课题：第一课时 角的认识 - 小学生优秀作文网

第一篇：课题：第一课时 角的认识 - 小学生优秀作文网

课题：第一课时 角的认识 教学内容：教科书第16 – 17页 教学要求：

1、使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。

2、使学生认识角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名称。

3、培养学生概括、操作、比较以及概括抽象的能力，使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验。

教学重点：建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点。

教学难点：建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的难点。

教具学具准备：白纸若干，一支深色水彩笔和多媒体计算机 教学过程：

一、认识射线、直线。

1．谈话引入： 师：同学们，我们在二年级的时候已经学习了一些平面图形，我今天就想请大家来看一看，这是什么？（电脑出示：线段）（板书：线段）

你会画一条线段吗？请在白纸上画出一条线段。

2． 现在我把线段的一端无限延长，想象一下，会怎么样？

指出：我们把线段的一段无限延长，就得到了一条新的线，我们在数学上就把称为射线。（板书：射线）

射线有什么特点？你能量出射线的长度吗？在日常生活中，你见到过射线吗？（大楼上射出的灯光）你能画出一条射线吗？（画在白纸上）请你想象一下，你能把整条射线画出来么？（不能，只能画一部分，因为射线是无限长的）3．师：同学们，如果我把线段的两个端点无限延长，你想象一下，是一个怎样的情景？

指出：我们把线段的两端都无限延长，得到的线称为直线。（板书）直线的长度能量吗？ 你能画出一条直线吗？（画在白纸上）请你想象一下，你能把整条直线画出来么？（不能，只能画一部分，因为直线也是无限长的）4．想一想：射线、直线和线段相比，有什么不同？（左右同桌相互交流）电脑出示：线段：有限长

射线：无限长，一端无限延长。

直线：无限长，两端无限延长。5．练习：

书上想想做做第一题。

二、过一点、两点画直线。

1．师：在黑板上画一个点。想一想，过这个点你能画几条直线？请学生自己在纸上画一画。小组交流，分别画了几条直线。（指名说一说，师总结）

师在黑板上画一画。指出：过一点能画无数条直线。

2．师：过两点能画几条直线呢？ 师在黑板上任意画两个点。请学生在纸上画一画。小组交流，分别画了几条直线。（指名说一说，师总结）

师在黑板上画一画。

指出：经过两点只能画一条直线，这个性质也可以说成两点确定一条直线。在日常生活中，你能找到两点确定一条直线的例子吗？（百米赛跑终点的线）

3．练习：书上第17页第4题。

电脑出示：让学生交流、体会两点间所有连线中，线段是最短的。

三、角的认识。

1、师：我还想请同学们来画画。(师在黑板上画一个点)你能通过这一点引出两条射线吗？

2、请学生用彩笔在白纸上画出图形，指名学生上来展示一下。教师选择画出角的同学指出：我们把这样的图形称为角。(板书:角)教师在黑板上画。

你能根据你画角的过程来说说角是怎样的图形吗？指名同学说一说。

师总结：从一点引出两条射线所组成的图形，叫做角。（边说边指）

3、师：这个角，我把它的两条边画长一点行不行？再长一点行吗？为什么？

4、角的表示方法：角通常用“∠”来表示，我们可以记作“∠1”，读作“角一”。

5、指一指：身边的物品的角。

6、判断：哪些是角 电脑出示：

7、想想做做第3题。电脑出示：

8、师拿出角的模型来演示。教师把活动角从小到大的移动演示。

提问：角的大小变化了吗？

请同学们拿出小木棒自己摆一摆。

师提问：你觉得角的大小和什么有关系？(小组讨论，指名说一说)师总结：角的大小和角的两边叉开的大小有关。（板书：叉开）

师追问：我把角的两条边画的很长，你觉得角的大小变化了吗？为什么？

四、小结。

通过今天一节课的学习，你学到了那些知识？

五、练习。

1、判断：

(1)一条直线长6厘米。()(2)射线比直线短。()(3)两点之间，线段最短。()(3)角的两边可以无限延长。()

教学心得：在学习中，学生比较容易掌握了直线、线段、射线三者之间的联系与区别，学生能够认识角的读法和写法，掌握角的画法。

第二篇：课题第一课时 角的认识 - 小学生优秀作文网

课题：第一课时角的认识

教学内容：教科书第16 – 17页

教学要求：

1、使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能

区分线段、射线和直线。

2、使学生认识角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名称。

3、培养学生概括、操作、比较以及概括抽象的能力，使学生能积极参与学习活

动，并获得成功的体验。

教学重点：建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点。

教学难点：建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的难点。

教具学具准备：白纸若干，一支深色水彩笔和多媒体计算机

教学过程：

一、认识射线、直线。

1．谈话引入： 师：同学们，我们在二年级的时候已经学习了一些平面图形，我今天就想请大家来看一看，这是什么？（电脑出示：线段）（板书：线段）你会画一条线段吗？请在白纸上画出一条线段。

2． 现在我把线段的一端无限延长，想象一下，会怎么样？

指出：我们把线段的一段无限延长，就得到了一条新的线，我们在数学上就把称为射线。（板书：射线）

射线有什么特点？你能量出射线的长度吗？在日常生活中，你见到过射线吗？（大楼上射出的灯光）你能画出一条射线吗？（画在白纸上）请你想象一下，你能把整条射线画出来么？（不能，只能画一部分，因为射线是无限长的）

3．师：同学们，如果我把线段的两个端点无限延长，你想象一下，是一个怎样的情景？

指出：我们把线段的两端都无限延长，得到的线称为直线。（板书）直线的长度能量吗？ 你能画出一条直线吗？（画在白纸上）请你想象一下，你能把整条直线画出来么？（不能，只能画一部分，因为直线也是无限长的）

4．想一想：射线、直线和线段相比，有什么不同？（左右同桌相互交流）

电脑出示：线段：有限长

射线：无限长，一端无限延长。

直线：无限长，两端无限延长。

5．练习：

书上想想做做第一题。

二、过一点、两点画直线。

1．师：在黑板上画一个点。想一想，过这个点你能画几条直线？请学生自己在纸上画一画。小组交流，分别画了几条直线。（指名说一说，师总结）

师在黑板上画一画。指出：过一点能画无数条直线。

2．师：过两点能画几条直线呢？ 师在黑板上任意画两个点。请学生在纸上画一画。小组交流，分别画了几条直线。（指名说一说，师总结）

师在黑板上画一画。

指出：经过两点只能画一条直线，这个性质也可以说成两点确定一条直线。在日常生活中，你能找到两点确定一条直线的例子吗？（百米赛跑终点的线）

3．练习：书上第17页第4题。

电脑出示：让学生交流、体会两点间所有连线中，线段是最短的。

三、角的认识。

1、师：我还想请同学们来画画。(师在黑板上画一个点)你能通过这一点引出两条射线吗？

2、请学生用彩笔在白纸上画出图形，指名学生上来展示一下。

教师选择画出角的同学指出：我们把这样的图形称为角。(板书:角)教师在黑板上画。

你能根据你画角的过程来说说角是怎样的图形吗？指名同学说一说。师总结：从一点引出两条射线所组成的图形，叫做角。（边说边指）

3、师：这个角，我把它的两条边画长一点行不行？再长一点行吗？为什么？

4、角的表示方法：角通常用“∠”来表示，我们可以记作“∠1”，读作“角一”。

5、指一指：身边的物品的角。

6、判断：哪些是角

电脑出示：

7、想想做做第3题。

电脑出示：

8、师拿出角的模型来演示。教师把活动角从小到大的移动演示。

提问：角的大小变化了吗？

请同学们拿出小木棒自己摆一摆。

师提问：你觉得角的大小和什么有关系？(小组讨论，指名说一说)师总结：角的大小和角的两边叉开的大小有关。（板书：叉开）

师追问：我把角的两条边画的很长，你觉得角的大小变化了吗？为什么？

四、小结。

通过今天一节课的学习，你学到了那些知识？

五、练习。

1、判断：

(1)一条直线长6厘米。()

(2)射线比直线短。()

(3)两点之间，线段最短。()

(3)角的两边可以无限延长。()

教学心得：在学习中，学生比较容易掌握了直线、线段、射线三者之间的联系与区别，学生能够认识角的读法和写法，掌握角的画法。

春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……

《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那

鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第三篇：认识角(新教材2年级下册认识角第一课时)（范文）

课题：认识角（第一课时）

教学内容：北师大版二年级下册62-63页。教学目标：

1、让学生经历从发现角、认识角的过程，建立初步空间概念，发展创新思维。

2、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系，教学重难点：

1、让学生初步认识角。

2、引导学生认识角。

学生基础：在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

教学准备：三角板、活动角、纸、剪刀、小棒、绳、钉子板、课件。课型：新授课 课时：第一课时

一、创设情境，引入新课

师：同学们，今天老师带来了一些图形，让我们一起看看，他们是谁？（教师出示课件）。

生：长方形、正方形、三角形和圆。

师：如果我们将这些图形分成两类，你会怎么分呢？ 生：长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。师：说说你的理由，为什么这样分？

生1：正方形、长方形和三角形的边都是直直的，而圆的边是弯的。师：观察的真细心，还有不同的理由吗？

生2：正方形、长方形和三角形这三个图形都有角，而圆没有角。

师：你真是个善于观察的孩子，那接下来，我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）。

二、联系生活，探索新知。

（一）找角——直观感受角。

师：生活中很多物体都有角，请孩子们在我们的教室里找一找，哪些物体上面有角呢？

生：数学书上面有角。

师：你能给我们指一指吗？

（生指，老师注意动作的引导和示范）

师：请孩子们都拿出数学书像这样指一指。（教师示范）（学生活动）

师：还有哪些地方有角呢？

生回答，并提示正确的动作，也请孩子们跟着指一指。

师：还有哪些地方有角，请你指给你的同桌看一看，并且同桌一起指一指。（学生活动）

师：老师这儿也有几个物体，请你仔细观察一下，他们上面有角吗？（出示剪刀）

师：你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）师：钟面上角藏在哪儿？（学生自己找一找）生：两根针的中间。

师：孩子，我听懂了，时针和分针组成了一个角。你能指一指吗？（学生指一指）。我们把它请出来。（课件展示），红领巾上的角呢？ 生：在那里。

师：你能指一指吗？ 学生指一指。

师：除了这个角，红领巾上还有角吗？ 学生回答。

师：那我们把红领巾的这个角请下来。（课件展示）师：原来角是这个样子的。

（二）认识角

1、抽象出角的概念并摸角感受角。

师：生活中还有很多物体都有角。（课件展示生活中的角）斑马线上有角、建筑上有角、公园里有角、三角尺上也有角。孩子们，请拿出你的三角尺，找出上面的一个角，摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说一说你都发现。

（学生活动，教师指导）

2、认识角的顶点和边

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？ 生1：有一个尖，摸起来有点扎手。

师：请孩子们摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？（生摸）：是。

师：我们把这个扎手的地方叫做角的顶点。（课件展示）你还摸到了什么？ 生2：我摸到了两条平平的、直直的线。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。（课件展示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？ 生总结：角有一个顶点两条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法

师：刚才我们已经认识了角，你能在纸上画出有几个不同的角吗？（学生活动，教师指导）

师：老师发现这几个同学画出来的角特别漂亮，老师想请教一下。。，你能教教老师画角吗？

生：先画一个顶点，再画两条边。（学生陈述，教师在黑板上画角，并标出顶点和边）

师：这样画出来的角果然漂亮，那接下来，我们再画一个角，请孩子们画在本子上，准备好了吗？ 生：准备好了。

师：我们先画一个点，这是角的顶点，再从顶点出发画一条很直的线，这是角的一条边，再从顶点出发画一个很直的线，这是角的另一条边。这两个角中，你更喜欢那个角呢？ 生回答。

师：这样区分角好像有点麻烦，有没有更简单的方法呢？为了区分这两个角，我们可以给他们取个名字。比如这个角，我们可以再叫的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后再它的后面写上数字1.我们把这个角记做：角1.读作：角1.（教师板书）

师：剩下的这个角可以怎么表示呢？（角2）

师：请孩子们给自己画的角起个名字？记下来读一读。

（四）练一练。

师：孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可要看你们的表现了！

（1）、辩角。

师：用你的火眼金睛找出这里哪些是角，哪些不是角。为什么？（课件出示）

（2）完成62页练习题。找出下边每个图形中的角。

（3）完成练一练第一题和第二题。

（五）课堂小结。

师：学了这么多与角有关的知识，假如你是一个可爱的角，你会怎样介绍自己。生回答。

师：介绍的真精彩！有关角的知识还有很多，比如怎样比较角的大小，在下节课，我们会继续学习。板书设计：

认识角 记作：角1 读作：角1

第四篇：北师大版二年级下 第一课时 认识角

第一课时 认识角 教学目标：

1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。教学重点：直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征

教学准备：学生每人准备教具三角尺一套

实物投影图片 教学过程：

（一）创设情境，揭示课题

师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：

七、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。

生找出图形后，指名回答。（有三角形、长方形、椭圆形等）

师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。

（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。）

（二）指一指：初步认识“角”

1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。

学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。）(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称 1.学生试画

师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？

学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。师：你能说说自己是怎样画的吗？ 生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。

师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。

学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。

生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。2.教师示范（1）描“角”

师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。

师：请同学说一说“角”是什么样子的？

生1：“角”是尖尖的。

生2：“角”的样子像小于号。

生3：“角”的两条边是直直的。

生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。

生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。

师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。

（借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。）（2）画“角”

师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）师：请同学观察，“角”是由什么组成的？ 生：“角”是由一个顶点和两条边组成的。

师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。）（3）表示方法

师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。（教师边说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号，并板书）师：请同学观察“角”的符号像什么？ 生1：它像一个小小的角。生2：它像我们美术课上画的鼻子。生3：它像写4的第一笔。生4：它像钟表的时针和分针。

（教师请同学观察并想象，帮助同学记忆“角”的符号。）师：注意“角”的符号下面的线是平平的。3.学生再次画“角”

请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。

（四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素 1.感知“角”的大小和两边.......开的大小有关 师：请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。

学生动手操作，教师巡视关注学生制作情况，等学生做好，要求都把做的“角”举起来，并指出“角”的顶点和两条边。师：你能把“角”变得大一些吗？

学生听到老师的要求后，兴致很高，很多同学马上就把“角”变大了。师：谁能说说你是怎样把“角”变大的？

生1：我拿着“角”的两条边往外一拉，“角”就变大了。生2：我和他不同，我只动了“角”的一条边。师：你能把“角”变得小一些吗？

学生操作后，请同学汇报，说说你是怎样把“角”变小的？ 生：把“角”的两条边往里推，“角”就变小了。师：通过玩活动“角”，你有哪些发现？ 生1：我发现“角”有大有小。

生2：我发现把“角”的两条边往外一拉，“角”就变大，把“角”的两条边往里一推，“角”就变小。听了生2的回答，大部分同学都满意的点点头，看起来很多同学都同意生2的说法，同学们已经悟出“角”的大小和谁有关系，只是在用语言叙述时还有困难。

教师利用电脑演示，“角”的一条边慢慢展开使“角”变大，再逐步变小的过程，结合电脑演示，教师说：同学的意思是说，“角”的两边.......开的越大，角就越大，“角”的两边.......开的越小，角就越小。

2.感知“角”的大小和两边的长短无关

师：请一位同学帮老师，把活动角捏紧，（教师用活动角摆好一个“角”，请一位同学固定“角”的两条边.......开的角度，教师把“角”的两条边分别延长）大家仔细观察，什么变了，什么没变？

生1：“角”的两条边都变长了，两边.......开的大小没有变。生2：“角”的两条边都变长了，“角”的大小没有变。

教师利用电脑演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。

（五）比一比

师：我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？

师：请每位同学把5个“角”摆好，仔细观察。你认为哪个“角”最大，（教师请同学选出最大的“角”并举起来）互相看一看是几号“角”。生：4号“角”。

师：为什么4号“角”最大？

生：4号“角”的两条边.......开的最大。师：你能找出几号“角”最小吗？

学生自己观察，找出最小的“角”，教师请同学说说为什么2号“角”最小？ 师：剩下的1号、3号、5号“角”，你能看出它们的大小吗？

生：2号“角”、4号“角”的大小很明显，1号、3号、5号“角”的大小很接近，看不出它们的大小了。

师：请同学自己想办法，比一比1号、3号、5号的大小。学生自己动手比较，教师请同学汇报。

生1：我比1号“角”和5号“角”，我把它们的顶点对齐，5号“角”的两条边在外边，所以5号“角”大。

生2：我比1号“角”和5号“角”，也是5号“角”大，我还把一条边对齐了，看另外一条边就可以了。师：生1比较方法是把顶点重合，生2比较方法是把顶点和一条边重合。

生3：我是用直尺量的，我用直尺量1号“角”的开口是21mm，5号角的开口是22mm，所以5号“角”大。

教师征求同学的意见，显然同学都认同生3的方法，于是我用活动角进行演示，帮助同学理解。

师：请同学看，这个角的开口，（教师由“角”的顶点处指起，请同学观察“角”的开口越来越大）都是一个“角”的开口，它们一样大吗？请同学思考，1号“角”和5号“角”的边不一样长，我们量它们的开口比大小，你们认为公平吗？ 生：不公平。

生3：我把1号“角”和5号“角”的两条边都延长到3cm，再量它的开口就可以比大小了。生4：我用三角板量，都用三角板的一个角，它比1号“角”大一些，比5号“角”小一些，所以5号“角”大。

师：生4是借助另一个角帮助比大小。师：还有3号“角”，它的大小怎样？

生1：我比1号“角”和3号“角”，它们一样大，我是把顶点和一条边重合来比的。师：请同学都比比看。

同学自己把1号“角”和3号“角”的顶点和一条边重合比大小，这时许多同学露出惊奇的神情，“它们真是一样大”。此时，再一次使同学认识到“角”的大小和边的长短没有关系。

（六）找一找：使同学体会生活中处处有“角”

我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。学生独立观察后，在全班汇报。

生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。

学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。

（七）全课小结：

师：今天的学习，你有哪些收获？ 生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。生3：我知道怎样比“角”的大小。

（八）反思：

第五篇：二年级《角的初步认识》第一课时教学设计

二年级《角的初步认识》第一课时教学设计

二年级《角的初步认识》第一课时教学设计

教学内容：

人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第1~3题。

教材分析：

角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。

学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

设计理念：

1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。

3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

教学目标：

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备：多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

师出示小黑板（分别是圆、长方形、正方形、三角形，每一个图形都被遮住了一部分）

让学生猜一猜。

师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜是什么图形？（先猜圆形）

追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”

师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）

二、自主探究，动手实践。

1、联系实际找角（课件出示主题图）

（1）、学校就是我们的大家庭,我们都要爱这个大家。瞧,在这个美丽的画面中，人们在干什么?哪儿有角？（生仔细观察汇报）

生1：老师拿的三角板上有角。

生2：钟表的时针和分针组成了一个角。

生3：老爷爷手里拿的剪刀上有角。

„„（2）、再仔细观察我们周围，你发现哪儿有角？把你的发现小组里说说。学生交流，师巡视。

（从学生的生活经验和实际出发，联系实际寻找生活中的角，让学生充分体会到数学知识就在我们身边，数学来源于生活，生活中处处有数学。）

2、认识角的各部分名称

师：“角”有时很淘气，藏在物体中，找一找这些物体的身体中哪里藏有角？

（课件出示：“剪刀”、“插有吸管的饮料筒”、“水龙头”）

学生讨论后，电脑闪烁各角，从实物中抽象出角。

师告诉学生：像这样的图形就是角。

师：观察这些角,它们有哪些相同点?引导学生用自己的话说。

这些角有什么地方不同？

小组讨论并派代表汇报结果。让学生知道角有各种不同的形状和大小。

这些角有什么相同的地方？

学生汇报后，教师讲解角各部分的名称：顶点、边、边。

仔细观察这些角，你知道一个角有几个顶点，几条边吗？

（借助于现代化的教学手段，通过课件演示形象直观的把角从物体中抽去出来，客观地比较出角的相同点和不同点，降低了教学难度，有利于突出重点、突破难点。）

3、动手操作折出角

师：同学们认识了角，想不想做一个角？（想）

（1）、师：请同学们拿出圆形纸片，这张纸上有角吗？你知道怎样才能折出角呢?试一试，玩一玩。教师巡视。(纸对折，再对折，折出一个角。折得角有大小)（2）、把你折好的角指给同桌看。

（3）、摸角

学生摸一摸自己折的角，发现什么？有什么感受？并把自己的感受说给小组同学听。小组汇报：（有一个尖尖的地方是顶点，和两条直直的线叫边。）

（在动手折角的过程中，培养学生的观察、思维、动手操作能力和自主参与、合作交流能力。）

4、动手做活动角

师：同学们真聪明，不仅能折出大小不同的角，还能正确摸出有角的物体。那你们能不能用桌面上的2根硬纸条和1个图钉，做出一个角来呢？（生做，师巡视，随机指导）

师：玩玩你做的角，你能让它变大变小吗？你能用一句话来告诉大家怎样让角变大，怎样让角变小吗？（引导学生用自己的话说）

师：如果老师把角的边剪短，角的大小变了吗？再剪短，变了吗？把你手里的活动角的两边减去一些，角的大小有变化吗？

想想刚刚的活动，你认为角的大小与什么有关？（与两条边张开大小有关）

（角的大小与两条边张开的大小有关，这本是很枯燥难讲的知识，教学中通过对活动角的操作，使学生在玩的过程中很容易的就理解了它们之间的关系，达到了设计的目的。）

5、角的画法：

师：同学们可真厉害，折出了角，也做出了角，想不想画角呢？（想）

（1）、（课件演示）师再示范，请同学们仔细看，先画什么，再画什么？

（2）、生先说画法，再动手在纸上画。

（3）、展示学生作品。（选有代表性的贴在黑板上）

（在动手操作中，检验学生的学习情况，学生也学的高兴，学的开心。）

三、目标训练，拓展提高。

1、做一做。（看谁的眼力好）练习八第1题（课件出示）

下面的图形哪些是角，哪些不是角？

2、数一数，下面图形分别有几个角。练习八第2题（课件演示）

3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？练习八第3题（课件演示）

（以闯关的形式进行练习，更能激发学生的参与热情和积极主动性，使学生始终处于乐学、爱学的心理状态。）

四、归纳总结，共同点评。

师：今天，我们认识了角，知道了角各部分的名称，还会找角、折角、做角、画角。同学们学的很认真。说一说你有什么收获吗？（学生自由发言）

（培养学生的归纳总结、逻辑思维能力，使学过的知识形成系统性。）

五、课下作业，拓展延伸。

一张长方形的纸，剪去一个角，再数一数有几个角。

（培养思维和动手操作能力。）