2015~2016学年七年级下册语文第21课 黔之驴同步练习 语文版.doc

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第一篇:2015~2016学年七年级下册语文第21课 黔之驴同步练习 语文版.doc

第21课 黔之驴

一、字音字形

黔(Qián)

好事者(hào)庞然大物(páng)...蔽(bì)

窥(kuī)

慭慭然(yìn)...大骇(hài)

远遁(dùn)

噬(shì)...稍近益狎(xiá)跳踉(liáng)

大(hǎn)...

二、重要词语 1.重点词理解

(1)有好事者船载以入:喜欢 .(2)蔽林间窥之:暗中察看 .(3)以为且噬己也:咬 .(4)益习其声:通晓,熟悉 .(5)尽其肉,乃去:吃完 .(6)虎大骇,远遁:逃走 .(7)稍近益狎:更,更加 .(8)觉无异能者:特殊的,特别的 .2.一词多义辨析

3.词类活用解释(1)有好事者船载以入

活用词语:船 解释:名词用作状语,用船(2)稍出近之

活用词语:近解释:形容词活用作动词,靠近(3)驴不胜怒,蹄之

活用词语:蹄 解释:名词活用作动词,用蹄子踢 4.古今异义区分(1)稍出近之 .

古义:渐渐 今义:稍微(2)断其喉,尽其肉,乃去 .古义:离开 今义:前往

三、作者作品

柳宗元(773—819),字子厚,唐代河东人,世称“柳河东”,因官至柳州刺史,又称“柳柳州”。唐宋八大家之一,他和韩愈都是古文运动的重要人物,并称“韩柳”。柳宗元在文学上的成就,主要表现在他的议论、叙事和山水游记等散文的写作上。他的散文以山水游记和寓言成就最大,山水游记有著名的《永州八记》。他一生留下600多篇作品,这些作品多是讽喻现实之作,也常常抒发遭受政治迫害、不为世用的抑郁苦闷。

1.文题是“黔之驴”,课文开篇为何说“黔无驴”?

点拨:开篇即言“黔无驴”,意在说明老虎这个“本地户”没见过驴、不认识驴。“黔之驴”是由“好事者船载以入”,作者把驴安排在原本无驴的地方。因此,这个“本地户”才少见多怪,看见貌似强大的驴便以为是神。老虎想吃掉它,又因为以前没见过,不了解驴的本事如何,所以才一步一步地试探,并不盲目出击,直到完全、彻底地了解了驴的全部情况,才一举灭之。这充分体现了老虎好奇心强、做事谨慎的特点。同时也说明了面对对手“知彼知己,百战不殆”这个道理。

2.课文对驴进行了哪些描写?对虎进行了哪些描写?

点拨:(1)对驴的描写:①体态:庞然大物;②声音:鸣;③动作:蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

(2)对虎的描写:①心理描写:以为神;慭慭然,莫相知;以为且噬己也,甚恐;觉无异能者;终不敢搏;技止此耳。②动作描写:蔽林间窥之;远遁;往来视之;近出前后;荡倚冲冒;跳踉大,断其喉,尽其肉。

3.核心图解

1.下列加点字注释有误的一项是()。A.稍出近之(稍微).驴不胜怒(能承担,能承受).B.虎大骇(非常害怕)..慭慭然(小心谨慎的样子)...C.至则无可用(却).船载以入(名词作状语,用船).D.远遁(逃走).以为且噬已也(将要).2.将下面的句子翻译成现代汉语。

①虎见之,宠然大物也,以为神。译:_________________________________________ ②稍近益狎,荡倚冲冒。译:___________________________________________________ 3.文学常识填空。

《黔之驴》作者________,________代文学家、哲学家,“__________”之一,与韩愈同为________运动的倡导者,他是河东(今山西永济)人,因此世称“________”,我们曾经积累过他借渔者形象表明处境孤独,但仍傲岸不屈品格的诗句“______________,____________”。

课内品读

阅读下面的文字,完成第4~8题。黔之驴

黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。虎见之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。稍出近之,慭慭然,莫相知。

他日,驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也,甚恐。然往来视之,觉无异能者。益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”因跳踉大,断其喉,尽其肉,乃去。

4.解释下列加点词语在句中的意思。①蔽林间窥之

______________ .②慭慭然,莫相知

______________ .③往来视之

______________ ..④虎因喜,计之

______________ ..

5.翻译下列句子。

①技止此耳!译:_____________________________________________________________ ②因跳踉大,断其喉,尽其肉,乃去。译:________________________________________ ________________________________________________________________________ 6.画线句主要通过描写虎的________,刻画了虎此时____________________的心态。7.“黔驴之技、黔驴技穷、庞然大物”均是由这则故事演化出来的成语,请运用这三个成语,简洁地概括本文的故事内容。

8.本则寓言一改往日人们对驴忠厚老实的印象,你认为这样写好不好,为什么?

【类文阅读】

阅读下面的文字,完成第9~12题。大 鼠 蒲松龄

万历间①,宫中有鼠,大与猫等,为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之,辄被啖食。适异国..来贡狮猫,毛白如雪。抱投鼠屋,阖②其扉,潜窥之。猫蹲良久鼠逡巡③自穴中出见猫怒奔之。猫避登几上,鼠亦登,猫则跃下。如此往复,不啻④百次。众咸谓猫怯,以为是无能为.者。既而鼠跳掷渐迟,硕腹似喘,蹲地上少休。猫即疾下,爪掬顶毛,口龁⑤首领,辗转争.持,猫声呜呜,鼠声啾啾。启扉急视,则鼠首已嚼碎矣。然后知猫之避,非怯也,待其惰也。彼出则归,彼归则复,用此智耳。噫!匹夫按剑,何异鼠乎!

(选自《聊斋志异》)

注释:①万历:明神宗朱翊钧的年号。②阖(hé):关闭。③逡(qūn)巡:从容,不慌不忙。④啻(chì):仅;止。⑤龁(hé):咬。

9.给文中画波浪线的部分断句,停顿处用“/”划开。(限断三处)猫 蹲 良 久鼠 逡 巡 自 穴 中 出 见 猫 怒 奔 之。10.解释下列句中加点的词。

(1)遍求民间佳猫捕制之,辄被啖食().(2)适异国来贡狮猫().(3)众咸谓猫怯,以为是无能为者().(4)既而鼠跳掷渐迟().11.用现代汉语翻译文中画线的句子。

然后知猫之避,非怯也,待其惰也。

12.以下计策中,与文中猫所用的计策相类似的一项是()。A.釜底抽薪

B.走为上计

C.欲擒故纵 D.调虎离山

E.声东击西 【表达交流】

13.用心阅读下面这则故事,假如你看到了后来的那一幕,你会对那头驴子说些什么? 驴子背盐过河,滑了一下,跌倒在水中。背上的盐溶化了一些,它站起来时感到轻了许多,心里很高兴。后来有一回,它背着海绵走到河边的时候,以为在水里打个滚又会使负担减轻,便故意一滑。可是海绵吸足了水,它再也站不起来,便淹死在河里了。

【体验中考】

14.(2011·浙江金华中考)下面是七(1)班的“暑期防火公约”,请你用“为了……特制定本公约”的格式,为“公约”写一个说明制定公约的目的、意义的引言。

暑期防火公约

暑假就要开始了,___________________________________________________________ 1.不得携带火种,不准玩火。2.小心、安全使用锅灶和液化气灶具。

3.不能乱拉、乱扯电线,不能随意拆卸电器,用完电器要及时拔掉插座。4.发现燃气泄漏时,要关紧阀门,打开门窗,不可触动电器开关或使用明火。5.发现火灾及时拨打119,不得逞能上前扑火。以上几条,希望同学们严格遵守。七(1)班班委会 二○一一年六月十一日 参考答案:

1.解析:A项中的“稍”应解释为“渐渐”。答案:A 2.参考答案:①老虎见了它,是个巨大的动物,把它当做神。②虎又渐渐靠近驴子,进一步戏弄它,摇晃依偎,冲击顶撞它。

3.答案:柳宗元 唐 唐宋八大家 古文 柳河东 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 4.答案:①隐蔽,躲藏 ②不 ③走过来,走过去 ④考虑这件事

5.参考答案:①它的本事不过如此罢了。②于是跳起来大声怒吼,咬断驴的喉咙,吃

光它的肉,然后才离开。

6.解析:抓住“终不敢搏”等重要词语理解老虎此时的心态。答案:动作 又害怕又想试探摸清对方实力

7.参考答案:驴虽为庞然大物,却只有黔驴之技,面对聪明的老虎黔驴技穷,最终被吃掉。

8.答案示例:这样写好。柳宗元写寓言,有着强烈的现实主义精神和鲜明的战斗性。他塑造的蠢驴形象外强中干,正讽刺了社会上那些徒有其表、实则虚弱无能的人,有力地针砭了时弊。

9.答案:猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔之。

10.参考答案:(1)总是(2)正巧(恰逢)(3)都(全)

(4)缓慢(迟缓)11.参考答案:看到这种情况以后,才知道猫(原来)的躲避,并不是害怕,而是在等待老鼠(窜跳后)的疲乏。

12.解析:狮猫开始时躲避大鼠,并不是害怕,而是等待它疲乏松懈,也就是运用了欲擒故纵的计策。

答案:C 13.答案示例:真是一头死脑筋的驴子,你怎么不先分析一下现在的形式就照老办法做事呢?要知道:客观事物是发展变化的,不能凭“老经验”办事,否则就会受到严惩。

14.答案示例:为了同学们能有一个快乐又安全的假期,特制定本公约。

第二篇:七年级语文下册:第21课《黔之驴》教案(语文版)

黔之驴

教学目标:

1.掌握本文有关文言字词的用法,能口译全文。

2.分析驴、虎两个寓言形象的特点,学习细致逼真的心理、动作描写。

3.引导学生理解本文的寓意。

教学重点、难点:

掌握本文有关文言字词的用法,引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

同学们在学习的时候,常会遇到一些成语,他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例,他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》,提到寓言,我们应该比较熟悉了,请一位同学介绍一下寓言的特点?(语言是一种文学体材,它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。)

二、介绍作家作品

柳宗元(773-819):字子厚,唐代河东人,故世称“柳河东”。二十一岁登进士第,三十一岁为监察御史里行。顺宗即位,王叔文等执政,他参加了王叔文的集团,被任命威礼部员外郎。这是他和王叔文,刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新,如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等,做了不少有利于人民的大事,王叔文执政不到七个月,因遭宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马,十年后被改为柳州刺史。宪宗元和十四年,死于柳州,年四十七岁。

柳宗元的散文和韩愈齐名,为唐宋八大家之一,是唐代古文运动的倡导者,著有《柳河东集》。

《黔之驴》是他被贬为永州刺史后所作。是著名讽刺小品《三戒》(另有《临江之麋》、《永某氏之鼠》)中的一篇。讽刺了当时腐败的政治和社会,讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。

三、整体感知课文

1.点名学生试读

2.正音

黔(qián)好事者(hào)窥(kuī)慭慭然(yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)搏(bó)狎(xiá)跳踉(liáng)口阚(hǎn)

3.全班齐读

四、疏通字词

1.置疑

2.字词训练

船载以入(用船)驴不胜怒,蹄之(踢)

以为神(神奇的东西)技止此耳(罢了)

稍出进之(渐渐地)至则无用(却)

慭慭然(小心谨慎的样子)乃去(离开)

虎大骇,远遁(逃走)

以为且噬己也(将要)(咬)

觉无异能者(特殊的本领)(„„似的)

蔽林间窥之(隐藏)(偷看)

五、朗读课文并复述大意

六、课文分析

1.问:课文对驴进行了那些描写?

明确:体态:庞然大物;声音:鸣;动作:蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

2.问:是分析驴的形象特点?

明确:庞然大物,善于怪叫,蹄踢,装腔作势,借以骇人,是一个虚有其表,实际无能的家伙。

3.问:课文对虎进行了那些描写?

明确:心理描写有:以为神 ;慭慭然,莫相知 ;以为且噬己,甚恐;觉无异能者;终不敢缚;技止此耳。动作描写有:蔽林间窥之 ;远遁;往来视之,进出前后 ;荡倚冲冒 ; 跳踉大断其喉;尽其肉。

4.问:由这些心理描写、和动作描写,可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程?表现了老虎怎样的性格?食驴的动作有表现了老虎怎样的性格?

明确:在没有弄清对方底细之前,存有戒惧之心,他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探,在弄清驴的底细后,大胆果断地攻击对方的要害,立即至敌于死命,是一个机智、勇敢的形象。

5.理解本文的寓意

明确:A、讽刺了那些表面强大,实际无能的外强中干的人。B、貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。

七、材料

“吾恒恶世之人,不知推己之本,而乘物以逞,或依势以干非其类,出技以怒强,窃时以肆暴,然卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物,似其类,作三戒。”

——《三戒》序 本文省略的结尾部分:

“噫!形之庞而类有德,声之宏而类有能。向不出其技,虎虽猛,疑畏卒不敢取;今若是焉,悲夫。”

八、作业

写一篇读后感,把你的感受写下来

九、板书

驴虎

形态:庞然大物--------------以为神

声音:鸣--------------甚怒

动作:踢--------------喜(技至此耳)

教学反思:

第三篇:七年级语文黔之驴

黔之驴

【教学设计A】

创意说明:本篇文字较简练,教学中要让学生了解古代寓言的一般特点,引导他们用“三看一查”(即看课文、看注释、看“探究•练习”)的方法读懂课文,理解本文的寓意,并能联系实际谈谈自己的想法,只要言之成理就要予以肯定。

教学目的:

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴“和“虎”各自的形象特点,品味出本文的寓意,并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤:

一、用“三看一查”的方法,自读课文。

二、检查自读情况,学生对照注释边读边讲,教师适当点拨、补充。

1.让学生熟悉古今词义的变化。

2.归纳几个文言词语的意义和用法。

3.重点词语的翻译:

①有好事者船载以入。船,这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外,名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒,蹄之。

蹄,踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文,指名学生复述大意。

四、再读课文,把握全文的情节。思考:

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来?故事发生的背景:“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户,二来铺垫虎被迷惑的情节,三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时,“虎见之“的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神”。因为从来没有见过,而且“庞然大物也”,所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗?从哪里看出?虎对驴的态度有改变,如:“蔽”“窥之”,“近之然”,“远遁”“甚恐”,“觉无异能者”,“近出”“不敢搏”,“稍近”,“荡倚冲冒”,“跳踉大”等。虎的态度变化为:恐惧—怀疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局:“断其喉,尽其肉,乃去。”

五、读完寓言后,你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点?

师生共同讨论、概括:

黔驴:庞然大物,善于怪叫,蹄踢,装腔作势,借以骇人,是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎:在没有弄清对方底细之前,存有戒惧心理;它反应迅速,行动灵活。谨慎小心,善于观察,反复试探,在摸清驴子的底细以后,大胆果断地攻击对方要害,立即致敌于死命,是一个机智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特点,引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁,往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的,是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。

七、作业。

1.解释下列每组中加点的词。

好事者船载以入()以为神()以君之力()

以为且噬己也()虎见之,庞然大物也()

然往来视之()船载以入()稍出近之()

驴不胜怒,蹄之()技止此耳()尽其肉,乃去()

2.用“庞然大物““黔驴技穷”造句。

【教学设计B】

创意说明:文中塑造了“驴“和“虎”两个对比的形象,教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解,弄清两者在文中的关系,以及对表达中心的作用,从而为多角度理解寓意做好准备。

教学步骤:

抓住具体的词句来理解形象。

1.学习第1段,思考:

①“蔽“可见虎的什么心理?“蔽而不逃”又可见什么?

明确:a畏惧心理,视之为庞然大物;b以为神;c因不识而害怕;d虽怕却不甘心,不逃而“窥”;e虎以“窥“来摸对方底细;f为下面情节发展作铺垫。

②“近之”怎么理解?为什么要“近之“?

明确:a“近”作动词解;b揭示虎要认识对方的决心;c“稍“和“然”照应,说明“近“的程度,虎还在探求阶段,故而谨慎。

③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?

明确:这一节写虎的心理活动扣一“怕”字,但又有起伏变化。

2.学习第2段。思考:

①对于虎的细心观察,驴的回应是什么?面对驴的回应,虎又如何表现?

明确:从三个角度来看驴、虎的相互反应:a.驴“鸣“,虎“骇”和“遁“;b.从“以为神”到“以为且噬己也“,虎对敌手的认识并无实质性进展;c.但它放弃了没有呢?引出下文。

②“然”的作用是什么?“益习““近出”“终不敢搏“,是对虎的什么描写?作用是什么? 明确:“然”,表转折;“往来视之“,仍然坚持观察,且细心而频繁;“觉”和前面的两个“以为“一脉相成,是怀疑的开始,因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作(理解“益”“习“的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆,同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃,虎的形象也逐渐清晰。

③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢? 明确:“跳踉大”,以一纵一吼震慑对方;“断其喉”,击其要害,机警而精明;“尽其肉“,大嚼大吃,彻底享用。这一切,对虎是多么酣畅,对驴又是多么可悲啊!

④对驴的正面描写有几次,分别是什么?以此表现了它的什么特点?明确:驴正面出场两次,一次是“一鸣”,一次是“不胜怒,蹄之",表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。

【教学设计C】

创意说明:把握寓言的情节,引导学生理解驴是如何丧失自己的优势,而虎是如何对驴步步进逼的,借此品味出本文的寓意,并能联系实际多角度理解寓意,谈出自己的感受,得到生活的启示。

教学步骤:

1.熟读文章的情节之后,用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势,而虎是如何对驴步步进逼的。(也可设计简要的示意图,概括此情节)

2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中,得出哪些道理?试从以下三个角度思考:

①从虎的角度来思考。

②从驴的角度来思考。

③还可以从虎对待驴的过程、结局,他们彼此的关系、态度等角度来思考。(鼓励发言,言之有理即可)

参考:

虎的角度:对于任何事物,不应被表面现象迷惑,只要弄清其本质,认真对待,就一定能战胜它。

驴的角度:以黔驴的可悲下场,讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

其他角度:诸如要坚持,不放弃;要知己知彼;不要虚荣和卖弄;要正确地估计对手等。

【资料整合平台】

第四篇:七年级语文下册《黔之驴》教案 新人教版

江苏省无锡市长安中学 七年级语文下册《黔之驴》教案 新人教版

教学目标:

1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争,就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。

3、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。教学重难点:

1、积累一些文言词汇,掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

2、学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意。课时安排:1课时

一、导入新课

同学们,在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语,成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事,“黔驴技穷”就是其中一例,它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先来一起接触这篇寓言。

二、作者简介

作者柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中,他有机会深入了解人民的疾苦,也游览了一些山水名胜,写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意,但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒,故称“三戒”。

三、正音、读文

1、学生自读课文,幻灯片显示易读错字,由学生读出,师生共同补充订正。

黔qián 窥kuī 骇hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2、听课文朗读录音后正音。要求:听准字音;基本了解故事大意。

3、学生举手朗读。

4、集体朗读。

三、串译全文

师生共同解答疑难文言词语的含义。

1.字词释意

好事者:喜欢多事的人 船载以人:连词,相当于“而”。....至则无可用:到了 却 以为神: 把(它)作为 ....蔽林间窥之:躲避 偷看 稍出近之:靠近...莫相知:一方对另一方 虎大骇:害怕 ..远遁:逃跑 以为且噬己也:将 咬 ...然往来视之:但是 益习其声:渐渐 ..终不敢搏:始终 益狎: 更 .. 驴不胜怒:能承受 蹄之:用蹄子踢 ..虎因喜:因此 计之曰::盘算 ..技止此耳:只 断其喉:咬断 ..尽其肉:吃尽 乃去:才离开 .. 2.请学生结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文.4.补充强调

船:用船(名作状)至:到了 稍:渐渐 且:将要 蹄:用蹄子踢(名作动)止:只仅 尽: 吃光(用做动词)断:咬断

四、问题研讨

观看视频动画,对比思考以下问题。

1、动画相对于文字要形象,但是无法体现作者的写作技巧,经不起推敲。现在我们来研究课文,请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。

动作的有: 蔽、窥、遁、近、视(之)、荡倚冲冒、跳踉……

心理的有: 以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳……

2、谁来分析这些词语的妙处? 初见驴时,虎“蔽”“窥”,勾画出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驴一鸣,虎大骇,远遁”,“骇”“遁”,进一步刻画了虎的恐惧心理;接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴,写虎再三试探,处处可见虎的生性大胆和工于心计;最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句,句式短促,节奏鲜明,写出虎干脆利落、志得意满的情态。

心理词语与动作相映衬,最初,虎见到驴形体大,是个“庞然大物”,把它当作神奇的东西,所以非常害怕驴;又因为虎通过多次观察,知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”,“技止此耳!”没有什么别的能耐,才吃掉它。

这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程,推动了故事情节的发展,且使其波澜起伏,引人人胜。

3、故事的寓意在哪里? 这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事,表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们:不要被貌似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争,善于斗争,定能获得胜利。4.从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思? 黔驴之技: 比喻虚有其表,本领有限

黔驴技穷: 比喻仅有的一点点伎俩也用完了 庞然大物: 外表上庞大的东西

这三个成语多用于贬义,讽刺人的技能低劣,遭遇无法解决的窘境等等。

五、小结

通过学习《黔之驴》我们又掌握了几个文言文词汇,深刻理解了故事的寓意,一次性学习了三个成语,更感受了中华语言文字的博大精神,受益匪浅。

六、课外延伸

1.为本次课所学的三个成语造句。

2.搜集两个有成语出处的语言故事。

第五篇:七年级语文黔之驴教学设计[人教版]

《黔之驴》教学设计

勤业中学

蒋伟海

学习目标:

1、反复诵读课文,梳通文意,读出古文的韵味。

2、能说出作者对驴的感情倾向和文章的寓意

学习过程

一、导入:在如今这个脚步匆匆,信息爆炸的世界里,寓言是一种别致的快餐,它短小精悍,却又含蓄隽永,发人深省。今天我们学习的就是唐代古文家柳宗元所写的寓言《黔之驴》。

二、反复诵读课文,粗通文意,读出古文的韵味

(一)、读准字音:

教师活动:请同学们打开书本,齐声朗读课文。要求声音洪亮,读准字音。学生活动:齐读。

教师评价:从音量、字音两方面来评价。刚才大家声音洪亮地准确朗读了课文。

(二)读懂文章

教师活动:

1、过渡:本文讲述了一个老虎吃驴的故事。

2、创设情景:这只虎吃掉这只驴可真不容易,请同学们先结合课下注释读懂文章,然后从文章中找出理由告诉我不容易在哪?(投影)找出来后请举手示意。

学生活动:

1、结合课下注释疏通文意。

2、找理由。

全班交流:

1、因为有好事者船载以入黔,给虎吃掉驴创造了条件。

2、好事者认为驴无可用,放之山下,给虎吃掉驴创造了条件。

3、老虎发现驴只有“一鸣”,“蹄之”两种防身之技。其他答案言之有理即可。

(三)读出节奏

教师活动:通过刚才的概括,可以看出同学们已经读懂了文章。在此基础上请大家自由放声朗读课文,要读出节奏来。

学生活动:自由放声朗读

教师检测:一人读,组织互评,然后全班齐读。

三、说一说

教师活动:

1、过渡:大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》,可是文中写驴的却只有寥寥几笔,写虎的却笔墨很多,那题目为什么不是《黔之虎》呢?后来我一查资料,发现本文被选入教材时被删掉了最后一节,读了这一节才知道驴才是作者要表现的对象。我们来看一下这一节。

(出示投影)教师说解释

2、(出示投影问):你能从这一节读出作者心中的驴是什么形象吗?并模仿《驴和马》和《赫尔墨斯和雕像者》这两篇寓言的结尾用一句话说出本文的寓意。

附: 驴和马

马和驴一起旅行,马拉着轻便的车轻松地前行,而驴驮着很重的鞍囊走路。“我多希望我是你,”驴感叹道,“你什么也不用做,却佩带这么漂亮的马具。” 后来爆发了一场战争,马在最后的冲锋中不幸身受重伤。驴从将要死去的马身边经过。“我错了,”驴说,“安全比漂亮的衣服更重要。”

这是说,不要随便羡慕别人,各人都有自己的生活,都有自己的幸福与不幸。

赫尔墨斯和雕像者

赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像。问道:“值多少钱?” 雕像者说:“一个银圆。”赫尔墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?” 雕像者说:“还要贵一点。”后来赫尔墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?” 雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”

这个故事讽刺了那些爱慕虚荣而不被别人重视的人 学生活动:思考,交流

教师活动:你能读出对驴讽刺之情吗?请全班同学齐读最后被省略的这一节,要读出对驴讽刺之情。

四、写一写

教师活动:自从柳宗元写了《黔之驴》之后,驴被世人笑了一千多年,(出示投影)你能从文中找出直接证据,并从和驴有关的成语、俗语、典故、歇后语或其他文学作品中找出间接证据写个小片段为它翻翻案吗?(如果你觉得没必要为驴翻案,也请你讲清理由)

我这为你提供一些材料仅供参考。

示例:狼和羊

狼和羊

狼被狗所咬,伤势很严重,痛苦地躺在巢穴里,不能外出觅食。他感到又饿又渴,这时,他看见一只羊,便请求他到附近的小河里为他取一点水来。“你给我一点水解渴”,他说,“我就能自己去寻找食物了。”“是呀”,羊回答说,“如果我给你送水喝,那么我就会成为你的食物。”

谎言是经不起推敲的,它很容易被人们识破。

伊索通过羊告诉世人我们狼是喜爱欺骗的。我们狼可真是冤枉啊,不信请听我慢慢道来。

首先,我们狼都是守信之辈。有伊索老人的《狼和绵羊》为证。有一次我吃饱了,看见一只绵羊倒在地上,以为绵羊是吓倒的,便走到他跟前,鼓励说:“只要你讲三句真话,就把你放了。”他说:“第一,我不愿碰见狼;第二,如果命该如此,就碰见一只瞎眼狼;第三,但愿所有的狼都不得好死,因为我们一点也没有伤害你们,你们却要与我们为敌。”我认为这些话没有一点虚假,就把他放了。可见我们说到做到,一点都不含糊。我们叫羊帮我们拿水,是我们需要水,你们人不舒服了不也是说要多喝水吗?怎么我们狼一喝水就成谎言了呢?其次,我们的很多恶名都是别有用心的人给我们泼的污水。比如说我们为了吃小羊而找种种借口,以此来说明我们的狡诈。其实我们最直率,饿了就吃,累了就睡,才不会这么麻烦呢。最近在动物园看电视总算开了点窍:美国要打伊拉克,先把他妖魔化,才能骗得民众的支持,才能把战争进行得心安理得。所以臭名昭著的我们被人追赶,杀戮生存日益艰难也是罪有应得的了。这样人类就可以一边吃狼肉,一边放心吃羊肉了。因为,人类早已昭告天下:羊是被我们狼吃掉的,而人在替天行道。

最后说一下我们从血泪中总结出的经验体会:名声很重要。一旦担上了恶名也就意味着你的权利可能得不到保障。岂不闻“老鼠过街,人人喊打”吗?甭管做没做坏事,是老鼠就得打。是老鼠就别上街了,狼呢?哎!

冤啊,我们狼。

野驴和家驴

野驴看见家驴舒适地躺在阳光充足的地方,就走了过去,夸奖他身强力壮,还享受美味的食物。后来,野驴又看见家驴驮着沉重的货物,驴夫还跟在后面用棍棒边打边赶,野驴说:“我现在不再觉得你幸福了,我看得出,不遭受那百般痛苦是得不到那一点点享受的。”

这是说,人们不必去羡慕那付出沉重代价所得到的利益。

马 和 驴

一匹马在路上炫耀他的精美的马饰,忽然遇到了一头满驮着货物的驴子。驴子因货物太重,只能慢慢地让开路。马傲慢地说:“我恨不得要用脚踢你。”驴子丝毫不予计较,只是默默地祈求神保佑。不久,那匹马患了气喘病,被主人送回农庄来。驴子看见拖着粪车的马,便讥笑他说:“骄横的东西,你那华丽的马饰现在到哪里去了?你怎么变成这样一副倒霉相?”

这故事是说人们不能因一时荣华富贵而不可一世。

狼与驴子

有条狼被选为狼的首领。为了阻止狼互相争食打架,他制定了法律,规定各自猎得的食物都集中起来,再平均分配给大家,一头驴子走来,慢悠悠地摆着鬃毛说:“从狼的脑袋里竟想出了一个好主意。可你自己为什么不把昨天猎得的食物拿出来一起分呢?”狼被驴子说穿了,便把那法律废弃了。

这是说,有些制定公正法律的人,常常自己不遵守所制定的法律。

披着狮子皮的驴子

有头驴子披着狮子皮四处游荡,吓唬那些弱小无知的动物。他看见了狐狸,也想去吓唬吓唬他。狐狸正巧以前就听到过他的叫声,便对驴子说:“如果我听不出你的叫声,我也会害怕了。”

这是说,有些人看起来神气十足,一表人材,然而一开口就原形毕露了。

运盐的驴子

有只驴子驮着盐过河。他的脚一滑,跌倒在河水中,盐在水中都溶化了。他站起来时顿感一身轻松了许多,他很高兴。后来,有一天,他驮着海绵过河,心想再跌倒下去,站起来时定会更轻松。于是,他故意地摔了下去,他没想到海绵是吸水的,因此再也站不起来了,淹死在河里了。

这是说,有些人聪明反被聪明误,自己害了自己。

驴与骡子

有一天,驴夫赶着驴子和骡子一起驮货赶路。驴子十分气愤他们俩驮的东西一样多,而骡子认为自己应吃双倍饲料。他们刚走一会儿,驴夫看见驴子有点走不动了,便从他背上拿下一部分货物,加在骡子背上。他们又走了一会儿,驴夫看到驴累得更加不行了,又取了一部分货物,最后把驴驮的所有货物,全加在骡子背上。这时,骡子回过头对驴子说:“喂,朋友,你现在还气愤我吃双倍饲料吗?”

这故事是说,不要与别人斤斤计较,各人都有自己该做的事,该得的酬劳。

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