第一篇：认识符号与标志
（苏教版二年级上册语文练习6）
认识标志与符号
——实验小学
金 雯
教学目标：
1．认识一些气象符号，学习表示某些天气的字词。2．认识标志，弄清标志所表示的意思。
3.进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。教学重难点：
认识气象符号、认识一些标志、口语交际。教学过程：
一、认识标志
1、导入：我们的校园里有很多各种各样的标志，老师拍了几个，我们来看看。（出示标志，学生回答标志表示的意思）
师：圆圈加斜杠表示什么意思？（不可以这样做）
2、认识新标志
过渡：你看看，标志牌多方便呀！我们看到了标志，就知道了它想表达的意思。⑴出示新标志：你知道这些标志的意思吗？（第一个举手回答，后面抢答）⑵这些标志会出现在哪些地方呢？（举手回答）
3、交流搜集的标志牌
（1）生活中的标志可多了，请大家把课前搜集的标志牌拿出来，和你的同桌交流交流。
（2）把你的标志牌展示给大家看看，说一说你画的标志牌是什么意思。
二、认识气象符号
1、过渡：标志给大家的生活带来了便利，还有一些符号也与大家的生活息息相关。
2、师：下面，老师播放一段天气预报的视频，请大家留心一下观察视频里的气象符号。（播放视频）
指名回答：你看到了哪些气象符号？
3、（师出示练习图）这是我们常见的一些气象符号，你认识它们吗？ ①先来认一认它们的名字。自己在下面拼一拼、读一读。指名读、齐读。
②（下发题目）连线配对题。③反馈答案，再读名字。
4、思考：
（1）“霜、雾、雷、雪”为什么都是雨字头呢？（2）你还知道哪些雨字头的字？（下发填空题）
5、小小气象员
（1）班级成立了“小小气象站”，我们大家都是“小小气象员”。这是我们的气象记录表。（展示记录表，认识表的内容。）
（2）下面请大家看一则天气预报，记录下明天扬州地区的天气与温度。（下发记录表，播放视频）（3）反馈
6、小小播音员
下面，我们也试着当一回天气预报播音员。（下发材料）（1）学生自由练习熟读材料。（2）指名为视频配音。
7、小结
师：天气情况与我们的生活息息相关，各种符号与标志在我们的生活中也是随处可见，希望你们能够多留心生活，做个有心人。
第二篇：认识符号=、＞和＜
认识符号＝、＞和＜教案
教学内容：
苏教版国标教材一年级上册，第五单元：认数
（一）认识＝、＞和＜（教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。教学目标 ：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点 ：学会用＞和＜表示两数关系
教学具准备：教师准备教学课件、小动物头像、学生准备学具盒。教材分析：
这节课主要教学符号=、＞和＜的认识，并应用这些符号表示两个数的大小关系。在学生的脑海中，大小比较已经有了一个初步的表象，只是还没有形成一个完整、系统的概念，更没有符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“森林运动会”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，并通过观察图，教师引导，让学生自己从不同动物只数的比较中，应用一一对应的方法，抽象出数的大小关系，从而体现学生在课堂上的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。教学思想：
在教学中，我创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生学习获取知识的过程引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
整个教学过程，我注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为学生的组织者、引导者，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。
教学过程 ：
一、创设情境
1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?有一天，森林里热闹了起来，许许多多的小动物聚到了一起，原来呀——盼望已久的“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?每队的队员有多少呢？(学生数一数汇报)小朋友们，从这幅图中你还能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
二、探究新知
1、认识同样多和“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们一起动手排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队呢?(4只)对应贴出4只猴。（教师将小兔和小猴的头像一一对应连线，引导学生观察）
提问：我为什么这样画？引导学生说：一个对一个地比，能一眼看出小兔和小猴同样多。（板书：同样多）
提问：小兔有几只？小猴呢？
说明：他们都是四只，是同样多的只数，也就是说4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号。4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 教师示范写法，学生描红。
学生操作：左边的同学拿出5枝铅笔，右边的同学也拿出5枝，两人相互数一数，比一比，并在桌上一一对应着摆一摆。
用一个式子表示出你摆的结果，自己写一写，读一读。交流写的式子，说说为什么可以写成5=5。
2、认识 “＞”。
讲述：小兔队和小猴队同样多，松鼠队和小熊队谁的只数多，谁的只数少，我们该怎么比呢？ 引导学生说出比较的方法。
指名贴出松鼠的只数，再对应贴出小熊的只数，然后一一对应连一连。让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：你是怎么看出来的？
引导学生说，一只小熊对一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余。所以说，松鼠的只数比小熊多。
提问：松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)学生猜一猜，找一找，相互交流。 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。（板书）读作：5大于3。(板书) 提问：仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?能用你的手势做出来吗？ 左手伸直，学“＞”的样子，一起说：左手伸直大于号。 提问：＞怎么写呢?教师板演，学生描红。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
共同总结出：大口对大数，尖尖口对着小的数。
3、认识 “＜”。
师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗？（强调“大口对大数”）
那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）
“<”的名字叫什么？（小于号）用同样的方法教学“＜”。
4、总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，一些小朋友不小心就把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮助他们很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢? 学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。或者，两手伸直，左手大于号，右手小于号。
5、学生练习手势表演
两手伸直：左手大于号，右手小于号。（面向不同的方向说）
三、组织练习
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)
3、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
四、归纳小结
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
设计思考：
在课堂上，我利用了“森林运动会”的童话场景创设情景，以贴近儿童生活的语言导入 新课，激发了孩子们的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，先引导学生自己观察情景图，大胆说出自己所看到的，并通过游戏的形式摆一摆，比一比，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。例如，在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。
课堂中我注重学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。学生在表达“谁比谁大”、“谁比谁小”时，往往会进行自我省略，直接说成“谁大，谁小”，这属于数学语言表达的错误，因此，在课堂上，我十分注重培养学生的语言表达。记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程 中，通过引导学生张开想象的翅膀，应用自己的的身体语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
第三篇：认识交通信号、标志与标线
安全教育教案
——认识交通信号、标志与标线
教学目标：
1、树立交通意识，知道认识交通信号、标志与标线的重要性。
2、认识交通信号、标志与标线，了解它们的作用。教学准备：
1、制作“交通信号、标志与标线”课件。
2、录制或收集“十字路口”忙碌的交通场景。教学过程：
一、引入：
1、播放“十字路口”忙碌的交通场景。
2、提问：车来车往，人来人往，为什么那么井然有序？
提示：在车辆川流不息的十字路口，同学们发现了各种车辆交替通行，这就是从交通信号灯色变化和交通警察的指挥手势中获得能否通行和如何通行的信息，从而保证了路口的顺畅与安全。
3、读儿歌：绿灯放行红灯停，遇见黄灯等一等。红绿灯，大眼睛，通行安全建奇功。
二、新授：
（一）认识交通信号。
1、说说交通信号灯分为哪几种？（学生自己看书学习，交流）
2、这些信号灯各表示什么意思？（让学生先自己学习课文，然后请大家根据自己的理解交流，老师再进行点拨。指导学生逐条理解、弄懂。）
注：低年级学生以老师讲解，投影演示为主。高年级学生以自学为主，再演示讨论。
3、了解最早交通信号灯的产生。
（二）认识道路交通标志。
道路交通标志是用图形符号，颜色和文字传递特定信息，用于管理交通的安全设施。
1、说说交通标志分为几类？
（指示标志、警告标志、禁令标志、指路标志、旅游区标志、道路施工安全标志和辅助标志）
2、看图（或投影）分别说说各类标志的颜色、形状和各表示什么。指示标志
（三）认识道路交通标线。
修 改 栏
1、看课本说说交通标线分为几类？（高年级让学生自学，然后看图理解交流。低年级由老师讲解，再看图或投影演示理解）你知道他们的含义吗？
2、说说看到这些道路交通标线时要注意什么？
三、拓展练习。
（一）交通标志知识竞赛（可图片演示，也可以投影展示）。
1、出示交通信号、标志、标线的各种图案，让学生说说哪些是交通信号，哪些是交通标志，哪些是交通标线。（高年级适用）
2、出示各类交通信号灯，让学生抢答，说说是什么信号灯，各表示什么。
3、出示各种交通标志，让学生抢答，说说是什么标志，颜色形状有什么特点，各表示什么。
4、出示各类交通标线，让学生抢答，各是什么标线，说说它们的含义。
（二）到校园交通展示区去实地走走说说，看看谁最能看懂交通信号的作用和明白交通标志的用处。
（三）回顾交流，编儿歌、读儿歌：
绿灯放行红灯停，遇见黄灯等一等。红绿灯，大眼睛，通行安全建奇功。
交通标志作用大，要看清楚再行动。指示标志蓝白圆，也有长和正方形。
警告标志三角形，顶角朝上看仔细，黄底黑边黑图案，还有白底红图案。
禁令标志压斜杠，白底红圈黑图案，也有个别三角形，顶角朝下看分明。
指路标志也重要，上下左右都管到。再去记住三标线，指示警告和禁止，黄白实虚为主线，条条线路辩明白。交通意识时时记，安全两字在心中。
修 改 栏
第四篇：认识标志科学教案
在幼儿园，我们会将自己的物品写上名字，或者画上标记，这是为了防止小朋友物品混乱丢失的一种小手段，今天我们要做的就是让小朋友认识自己的标志，知道哪些物品是属于自己的。
活动目标
1.认识自己的号码，并能找到它。
2.对属于自己的新物品产生亲切感。
活动准备
毛巾架，杯子，小床上提前写上号码。
活动过程
1.出示杯子、毛巾架。
教师：“在幼儿园里都有自己的小杯子，小床，小毛巾，那这么多小朋友，而且都是一样的，你怎么分别哪是自己的呢”（号码不同）
幼儿自己找不同。
2.引导幼儿说一说自己的号码像什么。
“你的号码像什么？”幼儿自由想象。
3.请幼儿找到自己物品的位置。
（1）“在你们喝水的杯子上，挂毛巾的地方，还有睡觉的小床上都是这个号码，快去找一找，属于你自己的是哪个呢？”
（2）让幼儿明白贴着自己号码的东西都是自己的。
“请你以后就用贴着这个号码的小杯子喝水，小毛巾擦手，小床睡觉，好吗？”
活动延伸
可以将这个号码贴在幼儿身上，教师提醒并帮助幼儿根据自己的号码去找到自己的物品。
第五篇：检测报告中标志、符号的含义
一、计量认证标志
这是作为产品质量检验机构最起码的要求，检测报告中标志、符号的含义。
《中华人民共和国计量法》中规定：为社会提供公证数据的产品质量检验机构，必须经省级以上人民政府计量行政部门对其计量检定、测试能力和可靠性考核合格，这种考核称为计量认证。计量认证是我国通过计量立法，对为社会出具公证数据的检验机构（实验室）进行强制考核的一种手段，也可以说是具有中国特点的政府对实验室的强制认可。经计量认证合格的产品质量检验机构所提供的数据，用于贸易出证、产品质量评价、成果鉴定作为公证数据，具有法律效力。
取得计量认证合格证书的产品质量检验机构，可按证书上所限定的检验项目，在其产品检验报告上使用计量认证标志，标志由CMA三个英文字母形成的图形和检验机构计量认证书编号两部分组成。CMA分别由英文 China Metrology Accreditation 三个词的第一个大写字母组成，意为“中国计量认证”。省级以下检验机构计量认证证书编号为（）量认（省）字（）号;国家级检验机构计量认证证书编号为（）量认（国）字（）号。图例如下：
（）量认（国）字（）号；（）量认（省）字（）号
二、产品质量检验机构考核合格符号
该标志分为省级和国家级。
根据《中华人民共和国产品质量法》的规定，产品质量检验机构必须经省级以上质量监督管理部门或其授权的部门考核合格后，方可承担产品质量检验任务，工作报告《检测报告中标志、符号的含义》。凡考核合格的检验机构，应在其发出的考核合格范围内的检验报告上及有关工作文件上使用统一的考核合格符号。印有考核合格符号的检验报告，具有法律效力，可作为判定产品质量的依据。
考核合格符号由CAL三个英文字母形成的图形和检验机构考核合格证书编号两部分组成。CAL分别是“中国考核合格检验实验室”相应英文单词为China Accredited Laboratory的字头，证书编号是省级以上质量监督管理部门按技监监函(1994)04号文向其考核合格的产品质量检验机构颁发的证书的编号。省级以下检验机构的编号为（）省质监认字（）号；国家级质检机构的编号为国质监认字（）号。图例如下：
（）省质临认字（）号或国质监认字（）号
三、实验室认可标志
该标志只有国家级一种。
实验室认可是指“权威机构对实验室有能力进行规定类型的检测和（或）校准所给予的一种正式承认”，实验室可根据需要自愿申请认可。我国统一负责校准和检测实验室资格认可，以及承担已获认可实验室日常监督的国家认可机构是中国合格评定国家认可委员会。实验室认可的依据为CNAS-CL01：2006《检测和校准实验室能力认可准则》，该准则等同采用国际标准ISO/IEC17025：2005《检测和校准实验室能力的通用要求》，与国际标准要求相同。实验室认可是国际通行做法，目前，实验室认可已打破国界，朝着实现国与国之间的相互承认，并向多边相互承认的趋势发展。
获准认可的实验室由中国合格评定国家认可委员会授予资格证书，并允许实验室在其出具的检验报告或校准证书上使用“中国合格评定国家认可标识”。检测实验室认可标志如下图:
一般而言，只有获得国家认可的检测机构，才可受托从事国家级强制抽检，总之，企业在选择检验机构时，可根据其出据的检测报告上所标示的标识和证书编号来判断其权威性。
点击咨询 