一所农村薄弱学校的改变[五篇]

第一篇：一所农村薄弱学校的改变

一所农村薄弱学校的改变

2009年8月，由于工作的需要，我由原来一所交通便利、各方面都比较好的源潭镇中心学校调至下面一所地处三县交界处的教学质量比较差的一所薄弱学校——棋盘初中任校长。

源潭镇中心学校是全县的“十强”学校之一，老师们比较珍惜学校荣誉，工作起来积极主动，不计较名利，各项工作开展得十分顺利，学校竞争文化浓郁。与她比较，我感到现在所工作的棋盘初中团队凝聚力不强，教师整体素质较差，工作不积极主动，崇尚金钱，缺少奉献。有些工作虽然学校已形成决议，但还是有个别老师敢于顶牛不执行，是教育局领导眼中的“乱”校„„同处一镇，为什么两所学校的老师会有这么大的反差呢？我通过一些途径了解到，原因有：（1）学校所处位置较偏，交通不便利，很多老师不愿在这所学校工作。近几年招考进城，调动外流的的优秀老师有16位，人才流失严重。（2）留下来的大多是本地“土著”老师，年龄偏大，激情不再，学校教职工有51人，超过50岁的教师超过¼。（3）老师中存在小帮派和小团体现象，有点事时，沆澯一气。（4）学校原来的管理方法多年不变，行政层不作为，遇事躲着走，见利益争着上，老师对立情绪较大„„，基于这种种原因和现象，我应怎样打开工作新局面呢？

一、沟通，从心开始。

当我刚调到棋盘初中时，学校绝大部分老师对我都有一种“紧张感”，认为我这个校长比较严肃，“一天到晚板着脸”，工作很认真，从内心上有一种“抗拒不安”的心理。老师们有这样的心态是不利于学校开展工作的。所以我们积极主动通过各种形式，利用各种时机与老师进行交流沟通，在与老师沟通时，尽量避免一对一、一对多的命令式、批评式对话，而是多采用指导性、激励性的对话，还注意多在非正式场合走进教师的心灵去一对一的沟通。当老师有情绪时去沟通，当老师生活反常时去沟通，当老师有困难时去沟通，当老师在默默工作时去沟通，当老师获得成功时去沟 通„„，不失时机、平心静气，和颜悦色地沟通。通过沟通，了解老师的工作进程，了解老师的意见和看法，了解老师的快乐和困苦，吸纳老师好的建议，清除了工作间的隔阂。从而缩短了校长与老师之间的心际距离，赢得老师的信任，调动了老师的积极性和主动性。学校开展各项工作也顺利多了。

在赢得老师的初步信任，实现沟通无芥蒂无障碍之后，我把沟通的级别提升到“思想碰撞”的高一级别，利用碰撞实现对老师的思想引领。

棋盘初中经过前几年的震荡，积极进取的优秀人才走失殆尽，沉淀下来的大多是不思进取、墨守成规、职业倦怠的本土老师。随之滋生的是思想守旧、漠视外界变化、牢骚满腹、负性思维的学校亚文化。振奋全体教职工的精神状态，提升他们的职业精神和职业幸福感是实现正向沟通的主要内容。我们利用科学发展观学习实践活动、创先创优活动、师德培训活动的开展，组织学习专家讲座、先进人物事迹，开展“个人价值与学校发展”讨论，进行党员承诺活动，形成对全体教职工的思想风暴。私下交流时，针对部分老师对人对事的消极看法，我也从不隐满自己的观点，进行理性分析和批驳。润物细无声，渐渐地，积极的多了，消极的就退隐，主流战胜非主流，学校里怨天尤人的声音少了，主动积极的行为渐成为常态。

校长的个人行为和风范是实施正向行为影响的重要沟通途径。我知道自己时刻置身于千百师生的瞩目之中，我的行为应成为他们的标杆。两年多来，我每个正常工作日早于老师到校，迟于老师离校，并亲自授主要课程，让老师们看到了我的勤奋。遇到困难和问题，我从不沮丧气馁，积极地应对解决，让老师们看到我的坚持和执着。我乐观、阳光、坦城，经常和老师诉说我的快乐和苦恼，感动和困惑，让老师看到真实的自己。从某种程度上说，我作为校长，率先垂范、积极上进的行为作风是语言之外的一种沟通，引导着他们积极向上。

二、服务，以人为本

刚到棋盘实初中时，学校领导班子大部分成员在我面前大口苦水，认 为在这开展工作很难。各部门在贯彻学校精神时，总是遇到来自教师的阻力，有时很难真正实施下去，有一种无可奈何的感觉。我相信他们所说是真的，因为这种情况不但我校存在，在很多学校中也同样地存在。我认为，出现这样的情况，主要有以下原因：（1）各中层干部工作方法有问题，造成与教师的关系紧张。（2）出现了问题，上一级没及时为下一级去协调解决。为此，我在教研组长、中层干部会议上说：你们尽管大胆开展工作，如果在工作中遇到什么困难尽管提出来，我一定会为你们“服务”协助你的解决。同时也希望大家要加强为老师“服务”的意识，管理就是服务，老师在工作中有什么困难一定要为其解决，为老师排忧解难。

在实际的工作中，我们也真的做到了诚心为老师“服务”。其一，积极为教职工安心工作创造条件。哪个老师家庭闹矛盾了，学校党团组织及时出面，谈心说服，消除误会，促进家族和谐；老师职称评定，住房公积金申领，孩子买保险，尽量由学校统一代为办理；教师住房有困难，学校出面做工作积极协调。其二，积极为老师专业成长搭建服务平台。学校支持老师积极参与教育培训、班主任培训、国培计划培训，转岗学习，报销全部学习经费。建设校园网，配备办公电脑，改善老师办公条件。请专家到校举办讲座，也带领老师走出去进行教育考察。通过种种途径，满足老师自身专业发展的渴求，在提供服务中促进学习文化的形成。针对教师个体的成长，我们也开展针对性“服务”。我校有个班主任比较年轻，欠缺管理班级的经验，在实际班级管理的工作中常出现让她头痛的事情，我们知道以后，除了安排一个经验丰富的班主任以师徒结对的形式帮助这名年轻的教师尽快掌握班级管理工作外，学校领导也经常指导及帮助她处理一些较严重的突发事件。事实证明，设身处地为教职工着想，在管理的过程中体现服务，全体教职工在享受服务的同时，也感受到了来自管理者的关心和帮助，从而提高了团队的凝聚力。

三、制度，重在引导

以前的制度，一般都是“要老师怎么样”、“不能怎么样”，很生硬机械 及条条框框，给老师的感觉是束缚他们的“紧箍咒”。便很容易产生一种抗拒、反感的感觉。为此，我们对制度做了修改，突出制度的引导作用。就是将学校每一项工作除了制订相应的标准要求外，还制订相应的操作指南。使老师们不但知道每项工作要做到怎样，还知道应怎样做。我们重视建立了一些激励性制度，如《教职工绩效考核方案》、《教育教学成果奖励办法》，采用比较分析法，量化分析各项数据，依据数据进行考核和奖励，促进了学校老师之间相互竞争与合作。

每项制度的公布实施，我们必定经过以下的程序：领导研究制订初步方案——发放到每一老师中手中讨论——收集老师们的意见再修改——修改后召开教代会讨论通过。这样几上几下，制度实施起来比以前顺畅多了。因为老师们讨论修改的过程就是一个很好的学习领会过程，并且这些制度是收集老师意见修改的，是尊重绝大部分老师意见的，所以老师们也能自觉执行。

四、突破，抓住机遇

棋盘初中最近几年来各方面都比较落后，在老师们的心中已基本形成我们学校比别的学校“差”这样的思维定势。在老师中有这样的思想是很不利于学校发展的。所以我必须想办法尽快扭转老师的这样想法，恢复老师们的斗志。为此，我们分析学校的优势，寻找可突破的地方。

我刚到学校履新时，恰逢学校新教学楼落成。我们这个新教学楼是由学校所在地的一名知名人士捐建的，价值不菲，建造得气势恢宏，应该是我县初级中学里面最漂亮的一幢楼。该楼的建成直接改变了我校在校舍建设上的落后局面，学校布局变得明朗大气。以此为契机，我们不断争取资金，实施了校园环境建设，并利用校友资源争取捐赠添置了教学生活设施，校园面貌焕然一新，学校办学硬件条件一跃而超过周边学校。办学条件的巨变，极大地振奋了学校教职工的精神，成为推动学校改革的强大动力。在分析学校发展面临的形势和优势，分析家长和社会、分析捐赠人士对学校的期望后，我提出学校下一步的努力目标“创建标准化学校，成为全县 东部的窗口学校”也是顺应民心，顺应时势的必然结果。

随后，我们抓住标准化学校创建的机遇，挥舞这杆大旗，提出规范办学行为，提升学校内涵，提高教育教学质量的一系列改革措施，全体教职工一呼百应，积极行动，班子也空前团结，学校气象日新月异。

由于学校生源质量比镇中心学校差得多，虽然老师很努力很勤奋，但几次统一试题的质量检测，成绩总是赶不上镇中心学校，有时难免沮丧。针对这种情绪，我一直在琢磨着怎样突破，尤其是老师心理定势的突破。机会终于来了，2012年春季毕业班的第二次月考，由于很好地把握了命题趋势，我校月考总成绩超过了镇中心学校！我立即举行了一个很隆重的总结庆功会，在总结会上，我对全体师生讲：这次月考成绩说明，我们棋盘初不比中心学校差，我们老师是有水平的，我们同学也是很努力的。希望进入中考冲刺阶段后，老师要继续搜求中考信息，把握中考命题规律，课堂复习要科学高效。同学们要科学作息，保持良好状态，在中考中取得佳绩。这样，我们利用这一次取得的成绩大做文章，使全校师生看到了希望，信心倍增。对后面的复习更加抓紧，更加具有针对性。最终该年中考，我校总平均分和录取率均进入全县前10名，获得家长和社会的一致称赞，全体教职工精神风貌可以说是斗志昂扬。

作为教育工作者，在工作历程中可能遇到不同的学校，在管理过程中会遇到各类不同的困难和问题，但只要我们不气馁，敢于面对现实，善于想办法，相信也会有意想不到的情况出现的。棋盘初中从乱象迭出到风清气正，主要就是结合实际，灵活管理的成效体现。

第二篇：一个人改变一所学校

----《最美乡村教师》观后感

玉露肖光彦今天下午学校组织看完了《最美乡村教师邓丽的事迹》，那一幕幕动人事迹久久的留在心里。

看到年轻美丽的邓丽老师，她做的那些事深深地感动了我，他放弃都市高薪，选择回到偏远的高寒山区，邓老师，对学生，对事业是那样的充满激情，一个人，影响了一所学校，一个人，改变了一所学校。孩子们在她的感召下那样的自信、快乐；同事们在她的影响下，那样的开心，阳光！人都说教师是太阳底下最光辉的职业，我也是一名教师，教书几十年，站在讲台上几十年，但是和邓老师比起来，我才知道差距很远。

我工作的学校条件比高原小学好多了天时、地利、人合，交通方便，经济条件也好，却缺少了邓丽老师那份对事业的执着，缺少无私的精神。

邓老师的爱使学生不断进步成长，影响最深的是她关爱残疾生的成长和特困生的关心，体现了教师独有的东西——爱！大爱无痕，大爱无疆。我体会到，只有真正的爱我们的学生，爱我们的事业，才会做好教育工作，才会无愧于这太阳底下最光辉的职业！

第三篇：一所薄弱学校的课改突围

阜南县以课改示范校作引领促进均衡教育(2014-02-24 08:27:42)转载▼

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一所薄弱学校的课改突围

阜南县以课改示范校作引领促进均衡教育

来源：安青网原创 作者：本报记者 杨益军 特约记者 高 田 沈朝平

为探寻课改真经，大批学校至今仍络绎不绝前往江苏、山东、河北等课改名校参观学习，其实阜南县于集中心校探索的“五步连环法”并不逊于全国名校的课改模式，这所乡村学校的课改学起来接地气、服水土，更容易操作。

——安徽省著名特级教师、课改专家武宏钧

阜南县于集中心学校是一所占地不到20亩的乡村学校，校园里没有现代化教学大楼，但课堂教学改革却风生水起，课改激活了学校的一池春水，课改也让这所乡村薄弱学校收获了丰硕的教学成果。“五步连环法”激活课堂教学

该校所有教室的课桌和黑板全部打破了传统的摆放模式，分别为八人一组围着几张拼在一块的课桌，六块小黑板分布教室四周。2013年11月20日下午，记者到七（1）班，许多学生正踊跃举手回答英语教师提出的问题，他们索性离开座位把教师围在了中间，大家争先恐后抒发着自己的见解，每个学生的思维此时此刻都在跃动着，他们完全成了学习的主人。

该校校长杨经林对记者说：“我们现在看到的是‘五步连环法’之中的第五环 ‘测评总结’。”

杨经林如数家珍地向记者介绍了该校的“五步连环法”：第一步为学案导学，教师把新课导学案提前分发给学生，让学生依据导学案目标完成对新课的预习；第二步合作交流，学生在教师导入后，有10分钟的合作交流学习，完成对新课的理解；第三步为展示评价，分组讨论后，由小组负责讲解，不同小组之间相互展示、竞争，教师及时点评；第四步拓展延伸，在学好教材、立足课堂的基础上，有效拓宽学生视野，发挥学生想象能力，以实现学习上质的飞跃；第五步为测评总结，教师根据本节知识点设计题目，当堂训练，并对训练情况及本节内容进行总结。

持续关注该校课改的县教育局教研室主任周培远向记者强调：“为确保把课堂主动权教给学生，让教师的角色从根本上得以转变，学校作出硬性规定：教师每节课最多只能讲15分钟，其余30分钟让位于学生。教师的任务就是设计、组织、引导、启发学生，就是对课堂进行调控、答疑和评价，教师完全由主角变成了配角。”

分管教学的副校长张孝成对记者说：“‘五步连环法’步步为营，环环相扣，课堂上让每个学生自始至终成为学习的主人。我所带的地理课由于不是中考科目，以前上课时要么有打瞌睡的、要么有小动作不断的，常常为保持良好的课堂纪律费神，实行课改后，小组竞争计分，组与组之间你追我赶，谁也不甘落后，有时为了一个问题，下课铃响了，大家还在继续争论，想想看，这样的氛围中还有哪个学生会打瞌睡？” 师生沐浴着课改春光茁壮成长

“于集中心学校有13个教学班，500多名学生，其中60%以上为留守儿童，学困生较多。枯燥乏味的讲解、数年如一日的满堂灌，学生普遍产生厌学情绪，时常无事生非，逃学玩游戏的、打架斗殴的不足为奇。”杨经林对记者说，“当我们横下心来实行课改后，全校学习风气很快得到了转变，学生的学习兴趣浓了、纪律观念强了，成绩也跟着上去了。”

80后女特岗教师邢静对记者说：“2009年，我到这里任教时，学校刚刚推行课改，教师和学生一时不太适应，但很快大家就尝到了课改的甜头。”

据邢静介绍，当时，她教七年级英语兼班主任，全班36名学生小学升初中考试成绩平均每科及格分以上者只是个位数，课改三个月后，平均每科及格分以上达26人，12人成绩晋升为优秀。班里有个叫王金彪的学生，父母长期在外打工，爷爷、奶奶年纪大，对厌学淘气的孙子管不了。课改推行的小组学习一下子激发了他的学习兴趣，所有心思都用在了学习上，不仅改掉了陋习，而且品学兼优，考入了省示范性普通高级中学阜南县第一中学。

在该校采访，记者强烈感受到课改对教师的助力成长。张亚飞、范殿允、刘冠锋、冷月艳、张德静、骆苗苗、范金英、王华猛、方云龙、黄杨业等青年教师深情讲述了教学业务伴随课改迅速成长的心路历程，一个共同的感受就是课改让他们找到了教书育人的成就感、幸福感。

课改让学生找到了快乐学习的良好感觉。九（1）班女生李玲感慨地说：“以前，我沉默寡言，不爱与人交谈，多少次在班里想回答问题，但都没勇气举手，如今我不再胆小懦弱，通过上台展示和点评，我现在变得阳光自信，课堂上敢于和老师、同学辩论，总想把自己的见解展示给大家，让自己所在的小组得分靠前，我的成绩由原来的年级三十多名上升到前几名。”

学生家长乔恩成说：“我的孩子在县城封闭式学校学习几年，回家呆头呆脑不敢与人交流，通过在于集中心学校一年的学习，不但成绩提升了，而且与人交流起来滔滔不绝，这都得益于该校的课堂教学改革。”

周培远对记者说，曾长期在全县谷底徘徊多年的于集中心学校教育教学质量连年获得大面积丰收，在2012年中考成绩和综合考评在全县同类学校位居第二，值得强调的是从那里毕业的学生深受高中学校的青睐，普遍具有很浓的探索创新意识，由于综合素质较高，进入高中之后有很大的后劲，像2013年考入县实验中学的宋亚文、刘文明，目前学习成绩在该校高二年级文班、理班均名列前茅。

“为提升全县课堂教学质量，县教育局把于集中心学校和赵集中心学校、三塔中学、城郊中心学校列入全县首批四个课改实验校，以此影响和带领全县课堂教学改革，推动全县均衡教育发展。作为全省基础教育课程改革先进单位，于集中心学校的课改已受到县内外兄弟学校的推崇，并吸引了大批学校前去参观。于集中心学校的实践证明：越是基础薄弱的学校越要推动课改，课改是薄弱学校发展的必由之路。”阜南县教育局党组书记、局长安志刚对记者如是说。

阜南县于集中心学校七（1）班学生上英语课时情景 □本报记者 杨益军/摄 决策者言

以课改为突破口 办人民满意教育

阜南县县长 崔 黎

阜南县作为国家级贫困县是我省最后一个通过“双基”验收达标的县，由于历史欠账甚多，基础教育较为薄弱，为破解均衡教育难题，县委、县政府坚持教育优先发展战略不动摇，曾相继出台了《阜南县中小学布局调整规划》、《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》等系列规范性文件，连续多年与各乡（镇）签订了推进义务教育均衡发展工作责任书，从制度上明确了各级政府的工作职责。按照城区中小学布局规划，随着一批新建中小学校的投入使用，“大班额”、“择校热”问题得到有效缓解，均衡教育取得了一定成效，贵报曾以《一个国家级贫困县教育的弯道超越》为题重点报道。但我们还应清醒地看到，随着城镇化进程的加快，城乡之间、校际之间、区域之间均衡教育面临的问题越来越突出，人民群众对教育教学质量有了更高的现实要求。

质量是教育发展的永恒主题，提高教育质量是办好人民满意教育的保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”于集中心学校 “五步连环法”课改探索为提升教育教学质量进行了可贵的尝试，这种以学生为主体的课堂教学方式，有效调动了学生学习探究的积极性，每个学生在课堂上都成了学习的主人，其课改模式不仅为教师提供了专业成长的沃土，而且让学生在分享小组学习的快乐中掌握了知识要领、提高了综合素质。更为重要的是于集中心学校的课改模式已经被丰硕的教学成果所验证。地处偏僻、基础较差的乡村学校没有任何先天优势，其课改能取得如此成效，一方面说明课改是薄弱学校提升的必由之路，另一方面说明这所学校的课改具有示范效应，于集中心学校能做到的，其他学校也应该很好地进行反思，给自己一个定位，在学习与借鉴之中，走出一条更适合于自身发展的课改之路。诚然，于集中心学校课改还处于探索阶段，还需要不断总结，进一步优化“五步连环法”，让这种课改模式释放出更大的教学潜能。

于集中心学校课改是“王家坝精神”在我县教育系统的集中体现。我们将以课改为突破口，充分发挥于集中心学校等四所课改实验校的示范效应，努力办好人民满意的教育。原载2014年2月19日《安徽青年报》教育周刊

第四篇：农村义务教育薄弱学校改造

附件3：

农村义务教育薄弱学校改造计划

有关报表的填报说明

一、校舍改造类报表的填报说明

1.项目学校选择范围原则上是县城城区以外的乡镇及乡镇以下的农村完全小学和初中校（含九年一贯制学校和完中初中部）。

2.《单体建筑物规划信息表》和《校园规划信息表》中的“资金安排年份”、“资金来源”、“资金投入”、“生活设施设备”、“食堂设施设备”等栏目根据闽财教„2012‟1号文件精神并结合本地实际需求进行填写。其中：2010和2011已安排的项目必须严格按照《关于下达2011年校安工程义务教育薄弱学校建设项目资金（第四批）的通知》（闽财（教）指„2011‟25号）和《关于下达2011年中央农村义务教育薄弱学校改造资金的通知》（闽财（教）指„2011‟142号）的批复内容填报。

二、教育装备类报表的填报说明

（一）农村义务教育薄弱学校改造计划项目学校现状汇总表（教学装备类）填报说明：

1.项目学校选择范围原则上是县城城区以外的乡镇及乡镇以下的农村完全小学和初中校（含九年一贯制学校和完中初中部）。

2.学校类型分为完小、初中校、完中初中部、九年一贯制学校，项目学校在学校类型中应填其中一种。

3.完小项目学校应填除初中理科实验室外的内容，初中校和完中初中部项目学校应填除小学科学实验室外的内容，九年一贯制学校应填全部内容。

4.2009年底全县图书仪器设备配备情况中的仪器设备配备总值是指小学科学实验室仪器设备值，初中物理、化学、生物、地

理实验室仪器设备值，多媒体远程教学设备仪器设备值，音体美设备值的合计值。

5.多媒体远程教学设备是指配备到每个班级教室中的多媒体设备，一般包括联网计算机、投影机或其它数字显示设备（如数字式背投电视机等）、投影幕或电子白板。应具备基本的音、视频及课件播放能力。

6.图书及实验室用房面积是指使用面积。7.图书及实验室人员数量包括专兼职人员。

（二）农村义务教育薄弱学校改造计划项目学校建设目标汇总表（教学装备类）填报说明：

1.项目学校选择范围原则上是县城城区以外的乡镇及乡镇以下的农村完全小学和初中校（含九年一贯制学校和完中初中部）。

2.完小项目学校应填除初中理科实验室外的内容，初中校和完中初中部项目学校应填除小学科学实验室外的内容，九年一贯制学校应填全部内容。

3.“新增图书、教学仪器设备和多媒体远程教学设备情况”、“图书及实验室人员配备情况”、“资金安排”等栏目根据闽财教„2012‟1号文件精神并结合本地实际需求进行填报。其中：2010和2011的资金安排情况按本地实际已投入额进行填报。

第五篇：浅谈改变农村初中薄弱学校的四点做法

浅谈改变农村初中薄弱学校的四点做法

【字体 大 中 小】 作者：江 宇 2012-03-10 来源：《广西教育》

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相对而言，农村初中薄弱学校有以下特点：学校整体教育教学能力差；教育教学质量不能使家长满意；学校内部管理效能低；学校教职工竞争意识不强，成就感低；优秀教师外流严重，师资水平参差不齐；学生生源质量较差，且数量不足；学校周边环境差，学校基础设备设施落后。那么怎么做才能改变农村初中学校薄弱的现状呢？

一、加强班子建设是核心

1.团结协作、树立信心。一个学校的教育教学常规工作是否开展得好，关键在于学校领导班子是否团结协作、开拓进取。校长要善于团结班子成员，授予班子成员一定的权利，使其在职权范围内敢于工作、敢于负责、敢于拍板。处理好权力下放和放权不管、用权和揽权、重权和越权的关系，充分发挥好班子成员的工作积极性和内聚力。

2.敬业奉献，踏实工作。作为学校领导，在工作中要走在教师前面，要求老师做到的，班子成员要先做到；要求班子做到的，校长要先做到。这样，学校领导在老师中才能树立威信，工作起来才有说服力。我校听课、评课、备课、测试等教学常规工作都有质量的硬性规定，领导成员如不能按规定完成任务，加倍处罚。老师和学校领导团结一致，工作中团结协作，相互支持，在学校中形成了一股非要改变学校薄弱现状的气氛，各项工作完成得非常顺利。

3.深化改革，引入竞聘机制。建立落实校长负责制，中层竞聘制，班主任聘任制，教师岗位责任制。我校在2007 年春对学校中层领导实行竞聘上岗，选拔了一批既能做教学工作，又能做学科带头人的复合型人才进入学校中层领导队伍。从竞聘结果看，平均年龄29 岁，担任过班主任工作4年以上，站在教学第一线的青年教师，得到了老师、家长们的认可。学校班子据相应负责年级聘任本年级班主任，再由班主任聘任本班科任教师。实行“能者上、平者让、庸者下”的原则，体现“多劳多得，优劳优得，按量计酬，优质优酬”的激励机制，充分调动教师积极参与，努力工作的积极性。

4.强化管理，建立适应校情的规章制度。要提高学校的教育教学质量，相信教师、尊重教师是前提，提高全体教职工的积极性是关健。开学伊始，学校领导召集教代会代表、教研组长制定了《教职工福利分配方案》、《教职工日常管理条例》、《班主任管理条例》、《班级量化管理条例》等一系列适合校情的规章制度。其次，利用校务会、班主任会议，组织教职工深入学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国未成年人保护法》等教育教学法规。从规范学校管理，以法治校，文明施教，提高教师职业道德水准，加强师风师德建设入手，彻底杜绝违法、违规的师德问题。例如学校要求教师每个暑、寒假要通读一至二本教育理论专著。在开学前上交一份《读书心得》或论文，效果良好。

二、加强教师队伍建设是关健，提高教学质量是中心

1.更新教育观念，提高教师素质。一所好学校，必须有一支好的教师队伍。相对于一所薄弱学校而言，构建一支优质的教师队伍尤为重要。我校以新课程改革为契机，着重培养教师的创新精神和提高教师的教育教学能力，积极探索出适合本校实际的教学模式。要求教师“立师志、修师德、练师功、树师表”，形成“爱岗敬业、爱校爱生、塑造师德”的职业精神，努力建立一支学生欢迎、家长称心、同事满意、领导放心的高素质教师队伍。

2.加强教学常规管理和教学常规的督促、检查、指导。教导处每 2 周定期检查教师备课、作业布置、批改、测试、辅导情况，并在教研组长会议上公布；实行周考、月考制度，周考小考宽考，月考大考严考，月考、期考实行教师和学生奖励制度；抓好中考备考工作，中考备考重在“早、细、实”，备考工作从初一抓起，重点做好“培优补差”工作，降低中考奖励要求；加强实验教学工作，实验室对学生开放，只要学生申请，课任老师签名同意，学生可利用课余时间进入实验室进行实验。

3.开展校本科研工作，深化课堂教学改革。课堂上采用“低起点、小步子、多台阶”和“教与学、讲与练”相结合的教学方法，从培养学生学习兴趣入手，降低难点和要求；要求每一节课中要有课堂练习和课后作业，教导处组织教研组长定期检查；课堂中把培养学生成功心理作为目标，让学生在课堂上体验成功喜悦，提高课堂教学效果；搭建舞台，刻苦练兵，开展形式多样的教学教研活动；建立听课制度，要求领导每学期听课、评课不少于 20 节，教师不少于 15 节；各教研组每周要有 1 至 2 节公开课，每学期有一节高质量优质课；鼓励教师掌握现代化教学手段，使用多媒体进行授课；启动教师成长计划，针对本校年轻教师多的特点，对不同教师提出不同的目标和要求，使青年教师迅速成长，成为学校教学的骨干。

三、全面提高学生的综合素质是目的

1.面向全体，全面提高。由于农村初中薄弱学校大部分学生基础差，学习能动性、自制能力等各方面均需不断改变和提高，所以如何使学生“进得来，留得住，学得好”成为校长首先关注的问题。校领导把抓好班主任队伍的管理作为工作突破点，制订了《班主任量化管理条例》。学生的学习、生活、纪律、防辍控辍等指标和班主任期末的补贴挂钩，把创造优良班风、学风作为班主任工作的重点，使全体学生的身体、心理、得到健康成长。与此同时，将学校领导班子全体成员分挂到各班，各班的量化结果和领导班子的工作量挂钩。

2.以学生发展为主的德育工作。坚持家访制度，家访工作和班主任、教师福利挂钩，构建学校、家庭、社会三位一体德育网络；每天中午、下午活动时间开展校园广播，用科学发展观教育学生；开展形式多样的课外活动。如“元旦”文艺晚会、“五四”游园活动、校园歌唱比赛、体操比赛、新生杯篮球赛、初

二、初三篮球比赛等课外活动。为学生展示自我风采搭建舞台，让学生在学校体会快乐，促进学生全面成长。

3.设立目标，不断激励。要提高学生综合素质，必须建立有效的激励机制。首先我校在授课时采用分层次、分目标的教学方法，对不同层次的学生采用不同的教学方法和手段；周考、月考题目分 AB 卷，月考、期末质量奖也据不同层次学生设立奖励。其次对不同年级、不同类别学生设立不同目标，据不同阶段设立阶段性目标，让所有学生都体会到学习的乐趣，收获成功的喜悦。

四、对薄弱学校实行各种扶助政策是必要手段

1.初中招生应严格实行“免试、就近、划片”原则。这样才能保证有一部分好生源进入到薄弱学校就读，严禁某些学校跨校、跨片招生。普通高中招生制度要向薄弱初中倾斜，我县自采取普通高中招生政策向薄弱学校倾斜以来，成效明显。

2.建立骨干教师到薄弱学校兼教制度和优秀教师跨校兼教制度。兼教教师在时间上应适当延长 1 至 2 年，应在经济、政治前途上给予兼教教师政策倾斜。开展校际间帮扶活动和教学合作研究活动。教育局组织校长或中层领导交流任职。控制薄弱学校优秀教师外流，保证薄弱学校师资整体水平。

3.加大对农村薄弱学校教育经费的投入，尽快改变薄弱学校教育基础设施落后的局面，将“治薄”当作民心工程和德政工程来抓，逐步缩小教育资源的差异。

薄弱学校的存在是一个复杂的现象，是教育发展不均衡的一个表现，要改变这种现象需要全社会来共同关注，需要全体教职员工共同努力。我们要强化教育教学管理，提高教育教学质量，力争迈出薄弱学校的泥潭。