学生自我意识不足和自我认同缺乏的原...

第一篇：学生自我意识不足和自我认同缺乏的原...

浅析大学生自我意识不足和自我认同缺乏的原因及对策

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【摘要】

就现在这个社会而言，大学生数目众多，社会竞争巨大导致了学生压力过重，从而出现自暴自弃、自我认同缺乏的现象。也有因为自我意识不足，心理的承受能力较弱，面对现实和理想差距往往倍受打击从而一蹶不振。也有自我意识不足，对自身了解不到位，导致选择错误，遗憾一生。大学生是一个让人能否成功的关键，就对大学生自我意识不足和自我认同缺乏这一社会现象进行研究和提出相应的对策是非常有意义的。

关键字：大学生，自我意识，自我认同，对策

一、问题展现

大学生自我意识不足和自我认同缺乏的社会现象日趋严重，大学生因自卑而垂头丧气，自我否定，感到前途渺茫，最终对人生失去信心，走上厌世轻生的道路；大学生过于追求完美，力图塑造完美的自我形象，但现实总是与想象存在着偏差，在理想与现实的碰撞中无法实现目标时，对自己产生怀疑，否定自己的心理，在无法排解的焦虑下，最终走上了自杀之路。社会中这样的案例是屡见不

鲜的，这不知让祖国失去了多少有用的人才，让多少幸福家庭从此一蹶不振。而这种问题在现在社会大学生中还有很多，时不时就会有媒体新闻会报道某某高校某某学生跳楼自杀等事件，搞得人心惶惶，影响社会安定。

二、原因分析

（一）自我意识不足的原因

1.自我意识

意识是人所特有的反映现实的最高形式，是人对现实的一种有意识、有组织的反映。是个体社会化的重要成果之一。一般意义上，自我意识是指主体对其自身的意识，即个人对自己的存在、对自己以及自己与周围事物关系的认识。自我意识可分为生理自我、社会自我、心理自我。当大学生开始对自己的心理活动和行为举止开始关注的时候，对这些自我的变化会十分敏感，从而开始到许多未曾注意到的“自我”，这些会让他们感到很惊奇，但同时也会让他们发现现实自我和理想自我、主体自我和客体自我的差距，引发自我意识矛盾。

2.理想自我和现实自我的矛盾

理想自我是由理想或为满足内心需要而在意念中建立的有关自己的理想化的形象，是非现实的；现实自我则是产生于自我同社会环境的相互作用下对自己各个特征的认识，是自己对自己目前的现实状况和实际行为的意识。显而易见，这二者是存在差距的，合适的距离会激励着自我的发展。

然而由于现在社会环境的影响下，在巨大的竞争压力下，现在的大学生普遍都具有强烈的成功动机和好胜心理，十分想要成功，想当第一，于是他们内心便会自然而然的产生一个“理想自我”。而能力、经验等有限的现实自我与那种心理下产生的“理想自我”进行一对比，便会产生心理上的巨大落差。这种巨大落差便会对大学生造成巨大的打击，从而产生焦虑，不满，自卑。

3.主体自我与客体自我的落差

作为一个可以称为知识份子的大学生，每个人都会对自己有一个相对积极的评价。然而这种评价是在没有太多思考和丰富的经历的基础上诞生的，所以这评价是不完善的，也是不太客观的。进入大学后，接触社会多了，他们开始在意他人眼中的自己，从社会和他人的立场上来观察自己，结果往往会发现许多真实但

自己却难以接受的现实，如“其实我并不是很聪明”、“原来我的篮球水平也只是中下”等等。这种主观和客观的落差会造成巨大的失落感和心理不平衡。

（一）自我认同缺乏的原因

1.自我认同

自我认同是能够理智地看待并且接受自己以及外界，能够精力充沛，热爱生活，不会沉浸在悲叹、抱怨或悔恨之中，而且奋发向上，积极而独立。有明确的人生目标，并且在追求和逐渐接近目标的过程中会体验到自我价值以及社会的承认与赞许。既从这种认同感中巩固自信与自尊，同时又不会一味地屈从于社会与他人的舆论。健康要有和谐的人际关系，对人际关系有很好的适应能力，他们尊重自己和他人的需要与情感。

2.适应力不足

随着社会经济的发展和社会改革的不断深入，现在大学生来自情感、生活、学业、就业等各方面的压力变得越来越大。而相当一部分大学生并不能很好地适应社会环境的这种变化，从而陷入苦闷、迷茫和焦虑的认同危机状态，甚至有些大学生在以极端的方式来证明他们的某些真是的生存状态。

3.对社会的漠视

这种危机来自于大学生对自我的否定，对社会的漠视。对自我的否定主要表现为怀疑自己、否定自己。具体来讲，缺乏自信，缺乏客观的自我评价，不能很好的调整自我，常常觉得自己是一个失败者，觉得自己一无是处；盲目乐观，自信，认识不到自己的缺点，对面前的困难了解不到位，导致失败深受打击。对社会的漠视，具体来说，是愤世嫉俗，他们从自身角度去观察和思考社会，从而过高的去期待社会，但当美好的心愿与现实生活的残酷相碰撞时，就会产生对社会的诸多不满甚至有报复社会的不健康的心理。还有就是逃避自己在社会所担当角色的责任。

三、对策

（一）学会适应

大学生对适应这个社会没有做好充分的准备，首先当个体进入一个新的、陌生的环境后，应该适当的调整自己的认知、情绪、行为方式、价值观念等，以达到个体之间、个体与客体间相互协调。其次学生面对社会环境的变化，能主动改造环境以适应自身需要，或是能改造自身以适应环境的要求，从而使自己保持良好的精神状态。

(二)自我意识的培养

面对自我意识不足，首先我们要尝试去接纳自己，理性的对待自己的不足与缺点，多发现一些自身潜在的优点，给自己一个全面可观的评价；其次，我们要有一个合理的参考体系，这样我们才能通过合理的社会与他人的比较中衡量和评价自我；再次，要在适当时机展现自我，在社团活动中展现长处，建立一个积极的自我形象，增强信心；最后，我们要有意识的填充自己，通过阅读书籍、听听讲座来提升自己。

（三）自我认同危机的对策

面对自我认同危机，我们要从大学生自身和社会两方面着手。从大学生角度，首要任务便是确立自信，找一些自己感兴趣的事情做一下，从中找到自己的优点，好好思考并合理的认识自己。也可以展示自己让台人感觉到你的优点，通过他人的观点来树立自己的认同感。从社会角度来讲，要优化社会心理环境，积极为大学生的发展营造一个良好的社会心理环境，从体制改革、教育、文化等多个方面为大学生提供心理支持。建立良好的社会公平、公正的竞争体制为大学生提供良好的择业环境，加强学校的文化建设，为他们步入社会起到奠基作用。

参考文献

[1]朱智贤.心理学大辞典.北京：北京师范大学出版社.1991： 858.[2]肖壮仕.应用社会心理学.湖南师范大学出版社.[3]王成兵.当代认同危机的人学解读.中国社会科学出版社.[4]杨彦平.社会适应心理学.上海社会科学院出版社.

第二篇：对自我评价不足学生的引导

对自我评价不足学生的引导

每一个学生自我评价的时候，都有一套标准。教师要教会学生，不要把别人对他的评价，作为自我评价的唯一标准。就是说教师要教会学生客观的评价自己，可以将他人的评价，括父母、同学、老师作为自我评价最主要的标准，但是不能作为唯一的标准。教师一定要去激发学生内在的动力，让学生看到自己身上的优点，让学生看到自己身上的潜能。当学生看到自己身上潜能和优点的时候就会意识到：尽管今天我有这样那样的问题，但是我仍然身上有很多的优点，我欣赏我这样的一些优点。当他认识到自己这些优点的时候，他就有勇气去站起来，他就有勇气去面对他的问题，他就有勇气去解决他的问题。

第三篇：自我认知：认知自己的缺点和不足

自我认知：认知自己的缺点和不足

问主要考察应聘者的自我意识、自我认知、职业素养、逻辑思维能力以及是否有责任心，面试官应根据应聘者回答的缺点和不足进行分析，从而判断其是否符合所应聘的工作岗位。

这个问题通常是我们对应聘者有了一定的了解之后，在面试过程的中间环节提出的。应聘者面对这个问题，通常都会表现得比较纠结，因为他不知道是实说还是虚说，说多还是说少。

自我认知。面试官可将应聘者回答的内容与自己分析的信息进行对比，如果应聘者所说的缺点与自己分析出的大体相符，那么就说明应聘者较为诚实，对其自己有较为客观的认识。

职业素养。一个人能否勇敢地将自己的缺点和不足阐述出来，取决于其是否具备诚实正直这一重要的品格。通过分析应聘者回答内容的可信度，可以对应聘者的职业素养给出一个初步的评价。

逻辑思维能力。就是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。

1.应聘者的缺点与所应聘的岗位要求有明显冲突 应聘者回答的自己的缺点与工作岗位说明书有很明显的冲突。比如应聘者回答：“我不太善于交际，尤其是和陌生人打交道会有一定的困难。”

如果招聘岗位正好是营销类的工作，即使这名应聘者其他能力不错，面试官仍应该谨慎选择。不过，缺点和优点往往都是相互的，我们从另一个方面可以看出应聘者的优点，比如交友比较慎重。若有其他适合职位，面试官可对其重新进行定位。

2、应聘者说自己没有缺点

应聘者面对此问题，在犹豫了好长一段时间之后，告诉面试官自己好像没有缺点，比如：“我个人觉得我没有缺点，我相信自己能够做好这份工作。”

人无完人，没有缺点其实就是最大的缺点，这种回答肯定存在问题。给出这种答案的人一般分为两类：

(1.)应聘者对自己缺乏全面的认识，往往没有丰富的工作经验，只看到自己的优点却很少关注自己的缺点。

(2.)知道自己的缺点却不敢去面对，为了取得面试高分，对缺点避而不谈。假设我们从简历中看到这位应聘者在一年内换了三份工作，就可以发现其工作没有耐心、不够认真等缺点。但他仍说自己没有缺点显然是自欺欺人。

3、应聘者强词夺理，狡辩自己的缺点

明明是缺点却说成是优点，当面试官对其进行指正时，应聘者却予以反驳。这类人缺少一定的职业素养，责任感不强，且不懂得变通，而且工作态度也有一定的问题。这类人在工作中可能也是一个很难管控的员工。面试官对这类应聘者应谨慎对待。

4、应聘者明谈缺点，实论优点

很多应聘者在介绍自己的缺点时，将自己的缺点巧妙地转换成了自己的优点, 比如：“我的缺点就是太过于追求完美，以致给很多的同事都造成了不小的压力。在以后的工作中我将极力改正……”等。这类“缺点”太过于虚假，但面试官还是可以了解到应聘者喜欢耍小聪明，但往往聪明过头，且自我意识也较差。

然而，有些应聘者将自己的缺点经过论证最后的确成为了优点，则说明这类应聘者辩证能力极强，适合于交际方面的工作。

第四篇：校园防疫和学生自我防疫知识

校园防疫和学生自我防疫知识

对于学校不同区域，除了做到严格监控和消杀以外，还需采取针对性的防疫措施。下面就随小编一起来看看开学校园防疫的准备与方法吧。

勤洗手

勤洗手，做好手部卫生，尽量避免直接接触公共设施，接触后及时流动水洗手，75%酒精手消毒。

戴口罩

1.进入校园等通风良好的室外，并能保持有效距离的情况下，不需戴口罩。

2.进入校内公共场所（宿舍、教室、食堂、图书馆、校医院等）需戴口罩。

测体温

1.进入校园需测量体温，体温正常方可进入。

2.在校期间每天需测量体温，对返校后出现发热或有疑似症状的师生要严格进行隔离观察，及时上报，要求迅速处置，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。

3.如果有相关疾病流行地区的旅游史，以及发病后接触过什么人，应该主动告诉辅导员和医务人员，并配合展开相关调查。

保持个人卫生

保持个人宿舍内卫生，开窗通风，及时清理垃圾，对宿舍内进行消毒剂消毒，定期晾晒被褥，养成良好个人卫生习惯，个人用品不交叉使用。禁止宿舍之间相互交流、聚集，避免接触其他人员。规律作息，保

证充足睡眠，进食高蛋白食物，坚持体育锻炼，提高身体免疫力。

做好自身防护

1.进入教室时，有序排队间隔1米，进入教室后，隔座而坐，禁止相互攀谈。不得在教室内进食，保持教室干净卫生。课间教室需打开门窗通风，保持室内空气通畅，并做好记录。

2.在餐厅就餐时，间隔1米入餐厅取餐，配合工作人员体温检测，餐前洗手，就餐时须同向单人单座并保持距离就餐，勿与他人交流，防止交叉感染，就餐前后需佩戴好口罩。

课间及课外活动

1.在校期间必须佩戴口罩，不在公共场所吐痰，上厕所后必须洗手。

2.同学之间不宜近距离接触。

3.上下楼梯保持适度距离，不触摸楼梯扶手。

注意

回到宿舍先洗手，把钥匙、书包、外套等放在阳台上吹风，保持宿舍通风和卫生清洁，就寝期间不串门，打水期间有序排队不攀谈。如有不适，及时向宿舍管理员汇报。

第五篇：增强学生自我保护意识和能力的

增强学生自我保护意识和能力的

实施方案

法门二中

随着城市化步伐的迈进，我校服务区域处于法门寺旅游景区的交通枢纽地段，存在着许多安全隐患。为此，想通过研究和探索，摸索出学校安全教育的有效途径和方法，并及时总结经验，构建一套具有趣味科学、便于接受、效果实在的中学安全教育模式，使初中安全教育系统化、科学化，使之更具有实用性和指导性。关键词：培养；安全意识；自我保护能力

一、问题的提出

改革开放不断深入，社会环境、家庭状况、生活条件都在发生可喜的变 化。随着社会区域经济的发展，使我校服务区域处于重要的交通枢纽地段，原有的幽静的乡间小路变成了车水马龙的公路大道，家用电器大量增加，这一切变化虽为生活质量的提高创造了条件，但也对处于农村的孩子存在着不少隐患。因为这些学生从小生活在乡村，面对新环境，他们的思想意识、生活理念、行为习惯都难以适应。近两年内，在我校的外来学生中就出现了由此造成的两起严重而悲惨的安全事故。学生当时都有强烈的安全意识的话，也许就不会发生安全事故。

我认为，对原来在本地城区生活的学生，在接受学校所开展的常规性的安全教育的情况下，还需要不断加强对 学生安全教育，切实提高他们的安全意识和自我保护能力，以确保广大学生的人身安全。这既是维护社会稳定的需要，也是广大学生家长的心愿。为此要通过研究和探索，使安全教育的内容落到实处，使方法趣味科学，便于接受，作用效果实在，适合学校实际的一种安全教育模式。

一、研究组室：法门二中政勤组

成员：任延军、赵娅娟、秦会霞

二、研究构想

（一）研究原则

开展本课题研究，必须遵循以下原则：

1、主体性原则：学生是本次课题研究的出发点和最终归宿点。因此，在研究过程中要注重发挥学生的主体性和积极性，教师起到的是引导辅助作用。

2、循序渐进原则：能力的提高有一个循序渐进的过程，在研究过程中应遵循这一原则，逐步加强对学生的要求，从最初的“扶”逐步过度到“放”。

3、理论与实践相结合原则：培养学生的安全意识和自我保护能力要做到理论与实践相结合，通过理论去指导实践，在实践中总结经验，证明理论的正确与否，使学生真正融入到实践中，在实践中发挥自己的聪明才智。

（二）研究目标

1、理论目标：

探索学校安全教育的有效途径和方法，及时总结经验，构建中学安全教育模式，使中学安全系统化、科学化，使之更具有实用性和指导性。

2、实践目标：

（1）认知目标：让学生了解有关安全方面的知识。了解常见意外事件的种类、原因以及预防和处理的方法。

（2）技能目标：让学生学会常用家电的安全操作方法，初步学会意外事件预防之道，学习意外事件处理方法。

（3）情感目标：具有安全意识，具备防范意外事件的常识和处理能力，并应用于日常生活中，以减少或避免意外事件的发生。

（三）研究方法

实验法、筛选法、比较法、归纳法

（四）研究对象：法门二中全体学生

（五）研究时间：2014年10月——2015年6月

研究步骤：第一阶段：2014年10月——2015年2月，初步实践反馈效果，不足之处进行改正。

第二阶段：2014年3月——2015年3月，加强实施调整。第三阶段：2015年4月——2015年6月，进行总结评价，撰写研究报告。

三、研究内容：

1、创设有安全特色的校园文化，通过学校、家庭、社区三方合作，形成良好的安全教育氛围，使学生的安全意识逐步增强。

2、学校根据学生实际情况。采用多种形式，向学生传授水、电、火、气、交通及自我保护等相关的安全知识。

3、传授自我保护以及应变突发事件的技能，开展行之有效的实践活动。

四、研究实施

(一)、以学校教育为主要途径，提高学生安全意识和自我保护能力。

1、造声势，营造氛围。

大力营造积极向上的校园文化，为学生提高安全意识提供良好的氛围。以班级切入点，以校园宣传每题建设为重点，多角度、多方位建设有安全特色的校园文化。邀请交警到学校作交通安全教育报告；在校园中展出了交通案例展板，播放交通安全教育电视片，以血的教训和代价向同学们发出警示；在班主任老师的指导与带领下，有些班级制定了班级公约。每班在黑板报中都有一块“安全岛”的内容，主要宣传安全方面的小知识、小常识，对学生的具体操作很有帮助，是学生最爱阅读的内容。同时，利用国旗下讲话的契机宣传各方面的知识，校团委利用广播台进行每周一次的常规宣传，在橱窗里设立了《公安报》阅报栏，让学生及时了解身边的事，给自己一个警惕。

2、创立项目，得到深化。

各班在校团支部、班主任、各任课教师的积极引导下，紧密结合学生的年龄特点，循序渐进，因地制宜地开展丰富多彩的安全教育活动。（1）主题课程教育：学校以兴趣课的形式，每班每月开设一节安全教育课，使学生能够熟知交通安全常识，明确体育活动、课外活动、课间活动应注意的问题，学会使用“水、电、火、气”，稳妥处理突发事件以及放学、上学路上的安全问题等等。（2）学科渗透教育：各学科教师结合学科的特点，进行安全教育渗透。这是开展安全教育的另一个 行之有效的辅助途径。在体育课中，对于自我保护的教育尤为突出，特别是骨折、皮肤内出血、抽筋等现象的应急措施，胸闷、低血糖等常见病的应急处理等等。语文课中，结合课文，教授安全知识，培养自我保护意识。在数学课中，很多的主题图是以道路为主要场景的，教师就结合实际进行交通安全教育。思品课中应结合相关法律知识的学习，是学生应该树立其拿起法律武器进行维护自己的合法权。

（3）班级活动模拟教育：每班根据实际情况开展“水、电、火、气、交通”为主题的班会活动，使学生在活动中体会到他们给人类带来的好处以及危害。

（4）校团支部实践兴趣教育：围绕“安全、自我保护”，积极在学生中开展一系列的团员的实践活动。团员配合学校卫生课、寒暑假前的安全、法制教育组织在校学生进行有针对性的自护教育。在教育的同时结合活动使其达到更好的教育效果，节假日要求每位学生在家长的教导下学做一种家务，主要与电、水有关（学烧一样菜，正确的使用电热水壶、如何进行行之有效的扑灭油锅的火等）。通过实践活动和竞赛，不但可以帮助学生巩固从书本上学到的知识，更能通过活动，真正提高学生自我保护的能力。学校应组织学生进行地震逃生演练活动，体现素质教育。

（5）日常行动教育：因临时校舍的校门口是T字型的交通要道，又是城乡结合部，过往有很多的运输车，又没有交通指示等灯，给孩子们的上学、放学带来很大的交通隐患。为此，每当中午和下午放学，各个班级的学生排好队伍就有老师陪同下过马路，一天至少三次。如遇到个别学生有事出学校，也是由老师陪同下过马路的。这一举措给孩子们带来了安全，给家长们带来了放心，给关心下一代的人们带来了信心，也给老师们带来了舒心。

3、开拓思想，互帮互学。

在学校开展活动的同时，积极配合家庭、社区的安全教育，扩大团员安全教育的阵地。学校、家庭、社会三位一体开展了“安全隐患大搜索”活动。根据学生们进步，推选出了“交通、水电、火气”标兵；根据各班特色、特长，成立了“交通、水电、火气”的安全模范班级，并在国旗下讲话宣布，成为全校学习的榜样。

（二）安全教育是家庭教育的重要组成部分。

安全教育不仅仅是学校的任务，更是每位家长的首要任务和责任，因此学校请来交警支队和消防支队的教官为家长上课，组织家长参加经验交流活动，引起家长们对孩子进行安全教育的重视，同时通过交流和总结增加教育内容和手段，提高教育效果。其次，还邀请家长和学生一起参加学校组织的队活动，如家庭安全知识竞赛、“生活折射”小品表演等等。使学生和家长在活动中加强了安全教育的力度，把所学的转化为自身的保护能力和内在修养。还向家长分发一些对孩子进行安全教育的小资料，如：家庭安全教育十招，家庭安全教育重点。

（三）安全教育离不开社区的配合。

学校、家庭与社区三方面通力合作，把安全教育贯穿到每一个环节，学生一年有160多天在社区度过，在这段时间里往往没有老师和家长的陪同和照顾，完全靠学生自身的安全意识和自我保护能力来支配。由此可见，社区安全有效的教育和组织活动是不容忽视的。因此社区与学校就充分利用宣传阵地宣传各类对学生个体活动有帮助的安全教育内容。

暑假是雷雨的多发时期，很多孩子往往独自在家，因此社区在放假开始之前，向学生们宣传了《雷雨来临之前的行动》、的安全措施。

增强学生的自我保护意识和能力的实施方案

法 门 二 中

2014年9月