海南省海口市第十四中学七年级语文下册 第18课 黔之驴(第2课时)导学案

第一篇：海南省海口市第十四中学七年级语文下册 第18课 黔之驴(第2课时)导学案

黔之驴（第2课时）

知识链接：本文为柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。

柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。

第二篇：海南省海口市第十四中学七年级历史下册 第16课 中外的交往与冲突导学案

第16课 中外的交往与冲突

内容标准：概述郑和下西洋的史实。讲述戚继光抗倭等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。

学习重点：郑和下西洋；戚继光抗倭。

学习难点：郑和远航的条件；分析戚继光抗倭胜利的原因。预习指导：通读课本，勾画并记忆以下知识点：（1）郑和下西洋的条件、目的、概况、意义及地位。（2)倭寇的组成，戚继光抗倭的背景及概况，对戚继光的评价（3）葡萄牙对我国的侵略 【知识梳理】（15分钟独立完成）

一、郑和下西洋

1、条件：明朝前期，国家强盛。

2、目的：为了加强同 的联系，派遣郑和下西洋。

3、概况：（1）时间： 年，郑和舰队从 出发，开始第一次出使西洋。至 年，先后

次，到过亚非

多个国家和地区，最远到达 和，比欧洲航海家远航早。

（2）交流：① 最受当地人的喜爱，从各国换回珠宝、香料和药材等特产。②许多国家的 随船对前来中国访问。

4、意义：促进了中国和亚非各国的，加强了我国和亚非各国的。

5、地位：郑和下西洋比欧洲航海家的远航早了半个多世纪，他是我国也是世界历史上的。

二、戚继光抗倭

1、倭寇： 元末明初，经常骚扰我国沿海地区的、商人和海盗。

2、背景：（1）明朝中后期，倭寇侵害沿海人民的生命财产，破坏了我国主权。

（2）被明政府派往浙东沿海抗倭。

3、概况：（1）戚继光组建“ ”。（2）在 九战九捷，荡平浙江倭寇。（3）进入福建、广东，平息了 的倭寇。

4、评价：戚继光是我国的。

三、葡萄牙攫取在澳门的居住权

年，葡萄牙殖民者攫取了在我国 的居住权。【学习探索】（深入学习，学以致用）

一、郑和下西洋 阅读下列材料： 材料一：

（可见课本P85《郑和下西 洋路线》图）

材料二： 我国当代专家吴晗指出，郑和下西洋“其规模之大，人数之多，范围之广，那是历史上前所未有的，就是明朝以后也没有。这样大规模的航海，在当时世界历史上也没有过。”

材料三： 郑和的船队拥有当时世界上最先进的船和航海技术，船上配备海图和罗盘针，船队航行于太平洋和印度洋的广大海域之间，到达亚非三十多个国家和地区。【探究思考】

（1）结合课文及材料一，说出该地图反映了哪一历史事件？航海的出发地点是哪里？此次事件的目的是什么？

（2）根据材料二概括出郑和下西洋的特点。

（3）结合材料三指出郑和船队成功远航的条件有哪些？

（4）你如何评价郑和？

二、戚继光抗倭

阅读材料，回答问题：

材料一： 倭寇之患由来已久。明朝中期，倭寇之患更加严重，倭寇的侵扰范围遍及东南沿海，严重损害了百姓的生命财产安全。因此，明政府派戚继光到浙东沿海抗倭。经过努力，东南沿海的倭寇都被平息。

材料二：

“封侯非我意，但愿海波平。” —— 戚继光 【探究思考】

（1）倭寇之患开始于何时？明朝中期，倭寇之患更加严重的原因是什么？

（２）依据材料二，说出明朝中期倭寇之患的危害。

（３材料二中的“海波”指的是什么？表达了戚继光什么样的志向？他有什么高尚的品质值得我们学习？

（４）结合所学知识，归纳戚继光抗寇胜利的原因。

【知识拓展】

请你联系明朝对外关系中的重要事件，分析一下明朝对外关系的走势是怎样的？

【巩固练习】

1、在今天，印度尼西亚有个港口城市叫“三宝垄”，马来西亚有座“三宝山”，这些名称的由来与下列哪个历史事件有关（）

A、郑成功收复台湾 B、郑和下西洋

C、葡萄牙攫取在澳门的居住权 D、戚继光抗击倭寇 ２、葡萄牙占领澳门和中国收复澳门的时间分别是（）

A、1553年，1999年 B、1554年，2000年

C、1355年，1999年 D、1533年，1997

年

３、我国古代许多的英雄人物多留下了脍炙人口的诗篇，其中抒发民族英雄戚继光爱国情怀的诗句是（）

A、人生自古谁无死，留取丹心照汗青

B、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营

C、封侯非我愿，但愿海波平

D、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

学习本课的收获与不足：

第三篇：海南省海口市新盈中学七级语文下册第课《黔之驴》教学设计语文版-精

《黔之驴》

教学目标

1、知识和技能 ：

(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。

(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文。

2、过程和方法 ：

让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习，合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译----质疑----讨论----总结。

3、情感态度和价值观 ：

⑴要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

⑵从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)教学重点、难点 ：

重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

(2)理解本文的内容和寓意

难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法

(2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语

课时安排：1课时

教学方法：朗读法、讨论法、探究法。教学过程

一、导入新课

同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的,古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

二、作者简介

作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马；调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。

《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

三、新课教学

1、朗读课文

⑴指名请学生朗读并作评价

⑵注意字的读音。

黔 qián 窥 kuī 骇 hài 遁 dùn噬 shì 狎 xiá 踉 liáng 憖 yìn 强调：“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。

2、译

⑴请学生结合注释自己试译课文。（看书，结合注释和工具书。师巡视）。

⑵指名请学生翻译第一段。

⑶生译第二段（略）。

3、质疑、讨论

问题1：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？

畏惧

好奇

害怕

（学生看书，之后举手）心理活动的有： 以为神

→ 莫相知 →以为且噬己 → 也觉无异能者→终不敢搏 →技止此耳

怀疑

胆怯

窃喜

表示动作的：蔽

窥

近

遁、视（之）、荡倚冲冒、跳踉 „„

问题2：作者是从哪几方面来写驴的吗？根据是什么？从哪一句可以看出来？

学生讨论作答，明确：（1）叫声。

“驴一鸣”。（2）动作。如“驴大怒，啼之”。

问题3：开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？是从哪方面来写的呢？

生思考明确：“庞然大物”

是“形体”。

师总结：作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。

问题4：虎开始为什么害怕驴？

生明确：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。

问题5：虎后来为什么能吃掉驴？老虎吃掉驴的过程。

生明确：（1）因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。

（老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，做到了“知已知彼，――― “百战不殆”。才吃掉它。）

（2）虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。即 文中所描述的，虎“跳―――― “跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

师总结：看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。

问题6：驴能否避免自己的悲剧？为什么？

生讨论作答明确：

（1）驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。

（2）驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

(3)我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。

请同学们说说这两种可能的原因。

生讨论作答：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。（从驴的角度谈的）。

第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。（从老虎的角度谈的）。探究各种原因：

（1）我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

（2）它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉。

（3）驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎 2 吃掉。

（4）“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。

（5）这不怨驴，而怨那个人。

师总结：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

4、总结寓意

寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？

试从以下几个角度归纳寓意： ⑴从驴的角度你得到的启示是什么？ ⑵从虎的角度你得到的启示是什么？ ⑶从其它的角度你得到的启示是什么？

学生讨论：（1）从驴的角度：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。

（2）从驴的角度：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。

（3）从老虎的角度：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。

（4）从老虎的角度：我认为做事要谨慎，但认准一个目标，就不放弃，始终坚持。

老虎很谨慎。从哪里能看出来呢？

起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。可以看出老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很小心谨慎。

老虎认准一个目标，就不放弃，始终坚持，依据是什么？

它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观察，找机会下手，直到吃掉驴。

师总结：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应该认识事物的本质，貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。同时也讽刺那些看似有能，实则无能，而又肆意逞能的人。我们应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

5、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思? 黔驴之技:比喻虚有其表，本领有限。

黔驴技穷:比喻仅有的一点点伎俩也用完了。庞然大物:外表上庞大的东西。

这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。

五、小结

通过学习《黔之驴》我们又掌握了一些文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。

六、作业：

1、熟读并背诵课文。

2、翻译重点句子。

七、板书设计：

黔

之

驴

柳宗元

一、注意加点字的读音

四、从这则寓言中你知道哪些成语

黔 qián 窥 kuī 骇 hài 遁 dùn

（1）从驴的角度：黔驴之技: 噬 shì 狎 xiá 踉 liáng 憖 yìn

黔驴技穷:

（2）从虎的角度： 庞然大物：

二、质疑、讨论

问题1：你能分别找出课文中描写老 虎心理活动及动作的词句来吗

三、总结寓意

第四篇：海南省海口市第十四中学七年级语文上册 事物的正确答案不止一个导学案

事物的正确答案不止一个导学案

学习目标

1、积累字词并学会运用。

2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

学习重难点、1、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，做一个具有创新精神的人

课前先学

1．给下列加粗的字注音。（4分）

（1）汲（）取（2）缺乏（）

（3）根深蒂（）固（4）孜孜（）不倦

2．你认为下列字中哪个部分容易写错，要特别引起注意的。（6分）

（1）恭：

（2）赖：

（3）翰：

3．你认为下列字容易同别的什么字搞错，设计辨字组词题，并写出答案。（6分）

（1）惟：

（2）版：

（3）汲：

（4）榨：

（5）毫：

（6）尝：

“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。„„我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能 1

拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

1．给下列加粗词语注音

①模式（）②关键（）

2．解释词语

①根深蒂固：________________________

②持之以恒：________________________

3．以上文字节选自《________》，作者是美国________家________，他曾发表过《________》等著作。

4．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要？”

________________________________________________

5．创造性的思维有哪些必需的要素

________________________________________________

6．你觉得创造性的思维还需要那些条件？

________________________________________________

7．第六段“我对此完全赞同。”这句话中的“此”具体指代什么？

________________________________________________

8．解释词语。

①满腹经纶：________________________________

②奥妙：________________________________

9．请你举一个生活中运用创造性的思维解决问题的例子。

________________________________________________

课堂流程

自学质疑

1、熟读课文，用简洁的语言概括文章的内容。

2、自荐容易误读或误写的字词。

3、自读课文思考下列问题。①、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?

②为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？

③创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。

④区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?

4、问题探讨：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明）

5、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同探讨解决。这是一篇科学小品，属于说明文，对于说明文的学习我们在这学期已学过两个单元，该学些什么大家有了点经验，请同学来说说学习说明文应抓住几点来学？

（说明事物要抓住特点，要有说明顺序，要有恰当的说明方法。）

今天我们的学习也要从这几个方面入手，具体的学习任务是（出示小黑板）：

1．理解宇宙的特点。

2．掌握文中运用多种说明方法来说明宇宙的特点。

（四）读疑研练过程：

1．请大家结合课后练习一，快速浏览课文，然后回答课后练习一。

（指生回答。）

学生在回答第三小题时可能有争论，可引导学生看课文从哪里说起的。（从肉眼“看得见的星星，绝大多数是恒星”说起的，再写到行星，写到星云中暗黑的暗星云等。从而判断这篇说明文的说明顺序是从近到远。）

2．请大家找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。

（学生回答。恒星2——9，星云10——11，银河系12——14，恒星系15——19）

3． 课文从我们肉眼看得到恒星写起，那么我们先来学习恒星的特点吧。请一学生朗读2——9自然段。要求：

A．在课文中画出恒星的特点。（第6自然段）

明确恒星是一个的星体。（自身会发光发热的）

B． 文中运用了哪些说明方法来说明的，请举例分析。（句式为：我认为哪一句话运用了什么说明方法，它说明了什么。）

（读后讨论，交流，点评）

学生在分析“大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系。”这一句时，可能会认为是运用了下定义的说明方法。教师引导学生与以下两句进行比较：

（1）恒星是一个自身会发光发热的星体。

（2）生态系统内各个环节彼此保持着一定的相对稳定的状态，这就是生态平衡。从比较中让学生明确下定义是：在说明事物时，用简明的叙述，准确地提示概念的含义。因而判断此句没有运用下定义的说明方法。

4．用同样的方法自读下面的段落，要求能在文中找出星云、银河系、恒星系的特点，并且

用不同的符号划出运用说明方法的句子，并分析其作用。

（列数字用“——”，作比较“（）”，打比方“===”）

5．宇宙是由物质组成的，它是无穷无尽，运动发展的，同时也可以让我们认识和征服的，请齐读最后一段。

6．文章主要运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，使我们对于这深奥的科学知识容易理解、接受，让我们觉得文章既生动形象又准确。课后检测：

1、说说下列句子中的加点字能否去掉？为什么？（4分）

（1）、它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。

（2）、我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

7、下列句子中加点的成语使用恰当的一项是()（2分）

A．刚刚过去的“六•一”联欢会上，同学们别出心裁，自编自演了许多新颖、有趣的文艺节目。

B雅典奥运圣火抵达北京后，大街上到处是游玩的人，天黑了还不绝如缕，热闹极了。

C．“CCTV”第九届青年歌手大奖赛上，有些歌手面对主持人的常识性考题一筹莫展，默默无闻，令人失望。

D．美国借搜查伊拉克大规模杀伤性武器之名，行掠夺石油资源之实，真可谓是事半功倍。语言表达

3、前面我们学习了《我们的知识是有限的》，今天又学习了《宇宙里有些什么》，看来，面对无穷无尽的宇宙，我们的知识真是有限的，请用一句话拟一条广告语，向别人宣传辽阔的宇宙空间，激励人们探索宇宙，希望你的广告语让人读后有向往之感。（3分）

第五篇：七年级语文下册：第21课《黔之驴》教案(语文版)

黔之驴

教学目标:

1.掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。

2.分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

3.引导学生理解本文的寓意。

教学重点、难点：

掌握本文有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下寓言的特点？（语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）

二、介绍作家作品

柳宗元（773-819）：字子厚，唐代河东人，故世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史里行。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命威礼部员外郎。这是他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事，王叔文执政不到七个月，因遭宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马，十年后被改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。

柳宗元的散文和韩愈齐名，为唐宋八大家之一，是唐代古文运动的倡导者，著有《柳河东集》。

《黔之驴》是他被贬为永州刺史后所作。是著名讽刺小品《三戒》（另有《临江之麋》、《永某氏之鼠》）中的一篇。讽刺了当时腐败的政治和社会，讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情事态。

三、整体感知课文

1.点名学生试读

2.正音

黔（qián）好事者（hào）窥（kuī）慭慭然（yìn）骇（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口阚（hǎn）

3.全班齐读

四、疏通字词

1.置疑

2.字词训练

船载以入(用船)驴不胜怒，蹄之(踢)

以为神(神奇的东西)技止此耳(罢了)

稍出进之(渐渐地)至则无用(却)

慭慭然(小心谨慎的样子)乃去(离开)

虎大骇，远遁(逃走)

以为且噬己也(将要)(咬)

觉无异能者(特殊的本领)(„„似的)

蔽林间窥之(隐藏)(偷看)

五、朗读课文并复述大意

六、课文分析

1.问：课文对驴进行了那些描写？

明确：体态：庞然大物；声音：鸣；动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

2.问：是分析驴的形象特点？

明确：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表，实际无能的家伙。

3.问：课文对虎进行了那些描写？

明确：心理描写有：以为神 ；慭慭然，莫相知 ；以为且噬己,甚恐；觉无异能者；终不敢缚；技止此耳。动作描写有：蔽林间窥之 ；远遁；往来视之,进出前后 ；荡倚冲冒 ； 跳踉大断其喉；尽其肉。

4.问：由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

明确：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧之心，他反应迅速、行动灵活、谨慎小心、善于观察、反复试探，在弄清驴的底细后，大胆果断地攻击对方的要害，立即至敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

5.理解本文的寓意

明确：A、讽刺了那些表面强大，实际无能的外强中干的人。B、貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

七、材料

“吾恒恶世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴，然卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物，似其类，作三戒。”

——《三戒》序 本文省略的结尾部分：

“噫！形之庞而类有德，声之宏而类有能。向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫。”

八、作业

写一篇读后感，把你的感受写下来

九、板书

驴虎

形态：庞然大物--------------以为神

声音：鸣--------------甚怒

动作：踢--------------喜（技至此耳）

教学反思：