三个方法调整学生的浮躁心情

第一篇：三个方法调整学生的浮躁心情

春天，我们迎来了新学期开学，现在天气在慢慢转暖。我发现同学们身上也引发了一系列现象的产生，学生浮躁的情绪非常典型。浮躁的情绪直接影响着学生的学习状态和课堂效果，从而延长了假期到紧张学习生活的过渡期，使得学生久久不能进入到学习状态，百害而无一益。下面我从三个方面谈谈如何帮助学生调整好状态，让学生尽快地进入角色、找到学习的感觉。

一，老师应该加强课堂秩序的规范，严格要求学生的行为习惯。对学生出现浮躁等影响课堂秩序的行为及时地提出提醒和制止，同时给全班同学树立正面积极的榜样，努力营造一个良好的学习氛围。

二，老师首先要自己做到自己不浮躁，任何情况做到沉着稳重，宁静而致远。然后才是同学生进行平等地交谈，及时地进行学生的心理疏导，了解学生的心里最真实的想法，帮助他们调整心态，尽快地投入到正常的学习状态中。

三，教师应想办法增强其课堂的趣味性和能动性。这就需要老师在设计课堂时要多花心思，在课堂里面加入一些竞赛或者合作性等动态学习活动，充分调动完学生的兴趣和注意力，同时再进行些默读或书写等静态学习活动，用动静结合的方式使学生克服季节带给他们的发困或烦躁等不良影响。

第二篇：三个方法调整学生的浮躁心情 [

三个方法调整学生的浮躁心情

临近期末，学生的身上也引发了一系列现象的产生，学生浮躁的情绪非常典型。浮躁的情绪直接影响着学生的学习状态和课堂效果，使得学生久久不能进入到学习状态。下面我从三个方面谈谈如何帮助学生调整好状态，让学生尽快地进入角色、找到学习的感觉。

小精灵儿童资讯站出品小精灵儿童资讯站出品一，老师应该加强课堂秩序的规范，严格要求学生的行为习惯。对学生出现浮躁等影响课堂秩序的行为及时地提出提醒和制止，同时给全班同学树立正面积极的榜样，努力营造一个良好的学习氛围。

二，老师首先要自己做到自己不浮躁，任何情况做到沉着稳重，宁静而致远。然后才是同学生进行平等地交谈，及时地进行学生的心理疏导，了解学生的心里最真实的想法，帮助他们调整心态，尽快地投入到正常的学习状态中。

三，教师应想办法增强其课堂的趣味性和能动性。这就需要老师在设计课堂时要多花心思，在课堂里面加入一些竞赛或者合作性等动态学习活动，充分调动完学生的兴趣和注意力，同时再进行些默读或书写等静态学习活动，用动静结合的方式使学生克服季节带给他们的发困或烦躁等不良影响。

来源：小精灵儿童网站

第三篇：审计调整方法

审计调整方法

注册会计师在对财务报表相关项目进行审计后，根据审计中发现的问题，应当对相关的核算误差和重分类误差进行调整，注册会计师把被审计单位提交的财务报表当作未结账对待，编制“账项调整分录汇总表”或“重分类调整分录汇总表”，建议被审计单位调整财务报表（通常称之为“调表”，所以调整的时候使用报表的项目名，如“存货”），被审计单位除了调整财务报表之外，还应调整下期的相关会计账簿记录。这就会涉及到会计账项的调整，即会计调整（通常称之为“调账”）。

【例题1】20×8年2月12日CPA实施函证发现，被审计单位在2007年12月20日记录的向某单位收取的应收销货款500万元并不存在。（假设调整不考虑相关税金和成本）这是虚构的一笔销售业务，可以先把被审计单位的会计处理列出来，然后反向借贷冲抵。

被审计单位所列分录：

借：应收账款500

贷：主营业务收入500

审计调整分录：

借：营业收入500

贷：应收账款500

会计调整分录：

借：以前损益调整500

贷：应收账款500

一、审计调整

在审计测试过程中，注册会计师可能会发现被审计单位的一些错误的会计处理或有些业务未作处理，也有可能是在会计账目处理上恰当，但在编制报表时未进行恰当的分类。对于这些问题，注册会计师一般应要求被审计单位编制调整分录或重分类分录，对相关报表项目进行调整，以使财务报表恰当地反映其实际财务状况和经营成果等。

（一）审计调整分录的编制

审计调整的对象直接针对存在错报的财务报表项目，也就是对错报所造成的最后结果进行调整。需要编制调整分录的误差一般包括错报和漏报二类，下面分别针对这两类误差介绍其调整分录编制的思路。

1.对错报的调整。

编制错报的调整分录一般有以下3种方法：

（1）正误对照分析法

先检查企业原账面记录（错误分录），然后自己做出正确的分录，再将错误和正确的分录均记录在草稿上，最后比较这两个分录，分析哪些项目多计或少计而编制相应的调整分录。

【例题2】注册会计师对ABC公司20×7年的财务报表审计发现，ABC公司将该的出租固定资产收入100 000元，挂应付账款中未作处理。注册会计师的调整思路如下：思维步骤一：根据资料，列出被审计单位的所列分录（注册会计师认为是错误的）：借：银行存款100 000

贷：应付账款100 000

思维步骤二：根据准则，做正确的分录：

借：银行存款100 000

贷：其他业务收入100 000

思维步骤三：分析哪些账户多计，哪些账户少计，根据账户性质确定借贷方，如借贷不

平衡，则可能是有些项目分析错误：

比较步骤一和步骤二的分录，可以看到银行存款已作记录，所以不用调整，但ABC公司多计了应付账款，少计其他业务收入，应调整：

借：应付账款100 000

贷：其他业务收入100 000

再转换为报表项目：

借：应付账款100 000

贷：营业收入—其他业务收入100 000

【例题3】CPA在20×7的管理费用明细帐中发现一笔100万元广告费。

①列出被审计单位的分录：

借：管理费用100

贷：银行存款100

②列出正确的分录：

借：销售费用100

贷：银行存款100

③通过以上调整看出，被审计单位多计管理费用100元，少计销售费用100元，多计的要冲销，少计的要补上：

借：销售费用100

贷：管理费用100

上面用比较简单的业务介绍了错报调整的基本思路，在审计实务中，有的业务比较复杂，就需要编制者对企业会计准则要比较熟悉，且要认真比较，稍有不慎就会出现错误。

2）直观分析法

如果对会计业务的记录和调整分录的编制比较熟练的话，就没有必要写出所有的分录，可采用直观分析法。

3）推倒重来法

直接做与Y公司相反的分录冲销，然后再做正确的会计处理，最后把这个两个分录合并。笔者一般不赞成采用这一方法，因为它没有直观反映错报所造成的影响，但在业务较复杂，难以分清各项目的变化时，运用这一方法，可做到万无一失。

以例2为例，注册会计师对ABC公司20×7年的财务报表审计发现，ABC公司将该的出租固定资产收入100 000元，挂应付账款中未作处理。

先做相反的会计分录：

借：应付账款100 000

贷：银行存款100 000

再做正确的调整分录：

借：银行存款100 000

贷：营业收入100 000

最后合并分录（第1笔分录中的“贷：银行存款100 000 ”与第1笔分录中的“借：银行存款100 000 ”合并后抵销）：

借：应付账款100 000

贷：营业收入100 000

2.对漏报的调整。

漏记了相关业务，就直接补记。

【例题4】注册会计师在对Y公司20×3财务报表进行审计时，发现Y公司为G公司向银行借款3 000万元提供信用担保。20×3年10月，G公司因经营严重亏损，进行破产清算，无力偿还已到期的该笔银行借款。银行因此向法院起诉，要求Y公司承担担保连带责任，支付本息3 200万元。20×4年2月5日，法院终审判决银行胜诉，并于2月15日执行完毕。考虑到无法向G公司追偿，Y公司在20×4年2月支付该笔款项的同时，将其全额计入当月营业外支出项目。对上述事项，Y公司拟在20×3财务报表附注中按规定予以披露。

显然该损失应由20×3年承担，虽然Y公司在20×4年进行了会计处理，但仍应调整20×3年的财务报表：

借：营业外支出3 200

贷：其他应付款3 200

（二）重分类分录的编制

与被审计单位对经济业务进行了不恰当的会计核算所引起的核算误差不同，重分类误差的会计核算是正确的，只是编制的资产负债表分类不符合会计准则、会计制度的规定，如未将一年内到期的长期借款归入流动负债类的“一年内到期的非流动负债”项目下列示。这类误差，是由账项的分类与报表分类不一致所造成的。因此注册会计师不要求被审计单位调整账簿，而是直接调整财务报表。

1.资产和负债重新分类。

一年内到期的长期借款等，在编制报表时应单列示。如：一年内到期的非流动负债等，应重新分类：

借：长期借款

贷：一年内到期的非流动负债

2.往来款项的重新分类。由于账户设置的原因，可能在“应收账款”中记录有预收账款等，就有可能在应收账款账户中出现贷方余额，其实质是预收账款；预付账款的贷方余额表示实际采购金额大于预付账款金额的差额，其实质为应付账款等。象这样的账户一般有应收账款、预收账款、应付账款、预付账款等，在期末填制资产负债表时，如果这些账户某个明细账出现与正常余额借贷相反的记录，而又不是记账错误，就应将这些账户进行重新归类。

【例题8】某公司的预收账款明细如下：

预收账款账户通常为贷方余额，从上面明细来看，“预收账款——h公司”出现了借方余额，可能是实际销售大于了预收款，其实质应属应收账款，应调整：

借：应收账款——h公司2 000

贷：预收款项——h公司2 000

同时应按相应补提坏账准备：

借：资产减值损失——坏账损失×××

贷：应收账款——坏帐准备×××

如果对某调整的对方科目不熟悉，有一个机械的办法，就是将“应”改“预”或将“预”改“应”，注意借贷方向关系。如本例中，预收账款应当是贷方余额，但“预收账款

——h公司”是借方余额，所以先在贷方将“预收账款——h公司”冲销，再确定借方科目，将“预”改为“应”，即借方记录“预收账款——h公司”。在对往来款项调整时，如果涉及到“应收账款”、“其他应收款”等应收款项的变化时，就应考虑调整相应的坏账准备。应收账款明细账出现贷方余额，属债务，应列入“预收款项”项目。需编制重分类分录调整：

借：应收账款——××客户

贷：预收款项——××客户

同样如果“预收账款”中出现借方余额，应在期末编制资产负债表时调整为“应收账款”。

此类有关往来账的调账步骤，①冲销：首先确定异常科目在“借方”还是在“贷方”，从而先确定该科目对应的记账方向（相反方向）。如“应收账款明细账出现‘贷方’余额”，所以先“借：应收账款——××客户”。②增加：然后确定对方的科目和方向。科目的确定有一个机械的办法，就是将“应”改“预”或将“预”改“应”，注意借贷方向关系。如“‘应’收账款明细账出现贷方余额”，就将“应”改“预”，即“预收款项”，根据“有借必有贷”的原则，即“贷：预收款项——××客户”。

要注意“其他应收款”与“其他应付款”是相对应的科目。

（三）审计调整应注意的几个问题

1.在注册会计师的眼中，所审计的财务报表是未结账的，对其调整就如同对会计错账的调整。注册会计师不针对经济业务的处理过程进行调整，直接针对结果进行调整，一般通过分析的方法确定分录的借贷双方，多计某项目就相应的减少该项目，相反，少计某项目就增加该项目。

2.因审计调整是对报表进行调整，所以调表的科目一般使用报表的项目名称作为审计调整分录的科目，在实务中，因为一个财务报表项目通常有多笔错报，为了清晰辨别，在工作底稿中一般都需要列明明细科目。比如“存货”，在工作底稿中就需要区分原材料、生产成本等存货项目。对于各种准备金的错报可以利用报表项目作为科目，也可以直接用该科目（如“坏账准备”、“存货跌价准备”等），在过入财务报表时应该填入对应的报表项目（如“应收账款”、“存货”等），也可用报表项目作一级科目，相应账户作明细（如“应收账款——坏账准备”、“资产减值损失——坏账准备”、“存货——存货跌价准备”、“资产减值损失——存货跌价准备”等）。

二、会计调整

注册会计师建议的审计调整分录和被审计单位的账务处理分录是不一样的。会计调整是由被审计单位编制，由于会计调整主要是针对上年的会计问题调整，而上年账簿已结账，不可能再增加相关记录，所以只能在下账簿中调整，但调整时不能直接利用注册会计师的建议调整分录（注册会计师建议调整的分录是调整上的财务报表），这样做可能会影响下账簿的恰当反映。由于涉及资产负债表的科目具有“到某日止的资产、负债和所有者权益的累计”的特性，如果以前少计（多计）资产、负债和所有者权益的，就可直接在下账中记录增加（减少）业务，不影响下账簿的恰当反映，因为经过调整后该项目已在账目中恰当反映了，但涉及利润表的科目具有记录某个期间的收入、费用等的特性，如果直接记录到下账簿中，就会影响下账簿的恰当反映，因此在会计上专门使用“以前损益调整”科目来调整。

1.在会计科目的选择上，如果涉及到资产负债表性质的项目的调整，用会计账户的名称，不用报表项目的名称；如果涉及到损益类项目的调整，如财务费用、主营业务收入、主营业务成本等，就用“以前损益调整”科目代替。

再合并为：

借：以前损益调整100

贷：库存商品100

2.审计上需要调整，但会计上不用调整的业务。

重分类误差一般不直接影响利润表的项目（如调整应收账款可能影响坏账准备计提），重分类分录只用来调整报表有关项目，并不作为被审计单位调账的依据，不必编证登账。上漏记了相关业务，如果只涉及到资产负债表项目，且在本已进行了相关会计处理，虽然注册会计师编制了审计调整分录，但一般不用进行会计调整。

第四篇：施工进度计划调整方法

施工进度计划调整方法及采取措施

一、缩短某些工作的持续时间

这种方法是不改变工作之间的逻辑关系，而是缩短某些工作的持续时间，而使施工进度加快，并保证实现计划工期的方法。这些被压缩持续时间的工作是位于由于实际施工进度的拖延而引起总工期增长的关键线路和某些非关键线路上的工作。同时，这些工作又是可压缩持续时间的工作。这种方法实际上就是网络计划优化中的工期优化方法和工期与费用优化的方法。

二、改变某些工作间的逻辑关系

当工程项目实施中产生的进度偏差影响到总工期，且有关工作的逻辑关系允许改变时，可以改变关键线路和超过计划工期的飞关键线路上的有关工作之间的逻辑关系，达到缩短工期的目的。

三、资源供应的调整

对于因资源供应发生一场而引起进度计划执行问题，应采用资源优化方法对计划进行调整，或采取应急措施，使其对工期影响最小。

四、增减施工内容

增减施工内容应做到不打乱元计划的逻辑关系，只对局部逻辑关系进行调整。在增减施工内容以后，应重新计算时间参数，分析对元网络计划的影响。当对工期有影响时，应采取调整措施，保证计划工期不变。

五、增减工程量

增减工程量主要是指改变施工方案、施工方法，从而导致工程量的增加或减少。

六、起止时间的改变

起止时间的改变应在相应的工作视差范围内进行，每次调整必须重新计算时间参数，观察该项调整对整个施工计划的影响。

第五篇：学生克服浮躁的情绪[范文]

学生浮躁的心理的表现

临近考试，不少学生在复习中表现出了浮躁，如何克服这种风气呢？ 在《学习智慧》一书中：“学生学习不好的原因是浮躁。”他主要是针对中学生而言。他指出浮躁有五种表现：

（1）上课一听就懂，其实没有真懂；（2）看书一看就会，其实没有真会；（3）题目拿来就做，没看清条件就做；（4）做完题就上交，没检查好就上交；（5）发现题目错了，以为粗心不改正。

有上面五种浮躁习惯，学习成绩一定不会理想。因为有上面的浮躁习惯，就会导致：学的时候学不会；考的时候考不出；错的时候改不了。

还要说：浮躁的根源——惰性。学生“浮躁”的具体表现： 1.行为多动，“文静不足，活泼有余。”屁股坐不住。在家里台灯下做作业，刚做一会儿，就要起来到外面走一走，借口多多：上厕所，喝开水，看谁来啦，拿东西吃，问题目，问事情„„总有理由。在学校做作业则表现为多动，一会儿摸摸笔盒，一会儿看看同学，一会儿听听同学小声地在说什么，一会儿再看看同学做得和自己一样吗？少有静心思考的时候。

2.思维惰性。

答题时，不愿多读多想。非常简单的题目都要“习惯性”地问家长，其实家长为他重读一遍题目他就“哦”的一声会做了。我在这儿用了个“习惯性”意指部分家长太“宠”孩子，有问必答。孩子早早发现问爹妈得到答案比自己思考解答省事！因而，百问不烦.家长还以为这是“悔人不倦”。殊不知，思维惰性就在这种“慈爱”下滋长。

此类孩子在校就不断地看同学，习惯于与同学作业同步，或者习惯于比别人慢。要不常见字也忘了怎么写，随手写个错别字代替。做完题目再不愿检查。你再三要求检查，他只是做个样子给师看。我班有个叫莹莹的小朋友聪明活泼，语感较强。可是，小小年级已会“做糊”。做作业飞快，几分钟写完一段话，就交给老师。我一看，好几句话看不懂，不知所云。把她叫过来，请她读给我听。她读得结结巴巴，最后读不下去了，自己也不知道是什么意思。我请她拿回本子去改通顺。过了约十分钟，我问她要，她回答说没改好。我放下脸了。她马上改好拿给我看，我一看，还是看不懂，我请她回去自己读一读再改。她再拿给我改时，我发现她把这句话改通顺了。可是后面一句语意不清，她没有改。你看，老师要她改这句，她就只读这句，只改这句。下面的句子不往下读了。我明确地请她通读全文，把不通顺的句子都改通顺，这会儿她全改了。可是，改完后，就如完成任务一般，还是不读一读，就交给老师完事。如此一共往返了六次之多。才勉强把一段话改通顺。她是不会吗？不是。懒于检查，懒于修改，懒于静下心来读一读！

3.没有耐心。表现出坐没坐像，站没站像。好像对一切都失去了耐心，听课时爱趴在课桌上，做小动作。做作业时，跪着，蹲着，趴着，脚跷着，摇着„„表现得很不耐烦。

4.不能用心学习。字迹不工整，连笔、错笔、漏笔、歪斜、不用力，写字不加思索。

5.不能自主学习。刚开始背二遍书，就说会背了，要求背给家长、老师听。当然不会背。就这样循环着要求，哭求着。

这些学生，明明不笨，一说就明白，怎么成绩就是差。真是奇了怪了。为什么会浮躁

1、浮躁的第一个原因，是因为学习的过程需要一定的时间，这个时间也许是1年、2年，也很可能是5年、10年。我们为什么会浮躁？我们会有很多问题困惑着我们，导致我们浮躁。当你从事一项学习或是研究，往往会伴随着这样的问题：“这个东西有用吗？付出5年的时间值得吗？”做着做着，发现原来感觉有用的东西，其实是没用的，我们会浮躁。

2、浮躁的第二个原因，是自我满意度每况愈下。从懂事起，满意度就会持续下滑。越成长，烦恼越多，慢慢的意识到自己其实是微不足道的，整日痛苦在理想和现实的差距中。对自己越来越不满意，每日生活在痛苦之中，人在自我感觉不好的时候，很难不浮躁。

3、浮躁的第三个原因，是一个不正确的心态。这种不正确的心态会让我们在做一件事情之前想要提前预知结果，可以把这种心态归结为“急于求成”。在决定是否学习之前总是想要立刻清楚是否会成功。

浮躁的可怕之处：

看着身边的人有很多比自己强，会有不甘，而且非常苦恼。总想追上别人，甚至想超过别人，却是无能为力。越是无能为力就越是会浮躁，越是会浮躁越会发现无能为力，恶性循环。

解决的办法

减少自己的欲望和追求：

一般你烦躁的时候都是你十分的羡慕比人比你强，比你有钱，比你过得幸福，你本来是能力和品貌都比对方出色的，但是却在某一方面输给了对方，这样就会造成你暂时的不安，你就会想为什么会出现这样的状况，这样你的心态就发生了变化，开始了追求和攀比，最后你就会开始烦躁不安，要是你能减少自己的欲望和追求，我想你也不会出现浮躁的心情。

冷静思考问题，平静内心浮躁： 当你烦躁的时候，你可以自己先把自己一个人密封起来，然后静静的想一些事情，把自己浮躁的来龙去脉全部理清楚，只有这样你才能够知道自己内心的真实想法，不管怎么样，人肯定可以控制自己内心的真实想法，可以控制自己的情绪，才能让自己立于不败之地。

当你十分的浮躁时，你可以尝试深呼吸：

深呼吸可以平静下我们的身体，也可以帮助我们缓解紧张烦闷的情绪，当你十分的烦躁的时候，你首先可以长时间的进行深呼吸，然后让自己整个人都静下来，只有自己的心平静下来，才能抑制你去想其他的事情，这样你才能暂时的稳定自己的情绪，让自己不烦躁，不去想那么多事情。

时时提醒自己从小事做起，耐住寂寞与平淡

耐不住寂寞容易滋生浮躁，从某种意义上讲，耐得住寂寞就是成功，而实际上我们常常耐不住寂寞反被寂寞所伤。所以，只有学会独处，才能有效消除浮躁。要想真正安静下来，脚踏实地地从点滴的日常生活做起并非一件易事，要不人们怎么会有“人生难耐是寂寞”“古来圣贤皆寂寞”之说呢？但是，只有耐得寂寞才有真人生。中学生应以学习为重，把学习搞上去，掌握丰富的知识，充实自己的学习生活。现在把学习搞好就是一种有所作为。

重视行为习惯：做事要先思考，后行动；要执着坚定，有始有终。凡事不能焦躁，不能虚浮，要脚踏实地。一次做不成的事情可以一点一点分开做，积少成多，积沙成塔，累积到最后必然会达到目标

要形成的良好学习习惯与好的学习方法 要想静下心来学习并取得好的学习成绩，必须要有良好的学习习惯与良好的学习方法。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习习惯，就会使自己学习感到有序而轻松。良好的学习习惯应是：耳、眼、脑、口、手并用，勤练习、多质疑、勤思考、重归纳、多应用，要注意总结规律性的东西，在学习过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。在学习过程中，我们要遵循学习规律与认知心理特点。在预习→学习→复习的过程中对所面对的知识善于思考——从更多更广更深更远的角度来考虑问题，遇到问题会多问几个“为什么”，有打破沙锅问到底的精神（自己能解决的就当场解决，自己解决不了的在老师讲课中寻求答案，课堂上还没有解决的课后及时请教老师）。这样无疑就促进了我们对知识的消化吸收，从而转化成了自己的知识储备和能力。

在学习方法方面，要善于总结经验，探索规律，归纳方法，巧妙地学习，科学地记忆；同时也善于比较，让自己所学的知识形成体系、联成网络、存同求异，区别运用。进而使自己对所学的知识掌握更牢固，理解更透彻。所以“时时坚定严格地按自己的意志和计划生活，随时随地抓紧时间，全神贯注地、高效率地干自己该干的事情”是关键。