摘抄-一种行之有效的学习方法

第一篇：摘抄-一种行之有效的学习方法

摘抄——一种行之有效的学习方法

语文，是一门非常重要的学科。学习语文，要讲究方法才能真正取得成效。在这里，我向大家介绍一种很有效的学习方法——摘抄。

摘抄，是读书笔记的一种，我很喜欢用这种方法。摘抄的时候，我把它分为以下几个步骤：收集、摘抄、分类。

我摘抄的内容五花八门，来自各种不同的报刊、杂志，比如《文摘报》、《中学生学习报》、《作文导报》等。只要这些报刊一到，我就把它们收集起来，收集到一定的数量，就着手准备摘抄。

面对自己收集好一大堆资料，我并不是见什么抄什么，而是把我认为有利于语文学习的那些东西抄下来。摘抄的时候，不能光动笔，同时还要动脑筋思索。体会，否则就不能收到预期的良好效果。

摘抄下来的内容杂乱无章，没有头绪，这就需要分类。我分出的类别有：格言集锦、名人事例、写作精华、社会广角等项目。经过分类后，内容就显得有条不紊，用的时候也便于查阅。

一个摘抄过程结束以后，又开始收集资料，为下一个摘抄做准备工作。

我经常使用摘抄这种学习方法。摘抄时，仿佛自己置身于姹紫嫣红的百花园里采集着“花之精英”。闲暇时翻翻看看，展现在你眼前的是一个异彩纷呈的世界。摘抄，使我开阔了视野，丰富了语言，增长了知识，写作的时候，信手捏来，左右逢源。不

仅学习语文能够使用摘抄的方法，学习其他资料，如历史、政治等，也可以使用，而且同样是你受益无穷。

第二篇：网络教研,一种行之有效的教研形式

网络教研，一种行之有效的教研形式

一、网络教研的目的网络教研的根本目的就是为了提高教师的业务素质和教学水平，只有将网络教研所取得的成果与平时的教学结合起来，才能更好的服务于教学工作，体现教研为教学服务的思想，达到网络教研活动的目的。

二、网络教研的优势

无论是网络教研，还是传统教研，教研我觉得不仅是交流教学方法，教学经验，教学资料，更重要的是交流我们的思想。网络教研与传统教研相比，具有无可比拟的优势，比如：信息查询更简单，编辑资料更方便，发表个人观点更容易，相互交流更快捷。可以通过网络将我的教学设计及课件上传到网络平台上，由其他老师对我这节课的教学设计讨论，相当于过去的集体备课，探讨好的教学方法，从中选择最好的教学方法、教学思路。上完课在进行反思，也可以发表在网络中，大家集思广益，通过这么一节课，提高了我们的课堂教学水平。除此之外，我还将平时教学中好的做法和教学困惑、案例随时发表在博客里，征求他们的意见，时间越长，积累的经验越多。但是网络教研并不是教研的全部，网络教研和传统教研并不是相互排斥的教研方式，网络教研不可能取代传统教研，新课程背景下的校本教研既要依靠网络教研，也离不开传统教研。

三、网络教研的工作重点

1、课程资源建设：

首先要建立资源数据库，从资源类型、适用范围、获取方式、使用事项等方面加强资源管理。比如：网络平台板块设计为：试题研究、精品课件、名师丰采、教学设计、优秀论文、说课评课、他山之石、教材解读、个性课堂、生活随笔。之后采取必要措施，鼓励教师、教研人员上传课程资源，尤其是素材性资源，如个人搜集整理的教育教学论文、课件、学案、试题等学科教学资料。

2、在线交流研讨：

利用教研论坛，组织对教学中的有关现象、问题、困惑、思考以及自己或同行的教学设计、教学实录进行交流、评析，各抒己见，形成案例；同时，由学科核心组推荐热点、前沿、有价值的教师日志，组织大家交流探讨。

3、教师专业化发展：

组织交流读书、学习心得，介绍自己正在品读、研读的书目，说出自己的读书心得体会。同时，推广教育教学前沿知识，鼓励广大教师链接或转发其他网站的比较前沿的文章、观点等。

四、目前网络教研存在的问题：

1、教师由于日常琐碎的事物缠身，对网络教研缺乏充分的认识，有效的深层次的教研氛围有待进一步形成。

2、参与论坛发帖的使用方法还不够娴熟，还有替别人发帖子的现象，网络知识和技术操作能力需加强培训。

3、在整个活动中，教师之间还缺乏思想火花的碰撞，争鸣不够。

4、研讨局限在组内教师的横向交流，缺乏与它校老师的纵向交流。

5、实践操作过程中，发现有的老师从别的网站复制一下教案，然后通过粘贴变成自己的教案；有的老师草草了事，两言三语完成任务；应付检查，我行我素，自上自的课。如此种种，我认为，老师们原有的思维模式和备课模式并没有得到改变，那只是穿新鞋走老路，从一种复制改成另一种复制。而且从人力还是物力

上会造成更大的资源浪费。

五、网络教研采取的措施

1、制度先立、形式创新是教师参与教研的前提，内容需求是吸引教师参与教研的核心。

2、积极开展网络技术培训，对于部分老教师，安排懂技术的年轻教师手把手的进行指导。甚至采用行政手段硬性规定所有的一线教师必须参与网络教研活动。

六、今后努力的方向

1、首先要把自己的文章储存，把自己每天的心得体会，好的做法和教学困惑、案例随时放到建立了自己的博客或者是教育随笔中，将自己在平时教育教学中的反思、心得体会与同行们及时进行交流。时间越长所积累的资料越多，经验也就越多，也可以通过这种方式提高自己的教学能力和业务水平。相信大家坚持下来就是一笔不小的财富。

2、每次参与的主题，不仅仅是量的制约还应该有质的内涵，不能是为了完成每个主题发两个帖子的任务，而要真正的参与进来，只要用心思考，进而才会有收获。把网络教研形成制度化、常规化，完善考评激励机制，纳入常规考核之中，这样才能有效促进网络教研的有序开展。

3、好的教学设计都要付于实践，要把每个活动想细了，不能走过场，不能为了讲花哨，看似热闹的一节课，学生究竟能力能得到哪方面的提高还有待于思考。要针对不同的学情来设计符合自己学生的切实有效的教学方法。

4、每次网络教研活动要提前看主备帖，积极上传发言。

第三篇：在德国什么才是行之有效的大学学习方法？

在德国，什么才是行之有效的大学学习方法？

在德国，什么才是行之有效的大学学习方法？ 我4年前从汉诺威大学的电子系通讯专业毕业。首先我想简短地介绍一下电子系的上课和考试方式，然后再分别谈谈我的学习方法。

电子系的课程可以简单地分为大课(Vorlesung)，专题实习课(Seminar)和专业实习课(Praktikum)。如果一门大课的考试形式是笔 试的话，这门课还会有专门的作业课(Uebungen)。考试的形式有笔试(schriftliche Pruefung), 口试(muendliche Pruefung)和实验课的口试(Kolloquium)。大家都读了很多年的书，上过大学，一定也积累了不少自己的学习方法，如果事实证明是行之有效的，就应该坚持，但如果你以前上大学时经常使出的是平时不学习，临时抱三天三夜佛脚这一招，即使它屡屡奏效的话，在德国恐怕这一招也不能对每门课都能起到杀手锏的效果。我想在此介绍我的一些学习方法，供大 家参考。总的来说, 我很慎重地对待每一次的考试，担心三次通不过 Vordiplompruefung/Diplompruefung, 就不得不中断学业。暂且不说考试成绩对毕业后在德资公司能否找到工作有影响，因为很多人想的是早点毕业，回国创业。1． 上什么课？

上什么课，要有一个学习计划。在Vordiplom时，学习计划还显得不是很重要，因为按照课程表

(Vorlesungsverzeichnis)来上每学期的课一般就不会错。但过了Vordiplom进入Hauptdiplom以后，课程就有了必修 课和选修课之分, 以修满学分为准，这时学习计划也因此显得尤其重要。至于怎么制订学习计划, 你可以参照 ETV(Elektrotechnischer Verein)出版的学习指南(Studienfuehrer)。

2．怎么上大课？首先当然要认真听讲, 遇到问题，及时提问, 不要以为只有你一个人不懂, 不懂的人其实大有人在，况且教授为了消除大家提问的心理障碍经常会说: Es gibt keine bloede Frage, Es gibt nur bloede Antwort(没有愚蠢的问题，只有愚蠢的回答)。如果你提了问题，教授的回答却不能让你满意的话，或者因为你自己的德语不够好听不懂教授的回答，或者因为教授暂时不愿在 你的问题上过于纠缠而影响课程的进度，你也一定要在课堂后找教授把问题搞清楚，说不定教授因此对你留下好印象，在考口试的时候对你手下留情。反之，不把重要的问题搞清，会因此留下后遗症，影响后续章节的学习。

3．怎么上作业课？课前独立完成作业，把遇到的问题记下，带到作业课上。如果你的问题刚好也是助教准备要澄清的问题，那当然好，你在听讲时也能加深对问题的理解;如果不是，一定要提问，把问题搞清楚。

4．怎么考笔试？ 其一，是要有足够的准备时间，或长或短，因人而异。就我来说，在每门考试前1-2个月我就已经开始复习了，时间看上去似乎很充裕，其实因为要打工是会占去 一些复习时间的。其二，是到ETV去借往年的考卷(一般附有答案)来复印，尝试独立完成上面的题目。不管是遇到了难题还是对问题的答案不理解都要记下，然后去找负责答疑的助教(Mitarbeiter)。他们一般都给你们上过作业课，在固定答疑的时间你可以带上问题去找他。其三，我们专业的考试一般都题目量大，时间少，所以在考试的时候首先要快速地浏览一遍考卷，对每道题目的难易程度和验算是否繁琐要心里有数，然后先做容易的后做难的，先做简单的后做繁琐的，这样你就能在有限的时间内发挥出你的最高水平。

5．怎么考口试？ 从ETV你可以借到往年考试的记录(Protokoll)。这是一些有爱心的同学在考完口试后根据回忆记下的问题和答案。虽然我们不对在考试中出现记录上同样的问题抱有幻想，但这些记录可以帮助我们对考试的内容和形式获得大概的认识。这样我们在复习的时候就能做到有的放矢，既不钻牛角尖，又不走马观 花。在进入考试地点后，要和主考的教授和助教打招呼，有的教授会和你聊几句，问你读什么专业的，想不想到他的研究所写学习论文(Studienarbeit)或毕业论文(Diplomarbeit)，你要有思想准备。在考试中，你如果对教授提出的问题本身不懂，要及时提出，可以请教授重复或者解释一遍他的问题，这丝毫不会影响你的考试成绩，相反你如果对一个不知所云的问题贸然回答，却很有可能是错的。最后我想提醒你很重要的一点，不要因为自己德语还不太好，在回答问题的时候吞吞吐吐支支捂捂，教授很有可能就认为你在猜答案，认为你不懂！相反，如果你放开胆子，充满自信地回答，教授能从你的片言只语中就能判断 出你懂不懂这个问题。

6．怎么考实验课的口试(Kolloquium)？

ETV一般都没有实验课口试的记录(Protokoll), 我不知道为什么，也许大家都认为实验课的口试太简单，不值得费那个力，也有可能是大家不重视。我倒是不敢掉以轻心，毕竟实验课的口试成绩也会列在毕业总评成绩之中。在考试前我会把实验课本以及实验报告从头到尾看上两遍，尤其值得注意的是里面提出的一些问题，该理解的要理解，该牢记的要牢记。

第四篇：学起来;行之有效的二十种经典学习方法

学起来：行之有效的二十种经典学习方法

许多老师、同学、家长在学习过程中矛盾突出，产生很多疑问如何兼顾身体、学习与自身素质的提升等问题，最佳的选择就是提高学习的有效性。本人结合前人和一线教师优秀教学经验，推荐以下20种行之有效的经典学习方法：

1、重点学习法

就是对所要学功课，从第一章开始，直到最后一章，每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。

2、系统比较学习法

就是依次对每章的内容分章、节、目、条、具体对应性内容知识进行整理，做到心中有全局，同类（比如特点、原则、性质、分类等）各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。

3、自问自答的验效法

即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。

4、相互问答法

即同事或亲朋好友在一起学习时，在基本内容已经掌握的基础上，可以采取甲乙相互提问的方式，答的不对、不会的问题记下来，再学习。

5、顺序温习法

学习时间充裕、学习内容已基本掌握的自学者，可以离开书本，逐章节从头到尾的温习记忆。可将内容按节、目整理，整理不下来的部分，再下大功夫去学。由于有顺序概念，大脑识别系统容易形成逻辑，加强记忆理解，可大大提高学习效果。

6、理论联系实际法

就是结合自己的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法。如学知识产权保护法时，分析现实企业中跳槽者带走技术或管理方法，算不算盗窃商业秘密或侵犯他人知识产权；学习会计知识时，看现在企事业单位的账目与此是否相符，会计知识是否适用于企业等等。

7、案例学习法

即用学到的知识，结合案例，减少学习的枯燥感，增加对知识的效用性认识。

8、讨论式学习法

即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。

9、研讨式学习法

即组织自学者或自学者自发地结合起来进行讨论，例如讨论在当前市场竞争国际化的时代，还有哪些国际人士普遍关注的问题，比如影响社会经济发展的失业率走高、生存环境不断恶劣、战争和冲突不断、南北差距拉大等问题的严重性产生的根源及对象，用哪些相关理论来解释、解决等等。这样，自学者就可以掌握世界范围内科学技术的最新成果和理论知识最前沿的创新东西，从而大大开拓视野，提高自学者的素质。

10、自我挑战法

即根据自己学习基础等特征，设计出适合自己的学习、学习提高计划及素质能力和综合运用能力等涉及领域的深度计划，从而增加需求渴望感和紧迫感。

11、目标学习法

教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知识网中的位置，在复习时着重从宏观中把握微观，注重知识点的联系。另外，要明确知识点的难易程度，应该掌握的层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次，最重要的就是明确学习重要目标，即知识重点。有了目标能增强我们学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好学习。

12、问题学习法

带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。

问题学习法要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，一边看书一边思考；同时，它还要求我们在预习时去寻找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲；最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是你进步的过程。

13、矛盾学习法

矛盾的观点是我们采用对比学习法的哲学依据因为我们要进行对比，首先要看对比双方是否具有相似、相近、或相对的属性，这就是可比性。对比法的最大优点在于：

(1)对比记忆可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。(2)对比学习有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。(3)对比学习要求我们把知识按不同的特点进行归类，形成容易检索的程序知识，有利于知识的再现与提取，也有利于知识的灵活运用。

综观中学课本，可比知识比比皆是，如政治内容中，权利与义务、民主与法制、物质与意识、和平与发展等等；如语文学习中，复句与单句、设问与反问、比喻与借代、记叙与议论、实词与虚词等等；如数学学习中，小数与分数、指数与对数、奇函数与偶函数、平行与垂直等等；如化学学习中，金属与非金属、晶体与非晶体、化合与分解、氧化与还原、酸与盐等等。对比学习法不仅可以用于同一学科内的学习，还可以进行跨学科比较，如学习政治可用语文中的句子分析法来分析政治概念，如在学习习近平现代史中的民族解放运动时，又可以利用政治有关民族的基本观点，学习自然学时，可回忆一下有关语文课本中的有关科学家的传记文章，也可结合唯物辩证法的有关原理进行学习。

14、联系学习法

科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到事半功倍的效果。学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能迷信权威，克服定势思维。把抽象的知识具体化，发挥右大脑的作用。如辛亥革命发生在1911年，二次革命发生在1913年，护国战争发生在1915年，护法战争发生在1917年，这四个历史事件依次间隔二年，只要记住这两个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何一个事件的年代，就可以联想，推算出其它三个事件的年代。这是联想记忆法。

15、归纳学习法

所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。

归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，把握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识，把它们放在一起进行识记与理解。其优点就在于能起到更快地记忆、理解作用。

16、缩记学习法

所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。每段话有明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。而归纳的最主要方法以意义为依据。可见，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心思想为单位。记住了要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前提，它可极大地增加记忆的信息量。

17、思考学习法

孔子提倡学习知识面要广泛，并且强调要在学习的基础上认真深入进行思考，把学习与思考结合起来。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果只是读书记诵一些知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。

18、合作学习法

同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的长处；同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西；同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以学得许多东西。当然，合作学习并不是几个人的简单相加。

有5个要素是合作学习不可缺少的，这些要素是：

(1)积极互赖，指的是学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。(2)面对面的促进性相互作用。

(3)个人责任，指的是每个学生都必须承担一定的学习任务。(4)社交技能。

(5)小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。

合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真正的责任意识和义务感。

19、循序渐进法 我们在学习中有一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成绩必然进步。其实不尽然。虽然量变的必然结果是质变，但并不能说任何量变都会引起质变。试想，在现实生活中，有的人花得时间不多、练习量不大为何能有明显的进步呢？这就是一个效率问题。在经济学上我们常说企业要发展，必须要采用集约型增长方式。学习也是如此，不能盲目地投入精力。这首先要做到循序渐进。有的同学一心求快，不考虑自己的水平，拿到书就看，拿到练习就做。20、续发展法

中小学是打基础的时候，要文理兼顾，还要重视劳动技能、体育技能的学习，培养自己的思想道德素养、审美情趣等等。当然，全面发展并不等于平均发展，对自己的兴趣、特长应该发展，为此，应围绕其中心不断完善自己的知识结构，向纵深发展，培养自己研究性学习的能力，培养自己科学献身精神，使自己持续发展。可持续发展首先是观念上的要求，只有这样的学习观，才会有这样的学习方法。有了这样的学习方法，才能根本上消灭死记硬背、盲目崇拜倾向，重视其他科学的有效方法。每个人都会有许多学习方法，这些方法构成了自己的一个学法体系，因此，只要优化了自己的学法体系，必定大大提高学习效果，使学习真正快速有效。

第五篇：多读多背多抄是一种行之有效教学方法

多读多背多抄是一种行之有效教学方法

——教学点滴体会

面对知识大爆炸的年代，对于我们语文教师而言：我们要勇于打破常规教学，将作文训练渗透与平时的教学活动中。特别是我觉得书，不但要“读”，还要“背”。著名作家梁衡这样介绍自己学习语文的经验：“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法就是背书。要背下来，才能将众多的资源转化成自身的营养。”“读书百遍，其义自见”，“名篇背如流，下笔如有神”。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。

针对低年级学生记忆力强的特点，语文教学中我将鼓励他们多读多记多积累当成教学中的首要任务，让孩子们在学习完课文后，要求将所学的课文背下来。开始，孩子们背的比较吃力，背诵的时间比较长。但是坚持一学期后，孩子们有了飞跃的进步。不少家长为孩子的进步吃惊：老师，你让孩子在家读课文，孩子都是背出来的。是呀，多读多记形成一种常规要求，孩子们就会逐渐养成一种习惯。读得越多记得就越快，记忆力增强，又促进了他们的学习兴趣。特别是当孩子没背完一课，就会得到红花和奖品时，他们品尝到了学习的快乐，让他们终生受用。正如郭沫若先生所说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”所以说，背诵名篇这种方法看似笨拙，实则巧妙。它可以使作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。

我们教学的目，最终就是为了不教。因此我常常鼓励学生用课文中的词语或词组举一反三的自行造句，交给孩子一些掌握遣词造句规律和的法。让学生通过反复的练习，不但能加深对词语或词组的理解与运用，还能将句子句型练牢记在心中，因此，在看图写话时，就会自觉不自觉地将背熟的词句拿来运用。再比如，在学完对话、操练了重点句型后，除了让学生背诵之外，还可以让学生仿课文编写对话，同时鼓励学生在其中大胆运用以前学过描写方法和句型。让学生在学习新知识的同时，不时地运用到旧知识，帮助学生更好地综合运用语言知识。从上学期期末成绩和本学期的考试来看，学生的确进步了不少，孩子们读多了，背多了，增强了语感，有效地提高了写作能力。

书，除了“多背，多记”，还得“多抄”。因为抄写是一项手、眼、脑一同参与的学习活动：多种器官参与，有利于记忆的质量和效率的进一步提高。因此多读多记多抄是一条教学的快捷、可行的教学思路，大家都不妨试试，效果真的不错。