七年级阅读指导 怎样读“懂”一篇文章

第一篇：七年级阅读指导 怎样读“懂”一篇文章

怎样读“懂”一篇文章

惠安嘉惠中学

李煌昭

语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。了解内容离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。

例如魏巍名作《我的老师》，文中有这样的句子：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”

“狡猾”这个词，它的词典意义是“诡计多端，不可信任”，文中却有这样一个句子：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”在这个句子中，由于“狡猾”进入了独特的作者的语境，不再表达“普遍的东西”，表达的是魏巍“所想的”那“特殊的东西，个别的东西”。这样，“狡猾”就属于贬词褒用，就不再是“诡计多端，不可信任”的意思，就变形为一个新的含义，变成了“机灵”和“善于判断”的意思。这个例子告诉我们：对课文中不懂的词，查完词典以后，一定要把“词典意义”放入课文中，结合上下文来理解，细读的功夫也就体现在这里。

阅读课文时，不能跳过文中的生字词，不认识的字和词语必须查字典、查词典。“小而细”的目的是为了“大而全”，一字一句、一段一层地分析综合、归纳概括文章，从而把握全文的中心思想。

除了要读懂每个词语的含义以外，还要把每一个段落中的每一句话认真读懂，要读懂各式各样的句子。这个句子为什么会出现在这里？这个句子删去之后对这个段落对上下段落会不会造成影响？进而分析篇章中的每一个自然段，把握每一个自然段的段意。

自然段是构成文章的基本单位，代表了作者思路的一个步骤。由于它的视野比较小，容易看出层次的分界线，有利于锻炼分析能力。给某一段落分成更细的层次或者把几个段落整合提升为某一部分，同样是一种重要的阅读方法。

以冰心《忆读书》为例，我们来看看如何读懂一篇文章的篇章结构—— 一谈到读书，我的话就多了！

解读：首段开门见山，亮出本文话题：读书，于是我们可以带着这样的阅读期待往下读，边猜想边验证，作者会有怎样的读书经历、感悟和建议？

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

解读：注意时间词组：“自从会认字后不到几年”“四岁时”“四岁时”，“七岁”无疑是关键信息。另外，关联词“不是„„而是„„”就是作者想表达的意思。本段的意思是，我七岁时读《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。

谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。

解读：连续几个段落都围绕《三国演义》回忆往事。作为读者，我们可以这样设想，接下来作者是不是会提及另外一本书？

这时就同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。时为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

解读：果不其然，作者写作此文时，在构思阶段，应该有一条线索，那就是以不同的书来贯串全文，第二本名著《聊斋志异》上场了。关于这本书，作者想表达的意思跟第一本有何异同？细读之后，我们发现“对于我的作文课很有帮助”是本段的核心。同时，我们还要想，为何《三国演义》作者回忆了那么多段落，而这里却仅用一个段落？这就是详略安排的艺术，这就是叙事文章的剪裁。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

解读：同为中国四大古典名著的《水浒传》上场了，妙的是，作者不再是一个段落只讲一本名著，而是简练地比较、评论了两本书：《水浒传》和《荡寇志》。

《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

解读：此段提及《精忠说岳》和古典诗词。作者还列举出会背诵的两首词。

到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说，有了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

解读：阅读此段需注意两点：“十一岁时”，时间词再次出现，文章的写作顺序便浮出水面，作者采用的是顺叙的方式，此其一。《茶花女遗事》是林译外国小说，于是我们悟到了，之前所列书籍都是中国古典小说，一中一外，视野开阔。

《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

解读：继续关注时间词：“十二三岁时”“到了中年以后”，作者所看的是另一部伟大的名著《红楼梦》。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

解读：作者用了“总而言之，统而言之”的话语，是到了总结全文的时候？“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这样兼有抒情和议论的句子必然成为全文重要语句之一。作为读者，我们会感觉到，作者终于要收束全篇了。

我自1986年到日本访问回来后即因伤腿，闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻吟，自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！

书看多了，从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳。”

解读：作者又宕开一笔，又开辟出一片天地来，还没首尾吗？果然，此段作者表达了另一层意思，要善于比较、挑选好书！而且，作者前文的脉络并没有打断，继续以书名串起篇章，《西游记》出现了，“四大名著”齐了。作者依然采用比较的形式，褒扬了《西游记》贬斥了《封神榜》。

因此，有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：

读书好，多读书，读好书。

1989年9月8日清晨

解读：三个短句能否换序？不行，因为“读书好”是说开卷有益，读书是件好事；既然读书好，那么我们就应该“多读书”，涉猎广泛；读书多了，就知道优劣，就懂得欣赏的品味，就会挑选，就要读真正的好书。

全文先总后分，由分再总，先叙后议，由事及理，全文严密的叙事脉络和逻辑思路便水到渠成地呈现读者眼前了。

第二篇：怎样把文章读的有感情

怎样把文章读的有感情

教师朗读得有声有色、具有感染力，教学也就成功了一半。备朗读有这样几件事要做：

一是读中揣摩课文句子的含义，分析人物的心理，体会语言的情感，自己先进入角色，激发起自己的强烈感情。这样，朗读时才会情绪饱满，把自己的全部热情倾注到朗读中，努力与课文中的感情一致。

二是琢磨朗读方法。指导学生朗读强调真情实感，不必过多强调朗读的方法。但对老师来说，在朗读中表达感情，除了要有真情以外，还得讲究朗读方法。教师掌握了方法自然会渗透到学生的朗读指导中去。朗读的声音技巧主要表现在重音、停顿、快慢、高低等在表情达意时的变化上。朗读有轻有重，才能使语意鲜明，感情跌宕起伏富有变化。语速变化可以区别人物特征，还可以区别情绪、气氛。如快读以表达兴奋、欢乐的情绪，紧张热烈的气氛；慢读表达悲伤、沉重的心情，平静、凄凉的气氛等等。

三呢，不得不说“功夫在诗外”。练好朗读扎实的基本功，是指导有感情地朗读的必须条件。教师不是演员，不是播音员，但要想取得好的朗读效果不能忽视这方面的素养和能力的培养。

第三篇：情感文章：学会懂规矩

情感文章：学会懂规矩

在别人眼里，春添是个懂规矩，懂道理的小孩子。可是春添毕竟只是个小孩子，还是会跑跑颠颠，疯玩疯闹。

有一次我和邻居带着春添和邻居的小男孩一起去超市买东西。这个超市的设计是一进门有个上坡，可以直接进入超市二楼，可是要想从超市出来，必须从另一侧的下坡通过收款台出门，不能从进来的这个坡上出去。

以前我也跟儿子讲过，春添从来没有违反规矩过。可是今天可能是因为有邻居小哥哥，小哥俩跑得很欢，小哥哥在后面追，春添无路可跑，就从那个进来的坡上跑下去，小哥哥也跟着跑了下去。我和邻居手里拎着购物篮子，不可能从这个坡上下去把孩子拽上来。只能站在原地喊，叫他俩回来。

春添可能觉得很好玩，还在跟我们躲猫猫。不一会邻居家的小哥哥又从坡上上来了，回到了妈妈身边，可是春添上坡走到一半，又想跑下去躲猫猫。保安终于说了一句：“小朋友，不许从这边出去！”春添一下子被吓住了，大哭着跑到我的怀里。

我搂着儿子安慰着，告诉他，保安叔叔只是在提醒他守规矩而不会伤害他的。

回家后儿子问我：“妈妈，警察叔叔为什么对我说话那么大声那么厉害啊？！”我告诉儿子：“因为超市太吵了，他必须大声说话你才可以听得到。而且是你违反规定，他的工作就是提醒任何人不能违反规定啊。”

春添眼睛转了转，沉默了一会儿说“我想画画了。”我也就此停下了这个话题。

我想儿子已经开始简单的知道了何为规矩，何为遵守规矩了。

第四篇：怎样赏析文章

怎样赏析文章？

一，语言特色的赏析

1，本文语言生动、优美而又亲切自然，充满文雅的书卷气，特别是多用比喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了……给我们展现出一幅……的画面，令人读后久久沉浸于这种美的享受之中。

2，本文句式灵活多变，长句、短句、排比句、对偶句、反问句等等，生动活泼，摇曳多姿，尽显华彩，富有很强的节奏感和表现力，令人百读不厌，回味无穷。

3，本文中的……，抓住了……的特点，运用……几个极富表现力的动词，把……写得惟妙惟肖，给我们展现出一幅……的图画，令人读后有身临其境之感，所见之景如在目前。4，本文所表达的……感情，深沉隽永，感人至深，读者无不为那份真挚而浓烈的感情而动容，始知天下……之情与共。

5，本文语言极富夸张、讽刺的味道，特别是……几句，把……的形态刻画得入木三分，令人捧腹大笑之后又进入对……的深深思考，令人受益匪浅。

6，本文语言极富哲理，特别是……几句，告诉我们……，使我们读后懂得了……的道理，并能启发我们对……进行更深层的思考，令人受益匪浅。

二，写作手法的赏析

1，小中见大：本文从我们所熟知的……入题，抓住……的……特点，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。（或从平常小事中体现出了崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质。）例，《哨子》《帆》《萤火虫》。

2，对比：本文巧用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现出……。例，《范进中举》3，象征：本文运用象征的写作手法，抓住了……与……相似的特点，通过对……准确的描写刻画，更好地达到了表现……的目的。例，《白杨礼赞》

4，巧合：本文巧妙地运用了巧合，……，既在读者的意料之外，却又在生活的情理之中，很好地表现了主题，令人读后不免颔首称许。例，《麦琪的礼物》

5，抑扬：本文运用了抑扬之法，作者的本意是……，而先……，令读者更全面深刻地认识……，使所表现的对象更丰满，更鲜明。例，《白杨礼赞》

6，衬托：本文运用了衬托之法，用……的……衬托……的……，使作者对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。例，《白杨礼赞》

7，烘托：本文大量运用环境烘托，把表现对象的……心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。例，《孤独之旅》

8，托物言志：本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住……的……的特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者……的理想（或人生观或生活态度或精神品质）。例，《爱莲说》

9，卒章显志：本文运用了卒章显志的写作手法，层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，……，令人有恍然大悟之感，然后又转入深深的思考。

10，悬念：本文巧妙地运用了悬念的写作手法，先把……抛给读者而又并不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达自己主题的目的。

第五篇：写景文章指导

写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，其实，写景的文章并不难写，怎样才能把景物写出特色呢？注意以下几点就可以了：

一、抓住景物的特征，全面细致地观察。

观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境。要写出自己的眼睛看到的，耳朵听到的，心里想到的。

二、把握写景顺序，写出层次。

我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：

第一是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；

还有一种

第二是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。

三、展开合理的想象。

在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱； 具体写作时，注意运用好以下的几种写作方法。

l、认真观察，细致描写

描写景物，第一要认真地观察。只有认真观察，才能具体描写，才能写出生动有趣的内容来。比如我们观察水的特点，可从水面的颜色，流动，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面来进行。在观察的时候，要注意细致地观察水面的动态和静态的特点。例：小溪是从山间泉水里流下来的，又清又亮，像一幅透明的绸子，抖动着铺向远方。它顺着山势自高向低，“叮咚叮咚”弹着琴弦，“哗啦哗啦”唱着歌儿，再绕过山坡向东流去。水中有许多小鱼、小虾，还有青蛙……

这里写小溪的流水的特点，有形状，有颜色，有声音，有静态，有动态，有景物，有情趣……如果小作者没有进行认真地观察，是不可能写出这么优美的文字的。这说明小作者认真地观察了溪水的形状、颜色，声音、静态、动态等等方面。12、运用比喻和拟人

在描写景物的文章中，适当运用比喻、拟人，能把景物描写得更加生动。例：春天，她像童话里的仙女。山顶的嫩绿色的落叶松，像仙女的纱巾。山间的绿树，像仙女的绿袍，其间盛开的白色梨花，就像点缀在绿袍上的花朵。山下的樱桃花丛就像仙女的花裙。山脚下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黄色绣花鞋。

3、立体描写，色、形、音、势都有

所谓立体描写，就是抓住景物的形、色、态、势、音、味等方面的特点，全方位地进行生动具体地描写。

例：午后一点钟左右，从远出传来隆隆的响声，好象闷雷在滚动。顿时，人声鼎沸，熟悉江潮的人告诉我们，潮来了。我们踮着脚，向东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。人们又沸腾起来。

那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横惯江面，形成一道6米多高的城墙。那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。这一段关于潮来之时的壮观景象的描绘，有声——从远出传来隆隆的响声，好象闷雷在滚动；那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来；有形——那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面，形成一道6米多高的白色城墙；有色——白线，白色战马，白色城墙；有势——那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。

写景物，就应该这样，从各个角度来描写。把自己听到的，看到的，想到的，感觉到的等等各个方面都具体地描写出来。

4、静态动态相结合抓住景物的静态和动态的特点，进行细腻传神的描写，才能写出景物的情趣，才能得高分。比如我们要描写一个小小的池塘，应该注意到景物的静态和动态。静态和动态相结合，写出来的文章，才有生趣。

例：你看下面的小池塘的静态描写：

黄昏，我爱坐在塘边静观，火红的太阳落进水里了，平平稳稳地躺着，像个红脸娃，全身发着红光。四处散开着的绿水，像一张松软平滑的床，轻轻地托住了它。绿绿的塘水托着红红的太阳，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅画啊！

在这里，“绿绿的塘水托着红红的太阳，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅画啊！”静得惹人喜爱。

小池塘的动态呢？更惹人喜爱：

清晨，微风唤醒了沉睡的苇塘，芦苇发出沙沙的响声。举目向远处望去，芦苇随风起舞，好像绿绸子在摆动。各种鸟儿有的盘旋于芦苇上方，有的在芦苇丛中，叽叽喳喳叫个不停。清脆、悦耳的布谷鸟鸣声，不断从芦苇塘深处传来；尖嘴的翠鸟在水中捉着小鱼；一只画眉鸟落在芦苇尖上兴奋地唱着；白色的海鸥从这里路过，给这芦苇塘又增添了生趣。

在这里，“芦苇随风起舞，好像绿绸子在摆动”，“ 各种鸟儿，有的盘旋于芦苇上方，有的在芦苇丛中，叽叽喳喳叫个不停。清脆、悦耳的布谷鸟鸣声，不断从芦苇塘深处传来；”还有翠鸟捕鱼，画眉鸟唱歌，白色的海鸥从这里路过……这些动态的细腻描写，情趣无限；犹如一幅幅动态的电影画面……

5、条理清楚，写出变化

我们描写景物，都要注意时间的变化顺序，要注意通过描述时间的变化，来描写景物的变化。比如我们要写一篇小池塘的作文，就可以按一天中的清晨，中午，傍

3晚，夜晚的时间变化的顺序来描写。再如我们要描写海潮，就可以按照潮来之前，潮来之时，潮来之后的时间变化的顺序来描述；写雨，就可按照雨前、雨中、雨后的变化来描述。这样写出来的文章，能给人一种条理清楚，层次分明之感。、加入自己的感情

把感情渗透在景物之中，就是在写景时要抒发作者的真情实感。如，对自然风光的赞美之情，对奇丽景观的陶醉之情，对故乡山水的热爱之情，只有把自己的感情渗透在所描写的景物之中，文章才会具有感染力，才能使读者也随之动情。佳作赏析：

日出

天刚破晓，淡青色的天空镶嵌着几颗稀落的星星，我便爬上山巅，观看久已向往的日出。

此时，大地静悄悄的，四周黑沉沉的。我站在山顶的巨石上，迎着清晨的凉风，呼吸着新鲜的空气。在这种环境中，我的心情舒畅极了。天边，启明星眨着眼睛，好像在提醒我：“请注意，黑夜即将离去，旭日即将升起。”

片刻，东方天际露出了鱼肚白，可以看清云朵了。云朵一会儿就变成了浅红色，黑暗正在慢慢消逝。黎明揭开了蒙在大地上的乌纱，只见东边远处的峰峦在朦胧的云雾中连绵起伏，近处苍松翠柏上的露珠映着红霞闪闪发亮。转眼间，天边出现了大块大块的红霞，很快地向四周扩散，大地在不知不觉中披上了红纱。

不久东方天际出现了赤红色，只见火红的太阳露出来了，慢慢地从云雾中升起，跃出了山峦。它像一团火球悬挂在东方的山尖上，刹那间，万道霞光沐浴大地，四周披上了五彩的外衣，苍松翠柏在阳光的抚爱下显得郁郁葱葱，生机勃勃。

这时候，我不禁想到：我们伟大的祖国，不也正像这红日一样吗？她正在冉冉从东方升起……

佳作评点：

本文的小作者用生动的笔法，具体而又形象地描绘了日出前后的瑰丽景象。细致描绘天空中色彩的变化，是本文的一大特点。黑暗→变白→发亮→红霞→红纱→火红→赤红色→……结尾联想之笔，使文章的意境升华到更高的境界：由赞美日出升华到赞美祖国；由表达对大自然的喜爱之情升华到抒发热爱祖国的思想感情。