取集体（或个别）研究的办法，解决问题，并将形成的解决办法，作为平时教学的基本要求予以落实，在发现问题与解决问题之间，寻求教育理论做依据，确定解决的基本程序与方法，从而积淀教研厚度，凝练校园文化。在筛选确定课题上，一定要从学校的实际出发，找准薄弱环节，找准制约学校、学科发展的关键因素，量力而行，长期坚持，达到提升学校办学水平的目的。从现有情况看，课堂教学水平高，研究能力强的教师，教学成绩是骄人的。有问题的往往是课堂教学水平低，研究能力弱的教师，造成的原因是学校对教师常规教学的落实水平误判造成的，也就是对教师常规教学中存在的问题诸如课堂管理水平低、知识教学不落实等等未引起重视，未立题研究解决，或者是眼高手低，认为立题研究的一定是重大理论与实践的结合问题，立题的就一定是国家、省、市、县级的课题，忽略了课题立题的目的就是解决影响学校发展的一些关键因素。

以人为本的学校教学管理工作，是当前学校管理的核心与重点，由于此项研究开始时间不长，还在积极的探索之中，所以也是学校管理的难点，这项工作本身就是一种创新。

教师作为一种职业，需要在职业道德、职业精神、职业能力上不断发展。现在最大的问题是教师的职业能力不能满足课改的需要。学校要通过完善校本教研制度（包括学习制度、交流制度、写作制度、评价制度），改革评价办法，从常规教学、常规教研、课题实验、教学成绩、参加培训研讨、教研成果等多方面按一定比例进行教研积分，对教师教学工作进行综合考核评价，充分调动教师参与校本教研地热情，让教师的职业能力发展成为教师的内在需要，激活教师的学习实践积极性，作为管理者应突出以人为本，追求效益最大化